@CRFPCLM ANÁLISIS MÉTRICO

ANÁLISIS MÉTRICO 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATERIALES CURRICULARES DEL CRFP

GUÍA DEL PROFESOR

Cristina Alba Peinado (ed.)

Mª Inmaculada Prieto Pinto (coord.)

Juan Collado Carbonell

Eva María Domingo Baos

Cristina García Pimentel

ISBN 978-84-16077-50-2

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Presentación CON EL OBJETIVO de acercar al alumnado al género líri-

co, esta unidad ha de ser desarrollada desde un punto de vista

vivencial y práctico, aunque teniendo presente —

evidentemente— los contenidos teóricos.

Las actividades propuestas han de servir como propuestas

abiertas para que cada profesor amplíe y refuerce aquellos

contenidos que considere, con aportaciones propias y de sus

alumnos.

También hemos ofrecido gran cantidad de enlaces y activi-

dades digitales relacionadas con el tema, de modo que los re-

cursos sean lo más variados posible.

SUMARIO

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Competencias básicas

4. Orientaciones metodo-

lógicas

5. Instrucciones de las ta-

reas

6. Soluciones a las tareas

7. Criterios de evaluación

8. Instrumentos de evalua-

ción

9. Recursos Didácticos

Visita la web

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1. Objetivos SEÑALAMOS los siguientes objetivos para esta Unidad Di-

dáctica:

1. Conocer el concepto de “análisis métrico” de un

poema

2. Conocer los principales elementos del análisis mé-

trico: la medida de los versos, la distribución de los

acentos y la rima

3. Conocer las principales licencias métricas que afec-

tan al cómputo silábico: sinalefas y diéresis

4. Valorar el ritmo de textos en verso

5. Identificar los diferentes tipos poemas estróficos y

no estróficos

6. Interpretar el lenguaje de los textos líricos en be-

neficio del disfrute de la lectura. 7. Emplear Internet como motor de búsqueda y pro-

cesamiento de la información.

Estos objetivos se encuentran enmarcados dentro del cu-

rrículo oficial (Decreto 69/2007): 3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la

actividad social y cultural.

4. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos con-

textos de la actividad social y cultural.

6. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje

para la consulta y presentación de trabajos en las distintas materias con

especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación y de los recursos multimedia.

7. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre

las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición lite-

raria y los recursos estilísticos y aproximarse al conocimiento de muestras

relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar

la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-

culturales.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y

de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

Legislación vigente:

Ley Orgánica

2/2006, de 3 de Mayo de

Educación.

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

Puedes consultar es-

tos documentos, pinchan-

do en el siguiente enlace:

http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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2. Contenidos

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

EN ESTA UNIDAD desarrollamos los siguientes conteni-

dos, siguiendo el currículo vigente:

1. La medida de los versos:

2. El acento final

3. Licencias métricas: sinalefas y diéresis

4. Versos de arte mayor y de arte menor

5. La rima: consonante y asonante

6. Poemas estróficos

7. Poemas no estróficos

Bloque 2. Competencias escritas: leer y escribir.

Comprensión de textos escritos

• Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información

disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo

de discriminación.

• Interés por la composición escrita como fuente de in-

formación y aprendizaje, como forma de comunicar las ex-

periencias y los conocimientos propios, y como forma de

regular la conducta.

Bloque 3. Educación literaria.

• Lectura comentada y recitado de poemas, prestando

atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido

de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los

procedimientos de la versificación y valorando la función de

todos estos elementos en el poema; Y lectura comentada y

dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconocien-

do algunos subgéneros y prestando atención a la estructura

y componentes del texto teatral.

• Composición de textos de intención literaria utilizando

algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas co-

mentadas.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la

literatura como fuente placer y de conocimiento de otros

mundos y culturas. Utilización de la biblioteca del centro y

de bibliotecas virtuales.

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DESTACAMOS las siguientes competencias básicas que se

desarrollan a lo largo de esta Unidad Didáctica:

Competencia en comunicación lingüística Emplear el análisis métrico como técnica de interpretación del

ritmo de poemas.

Utilizar los diferentes elementos y las licencias métricas como

mecanismos que permiten el conocimiento del ritmo poético.

Competencia matemática. Aplicar operaciones sencillas a través de la identificación de la

estructura y del cómputo silábico en el análisis métrico de poemas.

Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizar las nuevas tecnologías como motores de búsqueda y

procesamiento de la información.

Interpretar de forma crítica la información obtenida a través de

los medios.

Competencia cultural y artística. Establecer contacto con el patrimonio literario.

Valorar el uso del lenguaje y el ritmo lírico como herramienta

artística.

Competencia para aprender a aprender. Potenciar el empleo de la lengua como instrumento

necesario para acercarse y procesar la información cuan-

do ésta se presenta de forma hermética (lenguaje litera-

rio).

Apreciar y valorar los distintos ritmos en la poesía

Autonomía e iniciativa personal. Acercarse a la literatura como desarrollo de la imagi-

nación.

Competencia emocional. Emplear la riqueza del lenguaje lírico como herramien-

ta para expresar los sentimientos de forma más eficaz.

3. Competencias

básicas Competencias

básicas: 1. Competencia en co-

municación lingüística.

2. Competencia matemá-

tica.

