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Apostila – Inglês Instrumental – Análise e Desenvolvimento de Sistemas – 2013/1

Introdução

O material que você tem em mãos se configura como um suporte para a disciplina de Inglês de Instrumental. O objetivo principal a ser atingido é torná-los capazes de ler e compreender textos produzidos em língua inglesa dos mais variados gêneros, a fim de que vocês possam, quando chegar o momento, entender os manuais dos mais variados softwares e hardwares com os quais vocês trabalharão durante o curso.

Inicialmente, veremos vários textos em língua portuguesa. Não se assustem! Pois, o objetivo das aulas iniciais é leva-los a assimilar estratégias de leitura que depois podem ser aplicadas à leitura de textos em várias línguas, se ela utilizar o sistema de escrita alfabética, claro.

Esse material apresenta uma variedade de textos, atividades, explicações que, acredito, sejam suficientes para o semestre. No entanto, outros materiais complementares serão distribuídos ao longo de nossos encontros.

Para que essa pequena jornada que empreenderemos juntos seja satisfatória para todos nós, serão necessários muita dedicação e esforço da parte de vocês e da minha. Tenho certeza que juntos superamos possíveis obstáculos que surgirem nesse percurso.

Antes de iniciarmos nossas aulas propriamente ditas, veremos algumas considerações sobre o inglês instrumental. SEJAM BEM-VINDOS!!!

Inglês instrumental? Conforme aponta a CEDERJ (2009, p. 8), “o ensino de Inglês Instrumental foi introduzido no Brasil em 1983, por meio

do trabalho pioneiro da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP). Devido a sua boa aceitação, foi, aos poucos, sendo difundido e adotado por outras universidades brasileiras e escolas técnicas. Atualmente, a maioria das universidades federais e estaduais, várias universidades privadas e escolas técnicas oferecem cursos de inglês para fins acadêmicos, mais conhecidos como Inglês Instrumental”.

O foco de estudo recai sobre a leitura porque é essa habilidade que atende às necessidades dos alunos universitários. Afinal, esses estudantes precisam ser capacitados a ler textos acadêmicos e científicos durante sua estada na universidade.

O estudo de textos em língua inglesa se justifica porque 60% das pesquisas mundiais têm seus resultados apresentados nesse idioma. Além disso, o inglês se tornou uma língua comum/global/internacional na comunicação entre as pessoas. Outro motivo extremamente relevante para esse estudo reside no fato de o inglês ser a língua da Informática.

Como você terá de aprender a ler nessa língua, o conhecimento de alguns fatos sobre essa língua e de algumas estratégias podem ajudar. Vejamos:

1) O inglês é uma língua alfabética, ou seja, usa um sistema de sinais gráficos e sonoros correspondentes às letras do

alfabeto. 2) 60% das palavras em inglês são de origem latina. Por isso, muitas delas são parecidas com as do português. 3) As palavras que são parecidas tanto na escrita quanto no significado são chamadas de cognatas ou transparentes. 4) O inglês, como o português, é uma língua SVO, ou seja, suas frases se estruturam em Sujeito, Verbo, Objeto. 5) Conhecer o código de regras que regem a língua inglesa, ou seja, a gramática, também ajuda. 6) Não há necessidade de que os textos lidos sejam apenas das áreas em que atuamos porque há palavras que são

comuns a qualquer tipo de texto. Por exemplo, preposições, conjunções, verbos e etc. Mas existe um vocabulário próprio e um formato de texto específico para cada área que convém assimilar.

7) Praticar a leitura lendo diversos tipos e gêneros textuais o ajudará a adquirir conhecimento suficiente que lhe assegure compreender diversos tipos de texto, inclusive na área da Informática.

8) Não há a necessidade de ter um conhecimento amplo de vocabulário da língua inglesa. Afinal, palavras soltas não dizem nada. Como elas estão interligadas, se conhece algumas (não todas!), poderá fazer inferências sobre o significado daquelas que você ainda não conhece. Veja como é possível identificar o significado das palavras nas frases abaixo. a) O jardim possuía uma quantidade imensa de fl ores: orquídeas, dálias, rosas, fepolhas e crisântemos. b) É impossível cortar com esta faca porque ela está escrapa. c) Mesmo nas partes mais pobres do país, as famílias possuem pelo menos uma mesa, alguns tamboretes, um

deirola e umas duas camas.

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Estratégia 1 – Conhecendo os gêneros textuais

O objetivo da leitura no nosso caso é compreender os textos apresentados. Para isso, utilizamos diferentes

estratégias. Nos texto a seguir, tente identificar razão de uma possível dificuldade de compreensão.

Para ler, então, precisamos conhecer o gênero textual e seu objetivo. Um anúncio, uma carta, um texto científico, um horóscopo, um editorial de jornal; cada tipo de texto tem uma finalidade própria: vender um produto, passar uma informação, relatar um caso, provocar riso, choro etc. Sendo assim, identifique os gêneros textuais a seguir e aponte o que os identifica e o que se espera encontrar em cada um deles.

ad·min·is·tra·tion (noun) /əd-ˌmi-nə-ˈstrā-shən/

1 : performance of executive duties :

management 2 : the act or process of

administering 3 : the execution of public

affairs as distinguished from policy-making 4 a

: a body of persons who administer b often

capitalized : a group constituting the political

executive in a presidential government c : a

governmental agency or board 5 : the term of

office of an administrative officer or body

Istuin eräänä tammikuunloppuäiväna Tiitin kanssa Oli kirpeä pakkasilma, taivas oli kirkas, já aurinko heitti lumihangille já tien poikki pieden pitkeä sinisiä varjoja.

Fonte: Kokko apud Nuttall (1996)

A bolha inflacionária e a âncora cambial terão um impacto imensurável no espírito animal da comunidade que lida diretamente com a verdinha.

