anais das xvi jornadas trasandinas de...
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ANAIS DAS
XVI JORNADAS TRASANDINAS DE APRENDIZAJE
21 A 23 DE SETEMBRO DE 2016
UNIMES
2
Discurso de abertura das XVI Jornadas Trasandinas de Aprendizaje proferido pela Pró-reitora
Acadêmica UNIMES, Profª Dra. Elaine Marcílio Santos .............................................................. 13
COMUNICAÇÃO ORAL ................................................................................................................. 16
BIBLIOTECAS DAS FÁBRICAS DE CULTURA: AMPLIANDO OLHARES E AFETOS ........................ 16
Alexsandra Xavier do Egito ...................................................................................................... 16
Marcelo Dias de Carvalho ....................................................................................................... 16
REFERENCIAÇÃO: CADEIAS REFERENCIAIS AMARRAÇÃO DE IDEIAS NO BLOG ....................... 16
Ana Lucia Gubiani Aita ............................................................................................................ 16
Ana Paula Duso ....................................................................................................................... 17
BIBLIOTECA VIVA: ESPAÇO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL E CIDADANIA ............................... 17
Bianca Freitas Leme ................................................................................................................ 17
Marcelo Dias de Carvalho ....................................................................................................... 17
CULTURAS NEGRAS NO CURRÍCULO ESCOLAR, APRESENTANDO O SAMBA COMO
POSSIBILIDADE DE RESISTÊNCIA CULTURAL............................................................................ 18
Antonio Cesar Lins Rodrigues .................................................................................................. 18
NÍVEIS DISTINTOS DE ATIVIDADE FÍSICA NA INFÂNCIA PODEM PREDIZER OS NÍVEIS DE
PROFICIÊNCIA MOTORA NA ADOLESCÊNCIA .......................................................................... 19
Carla Nogueira ......................................................................................................................... 19
FILOSOFIA: REFLEXÕES ÉTICAS DO CUIDAR ACERCA DE UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADORA 19
Fernando Battisti ..................................................................................................................... 19
ENSINO MÉDIO, TRABALHO FEMININO JOVEM, COMPLEXIDADE E AMBIVALÊNCIA: ............ 20
Fernando Battisti ..................................................................................................................... 20
Claudionei Vicente Cassol ....................................................................................................... 20
THERAPEUTIC JURISPRUDENCE: REFLEXÕES ÉTICAS A PARTIR DE UMA PRÁTICA JURÍDICA
REFLEXIVA ............................................................................................................................... 20
Fernando Battisti ..................................................................................................................... 21
Daniel Pulcherio Fensterseifer ................................................................................................ 21
PAULO FREIRE: EL MAESTRO DE AMÉRICA LATINA ................................................................. 21
Francisco Díaz Céspedes ......................................................................................................... 21
A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE DIANTE DA REALIDADE DA INCLUSÃO: REFLEXÕES
RELACIONADAS COM A ÉTICA DO CUIDADO E O DIREITO EDUCATIVO .................................. 22
Ilíria François Wahlbrinck ........................................................................................................ 22
Talita François Wahlbrinck ...................................................................................................... 22
Luci Mary Duso Pacheco ......................................................................................................... 22
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES: COMO TRATAR A QUESTÃO DOS SUBGRUPOS OU
PANELINHAS NO CONTEXTO ESCOLAR? .................................................................................. 22
3
Jeanny Meiry Sombra Silva ..................................................................................................... 23
Elisa Moreira Bonafé ............................................................................................................... 23
Laurinda Ramalho de Almeida ................................................................................................ 23
Kátia S. Martinho Rabelo ......................................................................................................... 23
O PAPEL DO PEDAGOGO E A POSSIBILIDADE DE MEDIAÇÃO, FRENTE AO IMPACTO
SOCIOAFETIVO GERADO DIANTE DO CONVIVIO DO INFANTE COM SEU GENITOR (A), DENTRO
DOS ERGÁSTULOS PÚBLICOS................................................................................................... 23
Jéssica Avila da Silva ................................................................................................................ 23
Luci Mary Duso Pacheco ......................................................................................................... 24
A FORMAÇÃO ESTÉTICA NA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO
PARA COMPREENSÃO DE IMAGENS ........................................................................................ 24
José Souza Ferreira da Silva..................................................................................................... 24
ESPAÇOS/TEMPOS AGLUTINADORES DA FORMAÇÃO DOCENTE: AS RELAÇÕES
INTERPESSOAIS PRESENTES NOS CONTEXTOS DAS ESCOLAS ................................................. 25
Katia Martinho Rabelo ............................................................................................................ 25
Laurinda Ramalho de Almeida ................................................................................................ 25
Jeanny Silva Sombra ................................................................................................................ 25
Dimas Della Torre Sousa Cabral .............................................................................................. 25
A INFLUÊNCIA DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA UNIVERSITÁRIA NOS PROGRAMAS DE PÓS-
GRADUAÇÃO STRICTO-SENSU ................................................................................................. 25
Letícia Zanella .......................................................................................................................... 26
Luci Mary Duso Pacheco ......................................................................................................... 26
RACIOCÍNIO PROBABILÍSTICO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO ................................................ 26
Michel da Costa ....................................................................................................................... 26
Maria Elisabette Brisola Brito Prado ....................................................................................... 26
Auriluci de Carvalho Figueiredo .............................................................................................. 26
Márcia Roberta dos Santos Pires da Silva ............................................................................... 26
EL ENFOQUE EQUILIBRADO EN LOS PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL, UN PARADIGMA
DE LA ENSEÑANZA SUPERADOR DE LA DISCUSIÓN SOBRE MÉTODOS. .................................. 27
PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA PLATA EN LA LÍNEA DEL
ENFOQUE EQUILIBRADO PARA LA ALFABETIZACIÓN INICIAL. ................................................ 27
Lic. Mirta Liliana Cantoli .......................................................................................................... 27
MEMÓRIA DO MAL, ENSINO DE HISTÓRIA E CIDADANIA ....................................................... 28
Nanci Lancha Novo .................................................................................................................. 28
Clara Versiani dos A. Prado ..................................................................................................... 28
Luciana Nogueirol M. Lobo ..................................................................................................... 28
BEM-ESTAR E MAL ESTAR DA EQUIPE GESTORA: IMPLICAÇÕES NO TRABALHO PEDAGÓGICO
................................................................................................................................................. 28
4
Tânia Maranesi ........................................................................................................................ 28
Laurinda Ramalho de Almeida ................................................................................................ 28
PUBLICAÇÕES ACESSÍVEIS EM BIBLIOTECAS PÚBLICAS: PROMOÇÃO DOS DIREITOS
HUMANOS E INCLUSÃO CULTURAL ......................................................................................... 29
Priscila de Araujo Brito ............................................................................................................ 29
Marcelo Dias de Carvalho ....................................................................................................... 29
