anexos - repositório da universidade de lisboa: página...

235

ANEXOS

237

ANEXO 1

Questionário a Formandos do 1º CEB – I

(instrumento de recolha de dados sobre as representações dos formandos)

238

FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DE LISBOA

QUESTIONÁRIO A FORMANDOS DO 1º CEB

O presente questionário faz parte de um trabalho de investigação em curso, a

apresentar no âmbito do Mestrado em Educação – Didáctica da Matemática da Faculdade

de Ciências da Universidade de Lisboa, e tem como objectivo recolher dados sobre as

representações dos formandos acerca da importância da gestualidade no processo de

expressão/comunicação na aula de Matemática.

As informações obtidas com o presente questionário têm um interesse meramente

científico e os dados serão usados apenas de forma agregada.

As instruções para responder ao questionário serão fornecidas ao longo do mesmo.

Todas as respostas são legítimas e o anonimato será garantido.

É importante para esta pesquisa que preencha o questionário com o maior rigor

possível e que responda a todas as questões.

A sua colaboração é muito importante para este estudo. Muito obrigada pela sua

participação.

Ana Escada

239

Dados Biográficos - Primeira Parte

1- Assinale a opção correspondente ao seu caso.

1.1. Sexo:

Masculino Feminino

1.2. Idade:

Menos de 25

De 25 a 35

Entre 36 e 45

1.3. Nacionalidade: _____________________

1.4. Língua materna: ____________________

1.5. Licenciatura em Ensino:

Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Outra

Qual? __________________________________________________________

1.6. Desempenha ou já desempenhou outras actividades profissionais?

Sim Não

Se sim, indique quais: _________________________________________________

240

Representações acerca da gestualidade - Segunda Parte

1. Assinale com uma cruz (X) cada item sobre o número que corresponde ao seu grau de

concordância ou de discordância relativamente a cada afirmação. Utilize, para isso, a

escala a seguir apresentada.

discordo totalmente

discordo

não discordo nem concordo

concordo

concordo totalmente

1.1.. A expressão facial tem interferência na relação professor-aluno.

1.2.. Uma expressão facial séria poderá inibir os alunos e as suas atitudes.

1.3. A gestualidade é importante no processo de ensino e aprendizagem.

1.4. As posturas na sala de aula podem ser um factor de proximidade entre o professor e o

aluno.

1.5.. Através do corpo podemos mostrar o nosso bem e/ou mal-estar.

1.6. O corpo é um meio fundamental na comunicação do professor.

1.7. O corpo tem um papel crucial em contexto educativo

1.8.. O corpo é um espelho profundamente revelador do inconsciente.

1.9.. O corpo é o primeiro e o mais natural instrumento que o Homem possui.

1.10. O corpo não pode ser compreendido unicamente como um conjunto de órgãos.

241

1.11. A expressão corporal é uma ferramenta que o docente utiliza para complementar a

transmissão de conteúdos programáticos.

1.12. O nível de desempenho do professor é também mensurado através da gestualidade.

1.13. A comunicação é um processo no qual participam os aspectos verbal e não verbal.

2. Todos os sinais da comunicação não verbal têm como característica a

plurifuncionalidade. Classifique as funções a seguir apresentadas, tendo por base as

suas representações acerca da sua relevância. Utilize, para isso, a escala a seguir

indicada.

não relevante

pouco relevante

relevante

muito relevante

2.1. Fomentar a proximidade entre o professor e o aluno.

2.1.1. Potenciar as conversas simultâneas.

2.1.2. Suprimir as deficiências ou bloqueios verbais.

2.1.3. Contribuir para a regulação da interacção.

2.1.4. Encobrir o verdadeiro sentido da frase.

2.1.5. Funcionar como forma de comunicação alternativa à linguagem verbal.

2.2. Contrariar o conteúdo ou sentido de uma frase.

242

2.3. Empobrecer o conteúdo ou sentido de uma frase.

2.4. Fortalecer o conteúdo ou sentido de uma frase

2.5. Corroborar o conteúdo ou sentido de uma frase.

2.6. Adicionar informação ao conteúdo ou sentido de uma frase.

3. Considera que utiliza os gestos de uma forma consciente?

Sim Não

4. Utiliza gestos fora do circuito comunicativo?

Sim Não

4.1. Se respondeu sim, de que tipo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Em cada uma das afirmações que a seguir se apresentam, assinale com uma cruz (X) o

número que melhor identifica o tipo de gestos que, habitualmente, utiliza nas aulas de

Matemática, de acordo com a seguinte escala:

nunca

pouco frequente

às vezes

frequentemente

243

5.1. O gesto potencia a participação do aluno.

5.2. Uso o gesto para certificar o que digo

5.3. O gesto serve para reforçar o meu discurso.

5.4. Com o gesto asseguro-me de que existe contacto corporal.

5.5.. Utilizo o gesto para exprimir sentimentos.

5.6. Através do gesto realço o que digo.

5.7. O gesto auxilia a que o aluno não se mantenha em silêncio.

6. Tendo em conta a organização do espaço da aula de Matemática pelo professor,

exprima a sua opinião relativamente às posturas a seguir enunciadas, utilizando a

seguinte escala:

não recomendável

pouco recomendável

recomendável

muito recomendável

6.1. Acercar-se do aluno ou grupo de alunos.

6.2. Deslocar-se de forma harmoniosa pela sala de aula.

6.3. Focar sempre a mesma pessoa, grupo de alunos ou direcção.

6.4. Estar a maior parte do tempo sem sair do mesmo lugar.

244

6.5. Dar a aula quase exclusivamente sentado.

6.6. Permanecer de pé, parado e estático.

7. Considera que o facto de ter preenchido este questionário sobre a pertinência da

gestualidade na sala de aula contribuirá para que se torne mais reflexivo(a)

relativamente a este assunto?

Impossível Pouco possível Possível Muito possível

8. Na formação de professores, considera que é importante chamar a atenção dos

formandos para a pertinência da gestualidade no processo de comunicação/expressão?

Sim Não

8.1. Reflicta um pouco e exprima a sua opinião relativamente à importância dessa temática

em contexto de formação de professores.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Muita obrigada pela sua colaboração!

245

ANEXO 2

Questionário a Formandos do 1º CEB – II

(instrumento de recolha de dados sobre as representações dos formandos)

246

FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DE LISBOA

QUESTIONÁRIO A FORMANDOS DO 1º CEB

O presente questionário faz parte de um trabalho de investigação em curso, a

apresentar no âmbito do Mestrado em Educação – Didáctica da Matemática da Faculdade

de Ciências da Universidade de Lisboa, e tem como objectivo recolher dados sobre as

representações dos formandos acerca da importância da gestualidade no processo de

expressão/comunicação na aula de Matemática.

As informações obtidas com o presente questionário têm um interesse meramente

científico e os dados serão usados apenas de forma agregada.

As instruções para responder ao questionário serão fornecidas ao longo do mesmo.

Todas as respostas são legítimas e o anonimato será garantido.

É importante para esta pesquisa que preencha o questionário com o maior rigor

possível e que responda a todas as questões.

A sua colaboração é muito importante para este estudo. Muito obrigada pela sua

participação.

Ana Escada

247

Dados Biográficos - Primeira Parte

2- Assinale a opção correspondente ao seu caso.

1.7. Sexo:

Masculino Feminino

1.8. Idade:

Menos de 25

De 25 a 35

Entre 36 e 45

1.9. Nacionalidade: _____________________

1.10. Língua materna: ____________________

1.11. Licenciatura em Ensino:

Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Outra

Qual? __________________________________________________________

1.12. Desempenha ou já desempenhou outras actividades profissionais?

Sim Não

Se sim, indique quais: _________________________________________________

248

Representações acerca da gestualidade - Segunda Parte

1. Assinale com uma cruz (X) cada item sobre o número que corresponde ao seu grau de

concordância ou de discordância relativamente a cada afirmação. Utilize, para isso, a

escala a seguir apresentada.

discordo totalmente

discordo


concordo

concordo totalmente

1.1.. A expressão facial tem interferência na relação professor-aluno.

1.2.. Uma expressão facial séria poderá inibir os alunos e as suas atitudes.

1.3. A gestualidade é importante no processo de ensino e aprendizagem.

1.4. As posturas na sala de aula podem ser um factor de proximidade entre o professor e o

aluno.

1.5.. Através do corpo podemos mostrar o nosso bem e/ou mal-estar.

1.6. O corpo é um meio fundamental na comunicação do professor.

1.7. O corpo tem um papel crucial em contexto educativo

1.8.. O corpo é um espelho profundamente revelador do inconsciente.

1.9.. O corpo é o primeiro e o mais natural instrumento que o Homem possui.

1.10. O corpo não pode ser compreendido unicamente como um conjunto de órgãos.

249

1.11. A expressão corporal é uma ferramenta que o docente utiliza para complementar a

transmissão de conteúdos programáticos.

1.12. O nível de desempenho do professor é também mensurado através da gestualidade-

1.13. A comunicação é um processo no qual participam os aspectos verbal e não verbal.

2. Todos os sinais da comunicação não verbal têm como característica a

plurifuncionalidade. Classifique as funções a seguir apresentadas, tendo por base as

suas representações acerca da sua relevância. Utilize, para isso, a escala a seguir

indicada.

não relevante

pouco relevante

relevante

muito relevante

4.2. Fomentar a proximidade entre o professor e o aluno.

4.2.1. Potenciar as conversas simultâneas.

4.2.2. Suprimir as deficiências ou bloqueios verbais.

4.2.3. Contribuir para a regulação da interacção.

4.2.4. Encobrir o verdadeiro sentido da frase.

4.2.5. Funcionar como forma de comunicação alternativa à linguagem verbal.

4.3. Contrariar o conteúdo ou sentido de uma frase.

250

4.4. Empobrecer o conteúdo ou sentido de uma frase.

4.5. Fortalecer o conteúdo ou sentido de uma frase

4.6. Corroborar o conteúdo ou sentido de uma frase.

4.7. Adicionar informação ao conteúdo ou sentido de uma frase.

5. Considera que utiliza os gestos de uma forma consciente?

Sim Não

6. Utiliza gestos fora do circuito comunicativo?

Sim Não

6.1. Se respondeu sim, de que tipo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

251

5. Em cada uma das afirmações que a seguir se apresentam, assinale com uma cruz (X) o

número que melhor identifica o tipo de gestos que, habitualmente, utiliza nas aulas de

Matemática, de acordo com a seguinte escala:

nunca

pouco frequente

às vezes

frequentemente

5.2. O gesto potencia a participação do aluno.

5.2. Uso o gesto para certificar o que digo

5.3. O gesto serve para reforçar o meu discurso.

5.4. Com o gesto asseguro-me de que existe contacto corporal.

5.8.. Utilizo o gesto para exprimir sentimentos.

5.9. Através do gesto realço o que digo.

5.10. O gesto auxilia a que o aluno não se mantenha em silêncio.

252

6. Tendo em conta a organização do espaço da aula de Matemática pelo professor,

exprima a sua opinião relativamente às posturas a seguir enunciadas, utilizando a

seguinte escala:

não recomendável

pouco recomendável

recomendável

muito recomendável

6.1. Acercar-se do aluno ou grupo de alunos.

6.2. Deslocar-se de forma harmoniosa pela sala de aula.

6.3. Focar sempre a mesma pessoa, grupo de alunos ou direcção.

6.4. Estar a maior parte do tempo sem sair do mesmo lugar.

6.5. Dar a aula quase exclusivamente sentado.

6.6. Permanecer de pé, parado e estático.

7. O desenvolvimento do plano de formação...

discordo totalmente

discordo


concordo

concordo totalmente

7.1. permitiu uma reflexão crítica sobre a temática proposta.

7.2. favoreceu a partilha de receios/preocupações de formação/ensino.

253

7.3. levou-me a reflectir sobre a minha actuação na sala de aula e sobre as suas

potencialidades.

7.4. trouxe melhorias à minha prática pedagógica.

7.5. sensibilizou-me para a importância da investigação reflexiva como estratégia de

formação.

9. No âmbito da formação pedagógico-didáctica de professores, considera que deveria

existir uma área disciplinar que abordasse os diferentes aspectos relacionados com a

temática da gestualidade?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

10. Ao longo do plano de formação, deu-se ênfase, entre outros aspectos, ao papel da

expressão corporal na valorização da função docente.

Quais são as suas memórias relativamente aos aspectos que mais o sensibilizaram na

materialização desta temática, em todo o envolvimento no projecto?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

254

11. E, por último, gostaria de lhe pedir que tecesse um comentário final ao processo no

qual foi sujeito activo, procurando abordar, por exemplo, marcas de crescimento

profissional ou as mais-valias que este processo trouxe à sua formação enquanto

docente.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Muita obrigada pela sua colaboração!

255

ANEXO 3

256

Primeira Sessão Formativa

Texto A e B

1. Leia cuidadosamente as seguintes declarações de Eugénio de Andrade e Idália

Sá-Chaves que se referem ao poder das palavras.

A

“A palavra que se colhe ou se

semeia pode ser grão, raiz ou granada.

Escolher armas. Ou não escolher. Falar

apenas. Porque há palavras que entram

e arranham. Porque há outras que

entram e amaciam. Porque há palavras

que entram e cortam. Porque há outras

que entram e unem os pedaços dos

nossos enredos partidos, dos nossos

sonhos em estilhaços. Porque há

palavras que entram e infectam: fazem

proliferar a raiva e o medo. Porque há

outras que entram e curam: são

regeneradoras e potentes, porque são

exactas e de esperança. Porque há

palavras que entram e aniquilam: vão

directas à nascente do ânimo. (...)

Porque há, deve haver... haverá com

certeza outras. E, se não houver, urge

que as inventemos. Porque de silêncios

também é feita a solidão”.

SÁ-CHAVES, Idália (1988). Os Circuitos da

sua Manutenção. Aveiro: Editora Estante,

p.19-20

B

São como um cristal,

as palavras.

Algumas, um punhal,

um incêndio.

Outras,

orvalho apenas.

Secretas vêm, cheias de memória.

Inseguras navegam:

barcos ou beijos,

as águas estremecem.

Desamparadas, inocentes,

leves.

Tecidas são de luz

e são a noite.

E mesmo pálidas

verdes paraísos lembram ainda.

Quem as escuta? Quem

as recolhe, assim,

cruéis, desfeitas,

nas suas conchas puras.

Eugénio de Andrade

257

1.1. Concorda com as declarações apresentadas?

1.2. Exponha a sua opinião, relacionando as afirmações apresentadas com situações

que ocorrem no contexto da sala de aula.

Texto C

2. Preste atenção às situações observadas por Mastin, Coas e Smithers.

Mastin (1963) trabalhando com vinte professores, pediu-lhes que dessem uma aula com

entusiasmo (de acordo com os conteúdos a abordar) e outra com indiferença, pouco

apelativa. Depois de cada lição, os alunos realizaram um teste com perguntas de escolha

múltipla, com 102 itens. Independentemente dos conteúdos abordados e do local onde é

dada, os resultados obtidos registaram, nas aulas com entusiasmo, uma média superior

às leccionadas com indiferença.