3. Competencia en el

conocimiento y la in-

teracción con el mun-

do físico.

4. Tratamiento de la

información y compe-

tencia digital.

5. Competencia social y

ciudadana.

6. Competencia cultural

y artística.

7. Competencia para

aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciati-

va personal

9. Competencia emocio-

nal

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4. Orientaciones

metodológicas LA EXPLICACIÓN de la métrica debe ir acompañada siem-

pre por actividades prácticas que permitan al alumno com-

prender cómo se realizan todos los pasos del análisis métrico.

Esta unidad ofrece un desarrollo teórico sencillo y un ma-

pa conceptual que recoge los pasos fundamentales que el

alumno debe seguir. Tras ello, es importantísimo que estudie

los contenidos antes de enfrentarse al cuaderno digital de acti-

vidades.

Los ejercicios están graduados según su dificultad y siguen

el orden de presentación de los contenidos teóricos. Si el

alumno no sabe responder correctamente a las cuestiones

planteadas, debe estudiar de nuevo la teoría.

Posteriormente, se enfrentará

a las actividades y obtendrá una

gran satisfacción al comprobar

que su esfuerzo le ha permitido

responder correctamente.

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5. Instrucciones a

las tareas

Cada uno de los ejercicios de ExeLearning lleva un enuncia-

do explicativo, por lo que se atenderá a dichas instrucciones.

No obstante, proponemos la realización de algunas tareas

de forma grupal; en el aparatado de recursos incluimos enla-

ces donde se encontrarán actividades interactivas, que favore-

cen una participación colaborativa en el grupo.

Aunque el carácter autoevaluable de estas actividades con-

fieren un grado de autonomía mayor para el alumno, siempre

es importante contar con la orientación del profesor, especial-

mente en aquellas actividades que requieran mayor creativi-

dad.

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6. Soluciones de las

tareas EL CUADERNO DIGITAL de actividades que propone-

mos en la Guía de Aula es un recurso autoevaluable; es decir,

el alumno mismo será quien se corrija sus propios errores en

el momento de realizarlos.

Por ello, nos remitimos a las soluciones del mismo cuader-

nillo y a las orientaciones e indicaciones del profesor en todo

caso.

Imagen cortesía de Saltavore Vuono / FreeDigitalPhotos.net

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7. Criterios de

evaluación ESTABLECEMOS los siguientes criterios de evaluación que

se aplicarán para conocer el grado de adquisición de los cono-

cimientos propuestos en esta Unidad Didáctica por parte de

los alumnos:

1. Conoce el concepto de “análisis métrico” de un

poema

2. Es capaz de medir versos atendiendo la distribu-

ción de los acentos y la rima.

3. Reconoce las principales licencias métricas que

afectan al cómputo silábico: sinalefas y diéresis.

4. Valora el ritmo de textos en verso.

5. Identifica los diferentes tipos poemas estróficos y

no estróficos a partir de su esquema métrico.

6. Interpreta el lenguaje de los textos líricos en bene-

ficio del disfrute de la lectura.

Legislación vigente:

Decreto 69/2007, de

29-05-2007, por el que se

establece y ordena el cu-

rrículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en

la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha.

Orden de 04-06-

2007 de la Consejería de

Educación y Ciencia, por la

que se regula la evaluación

del alumnado en la Educa-

ción Secundaria Obligatoria

(DOCM, 20-06-2007).

Puedes acceder a este do-

cumento en el siguiente

enlace: http://

www.educa.jccm.es/es/

sistema-educativo/

decretos-curriculo/

normativa-vigente-

educacion-secundaria-

obligatoria

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10 ANÁLISIS MÉTRICO @CRFPCLM

8. Instrumentos de

evaluación LOS PRINCIPALES instrumentos de evaluación que pro-

ponemos se basan en la observación directa de la realización

de las actividades propuestas y recogida de datos en el cua-

derno del profesor.

Además, proponemos una prueba objetiva para analizar el

trabajo del alumno.

Pincha en la siguiente imagen para acceder a ella:

CRFP

Recursos:

Accede al SOLUCIO-

NARIO de la Prueba de

Evaluación que te presen-

tamos, pinchando en la

siguiente imagen:

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9. Recursos

didácticos EN LA GUÍA DE AULA ya mencionamos la web

www.apuntesdelengua.com como un recurso muy útil para el

alumno en su estudio de estos contenidos. No obstante, que-

remos destacarlo también como un recurso interesante para

el profesor, debido a la variedad de material que va a poder

encontrar en él, no solamente para esta Unidad Didáctica, sino

para todas aquellas relacionadas con la materia Lengua Caste-

llana y Literatura.

Pincha en la imagen para acceder:

Su autor, el profesor José Hernández, destaca por la

aportación de recursos e ideas relacionadas con la ense-

ñanza de la Lengua y Literatura y las TIC. Por ello, ani-

mamos a todos los docentes a explorar este sitio web y

descubrir todas sus posibilidades...

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12 ANÁLISIS MÉTRICO @CRFPCLM

LICENCIA

ANÁLISIS MÉTRICO. Guía del Profesor by Cristina Alba Peinado, Juan Collado Carbo-nell, Eva María Domingo Baos, Cristina García Pimentel, María Inmaculada Prieto Pinto is

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