Tal unidade de eu é, para Lacan, um logro. No seminário sobre o eu na teoria de Freud e na técnica de psicanálise, ao comentar o diálogo de Menon, Lacan destaca: a clivagem entre o plano do imaginário ou do intuitivo... e a “função simbólica que não lhe é absolutamente homogênea, e cuja introdução na realidade constitui um forçamento”. No mesmo seminário, numa das muitas vezes em que retorna à máxima freudiana Wo Es bWar, soll Ich werden- na qual os pós-freudianos pretenderam ler a necessidade de o eu deslocar o isso-, Lacan afirma que o Es, o isso de Freud, é precisamente o sujeito e que “ali onde isso estava, lá tem de estar o eu.

Fonte: Coutinho (2002)

INDICATIONS: For the temporary relief of minor aches and pains associated with the

common cold, headache, toothache, muscular aches, backaches, for the minor pain of

arthritis, for the pain of menstrual cramps and for reduction of fever.

DIRECTIONS: Adults: Take 1 caplet every 4 or 6 hours while symptoms persist. If pain of

fever does not respond to 1 caplet, 2 caplets may be used but do not exceed 6 caplets in

24 hours, unless directed by a doctor. The smallest effective dose should be used.

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Gêneros textuais podem ser definidos como a diversidade de textos que ocorrem nos ambientes discursivos de nossa sociedade, os quais são materializações linguísticas de discursos textualizadas, com suas estruturas relativamente estáveis, conforme Bakhtin, disponíveis no intertexto para serem atualizados nos eventos discursivos que ocorrem em sociedade.

O bilhete, a piada, os anúncios, a carta ao leitor, a notícia, a crônica, o ensaio, o artigo de opinião, o requerimento, o editorial, a receita e outros são considerados gêneros textuais.

Atividade

1 – A que gênero pertence cada um dos textos abaixo? O que permite identificá-los?

My Heart

We are thus far separated - but after all one mile is as bad as a thousand - which is a great consolation to

one who must travel six hundred before he meets you again. If it will give you any satisfaction - I am as

comfortless as a pilgrim with peas in his shoes - and as cold as Charity - Chastity or any other Virtue.

From yours

Joe

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Estratégia 2 – Skimming

É preciso identificar o assunto principal do texto. Quando queremos ler um livro ou assistir a um filme, primeiro, procuramos saber do que ele trata: é uma aventura? Ação? Drama? Qual a história em geral. Essa informação, que vem normalmente estampada nas capas dos vídeos, nas orelhas do livro, é essencial para escolha do livro ou do filme. Veja as sinopses a seguir. Que filme você assistiria? Por quê? Que aspectos influenciaram sua escolha? CAPITÃO SKY E O MUNDO DE AMANHÃ. De Kerry Conran. Com Gwyneth Paltrow e Jude Law. Ficção Científica. Nova York, final dos anos 30. A repórter Polly Perkins descobre que os cientistas mais famosos do mundo estão desaparecendo. Após a cidade ser atacada por imensos robôs voadores, ela resolve pedir ajuda ao piloto e aventureiro- e seu antigo namorado- Joseph “Capitão sky Sullivan e seu fi el ajudante Dex. A missão principal do grupo é localizar o megalomaníaco Dr. Totenkopf, que planeja destruir o mundo. Duração: 1h 46. EUA/Inglaterra, 2004. Censura: 12 anos.

COMO FAZER UM FILME DE AMOR? De José Roberto Torero. Com Denise Fraga, Cássio Gabus. Comédia Romântica. Um homem e uma mulher se apaixonam. Mas há uma sombra sobre esse amor: a estranha morte da esposa dele. Enquanto a história é contada, um narrador vai revelando as fórmulas das histórias de amor mais clichês, mostrando as intenções do autor. A ideia é fazer um Raio-X dos enredos do gênero, revelando suas fragilidades. Duração: 1h30. Brasil/2003. Censura: 14 anos.

(adaptação Fonte: Revista Programa, J.B., 12 novembro de 2004)

Buscar a ideia principal do texto (skimming) é uma estratégia que envolve uma leitura inicial rápida para sabermos do que ele trata basicamente.

Atividade

1 – Faça uma leitura do texto a seguir e diga quais são suas ideias centrais. Com base nisso, você se interessaria pelo assunto?

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Estratégia 3 – Previsão do assunto

Quando decidimos então ler o texto, normalmente prevemos ou antecipamos o assunto (do que ele trata) utilizando somente pistas, como gravuras, títulos, subtítulos, diagramas, fotos etc. Prever conteúdos, portanto, é uma estratégia básica no processo de leitura.

Podemos também antecipar o assunto que vem depois de um parágrafo, de uma frase ou até mesmo de uma palavra.

Atividades 1 – Com base nos títulos e nas ilustrações, você seria capaz de identificar o assunto de cada um dos textos?

2 – O que você acha que vem depois dos seguintes parágrafos? 3 – E depois dessas frases, o que vem? Marque uma das opções. 3.1. A mãe olhou incrédula para a bagunça que a criança tinha feito.

a) O quarto estava todo desarrumado, os brinquedos no chão, biscoitos espalhados por todos os cantos e as portas do armário abertas.

b) Ela brincava alegre e tranquila com sua bonequinha nova. c) A colcha nova havia sido dada pela tia libanesa.

3.2. Podemos pensar em várias razões para se morar na cidade de Santa Marta.

a) Parece que vai chover em Santa Marta. b) O tempo é aprazível, os habitantes são cordiais e o custo de vida é baixo.