LANDSHEERE, Gilbert de, DELCHAMBRE, André (1979). Les comportements non verbaux de

l’enseignant. Education 2000. Paris: Fernand Nathan, Bruxelles: Editions Labor, p. 68

Texto D

Coaes e de Smithers (1966) pediram a dois professores para darem duas aulas de dez

minutos, utilizando dois modos diferentes. Por um lado, o docente leu o texto

integralmente, não fez qualquer gesto, não estabeleceu qualquer contacto visual directo

e reduziu as inflexões de voz ao mínimo. No entanto, falou com uma boa dicção e de

uma forma bem audível. Por outro, o texto foi memorizado com muitas inflexões,

gestos, contactos visuais e animação da parte do locutor/professor. Os estudantes

realizaram um teste de escolha múltipla no fim de cada aula.

Os especialistas concluíram que, em média, os resultados dos alunos são,

significativamente, mais elevados no fim das aulas animadas do que após as lições

monótonas.

LANDSHEERE, Gilbert de, DELCHAMBRE, André (1979). Les comportements non verbaux de

l’enseignant. Education 2000. Paris: Fernand Nathan, Bruxelles: Editions Labor, p.69

258

2. A informação apresentada revela que a motivação do professor sobre os conteúdos

abordados é de capital pertinência na aprendizagem dos alunos. Resultados mais

profícuos são assegurados pelos aspectos, variações da voz, os gestos e os contactos

visuais. É então patente que não é possível confinar a prática pedagógica, apenas aos

simples comportamentos verbais.

2.1.Concorda? Explane a sua opinião.

2.2. Que funções concretizam os comportamentos não verbais na comunicação do

professor?

2.3. Em que medida as características cognitivas e afectivas do professor influenciam

essa dinâmica?

3. Acreditando que os alunos são sensíveis aos gestos, qual o papel destes na

memorização de enunciados orais?

1- Num primeiro instante, a investigadora pronunciará 16 frases de pequena extensão

sem quaisquer gestos. De seguida, reescreva-as da forma como se lembrar.

2- Num segundo instante, a investigadora pronunciará as mesmas 16 frases com gestos e

movimentos de mão e corpo.

3.1. Manifeste o grau de facilidade ou dificuldade que teve na realização das duas

tarefas. O que concluiu?

259

Frases pronunciadas.

1. Podem parar de escrever! (braço para a frente com a mão erguida - STOP)

2. Almofadinha! (braços perpendiculares ao tronco)

3. Sim, pode ser! (mexer a cabeça para cima e para baixo)

4. Quero ouvir o chilrear dos passarinhos! (dedo indicador dirigido à orelha)

5. Não, não podes ir à casa de banho! (movimento alternativo da mão com o dedo

indicador)

6. Olha que eu estou a ver! (dedo indicador dirigido ao olho)

7. Pareces uma tagarela, Joana! (dedos unidos junto aos lábios em movimento)

8. O trabalho de casa é do livro grosso de Matemática! (gesto da mão com o

polegar e o indicador)

9. Muito bem! (boca aberta, olhos arregalados)

10. Tenho frio! (braços cruzados no peito)

11. Não roas o lápis, isso faz mal. (mão junto da boca)

12. Imaginem o quadrado! (movimento das mãos)

13. Não esfregues, ficas com mais comichão! (mão com movimento de esfregar)

14. Não quero conversa! (movimentos de lábios e cabeça)

15. Quero silêncio absoluto! (dedo indicador colocado na vertical diante dos

lábios)

16. Vá, boquinha de sirí! (dedo indicador e polegar junto aos lábios)

260

ANEXO 4

261

SEGUNDA SESSÃO FORMATIVA

1. Leia o texto que a seguir se apresenta.

A mensagem do Corpo

O estudo da linguagem corporal é o estudo do conjunto de todos os movimentos do corpo,

dos mais ponderados aos completamente inconscientes, daqueles que se aplicam exclusivamente

numa cultura, àqueles que transpõem todas as barreiras culturais.

Tocar num objecto inanimado pode constituir um sinal vivo e urgente ou um pedido de

compreensão.

Tomemos o exemplo de Natallie, refugiada de Leste, com 14 anos, que perdera seus pais,

três meses depois de chegar à aldeia (sem dominar ainda a língua, ficou hospedada no orfanato de

rapazes, por não haver espaço para si no orfanato das raparigas) e, que se tornou o alvo de uma

discussão profissional. Alguns achavam que se sentiria melhor numa escola/orfanato com meninos

da sua idade, com boa organização, onde tratariam dela e se sentiria acompanhada com meninas da

sua idade. Outros achavam que isso era o mesmo que deixar à “margem”, pois a escola/orfanato

também era acolhedora, e que, em boas condições conseguiria até, quem sabe, arranjar um part-

time, e que podia cuidar de si mesma. Por que razão não poderia ambientar-se e ser independente?

Natallie não se manifestou muito. Sentou-se no meio dos seus colegas, acariciava o estojo,

abanava a cabeça, agarrou um pequeno livro, acariciou-o e passou a mão pela cinza do fogão a

lenha.

Por mim o que vocês decidirem está bem, disse meigamente. Não quero arranjar

problemas.

As professoras e as freiras sentiam dificuldade em tomar uma decisão, enquanto isso

Natallie mexia em todos os objectos que estavam ao seu alcance.

Era uma mensagem óbvia…chegou-se, por fim, a uma conclusão

Natallie havia-se habituado a acariciar os objectos desde que perdera os pais, e ficara

sozinha na sala de aula, no quarto, noite e, uma boa parte dos dias. Tocava e acariciava tudo o

que estivesse à mão. Todos o sabiam, mas só naquele momento é que, um por um, tomaram

consciência do que ela pretendia transmitir com as suas carícias. Ela dizia-lhes em linguagem

corporal. Estou só. Necessito muito de companhia. Ajudem-me.

Natallie foi viver para um lar de meninas na cidade mais próxima, onde se tornou uma

menina diferente.

Tal como a Natallie, todos nós transmitimos as nossas mensagens. Dizemos, “Deixem-me

só, estou deprimida”. “Não se esqueçam de mim, levem-me.” E raramente enviamos as nossas

mensagens conscientemente. Exprimimos o nosso estado de espírito com a linguagem corporal não

verbal

ADAPTADO DE FAST, Julius (2001). A linguagem do corpo (trad.). Lisboa: Edições 70, p. 14-15

262

1.1. Poder-se-ão, a partir das reflexão anteriormente proposta, considerar alguns gestos

mecanismos de defesa, protecção ou mesmo actos reflexos? Explicite a sua opinião.

1.2. Será a interpretação ou o significado dado a determinado gesto igual para todas as

pessoas? Argumente a sua opinião.

Texto B

2. Atente nas seguintes palavras de Eunice Mendes:

“O corpo é um espelho altamente revelador do inconsciente. Ele mostra flashes

da personalidade, expõe crenças, valores, preconceitos, forças e fragilidades do carácter.

Não nos deixa mentir e escancara os segredos mais íntimos... Não adianta, mesmo que

não queiramos, nosso corpo fala e, às vezes, grita! Ele trai o que a palavra insiste muitas

vezes em esconder, ele tira os véus e desnuda o que realmente somos. [...]

O ideal é que a comunicação não verbal “ilumine” a apresentação e não se torne

na sombra que diminua o poder e a dimensão positiva das ideias veiculadas. Os

movimentos podem propiciar beleza, plasticidade, consistência e força simbólica à

mensagem: gesto e palavra devem estar ajustados à excelência do processo

comunicativo”.

MENDES, Eunice (2000). Seu corpo é um diferencial competitivo? [online]. Acedido em 15/09/2002.

Disponível em http://www. instituto MVC.com.br/insight 24.htm#Seu%20corpo>

2.1. Emita o seu parecer acerca das asserções. Exemplifique sempre que possível.

263

ANEXO 5

264

TERCEIRA SESSÃO FORMATIVA

1. Leia com atenção os textos que a seguir se apresentam.

Texto A

Fauquet et Strasfogel (1975, p. 30) constatam que, ao longo de uma aula de 16

minutos, o período entre o quinto e o sétimo minuto há uma decadência de

comportamentos relativos à organização (que são interpretados como sinal de inúmeros

pedidos actividades) e um aumento crescente de movimentos esteriótipados e de falta de

controle.[…]

Constataram que ao fim de trinta e seis minutos de obervação, as percentagens

concernentes às categorias mais ligadas ao tema integrador são as seguintes:

- Gestos didácticos expressivos 8,9 %

- Gestos didácticos deícticos 3,3%

- Gestos de organização 20,5 %

- Gestos de sanção, chamada de atenção 6,3 %

ADAPTADO DE LANDSHEERE, Gilbert de, DELCHAMBRE, André (1979). Les comportements non

verbaux de l’enseignant. Education 2000. Paris: Fernand Nathan, Bruxelles: Editions Labor, p.66-67

Texto B

“Michael Argyle refere que um conjunto de sinais implícitos no comportamento

espacial, no movimento, na gestualidade, nas trocas de olhar, no aspecto externo e nos

aspectos não estritamente linguísticos do discurso verbal, têm uma tríplice função de

controlo da situação social imediata, de apoio à comunicação verbal e, muitas vezes, de

substituição do discurso verbal”.

CARNEIRO, Alberto, LEITE, Elvira, MALPIQUE, Manuela (1983). O espaço pedagógico 2, Corpo/

Espaço/ Comunicação. Colecção Ser Professor. Porto: Edições Afrontamento, p 109.

265

Texto C

O restaurante-metáfora da sala aula

Ao descrever os diferentes espaços de um restaurante, suponho o que em cada

um pode ser feito.

Assim:

- no escritório, impõe-se o silêncio, a tranquilidade para delinear estratégias;

- pelo contrário, na zona envolvente do restaurante, propõe-se um pouco de tudo:

arranjar e ornamentar as plantas, colher flores, limpar o que for necessário…

- na cozinha preparam-se os banquetes, os bolos, as refeições, limpezas;

- no vestiário pessoal evidencia-se um espaço pessoal de intimidade cada funcionário,

nos intervalos de descanso, pode dormir-se, ler, descansar…

- na sala de jantar seria o espaço de servir as iguarias, receber pessoas e

confraternizar

- na estacionamento arrumar os carros e a motos.

1. Aliando metaforicamente os compartimentos do restaurante a uma sala de aula,

poderemos aventar que o escritório seria o espaço da aula destinado à reflexão, ao

intelecto; a cozinha estaria associada à organização estruturante da aula; o vestiário

pessoal constituiria o momento da construção dos saberes que passa pela exposição dos

conteúdos; a sala de jantar assentaria na consolidação dos saberes; o estacionamento

serviria de síntese, análise dos restantes compartimentos e organização do espaço

envolvente.

1.1. Tendo presentes as informações gestuais e os diferentes momentos de uma aula, que

tipo de posturas e gestos serão mais significativos e quais os mais presentes no

decorrer de uma aula de Matemática?

1.2. Que funções poderão os mesmos desempenhar?

266

2. O parâmetro “espaço” exerce uma influência considerável sobre o comportamento

verbal e não verbal em qualquer circunstância, nomeadamente nas situações

pedagógicas.

Leia, atentamente,os textos e afirmações que se seguem.

Texto D

A defesa do espaço pessoal

“Enquanto não compreendermos os princípios básicos das zonas individuais, não

poderemos avaliar aquilo que sucede quando essas zonas são invadidas. A maneira como

reagimos à invasão da nossa área pessoal está muito ligada à linguagem do corpo.

Uma novela escrita, há quase meio século, por H. Devere Stacpool, chamada “A

Lagoa Azul” é, provavelmente, o mais impressionante relato sobre a inviolabilidade da

área corporal. É a história de uma criança que, após um naufrágio, passou a viver numa

ilha tropical com um velho marinheiro. Este educa o rapazinho e morre quando o segundo

atinge a puberdade. Nesta altura o jovem encontra uma rapariga polinésia e apaixona-se

por ela. O tema da novela é, precisamente, o romance de amor entre o rapaz e a jovem

polinésia, a qual, desde a infância, fora declarada tabu. Crescem sob a proibição de jamais

ser tocada por um homem. A luta que ambos travam entre si para que a situação dela se

altere e ele possa tocar confere à história um interesse fascinante e patético.

Aquilo que levou Stacpool a explorar este tema foi o ter reconhecido que o ser

humano pode ser extremamente cioso da sua área corporal e privacidade pessoal; não

obstante, só na última década é que os cientistas começaram a compreender o complexo

significado do espaço pessoal”.

FAST, Julius (1970). A linguagem do corpo (trad.). Lisboa: Edições 70, p. 43

Texto E

“As mudanças de espaço dão o tom e o acento à comunicação sobrepondo-se

mesmo, por vezes, à palavra falada. O fluxo de palavras e a alteração da distância entre

pessoas em interacção são elementos do processo de comunicação. A distância que

normalmente se mantém ao conversar com pessoas estranhas é um exemplo da dinâmica

da interacção espacial. Se alguém se aproximar demasiado, a reacção é instantânea e

automática: o interlocutor recua. E se de novo o primeiro se aproximar, o segundo recua

mais uma vez [...] Percebi que a distância produzia um efeito directo na conversa”.

HALL, Edward T. (1994). A linguagem silenciosa (trad.). Lisboa: Relógio D’Água Editores, p 202-203

267

Texto F

“Sempre que um americano parte para o estrangeiro sofre aquilo que é conhecido

como “choque cultural”. Trata-se simplesmente da eliminação ou distorção de muitos dos

sinais familiares próprios do seu país e da sua substituição por outros que lhe são

estranhos. Muito do que acontece na utilização e organização do espaço fornece-nos

indicações importantes sobre os hábitos específicos causadores desse choque cultural”. Idem (1994), p 197

Partindo das afirmações anteriores e da noção de proxémia, enquanto ciência do espaço

humano, declare o seu parecer acerca dos seguintes dois aspectos essenciais:

2.1.A forma / acção do corpo e as situações de confiança / desconfiança são determinadas

pelas suas relações nos espaços e marcam a percepção dos mesmos.

2.2. Será cultural o uso que o homem faz do espaço.

3. Reflicta sobre a afirmação que se segue à luz do que ocorre numa sala de aula de

Matemática, a nível da movimentação pessoal e relação interpessoal.

O jogo do monopólio é a representação de um caminho, onde cada passo, cada

movimento, tem o seu destino. O seu percurso não ao acaso, mas constrangido a

regras: o que varia é a distribuição dos movimentos ao longo de cada parte.

2.1. Em que medida podemos melhorar as condições de comportamento, de

comunicação, de espontaneidade e de aprendizagem da Matemática, tomando em

conta o modo como nos situamos no espaço/aula, como nos movimentamos,

aproximamos, afastamos, orientamos, relativamente aos nossos alunos?

