apostila professor de musica - parte 2

1 SECRETARIA DE EDUCAO DE SOBRAL

FORMAO CONTINUADA PARA O ENSINO EM ARTES APOSTILA ORIENTAO MSICA

MSICA

SOBRAL

2014



6. ANO

6. ANO aula 01 - Fontes sonoras

AGENDA: Assunto: Instrumentos de percusso Atividade Classe: Apreciao e criao Atividade Casa: Aprender a tocar o instrumento construdo

Objetivo: - Conhecer os diferentes tipos de instrumentos de percusso. - Perceber as diferenas entre os idiofones e membranofones. - Oportunizar o desenvolvimento de objetos sonoros e a prtica instrumental, bem como o trabalho em equipe e a conscincia ambiental.

Material: Garrafas pet pequenas, embalagens vazias de desodorantes roll-on ou latas de refrigerante. Fitas adesivas de vrias cores. Sementes, pedrinhas, pedregulhos, etc.

Procedimentos:

1 momento: Dialogue com os alunos sobre o que conhecem a respeito de instrumentos de percusso. O que so, que exemplos podem sugerir, quem sabe tocar algum destes instrumentos... Pergunte se algum sabe a classificao de instrumentos de percusso, idiofones (produzem som a partir da vibrao de todo o corpo do instrumento) e membranofones (produzem som a partir da vibrao, com a mo ou uma baqueta, de uma membrana esticada). Pea que eles sugiram exemplos de cada tipo de instrumento. Se possvel mostre imagens destes instrumentos.

2 momento: Assista com os alunos ao vdeo Instrumentos de percusso (disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=PtSKqHG5dUg).

3 momento: Inicie com os alunos a construo de um ganz de lata. Pegue um dos recipientes mencionados e escolha um material (pedregulhos ou sementes) para colocar dentro dele. Experimente os timbres e as sonoridades para escolher que material de recipiente combina com que material interno. Lembre que, quanto mais material voc colocar no recipiente, menor ser o som



produzido. Em seguida, vede o recipiente com cartolina, fita adesiva ou cola. Para finalizar, decore o ganz com fita adesiva colorida.

Para tocar, segure com uma ou as duas mos e balance no ritmo da msica.

Apoio complementares:

Textos pedaggicos (ampliao de contedo) Sobre instrumentos de percusso:

http://www.percussionista.com.br/percussao.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_percuss%C3%A3o

http://www.mundomax.com.br/blog/instrumentos-musicais/os-instrumentos-de-percussao-e-seus-nomes/

6. ANO aula 06- Voz cantada

AGENDA: Assunto: Voz cantada e percusso corporal

Atividade Classe: Tcnica vocal e voz cantada, acompanhada de percusso corporal.

Objetivo:



- Tcnica vocal (compreenso do aparelho fonador, relaxamento, respirao, postura, dico, exerccios de canto com at cinco sons). - Estmulo ao canto com Canarinho da Alemanha. - Desenvolver habilidade de percepo rtmica do ritmo capoeira, por meio de sons corporais.

Material: Partitura da cano, retirada de BEINEKE, Viviane; FREITAS, Srgio. Lenga la Lenga: jogos de mos e copos. So Paulo, Ciranda Cultural, 2006.

Procedimentos:

1. momento: Relaxamento corporal: posicionar-se com ps paralelos, coluna ereta, braos soltos ao longo do corpo, joelhos levemente dobrados. Inspirar e elevar os braos, alongando-se para cima. Expirar enrolando a coluna, a partir do pescoo e ir descendo com o peso da cabea at os braos aproximarem-se do cho (no necessrio encostar no cho). Em seguida, subir novamente, desenrolando a coluna at ficar novamente na posio inicial. Respirao: soltar todo o ar de uma vez, encolhendo a barriga. Relaxar o abdome e deixar o ar entrar. Soltar novamente em SSS, em 4, 6 ou 8 tempos. Vocalizao: Realizar exerccios vocais com arpejos em D maior (d-mi-sol-mi-d) com a boca fechada; em trrr (vibrao de lngua); em brrr (vibrao de lbios); com vogais (na ordem: U---I-A).

2. momento: Aprender a cano. Tentar improvisar respostas. Tentar improvisar melodias e ritmos medida que canta a cano.

3. momento: Ensinar o ritmo da capoeira com palmas ou com palmas e passos. (mostrar alguns tipos de palmas diferenciando graves e agudas). Depois tentar cantar a msica acompanhada das palmas. Tente variar esse momento ora s



cantando, ora s batendo palma; exercite a dinmica da msica (cantando com uma intensidade fraca, depois cantando forte). Pode-se tambm realizar um desafio de palmas, como se fosse uma roda de capoeira.

Apoio complementar:

Canarinho da Alemanha

Canarinho da Alemanha Quem matou meu curi? O segredo da lua Quem sabe o claro do sol

Canarinho da Alemanha Quem matou meu curi? Quem no pode com mandinga No carrega patu.

Canarinho da Alemanha Quem matou meu curi? Eu jogo capoeira Mas meu mestre o melhor.