Blitz da lei seca vai flagrar quem usa maconha e cocaína

Emprego na indústria recua 1,4% em

2012, diz IBGE

Universidade sem fio

CURSO CERTO

Professores de línguas dão dicas para pais escolherem os melhores cursos de idiomas para seus filhos. Uma preocupação está tirando o sono de muitos pais na hora de escolher um curso de línguas para matricularem seus filhos. Diante da diversidade de ofertas, a busca pelo curso ideal torna-se um desafio. De acordo com especialistas, são

quatro os critérios principais para essa escolha.

MINHA BIKE, MEU LAR

O francês que atravessou o mundo pedalando uma bicicleta inicia a etapa brasileira da viagem. Numa única viagem, o francês Jacques Sirrat, 37 anos, presenciou um tiroteio entre beduínos e policiais no Iêmen, apanhou de policiais sérvios na Bósnia, comeu carne de cobra na China e contraiu dengue no Haiti. Mais surpreendente que a diversidade dos locais visitados é o meio de transporte escolhido por Jacques para seguir o roteiro, iniciado há quatro anos.

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c) O prefeito de Santa Marta não tem apoio da população nem mesmo de seu partido. 4 – E depois de...

a) Eu adoro comer arroz com ___________________ b) As lágrimas escorrem pelo ___________________. c) Foi fácil digitar o texto no seu novo _____________________.

Estratégia 4 – Buscando informações específicas – scanning

Muitas vezes precisamos procurar por informações bastante específicas dentro de um texto. Quando fazemos isso,

concentramos nossa atenção apenas em identificá-la, ignorando outros detalhes do texto. Essa técnica de leitura, conhecida como scanning, consiste em correr rapidamente os olhos pelo texto até localizar a informação desejada.

Atividade

1 – Encontre as seguintes informações nos textos da atividade da página 3.

a) Carta: nome do remetente b) Receita médica: a data em que foi emitida c) Anúncio: telefone para contato

Estratégia 5 – Inferência contextual

Quando lemos um texto nem sempre entendemos todas as palavras que ali aparecem porque nem todas são

essenciais para sua compreensão. Não nos preocupamos em entender todas as palavras porque conseguimos captar a ideia principal do texto.

Há, no entanto, textos nos quais encontraremos palavras desconhecidas que são absolutamente essenciais para a compreensão de sua ideia geral. Logo, tentar captar o sentido delas, mesmo que de forma superficial, é tarefa imprescindível.

Para inferir palavras ou ideias de um texto, podemos utilizar os seguintes recursos:

a) conhecimento prévio (background knowledge) – o conhecimento que o leitor já possui sobre o assunto. b) contexto semântico (semantic context) – o significado do texto como um todo c) contexto linguístico (linguistic context) – pistas que indiquem se a classe gramatical de uma palavra d) contexto não-linguístico (nonlinguistic context) – informações não-verbais e) conhecimento sobre organização textual (text organization) – pistas contidas no título, subtítulo etc.

Atividades

1 – No texto a seguir, palavras foram substituídas por outras inventadas. Tente descobri-las. 2 – Suponhamos que você acaba de receber um cartão-postal de um amigo que está viajando. O cartão pegou chuva e algumas palavras desapareceram. Tente descobrir que palavra foi apagada em cada lacuna através da previsibilidade fornecida pelo contexto.

Problema na clamba Naquele dia, depois de plomar, fui ver drão a Lucia queria ir comigo lá na clamba. Pensei melhor grulhar-lhe antes. Mas, na hora de grulhar, vi-a passando na golipesta. Então, me dei conta de que ela já tinha programa. Tomei então a decisão de ir tode. Ao chegar na clamba, tudo bem. Estacionei o zulpinho, pus a chave na nalute, e desci correndo para aproveitar ao chinta aquele mar pli sulaplente. Não parecia haver ninguém na clamba. Finquei a gripe e estendi a bangoula. Estava pli quieto ali que até me saltipou. Mas, esqueci-me logo das saltipações pelo prazer de fi car ali. Mais tarde, resolvi entrar na cleta cristalina. Não sei quanto tempo fi quei nadando, siltando e corristando. Foi na hora de voltar da cleta que me dei conta de que nem a gripe, nem a bangoula, nem a nalute estavam onde eu as tinha deixado. As minhas saltipações tinham fundamento. Que fazer?

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Querido_________________________, A viagem está sendo __________________ Tenho____ divertido bastante por aqui. Há muitas ______________ para fazer durante a noite: vários bares, restaurantes, cinemas e teatros e _______________ variedade de shows. A cidade é ________________ bonita, com uma geografia encantadora. Ontem __________o Pão de Açúcar com meus primos. A subida do bondinho dá um __________na barriga, mas vale a pena vencer o medo. A _________ lá do alto do morro é fantástica! Espero ________ tudo esteja bem aí com vocês. Volto __________ uma semana. Um grande abraço e até a ________________

3 – Deduza o significado das palavras em negrito.

a) He's poolith. He has 8 cars, 3 motorcycles, 5 apartments in New York and many investments around the world. b) Mary bought apples, bananas, papayas and ghostoes to prepare a fruit salad. c) The boy brought a rhya to play soccer with his friends. The old one is plown. d) ln Europe, we visited Italy, Spain and Gendt. e) My friends sent me a rosk of Corcovado". RJ. f) The test was really thilty. Majority of students will repeat this semester. g) Ann put onjeans, a bobboie and a jacket to go to the show. h) Joanne grew many different culties: roses, violets, daisies and tufipS;i. i) He was riding a horse when he fell down and broke his sonties. He can't walk for fifteen days. j) Call the gummy. There was an accident in Road 209 and the traffic is terrible. k) Call the ruspy. There are many people hurt in the accident. l)

Atividades de consolidação 1 – Analise os textos do ANEXO 1 para responder as questões sobre eles.

a) Carta-resposta comercial, identifique:

O nome da firma/destinatário

se endereço está completo ou se há somente caixa postal

se é preciso selar a carta

b) Lista com telefones de serviços de suporte técnico em vários países.