268

ANEXO 6

269

QUARTA SESSÃO FORMATIVA

1. Atente nas seguintes palavras de Marcel Postic:

“Na aula deve ter-se em conta não só o que se diz pela palavra (a informação e a

maneira de a apresentar), como também aspectos não verbais da comunicação [...] porque

certas mímicas, alguns sinais gestuais são indicadores de um estado, índices de uma

intencionalidade. Estas formas não verbais de expressão, no professor, sorriso, olhar,

franzir de sobrancelhas, trejeitos, movimentos de cabeça que aprovam ou desaprovam,

gestos da mão e dos dedos que designam os alunos, os convidam a exprimir-se, a calar-se,

posturas corporais que indicam a surpresa, a expectativa, o interesse, a decepção, etc., são

espontaneamente codificadas pelos alunos em sinais positivos, negativos ou neutros”.

CARNEIRO, Alberto, LEITE, Elvira, MALPIQUE, Manuela (1983). O espaço pedagógico 2, Corpo/

Espaço/ Comunicação. Colecção Ser Professor. Porto: Edições Afrontamento, p 145.

1.1. Considera ser possível melhorar a relação didáctica e pedagógica na aula de

Matemática pela atenção e entendimento desta problemática? Fundamente a sua

opinião.

270

2. O desenvolvimento das competências reflexivas encontra-se vincadamente ligado à

natureza das interacções, pessoais e/ou sociais, dos conhecimentos, da aprendizagem,

da autonomia, etc. Pugna-se, assim, por profissionais reflexivos e críticos, agindo como

construtores e não como meros reprodutores de modelos e ideias.

O Profissional Reflexivo

- “Porquê perguntar-se se é tempo de se ser reflexivo?

- O que é ser-se reflexivo?

- Quem deverá ser reflexivo?

- Para quê ser-se reflexivo?

- Sobre quê ser-se reflexivo?

- Como ser-se reflexivo?

E finalmente:

- É possível ser-se reflexivo?

- É desejável ser-se reflexivo?

- Para onde vamos com a nossa reflexão?”

ALARCÃO, Isabel (1996). “Ser Professor Reflexivo”, in ALARCÃO, Isabel (org.), Formação Reflexiva de

Professores – Estratégias de Supervisão. Colecção CIDInE, nº 1, Porto Editora, p. 173.

“Ao estudar a actuação dos profissionais [...] Schön distingue reflexão na acção e

sobre a acção como formas de desenvolvimento profissional”. (Idem, p.176)

2.1. Interpretando o profissional como um ser em devir, num processo de estimulação do

conhecimento e de intervenção, em que medida urge responder-se às questões

formuladas por Isabel Alarcão e agir segundo D. Shön?

271

ANEXO 7

272

REGISTO DE OBSERVAÇÃO VÍDEO

(auto e heteroscopia)

Aulas do formando:

Considere os excertos das aulas videogravadas, e atente nos seguintes pontos:

Pontos formais da comunicação não verbal

1. Como descreve os gestos da professora com o aluno, com o trabalho ou conjunto de

alunos e consigo mesmo ao nível da sua relevância, adequação, variação e expressão?

2. Como descreve o olhar da professora, sua transmissão e direcção?

273

3. Observando o seu comportamento não verbal, que evolução salienta no mesmo, bem

como nas suas atitudes, ao longo das duas aulas gravadas?

Gestão do espaço – movimentação

1. Que lhe apraz referir quanto à movimentação da professora o ritmo impresso, variedade

e relevância?

274

ANEXO 8

Registos dos comportamentos cinésicos e proxémicos da 1ª aula do formando Mafalda

275

COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MAFALDA – 20 DE FEVEREIRO DE 2008

Experiências de

Aprendizagem

Deslocação no

espaço

Posturas

Funções

Pedagógicas Corpo Cabeça Mãos / Braços

Diálogo

introdutório para

interligar a área

de Matemática

Leitura do

problema da

semana

Frente ao

quadro

Circula no

espaço frente ao

quadro

Desloca-se na

primeira fila e

regressa à

secretária

Circula no

espaço frente ao

Direito

Ligeiramente

inclinado para

a direita;

Eleva os

ombros;

Avança a perna

direita, à

Olha para a

turma em várias

direcções

Inclinada para a

trás

Olha para a

turma em várias

direcções

Arregala os

olhos; olha para

os alunos em

frente; Mexe os

olhos de um lado

Aponta com o dedo polegar para trás

Semicerra os olhos, abre e fecha os olhos

Mão esquerda sobre o peito;

Mão esquerda virada para si e faz movimentos

de fora para dentro;

Mãos seguram a folha

Mão direita faz movimentos repetitivos de fora

para dentro;

Mão direita faz movimentos repetitivos de fora

Organizar o

início da aula

Regular o

comportamento

da turma

Reforçar e

enfatizar o

conteúdo

276

Distribuição das

fichas de

trabalho-

O Problema da

Semana;

quadro

Circula na

primeira fila

Regressa ao

espaço frente ao

quadro

Regressa ao

espaço atrás da

secretária

Circula ao longo

da sala

frente;

Encolhe os

ombros

Ligeiramente

inclinado para

a frente;

para o outro;

Eleva as

sobrancelhas

Inclinada para a

frente;

Arregala os

olhos;

Face enrugada e

lábios

entreabertos;

Ligeiramente

inclinada sobre

as secretárias

dos alunos

Olha para a

turma em várias

direcções

para dentro;

Semicerra os olhos

Indicador direito erguido e em movimento em

leque;

Mão esquerda estendida, fazendo movimentos

de cima para baixo;

Fortalecer o

conteúdo

Regular o final

deste momento

Negar

Reforçar a

negação

Esclarecer um

ponto do

sumário

Distribuir as

fichas

277

Circula junto às

primeiras

carteiras da

primeira fila

Circula até à

terceira fila do

meio

Direito

Direito

Olha para a

turma em várias

direcções

Abana com a

cabeça de cima

para baixo

Abana com a

cabeça de cima

para baixo

Inclinada para a

frente

Ligeiramente

inclinada para a

frente

Mão direita levantada

Abre e fecha os braços, junta e separa as mãos

à frente do tronco

Mão direita faz círculos e a esquerda situa-se

ao longo do corpo

Esfrega o rosto e afaga o cabelo;

Braços flectidos junto ao tronco;

Apaga o quadro com a mão direita

Braço esquerdo flectido, mão direita apoiada

na perna direita;

Regular

Esclarecer uma

dúvida

Esclarecer uma

dúvida

Anuir

Verificar a

dúvida

278

Regressa à

secretária

Circula,

novamente, até

à terceira fila do

meio

Circula junto às

primeiras

carteiras da

primeira fila

Circula até à

última fila

Direito

Inclinado para

a frente

Ligeiramente

inclinado para

a direita

Morde o lábio

Volta a cabeça

para o lado

esquerdo

Inclinada para a

frente e para a

direita, acerca-se

de uma aluna

Abana com a

cabeça de cima

para baixo

Mão direita pega numa ficha

Braço direito ao longo do corpo, mão esquerda

segura a ficha, mão direita afaga a perna

Mão esquerda toca a secretária de uma aluna

Mão esquerda apoiada sobre a secretária

Mão esquerda apoiada sobre a secretária,

braço direito estendido para a frente

Mão esquerda sacode o braço direito

Mão esquerda estendida, fazendo movimentos

Distribuir as

ficha a aluna que

estava a faltar

Chamar a

atenção da aluna

Esclarecer uma

dúvida

279

Circula junto às

primeiras

carteiras da

primeira fila

Aproxima-se da

secretária

Direito

Olha para a

turma em várias

direcções

Rosto enrugado

Expressão facial

séria

Fixa o olhar num

aluno

Morde o lábio

Eleva a

sobrancelha

de baixo para cima de cima para baixo;

Indicador aponta para a ficha da aluna

Mão direita faz movimentos repetitivos de

dentro para fora

Entrelaça os braços

Ajusta a camisola

Cruza, novamente, os braços

Braços flectidos junto ao tronco

Clarificar

Reforçar a

clarificação

Solicitar silêncio

280

Leitura

audiovisual do

Problema da

Semana

Circula junto ao

quadro

Frente ao quadro

Circula frente ao

quadro

Direito

Direito

Inclinada

ligeiramente

para a frente

Abana com a

cabeça de cima

para baixo

Inclinada

ligeiramente

para a esquerda


Une as mãos e estica os braços ao longo do

corpo

Aponta com o dedo indicador esquerdo um

aluno

Esfrega o olho esquerdo e afaga o cabelo

Mão esquerda virada para si, fazendo

pequenos gestos repetidos de cima para baixo


Atentar na

leitura

Regular a

interacção dos

alunos

Informar os

alunos

Reforçar a

informação dada

Atentar na

leitura

281

Exploração dos

exercícios

presentes no

Problema da

Semana

Circula frente ao

quadro

Parada frente ao

quadro

Circula frente ao

quadro

Direito

Inclinado para

a esquerda

Inclinado para

a frente

Inclinada

ligeiramente

para a frente

Inclinada

ligeiramente

para a direita

Vira-se para a

esquerda

Cerra os lábios

Inclinada para a

direita

Fixa o olhar no

Ergue o dedo indicador direito

Acaricia a anca

Ergue o dedo indicador direito e aproxima-o

da testa

Esfrega o pescoço, desvia o olhar, cruza os

braços ao longo do corpo

Flecte o braço direito e movimenta a mão

direita em círculos vários

Aponta com o indicador direito a ficha que

segura

Aponta com o indicador direito voltado para si

Identificar os

alunos que não

sabem o

significado da

palavra

Identificar os

alunos que

sabem o

significado da

palavra

Regular a

participação

Solicitar silêncio

Realçar um

aspecto

importante do

exercício

Indicar o

exercício

282

Circula frente ao

quadro

Parada frente ao

quadro

Volta a circular

frente ao quadro

Inclinado para

a direita

Inclinada para

a frente

aluno

Fixa a aluna

Abana a cabeça

de cima para

baixo

Inclinada para a

direita

Olhos

arregalados

Ligeiramente

inclinada para a

Mão direita faz movimentos repetitivos de

dentro para fora

Afaga o cabelo

Mão esquerda segura a ficha e braços flectidos

e afastados, mão direita aberta

Abre e fecha os braços, junta e separa as mãos

à frente do tronco

Aponta com a mão para a testa

Estende o braço direito e movimenta-o em

leque

Realçar

informação

Corroborar o

conteúdo

apresentado pela

aluna

Realçar o

discurso

283

Resolução do

primeiro

exercício do

Problema da

Semana

Circula frente ao

espaço do

quadro

Deambula pela

sala

Ligeiramente

inclinado para

a frente

Ligeiramente

inclinado para

a direita

Abana o corpo

Ligeiramente

inclinado para

a frente

Inclinado para

a frente

frente

Inclinada para o

lado direito

Olha para a

primeira fila

Arregala os

olhos

Inclinada para a

frente

Coloca o indicador direito no nariz

Aponta com o dedo indicador direito uma

aluna para ir ao quadro

Toca com a mão direita o ombro da aluna

Movimenta a mão direita em círculos

sucessivos

Cruza os braços ao longo do corpo

Coma mão direita pega no giz

Escreve no quadro

Aponta com o indicador direito para um aluno

Indicar que pode

sentar-se

Exemplificar

Regular o

comportamento

dos alunos

Gerir o espaço

do registo no

quadro

Indagar

284

Verificação do

trabalho que os

alunos realizam

Realização do

primeiro

exercício no

quadro

Circula ao longo

da sala

Regressa ao

espaço frente ao

quadro

Ligeiramente

inclinado para

a frente

Direito

Ligeiramente

inclinado para

a frente

Ligeiramente

inclinada sobre

as secretárias

dos alunos

Acerca-se de

uma aluna

Inclinada para a

frente

Abana com a

cabeça de cima

para baixo

Olha na direcção

da última fila

Olha para o

quadro e,

Mão esquerda segura a ficha, braço direito

apoiado na perna direita

Braço direito esticado, aponta com o indicador

direito o exercício

Aponta com o indicador direito um aluno

Estica o braço frente ao quadro e ergue dois

dedos

Aponta com a mão direita aberta, dedos

unidos, a informação registada pelo aluno

Mão esquerda aberta, dedos unidos, abana

com precisão, e em corte, em direcção ao

chão

Aponta com a mão esquerda aberta para a

informação registada pelo aluno

Verificar o

trabalho

realizado

Indicar o

exercício

Solicitar a

participação do

aluno no quadro

Identificar as

duas partes em

que se divide

uma centena

Fortalecer

Realçar a metade

Corroborar o que

o aluno registou

285

Exploração dos

conteúdos:

Metade, terça

parte, quarteirão,

dúzia e meia

dúzia.