6. ANO aula 03 Histria e Antropologia

AGENDA: Assunto: Rdio Novela Atividade Classe: Apreciao e execuo musical Atividade Casa: Pesquisa sobre rdio novela

Objetivo: - Conhecer a histria da rdio novela. - Entender a importncia da msica como fio condutor para a histria. - Praticar a sonorizao de uma rdio novela a partir da operetaLadro de galinhas, de Noel Rosa.

Material: Servio de som com toca CD. Instrumentos de percusso e efeitos diversos.

Procedimentos: 1 momento: Compartilhe a atividade do dia com os alunos, explique o que ser feito. Converse sobre novelas de modo geral. Quem acompanha alguma novela? O que sabem sobre rdio novela? Como eram produzidas, executadas?



2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre rdio novela: suas origens, temas, sonoplastia, msica. Exemplo da radio novela O direito de nascer disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=xUjfFY4BgwY Textos de apoio e sugestes de msicas para audio esto ao final da aula.

3 momento: Sonorizar a opereta Ladro de galinhas, de Noel Rosa, como exemplo de sonorizao de rdio novela. O texto est disponvel abaixo. As canes a opereta podem ser encontradas na pasta Dropbox da Formao ou nos endereos: Cano do galo capo: https://www.youtube.com/watch?v=USbz17Sh6Tk A genoveva no sabe o que diz: https://www.youtube.com/watch?v=2d0Pc5YBZ18 Foi ele: https://www.youtube.com/watch?v=ibl1nB3Dzds Roubou mas no leva: https://www.youtube.com/watch?v=3h0ZiZXgNuo

Texto didtico (Para o aluno) Ladro de galinha Revista Radiofnica em 2 ATOS, de NOEL ROSA

Apoio complementar: Textos pedaggicos (ampliao de contedo) Sobre rdio novela: http://www.teledossie.com.br/radio-novela-outra-paixao-nacional/ http://www.portcom.intercom.org.br/pdfs/17301967624490152477784691921021362404.pdf

6. ANO aula 04 Parmetros do som

AGENDA: Assunto: Durao (ritmo) Atividade Classe: Marcar o tempo com ps e mos

Objetivo: - Desenvolver a conscincia rtmica. - Desenvolver a noo de pulso, tempo e contra tempo. - Evidenciar a importncia de olhar o movimento do outro para tocar junto. - Evidenciar a possibilidade de utilizar o andar para ter referncias slidas ao tocar ou cantar

Material: Servio de som.

Procedimentos: 1 momento: Inicie a aula discutindo o conceito de pulso/pulsao em Msica. Pea aos alunos que tentem encontrar suas prprias pulsaes cardacas.



Atente para o fato de que elas so regulares acontecem sempre com o mesmo intervalo de tempo entre elas.

2 momento: Mostre algumas canes (sugestes ao final da aula) e pea a turma para acompanhar com palmas ou estalos de dedos que sejam regulares buscando uma sequncia de batidas sempre iguais no tempo. Marque a pulsao de forma audvel, estalando dedos ou batendo a ponta do p no cho. Caso apaream diferentes batidas rtmicas, observe os alunos que realizam a tarefa corretamente e utilize-os como referncia para a turma. Explique que essas palmas/estalos/pisadas marcam a pulsao da msica e que esta uma forma natural para o ser humano de metrificar o evento sonoro ou musical.

3. Momento: Aquecimento O aquecimento serve para ativar o corpo e prepar-lo para o incio do trabalho de percusso corporal. Leve alongamento das principais partes do corpo: coxa, ombros, brao, antebrao e pulsos. Percutir os ps no cho de forma rpida para aquecer as pernas. Percutir com as mos de baixo para cima: canelas, coxa, barriga, peito ombros e braos.

4. Momento: Jogo rtmico do eco - Inicie e atividade contando de 1 a 4, mantendo a regularidade da pulsao. Todos caminham em quatro tempos: o tempo 1 p direito na frente, tempo 2 p esquerdo na frente, tempo 3 p direito atrs e tempo 4 p esquerdo atrs. Agora, todos batem palmas de quatro em quatro tempos (sempre no tempo 1). Depois o 3; o 1 e o 3; o 1 e o 4. - Agora, o professor cria sequncias rtmicas em 4 tempos para que os estudantes em crculos repitam. Depois de fazer isso algumas vezes, inicia-se o jogo: o professor sugere uma sequncia que ser repetida pelo aluno sua direita. Este repete e sequncia e cria outra em seguida. O prximo aluno direita repeta a sequncia nova e cria a sua. E assim at que volte ao professor.

