INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CoordenaçãoFundação Orsa, UNDIME, Unicef, Ação Educativa e

Coedi/SEB/MEC.

Grupo TécnicoAção Educativa, Avante, Ceale/UFMG, CEERT,

CENPEC, Ufal, Cindedi/FFCLRP/USP, Coedi/SEB/MEC, UFC, UFPA, Unirio, USP, Unesp/Bauru, Fundação Abrinq, Fundação Carlos Chagas, Fundação Fé e Alegria do Brasil, Unicef, Fundação Orsa, Fundação Victor Civita, Instituto Avisa Lá, Instituto Girassol, IPEA, Mieib, Omep, Unesco, SEESP/MEC, Secad/MEC, UFPR, Todos Pela Educação, UNCME, Undime.

Grupo Técnico: Campanha Nacional pelo Direito a Educação – CENPEC – CNTE – CONSED - Fundação Abrinq – Fundescola – IBGE - Instituto Pólis – IPEA – Undime – Uncme – Caise, Seif e Seesp/ MEC -Ceale/UFMG - Cedac - Ceel/UFPE - Cefortec/UEPG - Centro de Cultura Luiz Freire - Cform/UnB - Fundação Victor Civita - Instituto Avisa Lá - Instituto Ayrton Senna - Instituto Paulo Freire - Projeto Chapada

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Estratégia de elaboração do material Constituição do Grupo Técnico e

realização de oficinas. Realização de 8 Seminários Regionais. Realização de pré-teste em instituições de

educação infantil de 9 unidades federadas (PA, CE, BA, RJ, MG, MS, DF, SP e PR).

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO

Estratégia de elaboração do material

Constituição de Grupo Técnico e realização de oficina. Construção de proposta preliminar. Teste piloto em 14 escolas situadas nas 5 regiões do país.Oficina para discussão dos resultados e adequação do instrumental, agregando escolas e redes que participaram do teste.

Objetivo

Construir e disseminar indicadores qualitativos de educação que mobilizem a comunidade escolar em torno de ações voltadas ao cumprimento do direito da educação de qualidade para todos.

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil objetiva, portanto, traduzir e detalhar os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (MEC/2006) em indicadores operacionais separados em diferentes dimensões.

Público alvo

Professores(as), coordenadores(as) pedagógicos(as), diretores(as), funcionários(as), familiares, crianças, conselheiros(as) tutelares, da educação e dos direitos da criança e adolescente, representantes de órgão públicos, de universidades e de organizações não governamentais (ONGs).

Dimensões: Planejamento institucional Multiplicidade de experiências e

linguagens Interações Promoção da saúde Espaços, materiais e mobiliários Formação e condições de trabalho das

professoras e demais profissionais Cooperação e troca com as famílias e

participação na rede de proteção social

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Proposta pedagógica discutida e elaborada por todos, periodicamente atualizada de forma coletiva.

Registro e reflexão sobre práticas, experiências para acompanhamento dos progressos das crianças.

Planejamento Institucional

Reflexão sobre a rotina e as práticas adotadas para incentivar e valorizar a autonomia das crianças.

Multiplicidade de experiências e linguagens

Reflexão sobre a instituição de educação infantil enquanto um espaço coletivo de convivência no qual acontecem múltiplas interações formadoras.

Interações

Questionamentos sobre práticas e condutas cotidianas adequadas sobre prevenção de acidentes, cuidados com a higiene e alimentação saudável para cada grupo de idade.

Promoção da saúde

Espaços, materiais e mobiliários

Reflexão sobre a disposição e disponibilidade de materiais, espaços e mobiliários de maneira a atender às múltiplas necessidades de adultos e crianças.

Formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais

Considerações sobre formações inicial e continuada, condições de trabalho adequadas às múltiplas tarefas, natureza da relação entre instituição e comunidade.

Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção social

Preocupação central com o processo de “educar e cuidar” das crianças em relação aos processos de socialização, as brincadeiras e a convivência com a diversidade.

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO

Dimensões Ambiente Educativo Prática Pedagógica e Avaliação Ensino e Aprendizagem da Leitura e da

Escrita Gestão Escolar Democrática Formação e Condições de Trabalho dos

Profissionais da Escola Ambiente Físico Escolar Acesso e Permanência dos Alunos na

Escola

Ambiente Educativo

Trata de relações construídas nos ambientes educativos que podem ser refletidas e transformadas por meio da atuação conjunta entre equipes escolares, profissionais do contraturno e, sobretudo, comunidade.