Circula frente ao

quadro

Inclinada para

a frente

Direito

intercala o olhar

em todas as

direcções

Fixa o olhar no

aluno, abana a

cabeça para cima

e para baixo

Face enrugada,

franze a testa

Face enrugada,

franze a testa

Inclinada para a

esquerda

Sorri

Abana a cabeça

de cima para

baixo

Abre os braços e as mãos e abana os braços

para cima e para baixo

Flectidos e mãos abertas

Braços estendidos ao longo do corpo

Anuir

Reforçar a

participação do

aluno

Imita o

comportamento

do aluno .

alertar para um

comportamento

desadequado

Explicar

Reforçar

Anuir

286

Leitura e

exploração do

segundo

exercício no

quadro

Circula junto

das primeiras

carteiras da

primeira fila

Circula frente ao

quadro

Direito

Direito

Ligeiramente

inclinada para

a direita

Direito

Ligeiramente

inclinada para a

frente

Ligeiramente

inclinada para a

direita

Mão esquerda esfrega a face


Flecte o braço esquerdo e aponta com o dedo

indicador para a cabeça

Aponta com o dedo indicador direito um aluno

Aponta com o dedo indicador direito outro

aluno


aluno, mantendo-o até obter resposta

Solicitar

organização na

leitura

Solicitar que os

alunos recordem

um conteúdo

anteriormente

apresentado

Indicar um aluno

Solicitar a

intervenção de

um aluno

Solicitar a

intervenção de

um aluno

287

Junto da

primeira carteia

da fila da

esquerda

Inclinado para

a esquerda

Direito

Direito

Inclinada para a

frente

Levemente

inclinada para a

frente


aluno

Mãos seguram a ficha de trabalho

Movimenta os dedos da mão direita, apontados

para a boca

Braço direito levantado e estendido e mão

direita aberta com os dedos unidos

Cruza os braços e une as mãos ao longo do

corpo

Braço flectido e dedo indicador levantado

para cima

Solicitar a

intervenção de

um aluno

Solicitar a

intervenção de

um aluno

Reforçar o

conteúdo

Enfatizar a

noção de tempo

Solicitar silêncio

Questionar um

aluno sobre

quanto é uma

dúzia

288

Registo o

exercício no

quadro

Regressa ao

espaço junto à

secretária

Circula ao

encontro de uma

aluna, junto à

primeira carteira

da primeira fila

do lado esquerdo

Direito

Abana

ligeiramente o

corpo

Direito

Inclinado para

a frente

Direita

Sorri

Inclinada para a

frente, beija a

aluna na testa


Passa a língua pelo lábio superior, morde o

lábio inferior, cerra os lábios

Braço estendido, aponta com a mão aberta,

dedos unidos para o quadro

Abre aos braços e movimenta-os de cima para

baixo

Abana a cabeça de cima para baixo

Mãos seguram a ficha da aluna

Regular as

intervenções

Desacordo

Indicar/enfatizar

um conteúdo

registado no

quadro

Anuir

Aprovar

Expressar

acordo, reforçar

positivamente

289

Resolução do

terceiro

Circula pela sala

até à terceira fila

Volta à primeira

carteira da

primeira fila do

lado esquerdo

Regressa junto

ao quadro

Regressa, a

andar para trás,

para a secretária

Inclinado para

a frente

Direito

Direito

Direito

Direito

Acerca-se de

Inclinada para a

frente,

Direita

Direita

Olha para a

turma em todas

as direcções

Direita

Direita

Arregala os

Apoia a mão direita na ficha da aluna, aponta

com o indicador direito um exercício, eleve

dois dedos da mão esquerda

Toca com a mão esquerda na mão de uma

aluna

Aponta com a mão direita para o quadro,

indica com o indicador direito o exercício

realizado

Afaga a perna direita com a mão direita

Com a mão esquerda, esfrega o cabelo, e

coloca-o atrás da orelha

Cruza os braços frente ao corpo, apoia a mão

esquerda sobre o braço direito e movimenta o

Verificar uma

exercício, frisar

o conceito de

metade

Expressar

sentimentos

Indicar o

exercício

Solicitar silêncio

e organizar as

290

exercício

Leitura da

situação

problemática

Circula até à

terceira fila

Regressa à

secretária

Movimenta-se

frente ao quadro

uma aluna,

inclinada para

a frente

Direito

Direito

olhos

Inclinada para a

frente

Direita

Ligeiramente

inclinada para a

frente

Olha para a

turma em várias

direcções

indicador direito em círculos

Mão apoiada na mesa da aluna

Braços ligeiramente flectidos, mãos na cintura

Aponta com o indicador para o quadro, dedos

erguidos

Indicador direito aponta para cima,

movimentos circulares, aponta o indicador

para si

Mãos seguram a ficha de trabalho

Braço estendido, dedos unidos e movimentos

vários da mão de cima para baixo, em formato

de degraus

Indicador aponta a cabeça

intervenções

Esclarecer uma

dúvida

Questiona os

alunos

Explicitar a

forma de

resolver

Demonstrar a

forma

Regular a

atenção dos

alunos

Explicar a forma

como os alunos

devem colocar

as parcelas na

operação

Alertar os alunos

para raciocinar

291

Junto da

primeira fila do

lado esquerdo

Deambula pela

sala

Regressa à

frente, junto à

primeira carteira

Regressa à

frente, junto ao

quadro

Direito

Inclinado para

a frente

Direito

Dobrada para a

frente

Direito

Direito

Direito

Inclinada para a

frente

Direito

Inclinada para a

frente

Olha a turma

Olha a turma em

várias direcções

Eleva o braço direito e ergue o indicador

direito

Braços flectidos, mãos seguram ficha

Esfrega a orelha direita

Braços estendidos ao longo do corpo, mão

esquerda segura a ficha

Abraça um aluno e com a mão esquerda

esfrega a barriga da criança

Braços ao longo do corpo

Braço esquerdo estendido e dedo esquerdo

indica o exemplo no quadro

Mãos em garra fazem pequenos círculos no ar

Demonstrar o

conceito (Mil

unidades, um e

três zeros)

Apoiar uma

aluna

Apoiar um aluno

e transmitir

segurança

Aguarda

resolução do

exercício

Exemplificar a

leitura de

números por

classes e ordens

Corroborar o

conteúdo

292

Circula junto ao

quadro

Frente ao quadro

Circula até à

última fila

Frente ao quadro

Junto à primeira

fila

Junto à

secretária

Direito

Direita

Inclinada para

a frente

Direito

Direito

Inclinada para a

esquerda

Direita

Ligeiramente

inclinada sobre a

secretárias do

aluno

Direita

Direita, morde o

lábio inferior

Olha em várias

Aponta com a mão, dedos unidos para o

exercício registado no quadro

Braço estendido e mão erguida com os dedos

unidos com a palma para fora

Abana a cabeço de cima para baixo

Braços ao longo do corpo e mãos seguram a

ficha

Mãos erguidas e separadas, executando

movimentos para si e para fora

Mãos ao longo do corpo


Sintetizar

conteúdos

Organizar as

intervenções

“stop”

Anuir

Verificar a

realização da

tarefa

Reforçar o

conteúdo

Desaprovar

Aguarda que os

293

direcções

arrumem a ficha

no dossier

295

ANEXO 9

Registo dos comportamentos cinésicos e proxémicos da 2ª aula do formando Mafalda

296

COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS – MAFALDA – 5 DE MARÇO DE 2008

Experiências de

Aprendizagem

Deslocação no

espaço

Posturas

Funções


Início da aula

Exploração: Desafios

Matemáticos

Junto ao quadro

Circula frente ao

quadro

Circula pelo

espaço da sala de

aula

Regressa ao

espaço frente ao

quadro

Direita

Inclinado sobre

as secretárias

Direito

Inclinada

para a esquerda

e para a frente

Inclinada para

a frente, olhos

centrados nas

fichas

Direita


Braços flectidos, segura uma folha com

ambas as mãos

Mão esquerda estendida, fazendo

movimentos de cima para baixo;

Braços esticados ao longo do corpo, mão


Mão direita voltada para si, indicador

Organizar o

inicio da aula

Organizar o

pensamento

Distribuir uma

ficha

informativa/for

mativa

Organizar a

actividade

Recapitular

conteúdos

297

Circula frente ao

quadro

Direito

Direito

Direito

Direita

Direito

Olha para o

lado esquerdo,

face enrugada

Direita

Inclinada

ligeiramente

para trás

Olha em várias

direcções

Direita

apontado para o ombro

Braços cruzados

Braço esquerdo flectido e mão esquerda

apoiada na cintura

Abana a cabeça de um lado para o outro

Dedo indicador direito aponta para o cima

Braços flectidos, mãos seguram uma folha

Aponta com a mão esquerda, dedos unidos

para a cabeça, desloca as mãos ao longo do

corpo em sucessivos movimentos de

camadas, de cima para baixo

abordados

Regular

intervenções

Questionar e

aguardar

resposta

Negação

Regular

intervenções

(dedo no ar)

Explicar

Ouvir

Realçar a

intervenção

298

Realização de um

desafio

Circula junto da

primeira carteira

da fila da

esquerda

Circula junto da

primeira fila da

esquerda

Regressa ao

espaço junto ao

quadro e

secretária

Ombros

inclinados para

a esquerda

Direito

Inclinado para

Olha a turma

em várias

direcções

Fixa a turma

com olhar

semicerrado

Ligeiramente

inclinada sobre

as secretárias,

observa os

alunos

Direita

Inclinada sobre

Afaga a perna com a mão esquerda

Braço esquerdo estendido e braço direito

flectido

Mão direita flectida faz pequenos círculos

Aponta para a frente com a mão direita,

dedos unidos em sucessivos movimentos de

cima para baixo

Esfrega as costas com a mão direita e afaga

o ombro, seguidamente.

Braços estendidos

Mão esquerda no bolso esquerdo, e braço

Ouvir um aluno

Esclarecer

Reforçar o que

diz

Verificar o

registo nos

cadernos

Dar indicações

de resolução

Ouvir a aluna

299

Circula até à

terceira fila da

frente

Circula pelo

espaço da sala

junto da primeira

fila da esquerda

Circula junto ao

quadro

Circula na

primeira fila,

próxima da

primeira fila da

esquerda

a frente

De lado para

os alunos

Ligeiramente

inclinado para

a frente

a secretária da

aluna, observa

os alunos

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Morde o lábio

inferior, abana

a cabeça

Voltado para a

esquerda

Abana a

cabeça de

baixo para

cima

direito estendido a segurar uma folha

Braços flectidos e mãos seguram uma folha

Abre os braços e movimenta as mãos de

cima para baixo, apontado levemente com a

folha para o aluno


Anuir

Ouvir

intervenções dos

alunos

Interpelar

Ouvir a

explicação do

aluno

Reforçar a

explicação

300

Circula na

primeira fila,

regressando, de

seguida, ao

espaço frente ao

quadro

Deambula até à

terceira fila (de

dentro do U)

Circula no início

da primeira fila

Direito

Direito

Inclinada sobre

as carteiras dos

alunos

De lado para

os alunos

Direito

Morde o lábio

superior, olha a

fila do lado

direito

Direito

Direita

Inclinada para

o aluno

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Sorriso aberto,

arregalou os

olhos

Braços flectidos seguram uma folha

Aponta com o indicador, em movimentos

circulares, para a cabeça

Mão esquerda faz um quadrado no ar

Acariciou o rosto

Segura a folha do aluno, compõe a

camisola para baixo

Ouvir

Indicar o

raciocínio

Indicar uma

figura

geométrica

Reforçar

positivamente

301

Elaboração da

ficha de trabalho, Os

Desafios

Matemáticos

Regressa frente ao

quadro

Circula pelo

espaço da sala até

à primeira fila

Circula até à

segunda fila da

frente

Circula até junto

ao quadro

Ligeiramente

inclinada para

a trás

Debruçada

sobre a aluna

Direito

Direito

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Arregala os

olhos

Olhar fixo no

aluno

Inclinada para

a frente

Inclinada para

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Fixa um aluno

Braço direito flectido, mão direita voltada

com a palma para cima

Braço esquerdo flectido e as costas da mão

na cintura

Braço direito flectido e mão direita segura o

colar

Segura a ficha da aluna

Braço direito flectido, mão direita em

punho com movimentos de cima para baixo

Abre os braços e estende as mãos

Negação

Interpelar um

aluno, alertar

para o seu

comportamento

Verificar e

explicar o

exercício

Verificar o

exercício

Realçar e

reforçar o que

diz

Anuir

302

Circula pelo

espaço da sala de

aula (primeira fila

da esquerda)

Circula pelo

espaço da sala de

aula (até ao meio

primeira fila da

esquerda)

Junto ao quadro,

aproxima-se da

primeira fila

Junto ao quadro

Direito

Inclinado para

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Direita

Morde os

lábios, observa

a turma

Inclinada para

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Sorriso aberto,

morde o lábio

Movimenta o braço direito de cima para

baixo, com a mão em concha

Indicador direito erguido sobre os lábios


Mão esquerda segura a folha e braço direito

estendido sobre a secretária do aluno.

Dedos circulam sobre a folha

Braços abertos e mãos abertas

Levanta a mão e, com o indicador, aponta a

cabeça

Esfrega o nariz com a mão direita, afaga o

Explicar

Solicitar silêncio

Verificar se os

alunos estão a

resolver o

exercício

Verificar o

trabalho do

Aluno e

organizar o

espaço da folha

Fortalecer uma

explicação

Negação

303

Descola-se até à

terceira fila

Junto ao quadro

Junto à primeira

fila

Circula frente ao

quadro

Circula junto à

primeira carteira

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Direito

Debruçada

sobre a carteira

da aluna

Direito

Direita

Sorriso simples

Olhar fixo na

aluna

Direita, olhar

fixo na última

fila

Morde o lábio

inferior

Morde o lábio

inferior

Fixa o olhar na

cabelo

Mão direita levantada e dedo indicador

aponta para a ao lado da janela

Braços flectidos, indicador aponta para

afrente

Mão esquerda segura uma folha, braço

direito semiflectido e mão erguida para a

frente, dedos unidos


direito ao longo do corpo

Afaga a perna direita


direito ao longo do corpo

Contrariar o que

diz

Explicar um

conteúdo

Solicitar calma

Atentar na

intervenção do

aluno

304

Resolução dos

exercício no quadro

da fila do lado

esquerdo

Direito

Ligeiramente

inclinado para a

frente

Ligeiramente

inclinado para

a primeira fila

da esquerda

Inclinado

mediante o

olhar

Ligeiramente

inclinado para

a última fila

aluna

Olha em todas

as direcções

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Olha em

direcção à

aluna

Olha em todas

as direcções

Ligeiramente

inclinada para

Ergue a mão direita, dedos unidos e aponta

para uma aluna

Braços cruzados e mãos abertas

Braços cruzados

Movimenta os braços, flectidos, de dentro

para fora em movimentos sucessivos

Braço direito estendido e mão acaricia a

perna

Mãos erguidas e em movimentos rítmicos

de fora para dentro

Indicar quem

vai intervir

Aguardar a

intervenção

Observar o

comportamento

dos alunos

Anuir

Aguarda a

presença da

aluna no quadro

Reforçar a

chamada de

atenção

305

Circula no espaço

até à terceira fila

Regressa junto ao

quadro

Deambula pela

fila da esquerda

Circula frente ao

Direito

De lado para

os alunos

Direito

a frente, morde

o lábio

Abana a

cabeça

Inclina

ligeiramente a

cabeça para a

frente

Inclina

ligeiramente a

cabeça par a

frente

Movimenta o

rosto de cima

para baixo

Olha a turma

em diferentes

direcções

Mão seguram a folha da aluna

Indica com a mão esquerda aberta o

exercício do quadro

Mão direita movimenta-se em direcção à

turma



Verificar o

trabalho

realizado

Anuir

Atentar num

registo no

quadro

Atentar na

turma

Corroborar

Atentar nas

intervenções

306

quadro, próxima

da primeira

carteira da frente

Próxima da

primeira carteira

Aproxima-se da

segunda carteira

(dentro do espaço

em U)

Ligeiramente

inclinado para

a frente e de

lado para os

alunos

Inclinado sobre

o aluno par a

frente

Inclinado sobre

o aluno

Inclinado sobre

a carteira

Inclinada para

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente, olha

para o quadro e

para o aluno

Inclinada para

a frente, olhar

fixo no aluno,

abana a cabeça

de cima para

baixo

Inclinada para

as fichas dos

Braço direito e mão direita erguidos ao

nível da cabeça, polegar e indicador

afastados, fazendo pequenos semicírculos

no ar


segura uma folha, mão direita aponta para o

exercício na folha do aluno

Esfrega o pescoço com a mão direita

Abraça o aluno com o braço esquerdo, e

mão estendida sobre o seu ombro

Braço direito segura uma folha e aponta

para o quadro

Apoia as duas mãos na carteira do aluno,

aponta com o dedo indicador esquerdo para

a folha do aluno

Reforçar a

explicação do

aluno

Interpelar:

correcção do

exercício no

caderno

Verificar o

trabalho

realizado

Reforçar

positivamente

Pedir uma

explicação ao

aluno e atentar

na sua resposta,

Anuir

Verificar

307

Desloca-se para a

fila da esquerda,

deambulando pela

mesma fila

Deambula pela

sala

Regressa junto ao

quadro, acerca-se

do último aluno

da primeira fila

Direito

Ligeiramente

inclinado para

a frente

Direito

alunos

Morde o lábio

superior

Olhar centrado

nos alunos da

fila

Pestaneja e

olha para o

quadro

Afaga o cabelo

com a mão

direita

Movimenta-se

para o quadro e

para os alunos

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Segura com as duas mãos as folhas dos

alunos

Esfrega o cabelo com a mão direita, afaga a

perna esquerda



Braços flectidos e mãos seguram a folha do

aluno

trabalho dos

alunos

Atentar no

exercício

realizado no q

quadro

Verificar

trabalho

Anuir

Reforçar o

308

Regressa junto

aos alunos da

segunda fila

(dentro do U)