Que tipos de linhas de telefone são apresentados?

Há endereços de páginas da Web de diferentes localidades?

Há endereços para quem quiser enviar correspondência pelo correio tradicional?

c) Cartão-formulário

Que publicação está sendo oferecida?

Para assinar a revista, é necessário fornecer o nome? E o e-mail?

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A que você acha que “75%” se refere?

d) Lista das melhores impressoras

Segundo a publicação, qual é a melhor impressora da lista?

Há comentários gerais sobre impressoras?

Qual a impressora mais cara? E a mais barata?

e) Página de manual

Que procedimento está sendo explicado?

Há especificações sobre procedimentos anteriores?

O aparelho em questão deve ser instalado em um computador?

f) Índice de revista

Pelos assuntos contidos no índice, que tipo de revista é esta? Científica? De economia? De variedades?

Há matérias culturais?

Quais assuntos no índice lhe interessariam mais?

g) Fragmento de artigo científico

As embarcações descritas são de que tipo?

Se feet significa pés (uma medida), e tons significa toneladas, o que significam length e weight?

De acordo com o texto, qual o peso e o comprimento do navio de guerra Leviathan?

h) Receita culinária

Esta receita é de um alimento doce ou salgado?

Que cereais fazem parte dos ingredientes da receita?

Qual o tempo de cozimento sugerido?

Cognatos – Palavras amigas ou inimigas?

Há diversas palavras em inglês e em português que são semelhantes tanto na escrita quanto no significado. Essas

palavras são chamadas cognatas. O grau se semelhança determina se os cognatos são: a) idênticos: radio, piano, hospital, industrial, total;

b) bastante parecidos: gasoline, inflation, intelligent, population, commercial; e

c) vagamente parecidos: electricity, company, responsibility.

Atividades 1 – Leia o texto identifique os cognatos, sublinhando-os.

WHEN DID THE TERM ‘COMPUTER VIRUS’ ARISE?

Steve White, manager of IBM Reseach’s Massively Distributed System Group, offers some complementary information: The term ‘computer virus’ was coined in the early 1980s. Fred Cohen, then a Ph. D. student at the University of

Southern California, came up with the idea of using self-replicating software, which spreads by attaching itself to existing programs as a way of attacking the security of multi-user computing systems. He showed the idea to Len Adleman, his thesis advisor. Adleman pointed out the similarity to a biological virus, which uses the resources of the cell it attacks to reproduce itself, and the term ‘computer virus’ begin its journey into everyday English.

Since then, computer viruses have mimicked their biological namesakes, spreading digital disease around the world. And here at IBM Research we are taking inspiration from biological defenses to viruses and creating a kind of immune system

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for cyberspace, which will be able to find, analyze and eliminate new computer viruses from the world’s computers quickly and automatically.

ANSWER ORIGINALLY POSTED SEPTEMBER 2, 1997

Alex Haddox is product manager of the Symantec Anti-Virus Research Center, which manufactures Norton Anti-Virus products. He adds:

The history of the computer virus began in the 1940s, when John von Neumann published a paper called “Theory and Organization of Complicated Automata”, which documented the possibility of replicating computer programs. John Conway is credited with creating the first “virus” in the form of a life emulating program called the “Game of Life” in the 1960s. In the 1970s the first true self-replicating programs, referred to as “organisms”, were written as experiments in artificial intelligence on UNIX systems and used in small, isolated network type games by large research companies.

In 1983 the term ‘virus’ was first coined to describe self-replicating programs by Frederick Cohen and his colleague, Len Adleman. The first reports of serious damage from a PC virus occurred in 1986; the infection was caused by the “Pakistani Brain” virus, which was written by two brothers, Basit and Amjad Farooq Alvi, of Lahore, Pakistan.

ANSWER POSTED OCTOBER 19, 2001

Fonte: www.sciam.com/askexpert/computers/computers15/04/11/01 (In: SOUZA, A. G. F. et al. Leitura em Língua Inglesa. São Paulo: Disal, 2005, p. 17)

2 – Releia o texto e cite dois exemplos de palavras que você conseguiu inferir o significado por meio do contexto e outras cinco cujos significados você já conhecia. 3 – Descreva em poucas palavras o assunto do texto da atividade 1. 4 – Complete o quadro abaixo com informações retiradas do texto anterior.

Quando? Quem? O que fez/fizeram?

1940s Publicou um artigo chamado “Theory and Organization of Complicated Automata”, o qual documentou a possibilidade de duplicação de programas de computador.

1960s John Conway

Grandes empresas de pesquisa

Desenvolveram os primeiros verdadeiros programas que se autocopiam, conhecidos como “organismos”.

1980s Len Adleman Orientador da tese de Fred Cohen, apontou a semelhança existente entre o software que se autocopia e o vírus biológico, o qual utiliza recursos da célula que ele ataca para reproduzir-se.

Criaram o termo computer vírus

1986 Basit & Amjad Farooq Alvi

Cuidado!!! Existem várias palavras muito parecidas com as nossas que não são cognatas, pois têm significado completamente diferente. Veja alguns exemplos:

Inglês Português Português Inglês

Actual Real Atual Present, current

Advertise Anunciar Advertir Warn

Appointment Encontro, compromisso Apontamento Note

Assist Dar assistência ou ajuda Assistir (freqüentar) Attend

College Faculdade Colégio High school

Commodity Mercadoria Comodidade Comfort

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Customs Alfândega Costume Habit

Decorate Decorar (ornamentar) Decorar (saber de cor) Memorize

Eventually Finalmente Eventualmente Casually, accidentally

Exquisite Refinado, requintado Esquisito Strange, odd, weird

Pretend Fingir Pretender Intend

Push Empurrar Puxar Pull

5 – Leia o texto e escreva o real significado das palavras em negrito. Use o dicionário, se quiser.