APROXIMAÇÕES ENTRE O ENSINO POLITÉCNICO E A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA: UM
OLHAR SOBRE O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO E DE EMANCIPAÇÃO ................ 30
Quézia de Souza de Lima ......................................................................................................... 30
Luci Mary Duso Pacheco ......................................................................................................... 30
O ESTADO DO CONHECIMENTO ACERCA DA RELAÇÃO PÚBLICO X PRIVADO: O ENINO
APOSTILADO NA REDE PÚBLICA. ............................................................................................. 30
Raqueline Rigo Janke ............................................................................................................... 30
Edite Maria Sudbrack .............................................................................................................. 30
Luci Mary Duso Pacheco ......................................................................................................... 30
CULTURA E TRADIÇÃO ............................................................................................................. 31
Roberto Carlos Pamplona ....................................................................................................... 31
AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E AS METODOLOGIAS EMPREGADAS PELOS
PROFESSORES EM SUAS AULAS NO ENSINO FUNDAMENTAL................................................. 32
Rômulo Sá ............................................................................................................................... 32
AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO PARA ALUNOS DE EJA ............................................................... 32
Rosana Valiñas Llausas ............................................................................................................ 32
Melania Moroz ........................................................................................................................ 32
TEORIAS E PRÁTICAS CURRICULARES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: UM
ESTUDO SOBRE O ENSINO TÉCNICO NUMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA PAULISTA ...................... 33
Salvador Rodrigues de Oliveira ............................................................................................... 33
LETRAMENTO EMOCIONAL: .................................................................................................... 34
UMA PRÁTICA PROMOTORA DE SAÚDE ................................................................................. 34
Saul Cabral Gomes Júnior ........................................................................................................ 34
Tatiana Piccardi ....................................................................................................................... 34
Thaysa Audujas ........................................................................................................................ 34
Renata Datri ............................................................................................................................ 34
AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO ON-LINE NO ENSINO SUPERIOR: O PROFESSOR ON-
LINE.......................................................................................................................................... 35
FORMANDO AS BASES DA VIDA PROFISSIONAL: ANÁLISE DE UM PROGRAMA
EXPERIMENTAL PARA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS E JOVENS INDÍGENAS NO BRASIL NOS ANOS
1960 ......................................................................................................................................... 35
CONFERÊNCIAS ............................................................................................................................ 36
5
Frei Carlos Josaphat – Educação emancipatória: Panorama da Educação na América
Latina ....................................................................................................................................... 36
Profª Ester Precht Bañados – Las actividades lúdicas, su incidencia en el desarrollo
integral, formación y educación de una persona autónoma, alegre y solidaria en permanente
interrelación con el medio social, natural y emocional .......................................................... 36
Prof. Dr. Fernando José Almeida – O currículo para a Educação Básica na América Latina
36
MESAS REDONDAS ...................................................................................................................... 37
A educação na América Latina: caminhos para a equidade social .................................. 37
Lic. María Inés Rubi (Argentina) .............................................................................................. 37
Profª Dra. Abigail Malavasi (Brasil) ......................................................................................... 37
Profª Dra. Edite Maria Sudbrack (Brasil) ................................................................................. 37
Profª Paulina Hunt Precht (Chile) ............................................................................................ 37
Prof. Pedro Daniel Tort Silveira (Uruguai) ............................................................................... 37
Educação alternativa, humanismo e espiritualidade ...................................................... 37
Prof. Ms. Alessandro Cesar Bigheto ........................................................................................ 37
Profª Dra. Dora Incontri .......................................................................................................... 37
Profª Ms. Samantha Lodi ......................................................................................................... 37
Prof. Esp. Maurício Zanolini .................................................................................................... 37
O que grandes cidades e políticas intersetoriais podem fazer pela primeira infância ... 37
Profª Dra. Ana Estela Haddad ................................................................................................. 37
Prof. Ms. Rodrigo Mindlin Loeb .............................................................................................. 37
Prof. Ms. Tim Linden ............................................................................................................... 37
Estado, Políticas Públicas e Currículo no Brasil no século XXI ......................................... 37
Prof. Dr. Sidnei Ferreira de Vares ............................................................................................ 37
Prof. Dr. José Renato Polli ....................................................................................................... 37
Formação no Ensino Superior: perspectivas e propostas formativas ............................. 37
Profª Ms. Lilian Barone Vieira Ardito ...................................................................................... 37
Prof. Dr. Thiago Simão Gomes ................................................................................................ 37
Gênero e Diversidade na Escola, Direitos Humanos e Cidadania ................................... 37
Profª Lia Diskin ........................................................................................................................ 37
Profª Dra. Suzana Lopes Salgado Ribeiro ................................................................................ 37
Profa. Dra. Andrea Paula dos Santos Oliveira Kamensky ........................................................ 37
Contribuições da brincadeira e do faz de conta para a Infância ..................................... 37
Profª Dra. Elisete Gomes Natário ............................................................................................ 37
Profª. Ms. Karen Ambra .......................................................................................................... 37
6
Profª Dra. Luana Carramillo Going .......................................................................................... 37
Medicalização da Educação............................................................................................. 37
Profª Dra. Mônica Cintrão França Ribeiro ............................................................................... 37
Profª Dra. Ana Karina Amorim Chechia ................................................................................... 38
A classe hospitalar e seus desafios .................................................................................. 38
Profª Dra. Valéria Batista ........................................................................................................ 38
Profª Ms. Carolina Lourenço Reis Quedas Catelli ................................................................... 38
Profª Ms. Sandra Perez Tarricone ........................................................................................... 38
O trabalho com a imagem numa perspectiva interdisciplinar nas áreas de Língua Portuguesa,
História e Geografia ................................................................................................................ 38
Prof. Dr. Gerson Tenório dos Santos ....................................................................................... 38
Profª Dra. Irene da Silva Coelho .............................................................................................. 38