Desloca-se à

última fila (no U)

Regressa ao

Inclinada sobre

os alunos

Direito

Inclinada sobre

a carteira do

aluno

Direito

Sorri, abre bem

os olhos

Inclinada para

a frente, olhar

dirigidos aos

alunos

Olhar fixo no

aluno

Olhar fixo na

ficha

Olhar fixo no

quadro

Olhar fixo na

ficha

Mãos seguram uma folha


Braços abertos para cima e mãos abertas em

movimentos de dentro para fora

Mãos apoiadas, a esquerda no estojo do

aluno e a direita na carteira


Braços flectidos e mãos seguram a ficha

trabalho do

aluno

Retirar uma

dúvida

Adicionar

informação ao

conteúdo

Retirar uma

dúvida

Atentar na

resolução do

exercício no

quadro

309

quadro, junto à

primeira carteira

da esquerda

Regressa à

secretária, junto

ao quadro

Circula até à

primeira carteira

do lado esquerdo,

na primeira fila

Deambula pela

mesma fila e

aproxima-se se

um aluno

Direito

Direito

Direito

Olhar fixo no

aluno

Morde o lábio

Fixa o olhar no

quadro

Abre bem os

olhos, abana

ligeiramente a

cabeça de cima

para baixo

Inclinada para

Movimenta os braços, flectidos, de dentro

para fora


segura uma folha

Segura a ficha do aluno

Repreender

Verificar a

correcção do

exercício

Esclarecer o

raciocínio a

adoptar

310

Regressa ao

espaço frente ao

quadro

Circula até à

primeira carteira

do lado esquerdo,

na primeira fila

Acerca-se de uma

aluna da terceira

fila (dentro do U)

Circula no espaço

Inclinado sobre

um aluno

Debruçado

sobre a aluna

Inclinado sobre

o aluno

a frente

Fixa o olhar no

quadro

Inclinada para

a frente

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Inclinada para

a frente

Ligeiramente

inclinada sobre

Mãos movimenta-se de trás para a frente e

da frente para trás


segura uma folha

Movimenta os braços de dentro para fora

repetidamente

Mãos apoiadas na carteira da aluna

Mãos esquerda segura a ficha do aluno

Organizar a

carteira do aluno

Sintetizar

conteúdos

presentes no

exercício

Atentar na

dificuldade da

aluna e

esclarecê-la

Esclarecer uma

dúvida

Reforçar

311

até à quarta fila

Regressa à

primeira carteira

do lado esquerdo

Junto à secretária

Ligeiramente

inclinado sobre

o aluno

Direito

Direito

o aluno

Levemente

inclinada sobre

o aluno

Distribui o

olhar pela

turma

Morde o lábio

inferior

Olha o aluno

fixamente

Olha a turma

com face

enrugada a

Mão esquerda em cima do ombro esquerdo

do aluno

Braço esquerdo flectido e mão apoiada na

cintura

Passa a mão esquerda sobre o cabelo do

aluno

Esfrega o nariz com o indicador esquerdo,

afaga o cabelo com a mão esquerda e apoia

a mão na cintura

Segura a folha com as mãos

Aponta com a mão direita

Cruza os braços

positivamente,

demonstrar

afecto

Ouvir

Demonstrar

afectividade

Aguardar que os

alunos terminem

a tarefa

Solicitar ao

aluno que se

sente no seu

lugar

Fortalecer a

312

Circula da

secretária até à

primeira fila da

esquerda,

próximo da

primeira carteira

Direito

Direito

Direito

Ligeiramente

inclinado sobre

as carteiras dos

franzir as

sobrancelhas

Olhos abertos

para a primeira

e segunda fila

Distribui o

olhar pela

turma, não

uniformemente

Fixa o olhar

num aluno

Inclinada para

a frente

Abre bem os

olhos

Inclinada

ligeiramente

Braço esquerdo flectido e apoiado na

cintura

Mão direita em concha dirigida à cabeça

Dedo indicador direito na vertical sobre os

lábios

Mãos movimentam-se de dentro para fora

expressão facial

Apelar ao

silêncio

Solicitar que

pensem na

forma de

resolver o

problema

Indicar silêncio

Interpela o

aluno que se

comporta

indevidamente

Ouvir o

313

Volta junto ao

quadro à primeira

carteira

Regressa à

primeira fila da

esquerda,

próximo da

primeira carteira

alunos

Direito

Ligeiramente

para a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Cabeça abana

de cima para

Mãos seguram a sua folha

Braço flectido, ergue o indicador direito

para cima

Mãos em concha executam movimentos de

cima para baixo e de dentro para fora

Ergue o indicador e movimenta-o em leque

Afasta os braços e abre as mãos em


Mão direita em movimento de baixo para

cima

raciocínio da

aluna

Reforçar a

informação

pronunciada

pela aluna

Enfatizar um

passo a ser dado

na resolução do

exercício

Explicitar um

passo

fundamental na

resolução

Negação

Expressar o

sentido de todo

Ilustrar o

significado de

“tirar”

Anuir

314

Circula frente ao

quadro

Desloca-se junto à

primeira fila da

esquerda,

próximo da

primeira carteira

inclinada para

a frente

Encostado à

secretária

Direito

baixo

Abana a

cabeça de

baixo para

cima

De lado para

os alunos da

fila da direita

De lado para

os alunos da

fila da

esquerda

Inclinada para

a direita

Olha fixamente

para o quadro

Braços estendidos e mãos em movimentos

de dentro para fora


segura a ficha, posada na perna direita

Mãos seguram a folha e braços flectem em

noventa graus

Braços flectidos e mãos seguram a folha

Com a mão direita apaga um algarismo que

Confirmar

Interpela um

aluno e ouve a

sua explicação

Observar os

alunos e atentar

nos seus

raciocínios

Interpelar os

alunos

Retirar

rapidamente o

315

Regressa ao

quadro

Junto à secretária

De costas para

a turma

De lado para a

turma

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Ligeiramente

inclinada para

cima

Inclinada para

a frente,

ligeiramente,

simultaneamen

te, distribui o

olhar pela

turma

Distribui o

olhar pela

o aluno registou

Mão direita aponta para o quadro, tocando-

o e a mão esquerda segura a ficha frente ao

peito

Braço esquerdo estende ao nível da cintura

e a mão movimenta-se de forma rápida de

direita para a esquerda

Apaga o quadro com a mão direita

Com o braço direito estendido e levantado,

escreve no quadro e, em simultâneo

movimenta os braços

Estende o braço esquerdo sobre o quadro,

apontando com a mão esquerda para a

esquematização e com a mão direita realiza


erro

Anuir

Reforçar a

noção de

totalidade

Organizar o

espaço no

quadro

Explicar

Reforçar a

exploração

Enfatizar o

316

Junto à secretária,

dá passos em

frente e para trás

Retira-se para o

outro lado do

quadro

Deambula pela

primeira fila da

esquerda

De lado e de

frente

De lado e de

frente

Direito

turma

Distribui o

olhar,

exceptuando a

fila da

esquerda

Olhar

distribuído

pelos alunos

dessa fila

Com a mão direita pega no giz e rodeia as

partes que pretende

Alternadamente coloca a mão esquerda nas

varais partes do esquema que tem no

quadro

Aponta com a mão o exercício

Braços estendidos ao longo do corpo.

Mão esquerda segura a folha

discurso

Clarificar os

passos

Verificar o

trabalho

desenvolvido

317

ANEXO 10

Registos dos comportamentos cinésicos e proxémicos da 1ª aula do formando Matilde

318

COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MATILDE – 27 DE FEVEREIRO DE 2008

Experiências de

Aprendizagem

Deslocação no

espaço

Posturas

Funções


Inicio da área

de Matemática

Frente à turma

Circula livremente

pelo espaço da

sala até à segunda

carteira da frente

Regressa frente ao

quadro, a andar

para trás, recuando

Direito

Inclinado

para a direita

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Inclinada

para a

esquerda

Sorriso aberto

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Estica os

lábios e abre

um sorriso

simples

Inclina a

cabeça para a

frente e a fila

do lado direito

Mão esquerda compõe o cabelo

Mão direita segura um livro

Mão esquerda no bolso e mão direita eleva o

livro até à face

Mão esquerda no bolso e braço direito flectido e

mão direita segura o livro

Mãos atrás das costas

Organizar o

início da aula

Anuir

Ouvir

Interpela um

aluno para

organizar como

já tinha referido

Regular o

comporta meto

dos alunos

319

Exploração dos

conteúdos

presentes no

livro – O Milhar

Circula frente ao

quadro

Aproxima-se da

passagem entre a

fila da esquerda e

a primeira fila do

meio

Circula próximo

da primeira fila do

lado esquerdo

Aproxima-se de

Encostado ao

quadro

Inclinado

para a frente

Direito

Inclinada

sobre o lado

direito

Pisca o olho

esquerdo

Olha a turma

Fixa o olhar

numa aluna,

abana da

direita para a

esquerda

Passa a língua

pelos lábios

Ligeiramente

inclinada para

a direita

Indicador esquerdo esfrega o pescoço

Segura o livro com as mãos encostado à sua

face, aponta com os dedos para a página

Coloca as mãos na cintura

Levanta o braço esquerdo, une os dedos da mão

direita e eleva-a

Mão direita apoiada na anca e braço esquerdo ao

longo do corpo

Ergue o braço e acaricia o pescoço com a mão

direita

Braço direito apoiado no queixo

Indicar a página

Alertar os alunos

e negação

Aguarda que os

alunos

encontrem a

página do livro

Verifica se os

alunos estão em

silêncio

320

um aluno da

segunda fila (em

U) e continua a

deambular até à

última fila

Regressa junto ao

quadro, próximo

da primeira

carteira do lado

esquerdo, a andar

para trás

Dirige-se para a

secretária

Circula junto ao

Ligeiramente

inclinada

para a frente

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direita

Olhar

distribuído

pelos alunos da

última fila

Eleva as

sobrancelhas

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Olha para os

cartazes

Mão direita no bolso e mão esquerda segura o

livro

Mão direita desenvolve movimentos de fora para

dentro sobre o livro

Dedo indicador direito apoiado sobre os dentes e

mão estendida

Mão direita no cinto atrás das costas, inclina-se

para, com a mão direita abrir o livro de um aluno

Folheia o livro com a mãos e coloca-o sobre a

secretária

Eleva a mão direita ao queixo e apoia a mão

esquerda no bolso,

Esfrega o pescoço com a mão direita

Relembrar a

noção de

dentro/fora

Interpela e

aguarda resposta

Explicar o

conteúdo

Interpelar os

alunos

Coloca hipóteses

Acompanhar a

transformação

das carruagens

num comboio

321

Visualização e

exploração dos

cartazes

(ordens e

classes)

Recapitulação

dos conteúdos

abordados

anteriormente:

Unidade,

Dezena, Centena

quadro

Aproxima-se do

quadro, junto às

primeiras

secretárias

Volta-se para o

quadro

Circula frente ao

quadro

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Ligeiramente

para a frente

Olha para o

quadro e

simultaneamen

te para a turma

Fixa o olhar na

última fila

Olha uma

aluna

Dirige o olhar

para a turma e

para o quadro

(Comboio)

Com as duas mãos, coloca um cartaz no quadro

(uma carruagem)

Dedo indicador esquerdo acaricia a face

Coloca o indicador na vertical sobre os lábios

tocando o nariz, em seguida afaga o nariz e

termina com a elevação do indicador à testa

Com as duas mãos compõe o comboio, no

quadro

Mãos nos bolsos de trás

Esfrega a face com a mão direita. Mão esquerda

colocada no bolso

Mão direita erguida com os dedos indicador,

médio e anelar apontados para cima, mão

esquerda no bolso

Anuir e

acompanhar a

transformação

Afirmar a

necessidade de

ouvir

Ouvir

Explorar os

cartazes

Indicar o número

de carruagens

Solicitar a aluna

que faça silêncio

322

Frente ao quadro,

Direito

Inclinado

para a direita

Inclinado,

levemente,

para a frente

Direito

Semicerra os

olhos

Sorriso aberto

Olhar

distribuído

pela turma

Braço direito estendido e mão aberta com os

dedos unidos frente a uma aluna

Coloca o polegar junto aos lábios

Mão esquerda e direita pegam em imagens de

fumo e coloca-as nas carruagens dos comboios

Aponta com o dedo indicador esquerdo para a

turma

Com o dedo indicador esquerdo aponta para as

nuvens de fumo que estão no comboio

Braço direito estendido ao longo do corpo

Mão esquerda afaga o cabelo para trás da orelha

Dedo indicador esquerdo erguido, apontar para

cima

Reflectir

Completar o

Comboio

Negar o que

tinha dito

(“Enganei-vos”)

Alertar para a

leitura

Regular as

intervenções

Solicitar a sua

participação no

quadro

323

parada

Circula frente ao

quadro

Circula até à

secretária

Direito

Direito

Sorriso aberto

Arregala os

olhos

Olhar

distribui-se

pelos alunos

Sorri

Mãos seguram mais nuvens

Estica o braço direito apontando para um aluno

Mãos seguram nuvens

Junta e afasta as mãos e os braços

Com a mão direita aponta para a primeira

carruagem

Com as duas mãos pega na etiqueta de indicação

do Milhar

Mão direita faz um movimento para trás das

costas

Aponta com o dedo indicador esquerdo a janela

do comboio do Milhar

Solicitar calma a

um aluno que

insistia em

participar

Negação

Indicar as

unidades,

dezenas e

centenas

Anuir às

intervenções dos

alunos

Explicar o

conteúdo

Aguardar que

façam silêncio

324

Realização de

grupos para o

Jogo a realizar:

A Mitucha

Parado junto ao

quadro

Desloca-se até à

secretária

Desloca-se pela

sala

Inclinado

para a frente

Inclinado

para a frente

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Olha

fixamente um

aluno

Sorri para a

turma

Olha para o

cartaz do jogo

e para a turma

Olha para os

alunos e para o

espaço da sala

A mão direita permanece atrás das costas

Esfrega a sobrancelha esquerda com a mão

esquerda

Acaricia o rosto e coloca o dedos indicador no

buço. Mão direita sobre o bolso

Mão esquerda aponta para a carruagem do

Milhar

Mãos direita e esquerda organizam o cartaz

Com as duas mãos pega em cadeiras e coloca os

alunos por grupo

Vincar a

exploração dos

conteúdos

Organizar o

cartaz do jogo

Organizar o

espaço para o

Jogo

325

Frente ao quadro

Circula frente ao

quadro

Direito

Direito

Direito

Direito

Inclinada para

a frente

Inclinada para

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Mãos apoiadas na cintura

Braços cruzados

Braços flectidos e mão esquerda segura um

livro.