A DAY AT WORK

In the morning I attended a meeting between management and union representatives. The discussion was very comprehensive, covering topics like working hours, days off, retirement age, etc. Both sides were interested in an agreement and ready to compromise. The secretary recorded everything in the notes. Eventually, they decided to set a new meeting to sign the final draft of the agreement.

Back at the office, a colleague of mine asked me if I had realized that the proposed agreement would be partially against the company policy not to accept workers that have already retired. I pretended to be really busy and late for an appointment, and left for the cafeteria. Actually, I didn't want to discuss the matter at that particular moment because there were some strangers in the office.

After lunch I attended a lecture given by the mayor, who is an expert in tax legislation and has a graduate degree in political science. He said his government intends to assist welfare programs and senior citizens, raise funds to improve college education and build a public library, and establish tougher limits on vehicle emissions because he assumes this is what the people expect from the government.

(Texto extraído do site www.sk.com.br , autor Ricardo Schütz, 1999) 6 – Leia os textos abaixo e responda as perguntas.

A) Localize no texto “Menu” as seguintes informações: a) a entrada mais barata

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b) o prato mais caro c) uma opção para quem prefere frutos do mar d) itens que um vegetariano poderia escolher

B) Vá ao texto “A walking tour of the Capitol Hill Area” e aponte:

a) o horário das excursões para conhecer o Capítólio, a Biblioteca do Congresso e o Jardim Botânico em julho b) o número de livros existentes na Biblioteca do Congresso c) em que circunstância o salão da Corte Suprema não pode ser visto no horário previsto

Double sense words

É comum a todas as línguas a ocorrência de palavras com significado ou função gramatical múltiplos.

Frequentemente este múltiplo sentido em um idioma não tem correspondente em outro. Quer dizer: os termos nem sempre cobrem as mesmas áreas de significado entre diferentes idiomas. Este fenômeno, também chamado de polissemia, ocorre com qualquer idioma; assim como o português, o inglês também tem inúmeras palavras de múltiplo significado. Veja alguns exemplos.

Inglês Primeiro

significado Segundo significado

Inglês Primeiro significado

Segundo significado

Abstract Abstrato Resumo Individual Individual Indivíduo

Affiliate Filiar-se Determinar Paternidade

Interest Interesse Juros

Affluent Afluente Rico Just Justo Apenas

Ambulant Paciente de Ambulatório

Capaz de Caminhar Legend Legenda Lenda

Apology Apologia Desculpas Letter Letra Carta

Application Aplicação Requerimento Match Ligar (Relacionar) Partida (Jogo)

Apply Aplicar Inscrever-se Major Major Principal

Argument Argumento Discussão Manifest Manifesto Óbvio

Arm Arma Braço Mark Marca Nota

Bachelor Bacharel Solteiro Mass Massa Missa

Balance Balança Equilíbrio Matter Matéria Assunto

Ball Bola Baile, Bala (projétil) Medicine Medicina Remédio

Bar Bar Barra Move Mover Mudar

Bat Bastão de beisebol Morcego Observe Observar Celebrar

Cancel Cancelar Carimbar Official Oficial Autoridade

Capital Capital Maiúscula Oil Óleo Petróleo

Case Caso Estojo Operator Operador Telefonista

Cell Célula Cela Order Ordem Pedido

Character Caráter Personagem, caractere

Park Parque Estacionar

China China Porcelana Period Período Menstruação

Class Classe Aula Plant Planta Fábrica

Classified Classificado Confidencial Principal Principal Diretor da escola

Club Clube Taco de golfe Pupil Pupila Aluno

Coll Fresco Legal Race Raça Corrida

Collect Colecionar Cobrar, coletar Rare Raro Mal passado (carne)

Compass Compasso Bússola Record Recorde Gravar

Confirmed Confirmado Inveterado Rest Resto Descansar

Consistent Consistente Compatível Retire Retirar Aposentar

Content Contente Conteúdo Roll Rolo Lista

Date Date Tâmara, Encontro Save Salvar Economizar

Directory Diretoria Lista telefônica Scale Escala Balança

Easy Fácil Em Paz / Confortável

Sequel Sequela Sequencia

Effective Efetivo Verdadeiro Spectacles Espetáculos Óculos

Entertain Entreter Receber visitas Spirits Espíritos Bebida alcóolica

Faculty Faculdade (mental) Corpo Docente Story Estória Pavimento, andar

Figure Figura Número Subject Sujeito Assunto

Fix Fixar Consertar To Play Jogar/ Brincar Tocar / Imitar

General General Geral Turkey Turquia Peru

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Atividades

1 – Assinale o significado correto das palavras em destaque nas sentenças:

a) I need to cancel your documents. ( ) cancelar ( ) carimbar

b) She is the principal of the school. ( ) diretora ( ) principal

c) His mark was terrible. ( ) marca ( ) nota

d) The operator (a) gave me the wrong number of the plant (b). ( ) operador ( ) telefonista / ( ) planta ( ) fábrica

e) We are lost. We need a compass now. bússola ( ) compasso

f) He is the most famous bachelor of the party. ( ) bacharel ( ) solteirão

g) Do you know the capital (a) of China (b)? ( ) capital ( ) principal / ( ) porcelana ( ) China

h) Brasilia is the capital of Brazil. ( ) capital ( ) maiúscula

i) I use capital letter to write my name. ( ) capital ( ) maiúscula

j) I appreciate Chinese china. ( ) porcelana ( ) China

k) John collects caps. ( ) coleciona ( ) cobra

2 – Dê os respectivos significados das palavras repetidas em cada segmento:

a) Mike is not married. He is a bachelor. b) He finished the college last year. Now, he is a bachelor in Biology. c) We have a directory in order to look for the telephone numbers of the students. This directory is in the directory of

the school. d) The character of this film has a bad character. e) You have to write the names of the capitals with capital letters.