Prof. Dr. Luiz Alberto Schneider .............................................................................................. 38
Profª Ms. Maria Candelária Volponi Moraes .......................................................................... 38
Profª Dra. Renata Barrocas ..................................................................................................... 38
O papel da avaliação externa para o desenvolvimento da aprendizagem ..................... 38
Profª Dra. Elisabeth dos Santos Tavares ................................................................................. 38
Profª Dra. Mariângela Camba ................................................................................................. 38
Estudo da infância e suas histórias ................................................................................. 38
Profª Dra. Sueli Soares dos Santos Batista .............................................................................. 38
Prof. Dr. Eduardo Silveira ........................................................................................................ 38
Profª Dra. Kátia Cibelle Machado Pirotta ................................................................................ 38
Educação integral e a democratização da escola ............................................................ 38
Profª. Dra. Abigail Malavasi ..................................................................................................... 38
Profª. Ms. Carla Juliana Pissinatti Borges ................................................................................ 38
Prof. Esp. José dos Santos Silveira ........................................................................................... 38
Literatura e educação ...................................................................................................... 38
Prof. Dr. Gerson Tenório dos Santos ....................................................................................... 38
Profª Ms. Nilza de Campos Becker .......................................................................................... 38
Profª Dra. Olga de Sá ............................................................................................................... 38
Prof. Dr. Paulo César Carneiro Lopes ...................................................................................... 38
Profª Dra. Vera Bastazin .......................................................................................................... 38
PÔSTER ........................................................................................................................................ 39
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UM ESTUDO ......................................................... 39
SOBRE A INCLUSÃO DE ADOLESCENTES ................................................................................. 39
Ana Luiza Bacchereti Sodero de Toledo .................................................................................. 39
7
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES EM ARTES: ............................................................................ 39
PROJETO SANTOS À LUZ DA LEITURA ...................................................................................... 39
Bruno Ferreira Andreoli Bispo ................................................................................................. 39
A IMPORTÂNCIA DO CRIAR NO FAZER ARTÍSTICO .................................................................. 40
PRATICANDO MATEMÁTICA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA COM A UTILIZAÇÃO DA
PLATAFORMA KHAN ACADEMY .............................................................................................. 40
O MEDIADOR ESCOLAR E O ALUNO PORTADOR DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
(TEA) NA UNIDADE ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE SANTOS ...................................................... 41
Cristiane A. S. Santos, .............................................................................................................. 41
Cláudia R. B. S. Villar; ............................................................................................................... 41
Thiago S. Gomes ...................................................................................................................... 41
DETECCIÓN DE DIFICULTADES ASOCIADAS AL RIESGO ACADÉMICO EN ALUMNOS DEL
PRIMER CICLO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA (UCALP) .................................................. 42
O BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO DE PRODUÇÃO DE TEXTO .. 43
Érica Stachera .......................................................................................................................... 43
Renata Barrocas ...................................................................................................................... 43
A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA POR MEIO DA UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA DAS
ASSEMBLEIAS ESCOLARES: DIÁLOGOS ENTRE FREINET E HANNAH ARENDT ......................... 43
Fátima Aparecida Marinho Coelho ......................................................................................... 43
Flávia Maria Lourenço da Costa .............................................................................................. 43
Wesley Werner Da Silva Nunes ............................................................................................... 44
PCNEM-ENEM: ........................................................................................................................ 44
A ÁREA DE HISTÓRIA NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL - 2009 A 2012 ... 44
José Gilberto de Andrade Silva ................................................................................................ 44
A RELEVÂNCIA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS NA GESTÃO DA EDUCAÇÃO .................................. 45
Liliane Angerami de Souza ...................................................................................................... 45
Luana Carramillo Going ........................................................................................................... 45
O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTRUÇÃO DA CULTURA DE NÃO VIOLÊNCIA DOMÉSTICA ........ 46
Luana Leite Souza .................................................................................................................... 46
Rosana Alvim Yamanaka ......................................................................................................... 46
A EQUIPE GESTORA NA PERSPECTIVA DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO E TEMPO INTEGRAIS: UMA
VIVÊNCIA INTERDISCIPLINAR .................................................................................................. 46
A VALORIZAÇÃO DA AUTOESTIMA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
................................................................................................................................................. 47
Maria Antonia Candido Pereira ............................................................................................... 47
Maria do Socorro Silva ............................................................................................................ 47
Zilda Borges da Silva ................................................................................................................ 47
8
PRÁTICA DE ENSINO, ESTUDO DO MEIO E INTERDISCIPLINARIDADE: EXEMPLO DE APLICAÇÃO
NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................... 47
Maria de Fátima Santos Conde Amieiro ................................................................................. 47
Renata Barrocas ...................................................................................................................... 48
Elisete Gomes Natário Magri .................................................................................................. 48
Alberto Luiz Schneider ............................................................................................................ 48
EDUCAÇÃO HOLÍSTICA: A ÉTICA DA ESPIRITUALIDADE E PREOCUPAÇÃO COM O FUTURO DA
HUMANIDADE ......................................................................................................................... 48
Rosemeire Nascimento Silva e Santos .................................................................................... 48
DIVIDINDO RESPONSABILIDADES: A ADESÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO EDUCACIONAL .... 49
Rosemeire Silva Rittes ............................................................................................................. 49
Renata Barrocas ...................................................................................................................... 49
POLÍTICAS PÚBLICAS NO ENSINO MÉDIO E TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE E AS PERCEPÇÕES
DOS DOCENTES E JOVENS ESTUDANTES DESSAS MODALIDADES .......................................... 50
Rozenilda Coleta Ferreira ........................................................................................................ 50
UM OLHAR PARA A DIMENSÃO MOTORA... ............................................................................ 50
Sandra Bazylewski ................................................................................................................... 50