Aponta, sucessivamente, com o dedo direito o

cartaz e ergue-o para cima

Abana a mão direita de trás para a frente e de

frente para trás

Dedo indicador e médio erguidos

Cruza os braços

Indica com o indicador esquerdo os alunos que

vão ser porta voz do grupo

Braço esquerdo flectido e mão esquerda flectida

Aguardar

silêncio

Explicar as

regras do jogo

Indicar duas

vezes que ficam

fora de jogo

Aguarda silêncio

Interpelar e

indicar o

interveniente

326

Espaço frente ao

quadro recuando

sempre que

necessário

Debruça-se

para o chão

Debruça-se

para o chão

Inclinado

para a frente

Sorriso aberto

Inclina a

cabeça para

baixo

Inclinada para

a frente

para baixo

Indicador direito aponta para o cartaz do jogo

Mão esquerda aponta para a casa de partida

Lança com a mão direita o dado ao ar

Pega no dado para dar a um aluno

Mão esquerda apanha o dado

Compõe as calças e coloca as mãos nos bolsos


Apanha o dado do chão

Com a mão direita assinala um ponto no jogo

Orientar o jogo

Regular o jogo

Atentar no aluno

que responde a

uma questão

327

Parada frente ao

quadro

Inclinada

para a frente

Debruçado

para a frente

De lado para

a janela

Olha a turma

Inclinada para

a frente

Olha o grupo

de alunos

Sorri

Abana a

cabeça para a

frente

Com as duas mãos coloca o cabelo para trás e

cruza os braços

Coloca o dedo médio direito na vertical sobre os

lábios

Coloca as duas mãos sobre um aluno

Mãos nos bolsos

Passa a mão esquerda no cabelo, estica-o com os

dedos

Coloca os dedos indicador e médio nos lábios

Coloca as mãos nos bolsos

Mantém a mão direita no bolso e indica com o

indicador direito a janela da centena



Aguarda

resposta

Solicitar silêncio

Aguarda

resposta do

grupo

Vincar conteúdo

Regular a

participação no

jogo

328

Olha o grupo

de alunos

Sorri

Abana a

cabeça para a

frente











329

Frente ao quadro

Direito

Olha para um

dos grupos

Sorriso aberto

Olhar

distribuído

pela turma

Cruza os braços

Coloca as mãos nos bolsas da frente

Aponta com o dedo indicador um aluno,

mantendo a mão estendida

Braços afastados e os pulsos flectidos estende as

mãos

Questionar

Aguardar

resposta

Terminar o jogo

331

ANEXO 11

Registos dos comportamentos cinésicos e proxémicos da 2ª aula do formando Matilde

332

COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MATILDE – 31 DE MARÇO DE 2008

Experiências de

Aprendizagem

Deslocação no

espaço

Posturas

Funções


Inicio da área

de Matemática

Circula e pelo

espaço da sala a

frente ao quadro

Dirige-se para a

primeira carteira

da primeira fila da

esquerda

Inclinado

para a direita

Sentado

Direito

Inclinada

para a frente

Sorriso aberto

Inclinada para

a tela

Com as mãos direita e esquerda regula o

volume das colunas do computador

Aponta com o indicador direito o ouvido direito

Com as mãos compõe o cachecol

Passa os dedos indicador, polegar e médio sobre

os lábios

Ergue o dedo indicador na vertical sobre os

lábios

Organizar o

início da

actividade

Explicar/reforçar

(que é para os

alunos ouvirem

melhor)

Verificar as

condições de

visualização

Solicitar silêncio

333

Realização do

jogo do “Tio

Abílio”

Deambula pela

primeira fila da

esquerda

Deambula pela

primeira fila da

esquerda até à

última fila de trás

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Sentado

Direito

Ligeiramente

inclinada

sobre o

computador

Inclina a

cabeça para a

frente e a fila

do lado direito

Pisca o olho

esquerdo

Inclinada para

a frente

Sorriso aberto

Dedo indicador esquerdo erguido, apontar para o

ouvido esquerdo

Mãos seguram a coluna e os dedos indicador e

polegar regulam o som

Mãos no computador

Mãos nos bolsos

Braços cruzados

Junta e afasta as mãos e os braços

Regular o som

Apresentar o

jogo do Tio

Abílio

Observar o

comportamento

dos alunos

Regular

334

Exploração dos

conteúdos

presentes no

jogo: Peso e

Massa

Circula próximo

da primeira fila do

lado esquerdo

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Olha a turma

Abana a

cabeça para a

esquerda

Abre bem os

olhos

Fixa o olhar

numa aluna

Olhar

Com a mão direita aponta para a primeira

carruagem


para baixo

Aponta com o indicador direito a tela onde está

projectado o jogo

Cruza as mãos em oração

Braços flectidos, ergue as mãos de cima para

baixo, com os dedos afastados

Afasta os braços num grande rectângulo

Indicador direito aponta para a tela

participação dos

alunos

Explorar o

conteúdo do

jogo

Interpelar os

alunos

Solicitar silêncio

Explorar o

conteúdo – peso

e Massa

Reforçar e

realçar a massa

de um objecto

Indicar os

objectos que

335

Recua até à

segunda carteira

da fila da esquerda

Direito

Sentado

Direito

distribuído

pelos alunos da

última fila, da

frente

Fixa o olhar

numa aluna

Olha o

computador

Olha a tela

Braços flectidos e indicadores e médios, direitos

e esquerdos, erguidos

Mão esquerda erguida a movimentar-se em

leque, e de cima para baixo dedos indicador e

médio apontados para a tela

Braços flectidos e mãos flectidas

Mão esquerda no bolso, indicador direito

erguido a apontar para cima

Mãos colocadas no computador

Braço direito sobre a barriga e mindinho sobre o

serviam para

medir massas

Indicar os dois

tipos de balança

Solicitar silêncio

Definir regras de

intervenção

Interpelar um

aluno

Solicitar a

intervenção

organizada de

uma aluna

Organizar o

próximo jogo

Atentar na

336

Aproxima-se de

um aluno da

primeira fila da

esquerda, última

carteira junto à

porta

Regressa à

primeira carteira

do lado esquerdo

Inclinado,

levemente,

para a frente

Direito

Olha em

direcção turma

Olha em

direcção a um

aluno, fixando-

o

Sorri para a

turma

Inclinada

ligeiramente

para trás

Sorri para a

turma

Distribui o

olhar pela

turma

lábio inferior

Braço direito sobre a barriga e estica um fio de

cabelo, esticando-o

Toca com a mão esquerda na mão da aluna

Mãos nos bolsos

Mãos erguidas até aos ombros em movimentos

de fora para dentro

Mãos erguidas e indicador esquerdo aponta para

cima

Mãos erguidas, uma aberta e a outra toca-a em

proposta do jogo

Ouvir

Retirar a mão da

aluna da boca

Atentar nas

reacções dos

alunos

Questionar

(Quanto é um

quilograma)

(Quanto é

337

Inclinada

para a direita

Inclinada

para a frente

Olha para a

tela

Olha para os

alunos

Sorri

abertamente

Fixa o olhar no

aluno

formato de corte (metade)

Abana a mão direita, erguida em leque

Dois indicadores erguidos e braços flectidos

Aponta com o dedo indicador direito

Mãos nos joelhos

Estica o cabelo com a mão esquerda

Mãos regulam o rato do computador

Aponta com o indicador direito para a tela e

ergue o indicador, médio, anelar e mindinho

Abana o indicador direito em leque

metade de um

quilograma)

Negar

Dar indicações

da forma de

resposta

Indicar o aluno

que vai ler

Anuir

Organizar o jogo

Contrariar o que

diz

Negar a

participação de

um a aluno

338

Ligeiramente

inclinada

para a frente

Inclinada

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Olha para a

tela e,

simultaneamen

te, para a

turma

Fixa o olhar na

última fila

Fixa um aluno

Eleva as

sobrancelhas

Dirige o olhar

para a turma e

para a tela

Abana as mãos em círculos e aponta com os

dedos

Toca a mão esquerda com a direita e cruza o

dedo indicadores da mão direita com o mindinho

da esquerda

Eleva as mãos aos ombros e abre-as para fora,

sustendo-as no ar

Ergue o indicador esquerdo sobre os lábios na

vertical

Coloca as palmas das mãos junto à face,

esticando os dedos unidos para fora

Aproxima o indicador direito do nariz

Coloca a mão direita na cintura e a mão

esquerda movimenta-se em círculos

Afasta as mãos, coloca a esquerda mais abaixo e

a direita mais acima, representando uma balança

de pratos

Organizar as

intervenções dos

alunos

Explicitar a

questão

Designar a

mesma massa o

mesmo peso

Solicita silêncio

Explicar a

questão

Regular as

intervenções

Indicar e

clarificar a

resposta

“Mais pesado”

339

para a frente

Direito

Direito

Olha para o

computador

Dirige o olhar

para a turma e

para a tela e

para o ecran do

computador

Fixa o olhar no

aluno

Olhar

distribuído

pela turma

Esfrega o dedo anelar esquerdo com o polegar,

indicador e médio direitos

Indicador direito apontado para o ouvido

Coloca a unha do dedo indicador direito nos

dentes

Apoia o braço flectido na cintura

Ergue a mão direita e volta palma da mão para

um aluno

Aponta com os indicadores, esquerdo e direito

os alunos

Braço esquerdo flectido e indicador esquerdo

realiza movimentos em círculos

Esfrega a testa com o indicador esquerdo, o

braço direito, formando um ângulo de noventa

graus, e o pulso flectido

Aguarda que o

computador

avance

Solicitar que

ouçam

Regular

intervenções,

solicitar que o

aluno espere

Solicitar

intervenções

Questionar

(sobre mais

objectos com

determinado

peso)

340

Inclinado

sobre a

carteira

Inclinado

para a frente

Direito

Olha para a

tela e,

simultaneamen

te, para a

turma

Inclinada para

a frente

Olhos

semicerrados

Olhar

distribuído

pela turma

Cruza as mãos em oração

Mãos colocadas no teclado do computador

Eleva as mãos aos ombros e abre-as para fora,

sustendo-as no ar

Afasta os braços e ergue as mãos com as palmas

para cima, em movimentos de cima para baixo e

de baixo para cima

Mãos erguidas no ar

Mãos erguidas ao nível dos ombros, braços

flectidos, desenha um pacote no ar

Aponta com o indicador direito para a tela, mão

esquerda no bolso

Aguarda

resposta

Organizar a

questão a

colocar

Clarificar a

questão

Questionar um

aluno

Exemplificar

(um quilo de

farinha)

Realçar um

pormenor

importante

341

Deambula até ao

final da fila da

esquerda

Regressa à

primeira carteira

do lado esquerdo

Direito

Direito

Olhar fixo na

tela

Mãos em oração

Braço esquerdo apoiado na barriga e braço

direito flectido e mão direita segura o queixo

Braço direito estendido ao longo do corpo, braço

esquerdo flectido e mão direita ergue os dedos,

indicador, médio e anelar

Braço esquerdo flectido e mão direita ergue os

dedos, indicador, médio

Braço esquerdo flectido e mão direita ergue os

dedo indicador

Braços flectidos em forma de balança, mãos

erguidas e dedos unidos

Verifica o

resultado da

operação

Interpelar os

alunos

Resolver a

questão proposta

Indicar

quantidades

Identificar a

quantidade

necessária para

equilibrar a

balança

342

Recapitulação do

jogo; Conteúdos

abordados

Comparação de

corpos

Inclinado

para a frente

Direito

Inclinada para

a frente

Olhar

distribuído

pela turma e

para a tela

Olha para os

alunos da

última fila

Com a mão direita toca no rato, a mão esquerda

apoiada na carteira

Dedos entrecruzados

Fecha o ecran do computador com a mão

esquerda

Abre o ecran do computador

Mãos elevadas e dedos erguidos, indicador e

médio das duas mãos

Mãos elevadas por cima dos ombros em

movimentos de baixo para cima

Fecha o ecran do computador com a mão

esquerda

Organizar as

alternativas de

resposta

Aguardar

resposta

Terminar o jogo

Frisar conteúdos

Terminar a aula

343

ANEXO 12

Registos dos comportamentos cinésicos e proxémicos da 1ª aula do formando Martina

344

COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MARTINA – 13 DE FEVEREIRO DE 2008

Experiências de

Aprendizagem

Deslocação no

espaço

Posturas

Funções


Inicio da área

de Matemática

Circula e pelo

espaço da sala

frente ao quadro

Dirige-se para a

primeira carteira

da primeira fila da

esquerda

Circula pela frente

da fila da

esquerda,

recuando junto ao

quadro

Inclinado

para a direita

Ligeiramente

Inclinada

para a direita

Passa a língua

pelos lábios

Arregala os

olhos

Inclina a

cabeça para a

frente e a fila

do lado direito

Inclinada para

a frente

Mãos seguram fichas de trabalho

Toca com a mão esquerda na capa da aluna

Coloca a mão esquerda junto aos lábios, para

tossir

Mão direita segura as fichas e mão esquerda

apoiada na cintura

Organizar o

início da

actividade

Dar uma ordem

(rápido)

Solicitar que

organize a capa

345

Circula pela frente

da fila da

esquerda,

recuando junto ao

quadro

Aproxima-se da

secretária

Dirige-se para a

primeira carteira

da primeira fila da

esquerda

inclinado

para a frente

Ligeiramente

inclinado

para a direita

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Abana a

cabeça de um

lado para o

outro

Fecha os olhos

Cerra os lábios

Sorriso aberto

Mão esquerda no bolso e mão direita segura as

fichas

Mão esquerda no bolso e mão direita segura as

fichas

Mão esquerda pega numa flor, mão direita

segura as fichas

Mão esquerda segura uma flor, mão direita

segura as fichas

Coloca a flor em cima de uma mesa, com a mão

esquerda

As duas mãos seguram as fichas

Aguardar

Observar o

comportamento

dos alunos

Anuir

Negação

Anuir

Organizar os

materiais

Ilustrar

346

Leitura do

Problema do Dia

Deambula pela

primeira fila da

esquerda

Deambula pela

primeira fila da

esquerda até à


Circula até à

secretária

Deambula pela

primeira fila da

esquerda e

regressa junto ao

quadro

Inclinado

para a frente

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Olha a turma e

atenta no texto

presente na

ficha

Abana a

cabeça para a

esquerda

Abre bem os

olhos

Inclinada para

a frente

Volta a pegar na flor com a mão direita e a mão

direita segura a folha

Coloca a flor na secretária com a mão esquerda

Ergue a mão esquerda de cima para baixo, com

os dedos unidos

Mão esquerda segura a ficha

Une o dedo polegar ao indicador e ergue o

médio, anelar e mindinho em movimentos de

cima para baixo

Mão direita movimenta-se de um lado para o

outro

Une o dedo polegar ao indicador e ergue o

Ilustrar

Enfatizar

Adicionar

informação ao

conteúdo

Enfatizar

Realçar

347

Distribuição do

Problema do Dia

(Incluído no

Problema da

Semana)