Sugestes para a primeira atividade: The Beatles - Roll Over Beethoven https://www.youtube.com/watch?v=e4-16zxVMw0 Anitta - Show das Poderosas https://www.youtube.com/watch?v=FGViL3CYRwg Dominguinhos - Pedras que cantam https://www.youtube.com/watch?v=C_9ITB0NXPY

Texto didtico (Para o aluno) Disponvel em: http://meucadernodemusica.blogspot.com.br/2010/09/o-pulsoo-ritmoa-duracaoo-tempo-do-som-e.html

O pulso...o ritmo....a durao....o tempo do som e do silncio Liebe Lima



O batimento do corao e a respirao da me esto entre as primeiras indicaes que os bebs tm da existncia de um mundo alm de sua prpria pele. (DAVID BURROWS, 1990 p. 17)

Vamos comear pensando na pulsao original que ouvimos quando ainda estvamos no ventre de nossa me... Vamos ouvir o batimento de nosso prprio corao ou do nosso colega ao lado colocando nossos ouvidos em suas costas na altura do corao.

Observamos que o batimento de nossos coraes so regulares... Tambm na msica os batimentos acontecem da mesma forma e at podemos usar um metrnomo para manter sua regularidade. Como se fosse um relgio. Na msica usamos o metrnomo para marcar o pulso e o andamento.

O tempo de durao e a velocidade que o som e o silncio acontecem.

O andamento da msica indica que ela pode ser rpida ou lenta e a durao indica que seus sons podem curtos ou longos.

Apoio complementar: Textos e vdeos para ampliao de contedo

Sobre os parmetros do som (Ponto III, pgina 5): www.revistas.usp.br/revistamusica/article/download/59969/63073

Sobre pulso e valores rtmicos: https://www.youtube.com/watch?v=S7NulsprPTY



7. ANO


AGENDA: Assunto: Instrumentos de percusso Atividade Classe: Apreciao e criao Atividade Casa: Aprender a tocar o instrumento construdo

Objetivo: - Conhecer os diferentes tipos de instrumentos de percusso. - Perceber as diferenas entre os idiofones e membranofones. - Oportunizar o desenvolvimento de objetos sonoros e a prtica instrumental, bem como o trabalho em equipe e a conscincia ambiental.

Material: Garrafas pet pequenas, embalagens vazias de desodorantes roll-on ou latas de refrigerante. Fitas adesivas de vrias cores. Sementes, pedrinhas, pedregulhos, etc.

Procedimentos:

1 momento: Dialogue com os alunos sobre o que conhecem a respeito de instrumentos de percusso. O que so, que exemplos podem sugerir, quem sabe tocar algum destes instrumentos... Pergunte se algum sabe a classificao de instrumentos de percusso, idiofones (produzem som a partir da vibrao de todo o corpo do instrumento) e membranofones (produzem som a partir da vibrao, com a mo ou uma baqueta, de uma membrana esticada). Pea que eles sugiram exemplos de cada tipo de instrumento. Se possvel mostre imagens destes instrumentos.

2 momento: Assista com os alunos ao vdeo Instrumentos de percusso (disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=PtSKqHG5dUg).

3 momento: Inicie com os alunos a construo de um ganz de lata. Pegue um dos recipientes mencionados e escolha um material (pedregulhos ou sementes) para colocar dentro dele. Experimente os timbres e as sonoridades para escolher que material de recipiente combina com que material interno. Lembre



que, quanto mais material voc colocar no recipiente, menor ser o som produzido. Em seguida, vede o recipiente com cartolina, fita adesiva ou cola. Para finalizar, decore o ganz com fita adesiva colorida.

4 Momento: Para tocar, segure com uma ou as duas mos e balance no ritmo da msica. Como sugesto de atividade a ser realizada com o ganz, sugerimos um tradicional jogo de copos, extrado de BEINEKE, Viviane; FREITAS, Srgio. Lenga la Lenga: jogos de mos e copos. So Paulo, Ciranda Cultural, 2006.

Apoio complementares:

Vdeo ensinando o jogo de copos ou latas: https://www.youtube.com/watch?v=1Mqq2WhS59E

Textos pedaggicos (ampliao de contedo) Sobre instrumentos de percusso:

http://www.percussionista.com.br/percussao.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_percuss%C3%A3o



http://www.mundomax.com.br/blog/instrumentos-musicais/os-instrumentos-de-percussao-e-seus-nomes/

7. ANO aula 06 - Voz cantada

AGENDA: Assunto: Voz cantada e percusso corporal

Atividade Classe: Tcnica vocal e voz cantada, acompanhada de percusso corporal.

Objetivo: - Tcnica vocal (compreenso do aparelho fonador, relaxamento, respirao, postura, dico, exerccios de canto com at cinco sons). - Estmulo ao canto com duas Cirandas Praieiras. - Desenvolver habilidade de percepo rtmica do ritmo Ciranda, por meio de sons corporais.

Material: Baixe a partitura em http://jangadabrasil.com.br/pdfs/Ciranda%20Praieira.pdf.

Procedimentos:


2. momento: Cantar a primeira parte da Cano Praieira (Casa de Farinha). Depois a segunda (Achei bom). Depois que a msica estiver aprendida, pode-se tentar realizar o cnone (um grupo canta a primeira cano enquanto outro grupo est cantando a segunda.

3. momento: Ensinar o ritmo da Ciranda com palmas (mostrar alguns tipos de palmas diferenciando graves e agudas). Depois tentar cantar a msica acompanhada



das palmas. Tente variar esse momento ora s cantando, ora s batendo palma; exercite a dinmica da msica (cantando com uma intensidade fraca, depois cantando forte).