RELAÇÕES ENTRE RACIOCÍNIO LÓGICO E RACIOCÍNIO MATEMÁTICO ................................... 51
Sérgio Vasconcelos de Luna .................................................................................................... 51
Daniele de Lima Kramm .......................................................................................................... 51
Simone de Oliveira Andrade Silva ........................................................................................... 51
INTEGRAÇÃO ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA LÍNGUA MATERNA E
APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS ............................................................. 52
Simone Santos do Aido ........................................................................................................... 52
Andréia Aparecida Mattosinho ............................................................................................... 52
PEDAGOGIA HOSPITALAR: ASPECTOS SOCIAIS DISCUTINDO O PAPEL DO EDUCADOR NO
AMBIENTE HOSPITALAR .......................................................................................................... 52
Simone Conconi de Matos ...................................................................................................... 53
PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS NO ENSINO SUPERIOR: RECURSOS DE ENSINO NECESSÁRIOS
PARA A APRENDIZAJEM DE TODOS ........................................................................................ 53
CONSIDERAÇÕES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS
SÉRIES INICIAIS ........................................................................................................................ 54
Sumaya Pimenta de Castro (UNIMES) ..................................................................................... 54
Abigail Malavasi (UNIMES) ...................................................................................................... 54
VULNERABILIDADES SOCIAIS NA ESCOLA: VISÃO BIBLIOMÉTRICA ACERCA DOS ESTUDOS
ATUAIS ..................................................................................................................................... 54
Tânia Almeida Severo Alves .................................................................................................... 54
Isa de Cássia Silva .................................................................................................................... 54
9
RELATO DE PRÁTICA .................................................................................................................... 56
A PRÁTICA DE ASSEMBLEIAS DE CLASSE E A INDISCIPLINA NAS SALAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL – RELATO DE EXPERIÊNCIA ........................................................................... 56
Ana Maria Tavares Melle ........................................................................................................ 56
Izabella Custódio Dias ............................................................................................................. 56
O “FÓRUM” DIGITAL: REFLEXÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA DO USO DESSA FERRAMENTA NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ........................................................................................ 57
Ana Maria Tavares Melle ........................................................................................................ 57
Izabella Custódio Dias ............................................................................................................. 57
O LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................................... 58
Andreia Aparecida Mattosinho ............................................................................................... 58
Simone Santos do Aido ........................................................................................................... 58
LEITURA DE ROMANCE POLICIAL: ORALIDADE ....................................................................... 59
O PAPEL DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO ORGÂNICO E NA SAÚDE MENTAL DA
RELAÇÃO PROFESSOR-ESTUDANTE: RELATO DE EXPERIÊNCIA ............................................... 59
Beatriz Picolo Gimenes ............................................................................................................ 59
O COMPROMISSO SOCIAL PROFISSIONAL PROMOVENDO A INCLUSÃO – RELATO DE
EXPERIÊNCIA ............................................................................................................................ 60
Claire Margaret de Jesus Giovani ............................................................................................ 60
Luciana Oliveira da Silva Rocha ............................................................................................... 60
Profª Dra. Elisete Gomes Natário ............................................................................................ 60
PRATICANDO MATEMÁTICA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA COM A UTILIZAÇÃO DA
PLATAFORMA KHAN ACADEMY .............................................................................................. 61
O MEDIADOR ESCOLAR E O ALUNO PORTADOR DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISMO
(TEA) NA UNIDADE ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE SANTOS ...................................................... 62
Cristiane Amaro da Silva Santos .............................................................................................. 62
Cláudia Regina Bazoli Silva Villar ............................................................................................. 62
Thiago Simão Gomes ............................................................................................................... 62
O PAPEL FORMADOR, ARTICULADOR E TRANSFORMADOR DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
................................................................................................................................................. 63
Cristina Torquato ..................................................................................................................... 63
PROJETO: SANTOS À LUZ DA LEITURA ..................................................................................... 63
Debora Gil Souza ..................................................................................................................... 63
Gerson Tenório dos Santos ..................................................................................................... 63
DESAFIOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS ................................................................................................................................. 64
EDUCAÇÃO INTEGRAL E CIDADÃ ............................................................................................. 65
UMA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR ........................................................................................... 65
10
Eliana Aparecida Miranda Paulo ............................................................................................. 65
A ORGANIZAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR INTEGRADO: DE SUA CONSTRUÇÃO PELA
COMUNIDADE EDUCATIVA À PUBLICIZAÇÃO DE RESULTADOS .............................................. 66
Ewerton Menezes Fernandes de Souza .................................................................................. 66
O PORTFÓLIO COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA ...................................................................... 66
NOS CURSOS DE LICENCIATURA .............................................................................................. 66
Giselle Larizzatti Agazzi ........................................................................................................... 67
Maria José Marques ................................................................................................................ 67
GESTÃO DEMOCRÁTICA E FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE ENSINO
FUNDAMENTAL ....................................................................................................................... 67
Ivana Corrêa de Souza Faour ................................................................................................... 67
“CORO CÊNICO TANTO CANTO”: UMA EXPERIÊNCIA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INTEGRAL ................................................................................................................................. 68
UM AGENTE PÚBLICO DA EDUCAÇÃO EM AÇÃO: ................................................................... 69
A SERVICO DE QUEM EU EXERÇO A SUPERVISÃO? ................................................................. 69
RELATOS E REFLEXÕES DA PRÁTICA: A (IN) DISCIPLINA EM SALA DE AULA E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES. ......................................................................................................................... 70
Janicleide Feitosa Maia Simões ............................................................................................... 70
Mariângela Camba .................................................................................................................. 70
Elisabeth dos Santos Tavares .................................................................................................. 70