Circula junto

frente ao quadro

Deambula pelo

espaço da sala

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Inclinado

para a frente

Abana a

cabeça de um

lado para o

outro

Inclinada para

a frente

Sorriso aberto

Inclinada para

a frente

Sorri

abertamente

médio, anelar e mindinho em movimentos de

cima para baixo

Mão direita erguida a movimentar-se em leque, e

de cima para baixo dedos indicador e médio

apontados para cima

Mão direita distribui as fichas do Problema do

Dia e mão esquerda seguras as mesmas

Braços flectidos e mãos em oração

Sacode as mãos

Enfatizar

Distribuir o

suporte escrito

348

Regressa frente ao

quadro, e

secretária

Deambula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Direito

Inclinado

para a frente

Ligeiramente

inclinado

para a

direita e para

a esquerda

Inclinada para

a direita

Sorriso

simples

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Olha

fixamente um

aluno, abre

bem os olhos e

une os lábios

Sorriso aberto

Ligeiramente

inclinada para

a direita e para

a esquerda

Pega numa ficha com a mão direita

Mão esquerda no bolso, braço direito semi

flectido e mão direita segura as fichas



Une os lábios e coloca-os em relevo

Mãos erguidas até próximo dos ombros em

Organizar o

suporte

Solicitar silêncio

Contrariar a

palavra

pronunciada

(negar)

Solicitar silêncio

(Xiu)

349

Realização e

exploração do

Problema do Dia

Deambula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

até à secretária

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Fixa o olhar

num aluno

Distribui o

olhar pela

turma

Acerca-se de

uma aluna

Ligeiramente

inclinada para

a frente

movimentos de fora para dentro



Mão direita segura a ficha e mão esquerda

erguida até ao rosto, dedo polegar e indicador

acariciam a face

Mão esquerda segura a ficha e mão direita

apoiada sobre a anca

Mão direita pega no giz e regista no quadro

Alertar

Verificar

Atentar

350

Aproxima-se do

quadro

Deambula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Deambula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo,

recuando um passo

avançando um

passo

Deambula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

até ao quadro

Deambula da

Direito

Direito

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Ligeiramente

Ligeiramente

inclinada para

a cima

Ligeiramente

inclinada para

a esquerda

Cerra os lábios

Olhar fixo no

quadro

Inclinada para


erguida, dedos mindinho, anelar e médio

acariciam a testa


apoiada no bolso

Braço direito flectido e mão apoiada sobre a

cintura

Braço direito flectido e mão segura a ficha,

e mão apoiada sobre a cintura

Mão direita segura a ficha e mão esquerda

apoiada no bolso

Gerir o espaço

do quadro

Ouvir

Atentar

Aguardar

resposta

Verificar a

resolução do

exercício no

quadro

351

Explicação do

exercício

primeira carteira

do lado esquerdo

até ao meio da fila

em U

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula até à

inclinado

para a frente

Debruçado

sobre um

aluno para a

frente

Direito

Debruçado

a esquerda

sobre as

carteiras

Inclinada para

a frente

Olha

fixamente para

a ficha da

aluna

Olha

fixamente para

o quadro

Inclinada para

Mão esquerda segura a ficha atrás das costas e

mão direita com dedos afastados sobre o

dicionário

Com a mão direita, indicador e polegar acaricia

o lábio e arruma uma cadeira

Afaga o cabelo com a mão direita

Mão esquerda apoiada na cintura

Braço esquerdo estendido e mão esquerda

apoiada na carteira da aluna, braço direito

Verificar o

trabalho dos

alunos

Auxiliar a aluna

Organizar o

espaço da sala

352

terceira fila da

frente

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula,

novamente, até à

terceira fila da

frente

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo e

do quadro

Circula pela

sobre uma

aluna para a

frente

Direito

Debruçado

sobre uma

aluna para a

frente

Direito

Debruçado

a esquerda

sobre as

carteiras

Fixa o olhar no

quadro e de

novo na aluna

Inclinada para

a aluna

Olhar

distribuído

pelo quadro e

pelos alunos

Inclinada para

estendido e indicador direito aponta para a ficha

Mão esquerda no bolso e mão direita segura a

ficha

Mãos atrás das costas, a esquerda segura a ficha

Mão direita no bolso e mão esquerda segura a

ficha


esquerda com dois dedos, indicador e polegar no

Esclarecer

Explicitar

Clarificar

353

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula até ao

quadro

Circula pela

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula,

novamente, até ao

quadro

Circula até à

segunda fila da

frente

Circula até ao

sobre uma

aluna para a

frente

Direito

Debruçado

sobre uma

aluna para a

frente

Direito

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Inclinada para

a frente

bolso

Pega no giz e completa um dado que faltava no

exercício



exercício


apoiada no joelho, mão direita apoiada na

secretária


exercício

Verificar

trabalho

Corrigir

Atentar

Corrigir

Verificar

354

quadro

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo e

até quadro

Circula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Ligeiramente

inclinada para

a direita a fixar

uma aluna

Olhos bem

abertos

Ligeiramente

inclinada para

a frente, olhar

distribuído

pela turma

Inclinada para

Mão direita apoiada na cintura, mão esquerda

segura a ficha

Mão esquerda apoiada no bolso, mão direita

segura a ficha

Dedo anelar e mindinho apoiados no bolso, mão

direita segura a ficha

Mão direita segura a ficha e mão esquerda aberta

faz movimentos de cima para baixo


Mão esquerda ergue-se e com os dedos acaricia

o rosto


faz movimentos de cima para baixo, apontando,

Organizar

informação no

quadro

Enfatizar a

chamada de

atenção

Interpelar

Reforçar

Corroborar

355

Circula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

até à primeira fila

da frente

Circula até ao

quadro

Circula do quadro

até à primeira

carteira da

primeira fila

Inclinado

sobre uma

aluna

cima

Eleva as

sobrancelhas

Olhar fixo na

ficha da aluna

Dirige o olhar

para a turma

com os dedos unidos um aluno


Mão direita apoiada na cintura

Mão esquerda segura a ficha e braço direito

erguido executa movimentos com a mão de cima

para baixo e em círculos sucessivos


Mão direita afaga o cabelo

Cruza os braços no peito

Mão direita apoiada na cintura, braço esquerdo

estendido ao longo do corpo e a mão a segurar a

ficha


Verificar

Atentar na

leitura do

Problema do Dia

Reforçar e

ilustrar a

sequência de

intervenções

Aguardar

Repreender

Observar

Verificar

356

Circula junto às

carteiras do lado

esquerdo até à

primeira fila da

frente

Circula até ao

quadro

Circula junto às

carteiras do lado

esquerdo até à

primeira fila da

frente

Inclinado,

levemente,

para a frente

Direito

Direito

Dirige o olhar

para a as fichas

dos alunos

Dirige o olhar

para a turma e

para o quadro

Inclinada para

a direita e para

a turma

Dirige o olhar

para a turma e

para o quadro

Fixa o olhar no

Mãos erguidas, bate com a mão direita na

esquerda

Esfrega o dedo indicador direito com os dedos

indicador e médio esquerdos

Une os lábios e estende-os para a frente

Aponta com a mão direita que segura ficha para

o quadro

Aponta com o indicador direito para a ficha de

uma aluna

Coloca a mão esquerda sobre a cintura e a mão


Interpelar

Camuflar o que

pretende dizer

Solicitar silêncio

(Xiu)

Atentar

Alertar

Ouvir

357

Deambula pela

sala e aproxima-se

da primeira

carteira da fila da

direita

Dirige-se para a

frente da terceira

fila

Circula junto às

carteiras da frente

Inclinado

para a frente

Abana

Direito

Ligeiramente

aluno

Olhar

distribuído

pela turma

Inclinada para

a frente

Olhar

distribuído

pela turma e

para o quadro

Arregala os

olhos

Olha para o

quadro e,

simultaneamen

te, para a

turma

Inclinada para

Braços cruzados sobre a barriga

Afaga o cabelo com a mão esquerda

Levanta as mãos em concha e aproxima-as

Afastas os braços em movimento de dentro para

fora



Certificar

Questionar

Interpelar

Ilustrar e

demonstrar o

vocábulo

“juntar”

Questionar

Certificar

358

Recua dois passos

atrás, junto ao

quadro

Avança dois

passos para

primeira fila,

última carteira

Recua junto

quadro

Circula pela última

fila

inclinado

para a frente

Direito

Inclinado

para a frente

a frente

Olhar

distribuído

pelo aluno e

pelo quadro

Olhar

distribuído

pelos alunos e

pelo quadro

Inclinada para

a frente

Braços estendidos sobre as costas


exercício

Afaga o cabelo com a mão direita e estende-a

apontando para o aluno


Mão esquerda apoiada na perna e braço direito

flectido a segurar a ficha

Aponta com o indicador esquerdo o exercício da

ficha

Abana a cabeça de cima para baixo e mãos

estendidas ao longo do corpo atrás das costas

Explicitar a

questão

Solicitar

respostas

Esclarecer

Anuir

359

Circula pela

terceira fila do

meio

Junto ao quadro

Circula junto ao

quadro

Aproxima-se da

Direito

Debruçado

sobre o aluno

Direito

Fixa o trabalho

do aluno

Inclinada para

a frente,

ligeiramente

Inclinada para

a frente

Levemente

inclinada para

o lado direito

Sorriso aberto

Acaricia o rosto com a mão esquerda junto aos

lábios

Apoia ao mão esquerda na cintura e na mão


Afaga a cabeça de um aluno com a mão

esquerda

Mão direita pega na borracha e apaga o registo

do aluno na ficha

Afaga a cabeça da aluna com a mão direita

Pega no giz com a mão direita e regista uma

palavra

Braços esticados ao longo do corpo

Atentar

Expressar agrado

Corrigir

Despedir

360

aluna da primeira

carteira da

esquerda

Regressa junto ao

quadro

Circula pelas filas

do meio (dentro do

U)

Aproxima-se da

aluna da primeira

carteira da

esquerda

Direito

Direito

Direito

Inclinada para

a frente

Sorri, olhar

dirigido para a

turma

Olha a fila do

lado direito

Olhar

distribuído

pela turma

Braços cruzados sobre as nádegas

Eleva o indicador direito para cima

Com a mão direita pega no apagador, apaga o

quadro

Mão direita no bolso e mão esquerda segura a

ficha

Segura a folha com as duas mãos flectindo os

braços

Eleva a mão direita e movimenta-a em leque

Organizar a

intervenção

Relembrar um

conteúdo

abordado

anteriormente

Organizar o

espaço do

quadro e regular

as intervenções

Reler

Anuir

361

Aproxima-se do

quadro

Aproxima-se da

segunda fila do

meio

Aproxima-se do

quadro

Aproxima-se da

última fila

Aproxima-se do

quadro

Aproxima-se da

Inclinado

para a frente

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

Inclinado

Inclinada para

a frente

Olha para as

fichas dos

alunos

Sorri

Inclinada para

Bate com os nós dos dedos no quadro

Mão esquerda apoiada na nádega

Esfrega o rosto com a mão direita e, de seguida,

apoia na cintura

Mão esquerda apoiada na nádega, mão direita

segura a ficha

Mão direita apoiada no bolso, mão esquerda

segura a ficha,

Aponta com a mão direita para a ficha do aluno

Mão esquerda acaricia o rosto e mão direita

segura a ficha

Alertar

Realçar

Verificar

Verificar

362

aluna da primeira

carteira da direita,

assim como da

restante fila

Aproxima-se da

aluna da primeira

carteira da frente

Aproxima-se das

alunas da fila do

lado esquerdo

Aproxima-se da

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo

para a frente

Direito

a frente

Direito

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Sorri

Aponta com o indicador direito o exercício

Mãos apoiadas nas pernas

Braços flectidos e mão apoiadas na cintura

Braço esquerdo flectido e mão direita acaricia o

pescoço e a face

Bate com a mão direita na esquerda, une os

lábios e estende-os

Interpelar os

alunos sobre ( a

metade, terça

parte, triplo)

Anuir

Encobrir o

verdadeiros

sentido

Solicitar silêncio

(xiu)

363

Junto ao quadro

Deambula pela

sala de aula, junto

da fila da esquerda

Junto ao quadro

Direito

Inclinado

para a frente

Olha a turma

em várias

direcções

Olha a turma

em várias

direcções e,

simultaneamen

te, olha para o

quadro

Inclinada para

a frente

Sorri

Braços flectidos, indicador aponta para a frente

Braços abertos em grande círculo

Apaga o quadro com a mão direita e escreve no

mesmo

Pega numa cadeira com a mão direita e coloca-a

junto ao quadro

Mão esquerda apoiada na barriga e braço direito

flectido elevando a mão ao rosto

Faz movimentos de fora para dentro com a mão

direita erguida e os dedos unidos

Mãos apoiadas nas costas

Mãos cruzadas sobre a barriga

Ilustrar o

vocábulo

(Cheio)

Auxiliar a aluna

Verificar

Adicionar

informação ao

conteúdo (A

Carlota está um

bocadinho

distraída)

Questionar

364

Deambula pela

sala na totalidade

Regressa junto ao

quadro

Direito

Abana com a

cabeça de cima

para baixo

Inclinada para

a frente

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Retira a cadeira com a mão direita

Mãos estendidas ao longo do corpo

Mãos nos bolsos

Coloca os braços à volta da aluna, abraçando-a

Verificar

Corrigir

Enfatizar

Solicitar que

apresente a

próxima

actividade

365

ANEXO 13

Registos dos comportamentos cinésicos e proxémicos da 2ª aula do formando Martina

366

COMPORTAMENTOS CINÉSICOS E PROXÉMICOS –MARTINA – 12 DE MARÇO DE 2008

Experiências de

Aprendizagem

Deslocação no

espaço

Posturas

Funções


Início da área

de Matemática

Circula e pelo

espaço da sala

Circula junto à

secretária

Circula junto da

fila da frente

Dirige-se para a

primeira carteira

da primeira fila da

esquerda

Deambula pela

Inclinado

para a direita

Direito

Inclinada

para baixo

Ligeiramente

Inclinada

para a frente

Inclinada para

baixo

Olhar

distribuído

pela turma

Inclinada para

Mãos, direita e esquerda abrem os livros dos

alunos na página adequada

Pega no seu livro e abre-o na página a explorar

Mão direita e esquerda abre o livro da aluna na

página adequada

Braço esquerda flectido e mão direita segura o

livro

Mão direita acaricia a testa da aluna

Organizar o

início da

actividade

Ouvir

367

primeira fila da

esquerda

Deambula pela

primeira fila da

esquerda até à


Deambula pela

primeira fila da

esquerda e

regressa junto ao

quadro

Deambula pelo

espaço da sala até

à terceira fila

(dentro do U)

inclinado

para a frente

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a direita

Inclinado

para a frente

baixo

Olha a turma e

atenta no

quadro

Inclinada para

a frente

Abana a


apoiada sobre a cintura

Mão direita movimenta-se de um lado para o

outro

Mão esquerda afaga o cabelo

Mão direita em concha junto aos lábios

Cruza os braços



Verificar a

temperatura

Tossir

Aguardar

Observar o

comportamento

dos alunos

Anuir

368

Realização do

exercício no

quadro

Circula frente às

filas do meio

Deambula pelo

espaço da sala

Deambula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo


Recua até junto do

quadro

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo


Deambula junto à

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

cabeça de um

lado para o

outro

Inclinada para

a frente

Sorri

Olhar

distribuído

pela turma

apoiada sobre a cintura

Mão esquerda apoiada sobre a barriga e braço

esquerdo erguido até ao ombro e mão direita

com os dedos afastados movimenta-se em

círculos



com os dedos afastados movimenta-se de trás

para a frente



com todos os dedos esfrega o queixo

Mão esquerda movimenta-se em círculos de

trás para a frente e da frente para trás

Aponta com o mindinho para o quadro

Questionar

Reforçar a

admiração

Explicar o

raciocínio

(de onde vem o

4, como

pensaste?)