Prática Pedagógica e Avaliação

Refletir acerca do compromisso da comunidade escolar com a elaboração e implementação do projeto político-pedagógico da escola, sobretudo no que se refere ao planejamento de ensino, ao desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, às formas de avaliação de alunos(as) e ao acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem, além de abrir espaço para problematizar as relações que a escola estabelece com seu entorno

Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita

Diagnosticar a situação da escola no que se refere à implementação e ao acompanhamento de práticas educativas que tenham como meta o aprendizado da leitura e da escrita por alunos(as).

Gestão Escolar Democrática

Diagnosticar a existência e o uso de espaços democráticos nas escolas e a socialização das informações e decisões acordadas nesses espaços para toda comunidade escolar

Formação e Condições de Trabalho dos Profissionais da Escola

Diagnosticar a situação da escola no que se refere à formação inicial e continuada de seus profissionais, bem como a estabilidade do corpo docente, a relação entre o número de professores e o de alunos e assiduidade da equipe escolar.

Ambiente Físico Escolar

Avaliar todo o conjunto de recursos, equipamentos e materiais pedagógicos, bem como as condições arquitetônicas que compõem o ambiente físico escolar, para torná-lo funcional, agradável e, ao mesmo tempo, com possibilidades efetivas de subsidiar o trabalho pedagógico

Acesso e Permanência dos Alunos na Escola

Diagnosticar e auxiliar a comunidade escolar a planejar soluções para a exclusão da escola, como também a exclusão que ocorre no âmbito do espaço escolar

Organização do Material

Dimensões

Indicadores

Perguntas

Notas

A maioria das questões diz respeito a todos os grupos de idade, mas há algumas perguntas específicas em destaque que se referem apenas a bebês (até um ano e meio) e/ou crianças pequenas (um e meio até três anos), e outras a crianças (de quatro até seis anos).

Constituição do grupo responsável pela preparação da instituição para avaliação. (Etapa 1)

Processo de mobilização da comunidade. (Etapa 2)

Avaliação participativa. (Etapa 3) Elaboração e implementação do

plano de ação (Etapa 4).

Sugestões para utilização do material

Organizar o processo, planejar a mobilização, providenciar os materiais e o tempo necessários, além de preparar espaços para as reuniões dos grupos e plenária final.

Grupo responsável pela preparação da instituição para avaliação

Criatividade para mobilizar pais e mães, professores/as, funcionários/as, conselheiros/as tutelares e da educação e outras pessoas da comunidade.

Processo de mobilização da comunidade escolar

Avaliação participativaAs perguntas vinculadas a cada um dos indicadores

se referem a práticas, atitudes ou situações que os qualificam. O resultado da avaliação é expresso por meio de cores:

Caso o grupo avalie que essas práticas, atitudes ou situações estão consolidadas na escola. O instrumental deixa claro que, neste caso, a escola está num bom caminho no constante processo de melhoria da qualidade.

Se, na escola, essas atitudes, práticas ou situações ocorrem, mas não podem ser consideradas recorrentes ou consolidadas. Elas merecem cuidado e atenção.

Caso o grupo avalie que, na escola, essas atitudes, situações ou práticas são inexistentes ou quase inexistentes. Estas exigem intervenção imediata.

Fornece um painel detalhado da situação da escola em relação às múltiplas dimensões do processo educativo.

Possibilita a construção de novos canais de comunicação entre a instituição e a comunidade.

Responsabiliza os diferentes segmentos da comunidade escolar pela qualidade da educação e a direciona para a realização de ações pela melhoria dessa qualidade.

Destaques dos materiais

Destaques do material

Favorece a revisão e atualização da proposta pedagógica.

Legitima, qualifica e fortalece as demandas da escola perante o poder público.

Secretarias podem e devem apoiar o uso dos indicadores, mas sempre a partir da ótica das escolas.

Os materiais são de domínio público e podem ser baixado nos seguintes sítios:

www.acaoeducativa.orgwww.mec.gov.br

www.fundacaoorsa.org.brwww.unicef.org.br

www.undime.org.br