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Non-verbal communication – images speak for themselves

Informação não verbal é toda informação fornecida por meio de

figuras, gráficos, tabelas, mapas etc. É possível obter por meio deles informações que necessitamos ou desejamos.

Muitos textos combinam informações verbais e não verbais. Não raro, a leitura do texto passa a ser apenas para a confirmação daquilo que se depreendeu das informações não verbais.

Atividades 1 – Leia o texto ao lado com base nas informações não-verbais apresentadas e nas outras estratégias de leitura que você já aprendeu. 2 – O que significam esses símbolos?

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Keywords – Palavras-chave As palavras são imprescindíveis para a compreensão do texto porque têm relação direta com o assunto tratado. Tais

palavras são de fácil identificação, pois uma de suas características é a repetição ao longo do texto. Além disso, são em geral substantivos (nouns).

Atividade 1 – Reconheça no texto abaixo as palavras-chave (keywords). Em seguida, responda as perguntas.

WHAT IS A BROWSER, AND WHAT BROWSERS ARE AVAILABLE?

A browser is a software program used to access and display pages and files on the web. Browsers require a

connection to the Internet (e.g., through a cable modem, a direct Ethernet connection, or a modem). Popular web browsers include the following: Mozilla Firefox, Netscape, Internet Explorer, and Safari Mozilla Firefox,

Internet Explorer, Netscape, and Safari are graphical web browsers that can access text, graphics, sound, and other media. These browsers offer a graphical user interface in which you use a mouse to navigate. Firefox, Internet Explorer, and Netscape are available for both Windows and Macintosh computers; Safari is available only for MacOS X.

Firefox is available to Indiana University users in all of the Student Technology Centers (STCs). Netscape and Internet Explorer are available in the Windows STCs; Safari is available in the Macintosh STCs. All are available via IUware at: http://iuware.iu.edu/

a) O que é um Browser e para que é usado? b) De acordo com o texto, quais são os Browsers mais populares? c) O que estes browsers oferecem? d) Para onde o Firefox está disponível? e) Para onde o Safari está disponível? f) Qual é o tipo de texto? g) Circule todas as palavras cognatas no texto. h) Relacione todas as palavras familiares do texto e dê a tradução.

Grupos nominais

Grupos nominais são grupos de palavras, compostos por duas ou mais palavras que estão relacionadas entre si,

sendo que uma é a palavra principal; o substantivo (núcleo), e as outras são os modificadores; palavras que caracterizam o substantivo.

Veja os exemplos: Electric Energy (Energia Elétrica) / Private Investors (Investidores Privados) / State Government (Governo Estadual).

Observe que nos grupos nominais em Inglês a palavra principal, ou seja, o substantivo (núcleo) é sempre a última palavra do grupo, ao passo que em português nós começamos o grupo com ela.

Os grupos nominais podem ter mais de um modificador: Red Cross Emblem (Emblema da Cruz Vermelha).

Atividades 1 - Várias siglas são iniciais de grupos nominais. Você saberia dizer o que cada sigla significa?

a) VIP = b) WTC = c) NASA = d) USA = e) FBI = f) ADSL = g) CPU = h) LAN = i) RAM = j) WWW = k) HTML =

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2 – Leia o texto abaixo para responder as perguntas.

A HISTORY OF THE COMPUTER: NETWORK Timesharing, the concept of linking a large number of users to a single computer via remote terminals, is developed at MIT in the late 50s and early 60s. 1962: Paul Baran of RAND develops the idea of distributed, packet-switching networks. ARPANET goes online in 1969. Bob Kahn and Vint Cerf develop the basic ideas of the Internet in 1973. In 1974 BBN opens the first public packet-switched network - Telenet. A UUCP link between the University of North Carolina at Chapel Hill and Duke University establishes USENET in 1979. The first MUD is also developed in 1979, at the University of Essex. TCP/IP (Transmission Control Protocol and Internet Protocol) is established as the standard for ARPANET in 1982. 1987: the number of network hosts breaks 10,000. 1989: the number of hosts breaks 100,000. Tim Berners-Lee develops the World Wide Web. CERN releases the first Web server in 1991. 1992: the number of hosts breaks 1,000,000. The World Wide Web sports a growth rate of 341,634% in service traffic in its third year, 1993. The main U.S. Internet backbone traffic begins routing through commercial providers as NSFNET reverts to a research network in 1994. The Internet 1996 World Exposition is the first World's Fair to be held on the internet.

a) Quando a ARPANET foi ao ar? b) O que fizeram Bob Kahn and Vint Cerf? c) Escreva um parágrafo informando o assunto tratado no texto? d) O que é TCP/IP em inglês? Traduza para o português. e) Identifique pelos menos 5 grupos nominais no texto e traduza-os.

Referência pronominal

A referência pronominal é um dos recursos utilizados para dar coerência à língua, fazendo uma interligação lógica

entre as orações que compõem um texto. Assim, em vez de repetir algo mencionado anteriormente, podemos utilizar elementos de referência como os pronomes.

Vejamos os pronomes que podem ajudar a compreender a ligação entre os elementos de referência e as palavras que eles substituem.

Subject Pronouns Object Pronouns Possessive Adjectives Possessive

I You He She

It We You They

Me You Him Her It

Us You

Them

My Your His Her Its

Our Your Their

Mine Yours

His Hers Its

Ours Yours Theirs

Pronomes Demonstrativos: This este, esta, isto These estes, estas That esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo Those esses, essas, aqueles, aquelas

PRONOMES RELATIVOS Who/That (Para pessoas) e.g. He is the system analyst who/that prepares instructions. Which/ That (Para coisas) e.g.This is the manual which/that you need

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Pronomes Interrogativos – usados em perguntas – who, what, which, where, when, how Who do you think you are? What are you doing? Which color do you prefer, red or yellow?

