PROYECTO PARA LA CERTIFICACIÓN DEL

DIPLOMADO EN GESTIÓN EDUCATIVA

INTEGRANTES:ING. MEC. ALBERTO CASTRO LIMONESLCDA. FANNY CHAVARRIA CALDERÓNLCDA. KATIUSKA QUIÑONEZ MURILLO

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD: ABIERTA Y A DISTANCIATÍTULO: ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR

DEL CENTRO EDUCATIVO: “DOLORES GAVILÁNEZ” 2009-2010

Analizar los modelos curriculares usados en la planificación curricular, y los métodos empleados conforme evolucione el desarrollo , e incorporación de destrezas en los estudiantes, para obtener en forma práctica el desarrollo de la misma., en la gestión docente en las aulas de la institución educativa “Dolores Gavilánez”.

Los modelos educativos sonvisiones sintéticas de teorías oenfoques pedagógicos queorientan a los especialistas y alos profesores en laelaboración y análisis de losprogramas de estudios; en lasistematización del proceso deenseñanza-aprendizaje, o bienen la comprensión de algunaparte de un programa deestudios.

LA ESCUELA NUEVA O ACTIVISTA

Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fueDewey, centra el interés en el niño y en el desarrollode sus capacidades; lo reconoce como sujeto activode la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee elpapel principal en el aprendizaje.

La educación se considera como un proceso social ypara asegurar su propio desarrollo, en la que se"aprende haciendo".

Su método educativo se basa en experienciasdirectas: que estimule su pensamiento, que poseainformación y haga observaciones y que lassoluciones las de el alumno y que tengaoportunidades para comprobar sus ideas.

CONSTRUCTIVISMO

El término“constructivismo” formaparte del lenguajeeducativo y se haconvertido desde hacetiempo en una palabramuy utilizada, tanto paraexplicar el enfoque de losplanes y programasoficiales de educaciónbásica como por aquellosmaestros e investigadoresque pretenden ubicar sudiscurso dentro de lavanguardia pedagógica.

El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo".

Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar.

Condiciones para que se produzca un aprendizaje significativo:

• Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados.

• Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del estudiante, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.

• Que los estudiantes estén motivados para aprender.

Una buena enseñanza en el enfoque de

competencias se caracteriza por:

•Presentar el contenido de enseñanza de una manera clara y organizada

•Plantear problemas significativos para estructurar los contenidos que se van a

enseñar

•Promover la realización de trabajos que permitan integrar y transferir los

aprendizajes de cada unidad didáctica.

•Promover la integración del conocer y el hacer mediante la práctica reflexiva.

•Ayudar a descubrir el sentido de la tarea.

PERFIL PEDAGÓGICO POR COMPETENCIA

•Verbal•Razonamiento lógico•Cálculo y razonamiento numérico•Propositiva•Argumentativa•Interpretativa•Socioemocional

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

• "Es de máxima importancia quereconozcamos y formemos todala variedad de las inteligenciashumanas, todas lascombinaciones de inteligencias.Todos somos diferentes, en granparte porque todos tenemosdistintas combinaciones deinteligencias. Si lo reconocemos,creo que por los menostendremos una mejoroportunidad para menejas demanera adecuada los muchosproblemas que nos enfrentan enel mundo".

SIETE INTELIGENCIAS

• Inteligencia linguìstica

• Inteligencia lògicomatemàtica

• Inteligencia corporal-kinètica

• Inteligencia espacial

• Inteligencia musical

• Inteligencia interpersonal

• Inteligencia intrapersonal

MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DOLORES GAVILÁNEZ”

La institución en mención se identifica con el modelo pedagógicoConstructivista, el activista o escuela nueva, el aprendizajesignificativo con un enfoque basado por competencias, es decir quese centra en la formación y desarrollo de capacidades del serhumano, se proyecta no sólo a informar y a instruir sino, a desarrollary a humanizar ya que se considera que el aprendizaje humano y suformación son siempre una construcción interior, son actividadesclaramente orientadas a compartir significados y sentidos, comosabemos se basa en las Teorías del Aprendizaje.

PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER SER, SON PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LARGO DE LA VIDA.

APRENDER A CONOCER: Haciendo que nuestros estudiantes profundicen losconocimientos en un pequeño número de materias, combinando una cultura generalrica con una profundización en el conocer, descubrir, y percibir el mundo dinámico y, alser humano como parte integrante de este mundo.

APRENDER A HACER: Procuramos no sólo la adquisición de una calificación sino, unacompetencia que capacite al individuo para hacer frente a distintas situaciones y queaplique los conocimientos y lo reproduzca.

APRENDER A VIVIR JUNTOS: Desarrollando la comprensión del otro y la percepción delas formas de interdependencia, prepararse para tratar los conflictos, respetando losvalores del pluralismo, comprensión mutua y paz.

APRENDER A SER: Para que estén en condiciones de obrar con creciente capacidad deautonomía, juicio, con valores éticos, humanos, con sensibilidad y responsabilidadpersonal.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES

QUE APRENDEMOS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

HECHOS

PRINCIPIOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

DESTREZA HABILIDAD

VALORES

ACTITUDES

NORMAS

CONDUCTAS

PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE SON APLICADOS

EN LA ESCUELA “DOLORES GAVILÁNEZ”

De acuerdo a la Didáctica, elmétodo significa camino,alcanzar los objetivosestablecidos en laplanificación pedagógicacurricular.