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL A MEDIAÇÃO DE INCLUSÃO: PRIMEIROS PASSOS DE UMA LONGA
JORNADA ................................................................................................................................. 71
Ligia Cristiane Santos e Santos ................................................................................................ 71
Claire Margaret de Jesus Giovani ............................................................................................ 71
Lucilene Costa Ribeiro ............................................................................................................. 71
Profª Dra. Elisete Gomes Natário ............................................................................................ 71
CAPOEIRA NA MEDIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM- ................................ 72
A INTERDISCIPLINARIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO .................................................. 72
FUNDAMENTAL ....................................................................................................................... 72
Márcio Rodrigues dos Santos .................................................................................................. 72
Alberto Luiz Schneider ............................................................................................................ 72
Elisete Natário Gomes ............................................................................................................. 72
IMPLEMENTAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS FACILITADORAS NO ÂMBITO DA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA ............................................................................................................ 73
Maria Emília Araujo França de Abreu ..................................................................................... 73
UMA CRIANÇA SURDA NA FAMÍLIA: A DESCOBERTA DE UM MUNDO DE NOVOS
SIGNIFICADOS .......................................................................................................................... 74
Maria Isabel de Abreu Saeger Malheiro .................................................................................. 74
11
PROGRAMA ESCOLA TOTAL E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM SANTOS - SP ............ 74
Maria José Marques ................................................................................................................ 74
Suely Alves Maia ...................................................................................................................... 74
A AFETIVIDADE COMO MEIO PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA - RELATO DE EXPERIÊNCIA ................................................................................ 75
Maria de Lourdes Medeiros Batista ........................................................................................ 75
APRENDIZADO E INTERDISCIPLINARIDADE - O PROJETO TRANSFORMAR ............................. 76
Onorival de Almeida Doin ....................................................................................................... 76
INFORMÁTICA EDUCATIVA E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA ................................................ 76
Paolo Civita .............................................................................................................................. 76
Mariangela Camba .................................................................................................................. 77
Elisabeth dos Santos Tavares .................................................................................................. 77
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
................................................................................................................................................. 77
Patrícia Rodrigues Carvalho dos Reis ...................................................................................... 77
Elisabeth dos Santos Tavares .................................................................................................. 77
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO JOGO SUDOKU NA EDUCAÇÃO INFANTIL – UM CAMINHO PARA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.............................................................................................. 78
Paula Faustino Neto ................................................................................................................ 78
O USO DE JOGOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO ............................. 79
Paula Netto Teixeira ................................................................................................................ 79
PROJETO SANTOS DA GENTE AOS OLHOS DE AUSUBEL, PIAGET, WALLON E VYGOTSKY –
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES .................................................................................................... 80
Rosemeire Silva Rittes ............................................................................................................. 80
Elisete Gomes Natário ............................................................................................................. 80
Renata Barrocas ...................................................................................................................... 80
PROGRAMA QUALIDADE DE VIDA DO EDUCADOR - GINÁSTICA LABORAL: ALGUNS
INDICADORES EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE SANTOS ............................................................. 81
Sandra Regina Freitas Silva...................................................................................................... 81
PROGRAMA EDUCAÇÃO EM MOVIMENTO: SAÚDE E CIDADANIA PARA CRIANÇAS E
ADOLECENTES EM TRATAMENTO DE CÂNCER – RELATO DE PRÁTICA EM SÃO PAULO, ........ 81
Tatiana Piccardi ....................................................................................................................... 81
Thaysa Roberta Pereira Audujas ............................................................................................. 81
REFLEXÕES SOBRE MINHA PRÁTICA DOCENTE, A PARTIR DA ANÁLISE DA ATIVIDADE: BAÚ DA
MEMÓRIA – CONSTRUINDO IDENTIDADES, APLICADA EM DISCENTES DO 6º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL ....................................................................................................................... 82
Wesley Werner Da Silva Nunes ............................................................................................... 82
PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA ...................................................... 83
12
Willian Monteiro dos Santos ................................................................................................... 83
Michel da Costa ....................................................................................................................... 83
WORKSHOP ................................................................................................................................. 84
EL DOCENTE Y EL ABORDAJE DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE
LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .................................................................................................. 84
Pedro Daniel Tort Silveira ........................................................................................................ 84
DIVERSIDADE CULTURAL: FORMAÇÃO DOCENTE E A LEI 11.645/08 ...................................... 84
Giselle Larizzatti Agazzi ........................................................................................................... 84
Marisa Vicente Catta-Preta ..................................................................................................... 84
ALUNOS SURDOS: CONQUISTANDO SEU ESPAÇO NAS SALAS DE INCLUSÃO ......................... 84
Maria Isabel de Abreu Saeger Malheiro .................................................................................. 84
PSICOLOGIA, ARTE E EDUCAÇÃO : CONTRIBUIÇÕES DO TRABALHO COM IMAGENS NO
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM ........................................................ 85
Marisa Vicente Catta-Preta ..................................................................................................... 85
Kátia Miyahira ......................................................................................................................... 85
DESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIA DA AMÉRICA LATINA: O USO DE DOCUMENTOS EM SALA
DE AULA ................................................................................................................................... 85
Nathalia Fernandes Vieira ....................................................................................................... 85
JOGOS TEATRAIS COMO RECURSO PSICOPEDAGÓGICO ......................................................... 86
Patrícia Teixeira Alves ............................................................................................................. 86
TEATRO PEDAGOGICO “LA VIOLÊNCIA SE APRENDE, LA NO VIOLENCIA TAMBIEN” .............. 86
Paulina Hunt Precht ................................................................................................................ 86
13
Discurso de abertura das XVI Jornadas Trasandinas de
Aprendizaje proferido pela Pró-reitora Acadêmica UNIMES,
Profª Dra. Elaine Marcílio Santos
Senhores e senhoras, bom dia.