Pedir, solicitar

nova explicação

do raciocínio

369

primeira carteira

do lado esquerdo

até ao quadro

Deambula junto da

terceira fila

Deambula pelo

espaço até chegar

ao quadro

Circula até à

segunda carteira

Circula até à

terceira fila

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

Direito

Inclinado

para a frente

Fixa um aluno

e sorri

Pestaneja

Inclinada para

a esquerda

Ligeiramente

inclinada para

a frente

Olha

fixamente um

aluno, abre

bem os olhos e

une os lábios

Inclinada para


apoiada sobre a anca

Estende os lábios e une-os

Cruza os braços sobre a barriga

Braço esquerdo flectido e mão apoiada sobre a

cintura

Esfrega o nariz com a palma do dedo polegar

direito

Acaricia o rosto com os dedos

Braço direito flectido e mão apoiada sobre a

cintura, indicador esquerdo aponta para ao livro

do aluno

Explicar o

raciocínio

Solicitar silêncio

(Xiu)

Questionar

Interpelar

Colocar hipótese

Explicitar

370

Distribuição do

Problema do Dia

(Incluído no

Problema da

Semana)

Circula até à

segunda carteira

Deambula junto à

primeira carteira

do lado direito

Deambula junto à

primeira carteira

do meio

Deambula da

primeira carteira

do lado esquerdo

Inclinado

para a

direita e para

a esquerda

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

a direita e para

a esquerda

Distribui o

olhar pela

turma

Ligeiramente

inclinada para

a frente



ficha

Com a mão direita, indicador e polegar acaricia

o lábio e arruma uma cadeira

Afaga o cabelo com a mão direita

Verificar, alertar

e enfatizar

Tossir

Acompanhar

Enfatizar

371

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula até à

terceira fila de trás

Direito

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

Direito

Ligeiramente

inclinada para

a cima

Ligeiramente

inclinada para

a esquerda

Inclinada para

a esquerda

sobre as

carteiras

Mão esquerda apoiada na cintura


apoiada na carteira da aluna, braço direito

estendido e indicador direito aponta para a ficha


ficha

Distribuir o

suporte escrito

Organizar o

suporte

372

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo e

do quadro

Circula pela

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula até ao

quadro

Circula pela

primeira carteira

do lado esquerdo

Circula pela

segunda carteira

do meio

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Direito

Debruçado

sobre uma

aluna para a

frente

Olha

fixamente para

o quadro

Fixa o olhar no

quadro e de

novo no aluno

Braço direito estendido ao longo do corpo, mão

esquerda segura o livro

Aponta com o indicador direito para o quadro


apoiada no joelho, mão direita apoiada na

Solicitar silêncio

Dar indicações

Atentar

Reforçar

373

Explicação do

exercício

Circula, junto da

fila da direita

Circula até à

segunda fila da

frente

Circula até ao

quadro

Regressa junto à

primeira carteira

do lado esquerdo e

até quadro

Frente ao quadro

Debruçado

sobre uma

aluna para a

frente

Direito

Direito

Inclinada para

o aluno

Olhar

distribuído

pelos alunos

Sorriso aberto

Sorriso aberto

secretária

Bate com os dedos mindinho, anelar, médio e

indicador no livro do aluno

Mão direita apoiada na cintura, mão esquerda

segura a ficha

Mão esquerda apoiada no bolso, mão direita

segura a ficha


faz movimentos de cima para baixo

Coloca os braços à volta da aluna, abraçando-a

Braço direito flectido e mão direita erguida em


Pega no giz com a mão direita e regista os

Chamar

atenção

Solicitar que

resolva o

problema

Solicitar a

atenção

Afagar o aluno

Transmitir

confiança

enquanto explica

o raciocínio

Reforçara

374

Circula junto à

primeira carteira

do lado esquerdo

até à primeira fila

da frente

Direito

Ligeiramente

inclinada para

a direita a fixar

uma aluna e a

turma

Olhos bem

abertos

passos do aluno

Ergue o mindinho esquerdo para cima

Passa as mãos uma pela outra e, com a mão

esquerda faz movimentos de fora para dentro


Com as duas mãos coloca a aluna frente à turma

Aponta com o mindinho esquerdo para os

números apresentados no quadro

Ergue o mindinho esquerdo para cima

Aponta com a mão esquerda para o quadro

explicação

Explicar

Indicar (número

que faltava um

livro)

Solicitar a

presença no

quadro

Indicar

Indicar (número

que faltava um

livro)

Indicar o número

375

Circula frente ao

quadro

Circula do quadro

até à primeira

carteira da

primeira fila

Circula até ao

quadro

Circula junto às

carteiras do meio

Circula junto às

carteiras do lado

esquerdo até à

primeira fila da

frente

Inclinado

sobre a aluna

Inclinado

sobre a aluna

Direito

Ligeiramente

inclinada para

a frente, olhar

distribuído

pela turma

Dirige o olhar

para a turma

Dirige o olhar

Mãos direita e esquerda apoiadas na cintura

Mãos erguidas, cruza a mão direita na esquerda

Mãos flectidas

Bate com o dedo indicador esquerdo no quadro

para os alunos

repetirem

Verificar a

resolução do

exercício no

quadro

Verificar no

trabalho dos

alunos

Expressar

376

Junto ao quadro

Aproxima-se da

secretária

Deambula até à

Direito

Direito

para os alunos,

em geral

Dirige o olhar

para a turma e

para o quadro

Inclinada para

a direita e para

a turma

Dirige o olhar

para a turma e

para o quadro

Inclinada para

a frente

Coloca os braços à volta do aluno, abraçando-o

Aponta com o dedo mindinho esquerdo para os

passos registados no quadro

Volta a colocar os dois braços à volta do aluno,

abraçando-o

Aponta com o dedo mindinho esquerdo para os

passos registados no quadro

Sacode as mãos

Com a mão direita, pega no giz escreva resposta

no quadro

Pega o livro e dobra-o na página com as duas

mãos

confiança e

agrado

Explicitar os

passos

Retirar o giz

377

Exploração do

última questão

primeira carteira

da fila da esquerda

Dirige-se para a

terceira fila

Circula junto às

carteiras da frente

Inclinado,

levemente,

para a frente

Direito

Direito

Fixa o olhar no

aluno

Olhar

distribuído

pela turma

Inclinada para

a frente

Olhar

distribuído

pela turma e

para o quadro

Arregala os

olhos

Sorri


Afaga o cabelo com a mão direita e

Mão esquerda apoiada na cintura e braço direito

flectido a segurar o livro

Cruza os braços

Verificar

trabalho

Aguardar a

explicação do

aluno

378

Deambula até à

última carteira da

fila da esquerda

Circula pela última

fila da esquerda

Regressa junto ao

quadro

Inclinado

para a frente

Abana

Olha para o

quadro e,

simultaneamen

te, para a

turma

Olhar

distribuído

pelos alunos

Olhar

distribuído

pelos alunos e

pelo quadro

Ligeiramente

Abana a cabeça de cima para baixo e mãos

estendidas ao longo do corpo atrás das costas

Mão esquerda apontada para cima com a palma

da mão virada para a turma

Mão direita apoiada na cintura e mão esquerda

segura o livro

Mão direita no bolso e mão esquerda segura o

livro

Ergue os três dedos, indicador, médio e anelar,

para cima

Mão esquerda apoiada na nádega

Corrigir

Solicitar calma

Corrigir

Verificar

Indicar, ilustrar

que o número

tem três

algarismos

379

Circula junto ao

quadro

Aproxima-se da

aluna da primeira

carteira da

esquerda

Regressa junto ao

quadro

Circula pelas filas

do meio (dentro do

U)

Aproxima-se da

aluna da primeira

carteira da

esquerda

Aproxima-se do

Aproxima-se da

Direito

Direito

inclinada para

cima

Sorri

Levemente

inclinada para

o lado direito

Sorriso aberto

Olhar dirigido

para a turma,

globalmente

Afasta dos dois braços flectidos e com as mãos

erguidas delimita um espaço

Rodeia com a mão direita a pegar no giz, o

algarismo, mão esquerda segura o livro

Ergue o braço direito e eleva o mindinho

Aponta com o indicador esquerdo para a testa

Aponta com o indicador para o número no

quadro

Indicar o limite

(entre, no meio)

Organizar

informação no

quadro

Questionar (qual

o algarismo das

dezenas neste

número)

Realçar o

algarismo das

unidades

Solicitar que

pense

380

Exploração das

possibilidades de

resolução

primeira carteira

da esquerda

Aproxima-se do

quadro

Aproxima-se da

última fila

Aproxima-se do

quadro

Aproxima-se da

aluna da primeira

carteira da última

carteira do meio

Aproxima-se das

Direito

Direito

Inclinado

para a frente

Direito

Olha a última

fila

Sorri

Franze o nariz

Inclina a

cabeça para a

esquerda

Olhos bem

abertos

Inclina a

cabeça para a

esquerda

Olha para o

aluno

Apoia o indicador direito por baixo do queixo e

apoia o braço esquerdo na barriga

Ergue o indicador direito em forma de gancho e

apoia o braço esquerdo na barriga

Braços flectidos e mãos executam movimentos

amplos à altura dos ombros

Esfrega com a mão esquerda a testa

Braços flectidos e mão esquerda movimenta-se

de cima para baixo com os dedos unidos

Interpelar

Escutar a

intervenção da

aluna

Negar

Explicitar/refor

çar os passos

Questionar

Realçar

381

alunas da fila do

lado esquerdo

Aproxima-se da

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo

Junto ao quadro

Aproxima-se da

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo

Aproxima-se da

última carteira do

lado esquerdo

Aproxima-se da

Direito

Direito

Direito

Direito

Olha para os

alunos

Nariz

enrugado

Olhar

distribuído

pela turma

Sorri

Sorriso aberto

Braços flectidos, mão esquerda esfrega o nariz

Braços abertos em grande círculo para cima

Faz movimentos de fora para dentro com a mão

direita erguida e os dedos unidos

Ergue o braço direito, pega no giz e regista no

quadro os algarismos correspondestes

Mão direita segura o livro, mão esquerda eleva-

se e os dedos indicador e polegar esfregam as

pestanas do olho esquerdo

Mão direita segura o livro, mão esquerda

apoiada na cintura

Mão esquerda segura o livro, mão direita

apoiada na cintura

Observar

Contrariar o

conteúdo

Empobrecer o

conteúdo

Ilustrar/ Reforçar

Atentar

Ouvir

Anuir

382

Marcação dos

trabalhos de casa

Resolução do

último exercício

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo

Junto ao quadro

Junto ao quadro

Aproxima-se da

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo e avança

até ao final da fila

Ligeiramente

inclinado

para a frente

Abana a

cabeça de cima

para baixo

Olha o quadro

e a turma em

várias

direcções

Olha para os

livros dos

alunos

Cruza os braços

Afasta os braços em movimentos de cima para

baixo

Mãos seguram o livro

Afasta os braços em movimentos de cima para

baixo

Esfrega o nariz com a mão esquerda

Com a mão direita apaga o quadro

Com a mão direita escreve no quadro

Braço esquerdo flectido segura o livro e mão

direita segura o giz com o dedo polegar, médio e

indicador

Corroborar

Informar

Explicitar a

questão

Organizar o

quadro com os

dados da

situação

problemática

383

Junto ao quadro

Aproxima-se da

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo

Circula frente ao

quadro

Direito

Direito

Debruçado

para baixo

Direito

Direito

Inclinada para

o quadro e

para a turma

Olha a turma

em várias

direcções e,

simultaneamen

te, olha para o

quadro

Fixa o olhar na

aluna

Olha a turma

em várias

direcções e,

simultaneamen

te, olha para o

quadro

Braço esquerdo flectido e mão esquerda segura o

livro e mão direita segura o giz

Mindinho esquerdo aponta as “patinhas” no

quadro

Ergue os braços e movimenta-os de cima para

baixo

Afaga o cabelo da aluna com a mão esquerda

Braço esquerdo flectido mão esquerda, com os

dedo mindinho apontam para as patinhas do

coelho

Mãos erguidas em movimentos de cima para

baixo

Explicitar

Enumerar

Atentar

Expressar acordo

E agrado

Identificar, e

ajudar os alunos

a contar

384

Aproxima-se da

Direito

Arregala os

olhos

Ligeiramente

Braço esquerdo erguido e dedo indicador

apontado para cima

Dedo mindinho da mão esquerda na vertical

sobre os lábios

Cruza os braços frente ao peito e coloca o

mindinho da mão esquerda junto ao queixo


Mãos erguidas em movimentos de cima para

baixo e da frente para trás


Ergue o indicador da mão direita e ergue o

indicador e o médio da mão esquerda

Cruza os braços frente ao tronco

Regular

intervenções

Camuflar

Atentar na

explicação do

aluno

Corroborar

Explicitar passos

Despedir

Identificar as

patas da galinha

e cabeça

Questionar o

aluno sobre o

raciocínio

385

carteira junto ao

quadro do lado

esquerdo

inclinada para

a frente


Cruza os braços frente ao corpo

Segura o livro nas mãos

Realçar

Atentar na

leitura das

conclusões

anexos - repositório da universidade de lisboa: página...

Documents