FORMAS DE RAZONAMIENTO

GLOBALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS

COORDINACIÓN DE LA MATERIA

SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA

DEDUCTIVO

INDUCTIVO

COMPARATIVO

LÓGICO

PSICOLÓGICO

SISTEMATIZACION OCASIONAL

RÍGIDA SEMI RÍGIDA

GLOBALIZACION

ESPECIALIZACIÓN

CONCENTRACIÓN

TRABAJO DEL ALUMNO

INDIVIDUAL

COLECTIVO

MIXTO

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS

Así tenemos también:

Método Heurístico: (Del griego heurísico = yo encuentro). este método es sinónimo de descubrimiento y su utilización trata de que el educando ponga en juego sus capacidades para la resolución de los problemas.

Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada

Métodos de Enseñanza IndividualizadaTienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.

Métodos de Proyectos: Tiene la finalidad de llevar al estudiante a realizar algo

Métodos de Enseñanza SocializadaTienen por principal objeto –sin descuidar la individualización- la integraciónsocial, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario

Método de la Discusión Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema

INDICADORES CALIFICACIÓN

DOCENTES 1 2 3 4 5

Actitud y motivación de los

docentes

12.50% 75% 12.50%

La enseñanza impartida va al

ritmo del aprendizaje de los

estudiantes.

75% 25%

La Planificación Curricular está

diseñada acorde con el desarrollo

del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

25% 75%

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

1 2 3 4 5

Actitud y motivación de los docentes

La enseñanza impartida va al ritmo del aprendizaje de los estudiantes.

La Planificación Curricular está diseñada acorde con el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

INDICADORES CALIFICACIÓN

RECURSOS 1 2 3 4 5

Utilización de recursos multimedia

en el aula

25% 75%

Utilización de textos 100%

Infraestructura educativa 100%

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1

1 2 3 4 5

Utilización de recursos multimedia en el aula

Utilización de textos

Infraestructura educativa

INDICADORES CALIFICACIÓN

PROCESO 1 2 3 4 5

Tiempo dedicado al feedback

(retroalimentación)

50% 50%

Oportunidades de trabajo grupal

para los estudiantes

25% 75%

Buen trato y relación con los

educandos

100%

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1

1 2 3 4 5

Tiempo dedicado al feedback (retroalimentación)

Oportunidades de trabajo grupal para los estudiantes

Buen trato y relación con los educandos

INDICADORES CALIFICACIÓN

CENTRO EDUCATIVO 1 2 3 4 5

Aplicación de la planificación. 100%

Colaboración y trabajo en equipo

entre los profesores.

25% 75%

Mantiene la disciplina dentro del

aula.

12.50

%

87.50

%

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

1 2 3 4 5

Aplicación de la planificación.

Colaboración y trabajo en equipo entre los profesores.

Mantiene la disciplina dentro del aula.

INDICADORES CALIFICACIÓN

FAMILIA 1 2 3 4 5

Participación y apoyo de los

padres de familia.

12.50

%

87.50

%

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1 2 3 4 5

Participación y apoyo de los padres de familia.

Participación y apoyo de los padres de familia.

Escala

INDICADORES S O N

1. Los estudiantes alcanzan los objetivos previstos en la planificación.

2. Contiene actividades para desarrollar las destrezas de los

estudiantes.

3. Se orienta a los estudiantes sobre las normas de convivencia en la

institución educativa.

4. Crea en los estudiantes la confianza para alcanzar los objetivos del

aprendizaje.

5. Los estudiantes trabajan con interés las actividades propuestas.

6. Se ajustan las exigencias a las capacidades e intereses

individuales de los estudiantes.

7. Se valora más el esfuerzo realizado por los estudiantes en función

de sus capacidades que el éxito final.

8. Se da oportunidad de autoevaluar su trabajo.

9. Se propicia la coevaluación del trabajo desarrollado por todo el

grupo.

10. Los profesores, facilitan la crítica constructiva de sus estudiantes.

11. Se organizan actividades culturales complementarias. Con

intervención activa de todos los sectores de la comunidad escolar.

12. Los estudiantes valoran los aprendizajes que adquieren en la

institución educativa.

13. Los estudiantes trasfieren los aprendizajes que imparte la

Institución Educativa.

14. Los estudiantes asisten a la Institución educativa con entusiasmo.

15. Existe el criterio que la Institución funciona satisfactoriamente.

16. Los estudiantes rinden adecuadamente en el curso inmediato

superior.

75% 25%

100%

100%

100%

87.5% 12.5%

87.5% 12.5%

87.5% 12.5%

100%

100%

100%

100%

100%

75% 25%

87.5% 12.5%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Series1

Series2

Series3

SI UN PAÍS QUIERE ASEGURAR UNFUTURO PROMETEDOR O POR LOMENOS MANEJABLE PARA SUSNIÑOS Y JÓVENES, DEBEENTENDER QUE SU TAREAPRINCIPAL ES PREPARAR SERESCOMPETITIVOS