É com imensa emoção e satisfação que sediamos a XVI Jornadas Trasandinas
de Aprendizaje.
Inicialmente saúdo os componentes da mesa diretiva: Profª Esther Precht
Bañados (Fundadora das Jornadas Trasandinas de Aprendizaje), Profª Renata Renata
Garcia de Siqueira Viegas (Magnífica Reitora da Universidade Metropolitana de Santos -
UNIMES) – e neste momento quebro o protocolo e a parabenizo pela excelência obtida
pela UNIMES junto ao Ministério da Educação do Brasil e a agradeço pela confiança –
Profª Sandra Kalil Bussadori (Coordenadora Geral da pós-graduação e pesquisa da
UNIMES), Prof. Gustavo Duarte Mendes (Pró-reitor de Pós-graduação e pesquisa da
Universidade Camilo Castelo Branco - UNICASTELO), Profª Karen Ambra (Diretora da
Pós-Graduação da UNIFAI, representando Fundação São Paulo e PUC-SP), Profª Vânia
Ramos (UNIFAI), em sua pessoa todas as autoridades civis e militares, professores e
acadêmicos presentes neste ato solene.
A Educação Brasileira vivencia hoje um momento ímpar, sediando em São
Paulo a XVI Jornada Trasandinas de Aprendizaje.
As Jornadas Trasandinas de Aprendizaje foram criadas a partir do ensejo de
duas educadoras, a Sra. Esther Elena Precht Bañados e a Sra. Elizabeth Judith Calvo de
Suzuki, no ano de 1985, com o objetivo de propiciar vínculos entre as Instituições do
Cone Sul e todas aquelas que compartilhem os ideais de paz, tolerância e solidariedade
social que incentivaram as suas fundadoras.
Homenageamos as criadoras das Jornadas Trasandinas, cujo espírito
perspicaz e inovador, permitiu a congregação, que hoje compartilhamos em São Paulo,
da comunidade da educação básica e universitária dos países membros e outros países
da América Latina para refletir sobre as possibilidades de construção de caminhos para
uma educação emancipatória na América Latina que leve à equidade social, tendo como
base os princípios da democracia, cidadania, ética e justiça social.
As primeiras Jornadas Trasandinas de Aprendizaje foram organizadas pela
Universidade Educares (Chile) em 1986 e pela Fundação Suzuki (Argentina) em
14
1988. Com o tempo, além do Chile e Argentina, outras instituições somaram-se, como
Uruguai, Peru, Paraguai e o Brasil, representado pela Universidade Regional Integrada
do Alto Uruguai e das Missões (URI), Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES e
Universidade Camilo Castelo Branco - Unicastelo.
A universalização do conhecimento é visualizada por nós brasileiros com uma
abordagem não apenas técnico-científica, mas também cultural, artística e humanista,
possibilitando não apenas a formação de um profissional competente, mas
principalmente a formação de um cidadão com a capacidade de reflexão dos problemas
éticos, políticos, sociais e culturais que vivenciamos durante o decorrer do tempo.
Discutiremos nestes três dias, em um espaço coletivo de trocas e de
construção de conhecimentos, questões sobre as aprendizagens inclusivas, a formação
democrática, a atenção integral à infância e à juventude, os processos de inclusão, as
políticas educacionais e o currículo, a interface entre educação, saúde e arte, os
processos de ensino-aprendizagem para os desafios da contemporaneidade e a
formação docente no contexto da América Latina.
Vou me permitir citar Paulo Freire, ícone do processo educacional das
universidades paulistas representadas nas Jornadas Trasandinas, para que possamos
refletir durante nosso evento, quando diz: “Ensinar não é transferir conhecimento, mas
criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Não há ensino
sem pesquisa e pesquisa sem ensino”.
Particularmente, há uma citação que levo como eixo central na gestão acadêmica
da Pró-reitoria da Universidade, pois concordo quando ele afirma que é impossível
existir sem sonho, e confesso que o meu sonho é oferecer Educação de qualidade; e que
a vida na sua totalidade nos ensina como grande lição que é impossível assumi-la sem
riscos, riscos estes que assumo com humildade e constante capacitação para superá-los.
Nesta fase final de meu discurso presto especial homenagem à Professora,
mentora e grande amiga, Profª Mara Regina Rosler, que além de me permitir ter a leitura
e escopo da Educação que hoje pratico na Universidade, me mostrou a realidade dos
meus sonhos, sem nunca me permitir recuar, e principalmente que a prioridade
absoluta era o ser humano. Os momentos de convivência com a Profª Mara foram
enriquecedores...
Guarde sempre, Profª Mara, meu eterno agradecimento.
Espero que este momento se eternize em todos nós como o rastro de uma
saudade que o tempo não apagará por completo.
Desejo a todos um excelente evento. O Estado de São Paulo os recebe de
braços abertos.