Apoio complementar:



7. ANO aula 03 Histria e antropologia

AGENDA: Assunto: Sonoplastia e trilha sonora Atividade Classe: Apreciao e execuo de sonoplastia.

Objetivo - Desenvolver a escuta atenta e ativa atravs da representao visual da msica e dos sons. - Familiarizao com as caractersticas objetivas e subjetivas dos sons. - Desenvolver a criatividade, a expressividade e a imaginao. - Desenvolver as percepes auditivas, visuais e tteis.

Material: Servio de vdeo e som. Papel, material de desenho e colagem. Instrumentos musicais de percusso, melodia ou efeitos, bem como objetos cotidianos que possam gerar som (chaves, panelas, etc.).

Procedimentos: 1 momento: distribua papel e material para desenho e colagem. Proponha aos alunos que escutem as msicas executadas e procurem represent-las atravs de desenhos ou pinturas. Durante o exerccio, pergunte turma o que est imaginando, o que a msica sugere em termos de imagens, movimentos, cores ou at lugares e personagens. Com os trabalhos prontos, convide os alunos a apreciar as obras dos outros. Voc pode escolher como fazer isso: 1. Cada um explica como pensou o desenho e a classe comenta; 2. A classe tenta interpretar o desenho primeiro e depois o autor explica; 3. Observa-se o desenho em silncio, mas junto com a msica, depois h a explicao do autor. Tente escolher msicas instrumentais, entre 1 a 4 minutos. H em seguida sugestes de caes para a atividade, algumas das quais esto na pasta Dropbox da Formao. A revelao dos nomes das msicas utilizadas e seu contexto histrico pode ser preservada para depois da atividade, para que no condicione a imaginao dos alunos.

2 momento: Converse com os estudantes sobre o conceito de trilha sonora. O que ? Para que serve? Onde usada? Qual a diferena entre trilha sonora para cinema, teatro, etc.? Quem pode dar sugestes de trilhas sonoras que j tenha ouvido? Alguns textos de apoio so sugeridos ao final da aula.

3 momento: Passe o vdeo Silly Symphony - Music Land, de Walt Disney, disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=pYDOP8xgwVw, sem o udio. Depois, sugira que os alunos utilizem instrumentos, percusso corporal,



objetos do cotidiano e voz para sonorizar a histria do vdeo. Por fim, passe o vdeo para que todos o assistam com o udio.

Sugestes de msicas para a primeira atividade: Glissandi, de Gyorgy Ligeti (1957) Variaes para Piano - Opus 27, de Anton Webern (1936) Le Marteau sains Matre, de Pierre Boulez (1955) Sagrao da Primavera (1 movimento), de Igor Stravinsky (1913) 5 Sinfonia em Do menor - Opus 67, de Ludwig van Beethoven (1808) Tropiclia, de Caetano Veloso arranjo de Rogrio Duprat (1967) Com que Roupa, de Noel Rosa (1930) E o Mundo no de Acabou, de Assis Valente (1938) Money, de Roger Waters com Pink Floyd (1974) It Dont Mean a Thing, de Duke Ellington e Irving Mills (1931)

Apoio complementar: Textos pedaggicos Sugerimos ver o contedo nos links abaixo: http://revista.cisc.org.br/ghrebh/index.php?journal=ghrebh&page=article&op=view&path[]=173&path[]=184 http://abemeducacaomusical.org.br/Masters/anais2005/Relatos/34Maria%20Cecilia%20A.%20R.%20Torres.pdf

7. ANO aula 04 Parmetros do som

AGENDA: Assunto: Durao (ritmo) Atividade Classe: Marcar o tempo com ps e mos

Objetivo: - Desenvolver a conscincia rtmica. - Desenvolver a noo de pulso, tempo e contra tempo. - Estimular a capacidade de ateno e concentrao.

Material: Servio de som.

Procedimentos: 1 momento: Inicie a aula lembrando o conceito de pulso/pulsao em Msica. Pea aos alunos que tentem encontrar sua prpria definio de pulsao. Lembre canes em vrios andamentos diferentes e pea para que os estudantes tentem marcar o pulso em cada uma delas.

2. Momento: Aquecimento O aquecimento serve para ativar o corpo e prepar-lo para o incio do trabalho de percusso corporal. Leve alongamento das principais partes do corpo: coxa,



ombros, brao, antebrao e pulsos. Percutir os ps no cho de forma rpida para aquecer as pernas. Percutir com as mos de baixo para cima: canelas, coxa, barriga, peito ombros e braos.