Atividades 1 – Read the text and answer the questions.

What is inside a PC system? Processing The nerve centre of a PC is the processor, also called the CPU, or central processing unit. This is built into a single chip which executes program instructions and coordinates the activities that take place within the computer system. The chip itself is a small piece of silicon with a complex electrical circuit called an integrated circuit. The processor consists of three main parts:

a) The control unit examines the instructions in the user’s program, interprets each instruction and causes the circuits and the rest of the components – monitor, disk drives, etc – to execute the functions specified.

b) The arithmetic logic unit (ALU) performs mathematical calculations and logical operations. c) The registers are high-speed units of memory used to store and control data. One of the registers (the program

counter, or PC) keeps track of the next instruction to be performed in the main memory. The other (the instruction register, or IR) holds the instruction that is being executed.

The power and performance of a computer is partly determined by the speed of its processor. A system clock sends out signals at fixed intervals to measure and synchronize the flow of data. Clock speed is measured in gigahertz (GHz). For example, a CPU running at 4GHz (four thousand million hertz, or cycles per second) will enable your PC to handle the most demanding applications. RAM and ROM

The programs and data which pass through the processor must be loaded into the main memory in order to be processed. Therefore, when the user runs a program, the CPU looks for it on the hard disk and transfers a copy into the RAM chips. RAM (random access memory) is volatile – that is, its information is lost when the computer is turned off. However, ROM (read only memory) is non-volatile, containing instructions and routines for the basic operations of the CPU. The BIOS (basic input/output system) uses ROM to control communication with peripherals. RAM capacity can be expanded by adding extra chips, usually contained in small circuit boards called dual in-line memory modules (DIMMs). Buses and cards The mains circuit board inside your system is called the motherboard and contains the processor, the memory chips, expansions slots, and controllers for peripherals, connected by buses – electrical channels which allow devices inside the computer to communicate with each other. For example, the front side bus carries all data that passes from the CPU to other devices. The size of a bus, called bus width, determines how much data can be transmitted. It can be compared to the number of lanes of a motorway – the larger the width, the more data can travel along the bus. For example, a 64-bit bus can transmit 64 bits of data. Expansion slots allow users to install expansion cards, adding features like sound, memory and network capabilities.

a) Traduza o primeiro parágrafo. b) Quais são as três partes que formam um processador? c) Qual a diferença entre as memórias RAM e ROM? d) O que são “expansion slots”? e) Na frase “This is built into a single chip...” (1º parágrafo), a que se refere o pronome demonstrativo “this”?

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f) Qual a referência do pronome “which” e “that”, respectivamente, em “(...) which executes program instructions and coordinates the activities that take place within the computer system?

g) Em “the speed of its processor”, a que se refere o pronome possessivo “its” (2º parágrafo)? h) Em “your PC” (2º parágrafo), a que se refere o pronome possessivo? i) Na seção intitulada “RAM and ROM”, qual é a referência para o pronome “it” em “the CPU looks for it on the hard disk

and...”? j) “It can be compared to the number of lanes of a motorway” está na seção sobre “buses and cards”. A que se refere o

pronome “it”? 2 – Complete com who ou which:

a) I met a woman who can speak six languages. b) What´s the name of the man ________ lives next door? c) What´s the name of the river ________ flows through the town? d) Where is the picture ________ was hanging on the wall? e) Do you know anybody _______ wants to buy a car? f) You always ask questions _______ are difficult to answer. g) I have a friend _________ is very good at repairing cars. h) I think everybody ________ went to the party enjoyed it a lot.

3 – Classifique os pronomes grifados e indique as respectivas palavras a que eles se referem:

a) Most people are happy in their jobs. b) Mr. Baker lives in London. His son lives in Australia. c) Where are the tickets? I can´t find them. d) We are going out. You can come with us. e) Margaret likes music. She plays the piano. f) Ann is going out with her friends tonight. g) I like tennis. It is my favorite sport. h) I am talking to you. Please, listen to me.

Marcadores de substantivos

Substantivo é a palavra que designa pessoa, lugar, objeto, evento, substância. É possível localiza-la no texto prestando atenção em certas palavras que acompanham os substantivos.

Empregam-se geralmente antes de substantivos:

Pronomes Demonstrativos: This este, esta, isto These estes, estas That esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo Those esses, essas, aqueles, aquelas

Quantidades Many muitos, muitas (a) few poucos, poucas much muito, muita (a) little pouco, pouca some algum, alguns, alguma, algumas any qualquer, quaisquer every todo, toda, todos, todas, cada a lot of muito (a), muitos (as)

Pronomes Possessivos adjetivos My Meu, minha, meus, minhas Your seu, sua, seus, suas His dele (para pessoa) Her dela (para pessoa) Its dele, dela (para coisas ou animais Our nosso, nossa, nossos, nossas Their deles, delas

Artigos Definido: THE = o, a, os, as Indefinido: A, AN = um, uma

Numerais Cardinais: One, two, three, etc.

Atividades

1 – Tendo como base o anúncio abaixo, responda as questões.

a) Encontre 5 marcadores de substantivos e transcreva-os, bem como os substantivos aos quais eles se referem. b) Transcreva 3 grupos nominais e traduza-os. c) A que se refere o pronome “it” em “... and make it as effective as possible”? d) Traduza o texto.