15
Muito Obrigada
______________________________
Elaine Marcilio Santos
16
COMUNICAÇÃO ORAL
BIBLIOTECAS DAS FÁBRICAS DE CULTURA: AMPLIANDO OLHARES E AFETOS
Alexsandra Xavier do Egito
Fábricas de Cultura - Poiesis
Marcelo Dias de Carvalho
Prof. Me. do curso de Biblioteconomia do Centro Universitário Assunção -UNIFAI
Resumo:
Estudo sobre a ação cultural desenvolvida nas bibliotecas do Programa Fábricas de
Cultura, localizadas na periferia da cidade de São Paulo, cujo objetivo foi verificar de que
modo estas práticas têm contribuído para a ampliação das vivências culturais do público
alvo do projeto, crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. Enfatizou-se a
identidade da biblioteca como um espaço cultural, que forneça uma programação de
atividades e acervo diversificado, tornando-se assim uma alternativa aos produtos da
indústria cultural. Para tanto, foi necessário um embasamento teórico interdisciplinar,
com autores das áreas de Biblioteconomia, Educação, Filosofia, Sociologia e
Antropologia. A metodologia adotada foi um estudo de caso de caráter qualitativo e
exploratório. Por fim, apresenta o papel significativo das bibliotecas como centros
culturais que atuam na consolidação dos direitos culturais para crianças e jovens,
garantindo o direito à fruição e criação de bens culturais.
Palavras-chave: Bibliotecas; Ação Cultural; Inclusão Social; Vulnerabilidade Juvenil;
Fábricas de cultura.
REFERENCIAÇÃO: CADEIAS REFERENCIAIS AMARRAÇÃO DE IDEIAS NO BLOG
Ana Lucia Gubiani Aita
Este estudo faz parte do subprojeto: Referenciação, cadeias referenciais amarração de
ideias no Blog, realizado com alunos de ensino médio, projeto PIBIC-EM- CNPq, que tem
como objetivos: estimular o desenvolvimento do espírito investigativo em alunos do
Ensino Médio; compreender como é feita a retomada ou manutenção e desfocalização
das estratégias de referenciação e cadeias referenciais, no texto. Analisou-dez (10)
textos de um blog. Neles as estratégias de referenciação que apareceram foram: o
referente introduzido foi retomado e mantido, na sua grande maioria por pronomes
anafóricos, por expressões nominais definidas, indefinidas, as rotulações e elipses que
17
aparecera de maneira significativa, bem como os recursos de recorrência: repetições,
paralelismo e paráfrases. Este estudo mostra que a análise da referenciação e das
cadeias referenciais permitem melhor compreender os processos da arquitetura dos
textos, bem como desenvolver habilidades e capacidades reflexivas sobre a produção e
compreensão de textos.
Palavras- chave: Referenciação; Cadeias Referenciais; Blog.
O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO COMO POSSIBILIDADE DE EDUCAÇÃO INTEGRAL:
DISCUSSÕES POSSÍVEIS
Ana Paula Duso
URI-FW
Resumo:
Este estudo tem como objetivo, analisar o Programa Mais Educação na perspectiva da
educação integral, dando enfoque à prática e execução desta política. Presente na
maioria das escolas estaduais/públicas do Brasil, o Programa Mais Educação é o foco
dessa pesquisa, tendo como lócus de análise e aprofundamento desta política
educacional, as escolas que oferecem esta proposta na modalidade de Educação
Integral. Considerando que as políticas educacionais são um desdobramento das
políticas públicas, estando portanto, relacionadas ao poder político. Esta abordagem dos
autores apresenta a possibilidade de um entendimento mais minucioso do processo de
Políticas, da sua criação até sua efetividade na prática. Na conclusão enseja-se, apontar
a complexidade na viabilização de uma política pública educacional, quais suas
implicações na prática como propulsora de uma educação de qualidade.
Palavras-chave: Programa Mais Educação; Política Educacional, Educação Integral.
BIBLIOTECA VIVA: ESPAÇO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL E CIDADANIA
Bianca Freitas Leme
Graduada em Biblioteconomia pelo Centro Universitário Assunção
Marcelo Dias de Carvalho
18
Prof. Me.do Curso de Biblioteconomia do Centro Universitário Assunção
Resumo:
Apresenta de que modo as bibliotecas públicas vêm se estruturando para transformar
seus espaços em lugares que se aproximem de centros culturais com ampla
acessibilidade, possibilidades de conhecimento e experiências humanas. Evidencia os
critérios que caracterizam o modelo de uma biblioteca pública viva. Identifica de que
modo a Biblioteca de São Paulo aplica os critérios e as práticas de uma biblioteca pública
viva. Por meio da observação do ambiente da biblioteca, assim como, dos seus produtos,
serviços, acervo e atividades culturais oferecidos foi possível identificar e analisar de que
modo a mesma promove o acesso e a inclusão informacional de seus usuários,
revelando-se um modelo de biblioteca viva na cidade de São Paulo/SP.
Palavras-chave: Biblioteca Pública; Biblioteca Viva; Biblioteca de São Paulo; Inclusão
Social.
CULTURAS NEGRAS NO CURRÍCULO ESCOLAR, APRESENTANDO O SAMBA COMO
POSSIBILIDADE DE RESISTÊNCIA CULTURAL
Antonio Cesar Lins Rodrigues
(Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES)
Resumo
A presente pesquisa versa sobre a tematização das Culturas Negras no currículo escolar.
Para tanto, valeu-se do Samba enquanto manifestação cultural, atuando como
possibilidade de resistência dos grupos discentes da população negra marcados como
diferença na escola, fundamentando-se nos Estudos Culturais e no multiculturalismo
crítico. Trabalhou-se com a pesquisa-ação, empregando-se a descrição crítica e a
hermenêutica crítica como formas de análise. Dentre outros resultados, destacam-se: a
associação das Culturas Negras aos diversos campos da aprendizagem; a negritude
como possibilidade identitária; aquisição do comportamento argumentativo;
rendimento escolar potencializado a partir do referencial das Culturas Negras; a
construção de um espaço de discussão das questões raciais; enriquecimento do
vocabulário; aperfeiçoamento da escrita contextualizada. O público alvo foi uma turma
do 3º ano do ensino fundamental, de uma escola municipal de Cubatão – SP, entre
agosto de 2013 e janeiro de 2015.
Palavras-chave: Currículo escolar; Culturas Negras; Samba; Estudos Culturais;
Multiculturalismo crítico.