3. Momento: Jogo da flecha Todos (inclusive o professor) devem estar em p formando uma roda. Uma pessoa bate uma palma em direo a outra pessoa, como se fosse um gesto de lanar uma flecha, cuidadosamente mirada aos olhos. Aquele que recebe a flecha repassa para outra pessoa (que pode ser inclusive a mesma pessoa que enviou para ele). Esta relana a palma-flecha para outra dentro da roda. Todos devem estar em estado de alerta e prontido para receber a palma e logo repassar para outra pessoa. - Ainda em roda, todos devem marcar juntos um pulso com o p, sempre alternando os ps. As flechas agora sero mandadas junto com o pulso, ou seja, no momento que o p bate no cho. - Agora, cada pessoa lana dois sons, um com o p (Tum) e o outro com a mo (P). O som do p vem antes da palma, em intervalos regulares de pulso. Caso o aluno no consiga responder flecha rapidamente, no pulso seguinte, pea para que espere o prximo p. Explique que o p marca o tempo, e a palma o contratempo do pulso.

4. Momento: O grupo est sentado em crculo. O primeiro participante pensa numa sequncia rtmica e, sem nada dizer, marca o ritmo da frase, batendo com as mos nas costas do seu vizinho. Este ltimo transmite pelo mesmo processo, ao jogador que est do seu lado, o ritmo que sentiu nas costas, e assim por diante. Isto prossegue at que tenha sido efetuada uma volta completa no crculo. Ao final, compara-se o ritmo que iniciou o crculo ao que o finalizou. Tentar no iniciar com sequncias muito difceis, para que o ritmo seja o mesmo ao final.

Sugestes para a primeira atividade (as canes esto na pasta Dropbox da formao): The Beatles - Roll Over Beethoven https://www.youtube.com/watch?v=e4-16zxVMw0 Anitta - Show das Poderosas https://www.youtube.com/watch?v=FGViL3CYRwg Dominguinhos - Pedras que cantam https://www.youtube.com/watch?v=C_9ITB0NXPY

Texto didtico (Para o aluno) Disponvel em: http://meucadernodemusica.blogspot.com.br/2010/09/o-pulsoo-ritmoa-duracaoo-tempo-do-som-e.html

O pulso...o ritmo....a durao....o tempo do som e do silncio Liebe Lima

O batimento do corao e a respirao da me esto entre as primeiras indicaes que os bebs tem da existncia de um mundo alm de sua prpria pele. (DAVID BURROWS, 1990 p. 17)



Vamos comear pensando na pulsao original que ouvimos quando ainda estvamos no ventre de nossa me...Vamos ouvir o batimento de nosso prprio corao ou do nosso colega ao lado colocando nossos ouvidos em suas costas na altura do corao.

Observamos que o batimento de nossos coraes so regulares...tambm na msica os batimentos acontecem da mesma forma e at podemos usar um metrnomo para manter sua regularidade...como se fosse um relgio...na msica usamos o metrnomo para marcar o pulso e o andamento.

O tempo de durao e a velocidade que o som e o silncio acontecem.

O andamento da msica indica que ela pode ser rpida ou lenta e a durao indica que seus sons podem curtos ou longos.

Apoio complementar: Textos e vdeos para ampliao de contedo

Sobre os parmetros do som (Ponto III, pgina 5): www.revistas.usp.br/revistamusica/article/download/59969/63073

Sobre pulso e valores rtmicos: https://www.youtube.com/watch?v=S7NulsprPTY



8. ANO


AGENDA: Assunto: Marimba. Atividade Classe: Apreciao e construo de uma marimba. Atividade Casa: Criar canes com o instrumento construdo.

Objetivo: - Perceber auditivamente as caractersticas do instrumento. - Entender a classificar o instrumento de acordo com o modo de produo sonora: idifono de percusso. - Estimular a criatividade, a percepo, a coordenao, a disciplina, o desempenho artstico e o convvio social do aluno a partir da construo de instrumentos.

Material: Servio de vdeo, garrafas ou copos de vidro de vrios tamanhos e formas, gua, fita adesiva, pincel atmico, canetas.

Procedimentos:

1 momento: Converse com a turma sobre um instrumento musical chamado marimba. Algum sabe o que ? Como feito, como tocado, como soa? Explique e mostre fotos do instrumento. A marimba um instrumento de percusso que pode ser feito de metal ou de madeira. No Brasil, um msico chamado Maro Antnio Guimares, do Uakti, criou uma marimba feita de vidro.

2 momento: Exiba os vdeos https://www.youtube.com/watch?v=qYtrnr4chfU https://www.youtube.com/watch?v=J-pC0fRGavA e https://www.youtube.com/watch?v=kT1kMVsFw8Y, que mostram canes conhecidas sendo executadas por marimbas de metal, madeira e vidro. Discuta com os alunos a sonoridade de cada instrumento. Qual mais forte? E o mais suve? Como podemos descrever o timbre de cada instrumento?

3 momento: Convide a turma a elaborar um aguafone. Para isso, pegue as garrafas e copos de vidro e coloque gua enquanto vai testando a afinao batendo com as canetas nas garrafas/copos. Tente estabelecer a seguinte afinao: d r mi sol La, em qualquer oitava. Assim que estiver afinado, marque cada



garrafa/copo com fita adesiva e pincel atmico na sequncia: 1, 2, 3, 4, 5. Construa com a turma vrios aguafones. Depois de construdos os aguafones, tente executar uma cano com a turma inteira. Mais de um aluno pode tocar em um nico aguafone. Observe que, estando afinados na pentatnica em D, os aguafones podem executar quaisquer notas simultaneamente sem correr o risco de haver combinaes dissonantes. Aproveite para conversar sobre a escala pentatnica.