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Formação de palavras – Prefixos e sufixos

Algumas palavras que aparecem nos textos demandam um pouco mais de atenção para inferi-las e reconhecê-las

durante a leitura. São as chamadas palavras derivadas, ou seja, palavras que apresentam componentes denominados genericamente de afixos – que podem ser prefixos ou sufixos. Sufixos e prefixos podem ser acrescentados às palavras dando-lhes novos significados e, quase sempre, alternando sua classe gramatical. Prefixos

1) Alguns indicam negação (dis-, il-, im-, in-, ir-, un-): disaprove, illegal, impossible, insecure, irregular, unidentified. 2) Outros são usados com o sentido de demais, em excesso (over-): overtired, overwork¸overuse, overweight. 3) Já o prefixo under- significa o oposto, isto é, menos que o necessário ou desejado: underdressed, underestimate,

underachive. 4) O prefixo mis- indica a ideia de erro: misconduct, misunderstanding.

Sufixos

1) Alguns formam verbos (-ify, -ize/-ise, -en): simplify, centralize, modernize, darken 2) Outros formam substantivos (-al, -ance/-ence, -ee, -er/-or, -ist/-yst, -ness, -ion/-tion, -ment, -ity, -ism, -dom, -ship, -

hood, etc): approval, performance, preference, trainee, player, actor, scientist, analyst, darkness, education, communication, equipment, university, realism, freedom, friendship, brotherhood.

3) Há os que formam adjetivos (-able/-ible, -al, -ful): admirable, terrible, national, beautiful. 4) E o que forma os advérbios (-ly): dayly, carefully, constantly.

Atividades

1 – Encontre no diagrama abaixo os equivalentes em inglês das seguintes palavras:

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não-atraente / infelicidade / coautor / desonesto / inesquecível / supermercado / governo / imoral / internacional / invisível / psicologia / informação / investimento / líder

2 – Todas essas palavras são compostas de uma raiz mais afixo (prefixo/sufixo). Classifique-as conforme a tabela:

Prefixo Raiz Sufixo

un forget(t) able

--- invest ment

Tempos verbais

1) Presente simples

I have a computer. I don’t have a computer. Do I have a computer? You develop computer programs. You don’t develop computer programs. Do you develop computer programs? She has a modern PC. She doesn’t have a modern PC. Does she have a modern PC? He works with computers. He doesn’t work with computers. Does he work with computers?

2) Presente contínuo

I’m reading a book. I’m not reading a book. Am I reading a book? He’s writing a program. He isn’t writing a program. Is he writing a program? They’re studying. They aren’t studying. Are they studying?

3) Passado simples I lived in London for 12 years. I didn’t live in London for 12 years. Did I live in London for 12 years? She worked as a teacher. She didn’t work as a teacher. Did she work as a teacher? We went to Salvador. We didn’t go to Salvador. Did we go to Salvador?

4) Passado contínuo I was shining when I took the photo. He was drinking a coffee when the disaster happened. You were at home while I was at work.

5) Futuro 5.1. will I’ll see you next week. She’ll give me a hand. 5.2. am/is/are + going to… I’m going to travel next week. She is going to take care of the baby for me. We are going to leave the class earlier.

6) Presente perfeito I have finished. She has finished.

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They haven’t finished. He hasn’t finished.

7) Imperativo Repair the terminal. Don’t press this button. Let’s go.

8) Verbos modais 8.1 Can/Could Could you open the door for me, please? 8.2 Must Fish must live in water. You mustn’t tell my secret to other people. 8.3 May/Might Paul may be in the office. Paul might be in the office. 8.4 Should Are you cold? You should take some aspirins.

Atividades 1 - Traduza as seguintes sentenças para o português.

a) We might have several problems in case inflation rises sharply.

b) They can manufacturer high-tech equipment, but they may have problems to ship it.

c) How much should we purchase from that supplier?

d) A foreign company can encourage its employments to study languages.

e) We mustn`t do this because it`s against the laws.

f) Some terms may be included in such exemptions.

g) She must be in trouble in the traffic because she never comes to work late.

h) People should be in contact with a foreign language more often, otherwise they won`t memorize new vocabulary and structures.

i) Companies should develop equipment, processes and goods that are “ecologically clean”. 2 – Sublinhe os verbos do texto abaixo e tente apontar qual o tempo verbal usado (presente, passado, futuro, modal). Em seguida, responda as questões.

WHAT´S AN ALGORITHM?

An algorithm is a sequence of instructions that tells how to solve a particular problem. Once the problem has been identified, the next step is to select the best method for solving it. If the problem is a familiar one, standardized algorithms may be available from program libraries. But if standard algorithms are not available or suitable, a new algorithm must be written and then added to the program library. An algorithm must be specified exactly, so there can be no doubt about what to do next, and it must have a finite number of steps. A computer program is an algorithm that is written in a language that a computer can understand, but the same algorithm could be written in several different languages.

a) A classificação da palavra “solving” é: ( ) substantivo (solução) ( ) gerúndio (resolvendo) ( ) particípio (resolvido) ( ) verbo/infinitivo (resolver)

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b) O pronome “it” (última palavra) refere-se a: ( ) Problem ( ) Identified ( ) Select ( ) method

c) Observando o uso do verbo modal “must” a tradução apropriada da sentença “it must have a finite number of steps”,

é: ( ) ele (algoritmo) poderia ter um número finito de passos. ( ) ele (algoritmo) não precisa ter um número finito de passos. ( ) ele (algoritmo) deve ter um número finito de passos. ( ) ele (algoritmo) não pode ter um número finito de passos. ( ) ele (algoritmo) talvez tenha um número finito de passos.

3 – Copy the exercises from the board. Referências CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 43 ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2000. ESTERAS, Santiago Remacha. Infotech english for computer user's – student's book. São Paulo: Cambridge, 2003. PEIXOTO, Jorge. Curso básico de inglês. Faculdade São Mateus. Porto Velho, RO. Apostila inglês instrumental – Informática – CEDERJ. http://hermes.ucs.br/cchc/dele/ucs-produtore/pages/sobregeneros.htm http://www.paratexto.com.br/document.php?id=2533 Variados sites.

ANEXO 1

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