Apoio complementar: Textos pedaggicos (ampliao de contedo) Sobre a marimba: http://pt.wikipedia.org/wiki/Marimba


AGENDA: Assunto: Cnone acompanhado de instrumentos musicais. Atividade Classe: Executar o cnone Pega no Ganz, a duas vozes, acompanhado por instrumentos.

Objetivo: - Tcnica vocal (compreenso do aparelho fonador, relaxamento, respirao, postura, dico, exerccios de canto com at cinco sons). - Estmulo ao canto. - Introduo msica em conjunto, acompanhada por instrumentos. - Trabalho de percepo musical de uma msica a 2 vozes. - Incentivo ao trabalho vocal coletivo.

Material: Partitura da cano



Procedimentos:




2. momento:

Cantar a cano Pega no Ganz toda. Depois ensinar aos alunos a msica por partes, ensinando primeiro s a ritmo com a letra e depois ensinar por partes a melodia. Em seguida, tentar realizar o cnone, a partir da segunda parte da cano. Este cnone pode ser realizado em at quatro vozes, com entrada sempre na segunda parte.

3. Momento: Dividir a turma em grupos, solicitar que os estudantes explorem os sons dos instrumentos que eles trouxeram, tentando montar arranjos percussivos (direcionar para o ritmo Samba).

4. Momento:

Cantar o cnone, acompanhado por instrumentos. Obs.: Caso os alunos no consigam cantar ao mesmo tempo em que estejam executando os instrumentos, sugerido, ento, que a turma seja dividida, separando os que tem mais desenvoltura vocal para cantarem e os que tem maior facilidade instrumental para acompanharem os cantores.

Apoio complementar:

Pega no ganz Carlos Alberto Pinto Fonseca

Oll, oll pega no ganz, pega no ganz (2x)

Oll- pega no ganz Oll- pega no ganz

Pega no ganz, pega no ganz, Pega no ganz. Pega no ganz, pega no ganz, Pega no ganz!

Oll, Oll-, Oll Oll, Oll-, Oll

8. ANO aula 03 - Histria e Antropologia

AGENDA: Assunto: Msica pop Atividade Classe: Apreciao e execuo musical



Objetivo: - Entender o conceito e desenvolvimento do gnero conhecido como pop. - Pesquisar artistas, grupos e canes consagradas do gnero, estrangeiros e nacionais. - Praticar a percusso corporal para o gnero. Material: Servio de som.

Procedimentos: 1 momento: Compartilhe a atividade do dia com os alunos, explique o que ser feito. Converse com ele sobre o gnero. O que eles pop? Que canes podem ser enquadradas no gnero? Quais so suas origens? O que o gnero tem a ver com rock, blues, soul e funk?

2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre o gnero. A origem e a dificuldade de definio do termo. As vertentes e subdivises (pop-rock, jazz-pop, etc.). Os principais artistas, nacionais e estrangeiros. A ligao com o rock. Textos de apoio e sugestes de msicas para audio esto ao final da aula.

3 momento: Convide os estudantes para executar alguns ritmos atribudos ao pop com percusso corporal: - Rock: a sequncia bsica p, p, palma, palma, p, p, palma, (pausa). Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=3nLbmk2q1ds - Funk: a sequncia bsica : peito, estalo, palma, peito, estalo, peito, palma. Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=SMgIweqefyA - Blues: a sequncia bsica : peito, estalo, palma, estalo, peito, peito, palma, estalo. Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=yGGXxMgQBvo (1:46).

4 momento: Quando a turma compreender a execuo dos ritmos, convide-os para descobrir canes do gnero que se enquadrem em cada uma das sequncias de percusso corporal aprendidas.

Apoio complementar: Textos pedaggicos Sobre a msica pop: http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_pop

Videos (as canes esto disponveis na pasta Dropbox da formao): Beyonce & Shakira - Beautiful Liar: https://www.youtube.com/watch?v=LXXQLa-5n5w Madonna and Michael Jackson ~ Like a Virgin ~ Billie Jean: https://www.youtube.com/watch?v=bwYe2EYzthg Vagalumes - MC Pollo: https://www.youtube.com/watch?v=N_zCzmrug8o

8. ANO aula 04 - Parmetros do som



AGENDA: Assunto: Altura Atividade Classe: Cantar e escrever trs notas: d-r-mi Atividade Casa: Descobrir que msicas podem ser escritas com apenas estas trs notas.

Objetivo: - Tomar conscincias das frequncias sonoras graves, agudas e mdias. - Compreender prtica e teoricamente o conceito musical de altura. - Reconhecer e distinguir sons altos, mdios e baixos, e saber graf-los. - Entrar em contato com msica escrita a partir de trs notas: d, r e mi.

Material: Servio de vdeo.

Procedimentos: 1 momento: Inicie a aula conversando a respeito dos termos alto e baixo a que se referem em Msica? E os termos agudo e grave? O que significam? Que exemplos de sons agudos e graves podemos perceber na natureza? E nos instrumentos musicais? Como podemos emitir sons agudos e graves?

2 momento: Passe o vdeo Pitgoras e a msica (disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=66l6MBQgcRg).

3. Momento: Explique que a turma vai realizar uma experincia de ler e escrever msica na pauta. Inicie com cantando as notas d, r e mi em sequncia e pea para a turma repeti-las. Em seguida, estabelea uma relao entre as notas e os smbolos gestuais do manosolfa:

A partir dos gestos, crie sequencias de trs ou mais sons com as notas d-r-mi para que os alunos cantem (graus conjuntos ou saltos).

4. Momento: Explique para a turma que essas trs notas podem ser escritas em uma pauta de uma linha s (unigrama). Para isso, o d (nota mais grave) dever ser escrito como uma bola branca embaixo da linha; o r (nota do meio) estar exatamente em cima da linha; e o mi (nota mais aguda) ficara acima da linha. Com isto bem compreendido, inicia o processo de leitura das notas escritas no unigrama, bem como ditados de trs sons a serem escritos no mesmo.



Vdeo para auxiliar na compreenso dos parmetros do som: https://www.youtube.com/watch?v=GONu8Eb8zaY



9. ANO

9. ANO aula 01- Fontes sonoras

AGENDA: Assunto: Paisagens sonoras. Atividade Classe: Apreciao e construo de instrumentos musicais. Atividade Casa: Criar sonoridades com o instrumento construdo.

Objetivo: - Perceber auditivamente as caractersticas dos instrumentos. - Entender a classificar os instrumentos de acordo com o modo de produo sonora: sopro, corda e percusso. - Estimular a criatividade, a percepo, a coordenao, a disciplina, o desempenho artstico e o convvio social do aluno a partir da construo de instrumentos.

Material: cano de papelo comprido, pregos, martelos, arroz, fita adesiva colorida.

Procedimentos:

1 momento: Pea turma para ficar atenta aos sons do ambiente. Que sons se podem ouvir, dentro e fora da sala de aula. Pea que fiquem com os olhos fechados, e tentem captar o mximo de sons possveis. Que sons podem ser descritos? Estas sonoridades reproduzem o local onde elas se encontram, formando o que se chama Paisagem sonora de um lugar. Que sons formam a paisagem sonora da cidade? E de uma fazenda? Que outros tipos de paisagens sonoras podemos citar?

2 momento: Convide a turma para criar um instrumento que reproduz o som de chuva, o pau de chuva, instrumento musical indgena. Que tipo de paisagem sonora um instrumento desse tipo poderia ajudar a criar?

Faa duas tampas circulares em papelo, usando como molde a abertura do tubo de papelo. Cole uma das tampas em um dos lados usando cola e fita adesiva. Com a ajuda de um martelo, pregue os pregos seguindo o padro espiral do tubo de papelo (se no j existir o espiral no seu tubo, desenhe um antes de comear a colocar os pregos). Coloque arroz dentro do tubo (em pequena quantidade, v experimentando e testando a sonoridade). Coloque a outra tampa feche o outro lado do tubo com cola e fita adesiva. Decore o instrumento usando fita adesiva colorida ou tinta.



3 momento: Depois de construdo o pau de chuva, deixe a turma experimentar a sonoridade do instrumento. Que tipos e intensidades de chuva possvel criar a partir do instrumento? Que paisagens sonoras so possveis a partir de sua sonoridade?

Apoio complementar: Textos pedaggicos (ampliao de contedo) Sobre paisagem sonora: http://cogprints.org/3000/1/TOFFOLO_OLIVEIRA_ZAMPRA2003.pdf


AGENDA: Assunto: Cano a 3 vozes Atividade Classe: Cangoma (intervalo de teras)

Objetivo: - Tcnica vocal (compreenso do aparelho fonador, relaxamento, respirao, postura, dico, exerccios de canto com at cinco sons). - Estmulo ao canto com a cano Cangoma, tradicional do repertrio afro-brasileiro. - Introduo a harmonia vocal, canto a 3 vozes, em intervalo de teras. - Trabalho de percepo musical. - Incentivo ao trabalho vocal coletivo.

Material: Partitura da cano, retirada de www.amusicanaescola.com.br.



Procedimentos:


2. momento:

Aprender a cano Cangoma. Todo o grupo aprende a primeira voz, em seguida a segunda e depois a terceira. Depois, tentar juntar as vozes, de duas em duas. Quando o grupo estiver seguro, tentar juntar as trs vozes.



2. momento:

Ouvir a cano Cangoma com o grupo Mawaca (disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=SRY7wwSjbl0). Neste momento, o professor pode contar a histria da cano (olhar em apoio complementar).

Apoio complementar:

Cangoma (arranjo de Magda Pucci) Cangoma um jongo gravado pela na dcada de 1970 por Clementina de Jesus. Trata-se do momento dos escravos se reunirem para danar, tocar e cantar depois de uma longa semana de trabalho forado, tambm chamado de batuque. A palavra ngoma significa tambor e cangoma, a festa dos tambores na lngua bantu. O jongo considerado o av do samba e tem como caractersticas os tambores e a umbigada, na qual os danarinos chamam uns aos outros para danar a partir de um toque de ventres.

A letra de Cangoma refere-se libertao dos africanos no Brasil em 1888. A estrofe Tava durumindo/Cangoma me chamou/Disse:Levanta povo/Cativeiro jacab surge em diversas outras melodias, assim como encontramos letras diferentes para a mesma melodia, como por exemplo: Tava capinando/Princesa me chamou/Disse: Levanta ngo!/Cno tem mais sinh. As duas letras possuem ritmos e sentidos semelhantes e como parte do processo natural da tradio oral foi ganhando variantes ao longo dos tempos.

Texto extrado de www.amusicanaescola.com.br

9. ANO aula 03- Histria e Antropologia

AGENDA: Assunto: Histria do funk Atividade Classe: Apreciao e execuo musical

Objetivo: - Entender o desenvolvimento do gnero conhecido como funk. - Pesquisar nomes consagrados do gnero, estrangeiros e nacionais. - Praticar a percusso corporal para o funk. Material: Servio de som.

Procedimentos: 1 momento: Compartilhe a atividade do dia com os alunos, explique o que ser feito. Converse com ele sobre o gnero. O que eles sabem sobre o funk?



Quem costuma ouvir canes do gnero? O que sabem sobre suas origens? Quem pode citar canes?

2 momento: Aula expositiva e apreciao musical sobre o gnero. Suas origens norte-americanas. Os primeiros representantes no Brasil. A vertente funk carioca. Textos de apoio e sugestes de msicas para audio esto ao final da aula.

3 momento: Convide os estudantes para executar o ritmo com percusso corporal. A sequncia bsica peito, estalo, palma, peito, estalo, peito palma. Para ver a execuo, visite: https://www.youtube.com/watch?v=SMgIweqefyA

4 momento: Quando a turma compreender a execuo do ritmo, convide-os para cantar alguma cano do gnero executando a percusso corporal. Sugesto: Vagalumes, MC Pollo: https://www.youtube.com/watch?v=N_zCzmrug8o

Apoio complementar: Textos pedaggicos Sobre a histria do funk: http://www.brasilescola.com/artes/funk.htm Sobre o funk carioca: http://pt.wikipedia.org/wiki/Funk_carioca

Videos (as canes esto disponveis na pasta Dropbox da formao): James Brown (Sex machine 1981): https://www.youtube.com/watch?v=M5Ew78fMwEc

George Clinton & Parliament (Not Just Knee Deep): https://www.youtube.com/watch?v=1_GOZM9PbGg

Sandra de S e Seu Jorge (Olhos coloridos): https://www.youtube.com/watch?v=QUoUtLUsACI

DJ Malboro: https://www.youtube.com/watch?v=pRjPsxqCOIw

Naldo Benny Feat. K. Rose (Faz Sentir): https://www.youtube.com/watch?v=9PP7Ecsf4TY

9. ANO aula 04 - Parmetros do som

AGENDA: Assunto: Altura Atividade Classe: Cantar e escrever cinco notas: d-r-mi-f-sol Atividade Casa: Descobrir que msicas podem ser escritas com apenas estas cinco notas.

Objetivo:



- Tomar conscincias das frequncias sonoras graves, agudas e mdias. - Compreender prtica e teoricamente o conceito musical de altura. - Reconhecer e distinguir sons altos, mdios e baixos, e saber graf-los. - Entrar em contato com msica escrita a partir de trs notas: d, r e mi.

Material: Servio de vdeo.

Procedimentos: 1 momento: Inicie a aula relembrando os termos alto e baixo, agudo e grave em Msica. Passe o vdeo Pitgoras e a msica (disponvel em https://www.youtube.com/watch?v=66l6MBQgcRg).

2. Momento: Explique que a turma vai realizar uma experincia de ler e escrever msica na pauta. Inicie com cantando as notas d, r, mi, f e sol em sequncia e pea para a turma repeti-las. Em seguida, estabelea uma relao entre as notas e os smbolos gestuais do manosolfa:

A partir dos gestos, crie sequncias de cinco ou mais sons com as notas d-r-mi-f-sol para que os alunos cantem (graus conjuntos ou saltos).

3. Momento: Explique para a turma que a pauta na qual se escrevem todas as notas tem cinco linhas e chamada de pentagrama (como no smbolo dos pitagricos). Para escrever cinco notas nos utilizaremos de uma pauta de duas linhas (bigrama). Para isso, o d (nota mais grave) dever ser escrito como uma bola branca embaixo da primeira linha; o r (segunda nota) estar exatamente em cima da primeira linha; o mi (nota do meio) ficar entre as duas linhas; o f (quarta nota) estar exatamente em cima da segunda linha; e o sol (nota mais aguda) estar em cima da segunda linha. Com isto bem compreendido, inicia o processo de leitura das notas escritas no bigrama, bem como ditados de cinco sons a serem escritos no mesmo.

apostila professor de musica - parte 2

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