19
NÍVEIS DISTINTOS DE ATIVIDADE FÍSICA NA INFÂNCIA PODEM PREDIZER OS NÍVEIS
DE PROFICIÊNCIA MOTORA NA ADOLESCÊNCIA
Carla Nogueira
Instituição Universidade Metropolitana de Santos
E-mail [email protected]
Resumo:
São limitadas investigações que testem efeitos de programas longitudinais específicos
aplicados ao ambiente escolar com a finalidade de maximizar Proficiência Motora (PM).
Entre as razões estão:momentos do desenvolvimento; variabilidade de conteúdos
relacionados a habilidades motoras e frequência de experiências que induzam
resultados de PM, compatíveis com dados normativos mundiais.Estudos focados em
análises de pregressas podem indicar um padrão de experiência que indique correlações
com a maior PM. O objetivo deste estudo foi analisar a magnitude de experiências e
frequências de envolvimento com modalidades esportivas, em adolescentes com níveis
de PM distintos. Foram analisados 21 adolescentes 15 e 17 anos. Para análise foi
utilizado os testes TGMD-2 e KTK. Com base nos resultados não detectou-se magnitudes
positivas de correlação entre quantidade de atividade, modalidades praticadas e os
desempenhos nos testes. Indicando que outros fatores podem ter sido determinísticos
para a melhora da PM do que os analisados neste experimento e especificamente neste
grupo investigado.
Palavras-chave: Educação física; Ensino Médio; Proficiência Motora; KTK; TGMD-2.
FILOSOFIA: REFLEXÕES ÉTICAS DO CUIDAR ACERCA DE UMA EDUCAÇÃO
HUMANIZADORA
Fernando Battisti
URI-FW
Resumo: A proposta de pensar uma educação humanizadora perpassa o viés da inserção
do debate ético no espaço escolar como proposição de reflexões que otimiza um maior
diálogo contextual das implicações da ética enquanto reflexão interdisciplinar. Nesse
interim dialógico propõem-se pensar as possíveis contribuições dessa reflexão diante ao
cenário contemporâneo educacional que apresenta necessidades de um pensar ético no
agir educacional. Quanto a metodologia adotada é de caráter bibliográfico e propõe a
20
ressignificação do diálogo e possíveis contribuições da ética enquanto cuidado na
educação a partir da construção teórica dos autores clássicos e contemporâneos. A
presente pesquisa resulta das pesquisas que envolvem a ética do cuidado enquanto
proposta interdisciplinar oriundas da revisão da literatura sobre as implicações éticas no
cenário educacional atual. Tais proposições são apresentadas tendo em vista as
contribuições histórico-sociais da ética quando se procura pensar a importância e
desafios da ação educativa transformadora.
Palavras-chave: Ética. Educação. Relações Humanas
ENSINO MÉDIO, TRABALHO FEMININO JOVEM, COMPLEXIDADE E AMBIVALÊNCIA:
PRIMEIRAS QUESTÕES
Fernando Battisti
URI
Claudionei Vicente Cassol
Unijuí e URI
Resumo:
O presente texto parte da realidade do Ensino Médio na rede estadual de educação do
Rio Grande do Sul e motiva-se pelo debate que a educação, na metodologia/modalidade
politécnica sugere, desde a sua implantação em 2012, da intencionalidade da
mantenedora, da discussão conceitual e problematização entre a formação e acesso ao
trabalho, pela mulher, tendo como referencial básico a omnilateralidade, na concepção
gramsciano-marxiana e a complexidade trabalhada por Morin. O ensino médio
preocupa-se com índices de repetência e evasão, contingente elevado de jovens em
idade escolar fora da escola, atraídas pelo mercado de trabalho – mão de obra feminina,
formação, ocupação e remuneração - ou esquecidas pelo sistema educacional. As
atividades didático-pedagógicas específicas à vida escolar no ensino médio, os
instrumentos escolares, o espaço e o mundo cultural, tematizam a circulação feminina
entre a formação e o trabalho.
Palavras-chave: Formação/trabalho feminino. Politecnia/Omnilateralidade.
Complexidade. Rio Grande do Sul
THERAPEUTIC JURISPRUDENCE: REFLEXÕES ÉTICAS A PARTIR DE UMA PRÁTICA
JURÍDICA REFLEXIVA
21
Fernando Battisti
URI
Daniel Pulcherio Fensterseifer
URI
Resumo: A presente pesquisa esta organizada em torno das implicações da ética na
elucidação da prática jurídica a partir da Therapeutic Jurisprudence. Objetiva-se pensar
a ética a partir de um parâmetro normativo, pelo qual, se leva em consideração as
condições dignas da vida humana em sociedade e a necessidade de pensar o Direito no
viés do cuidar. Interpreta-se a atividade jurídica a partir do fundamento ético enquanto
reflexão inerente aos pressupostos constitutivos do Estado Democrático de Direito.
Metodologicamente a pesquisa se constrói a partir da revisão bibliográfica e
documental, qualitativa. Inicialmente teve-se a prerrogativa do sentido da ética
enquanto cuidar e suas implicações das ações do cuidado na sociedade contemporânea.
Sendo posteriormente, a ética vinculada ao Direito, enquanto reflexão do agir.
Palavras-chave: Ética do cuidado, Filosofia, Therapeutic Jurisprudence, Direitos
Humanos.
PAULO FREIRE: EL MAESTRO DE AMÉRICA LATINA
Francisco Díaz Céspedes
Miembro de la Fundación para la educación
e integración Latinoamericana (FECIL), Chile.
Resumen:
La vida y obra del maestro Paulo Freire ha sido trascendental para el desarrollo de la
educación en América Latina, principalmente en la instrucción de profesores que sirven
por vocación a los sectores más vulnerables de una sociedad cada vez más competitiva
en las temáticas políticas y económicas. Así, él expresó que el convivir entre los seres
humanos es un desafío mucho más complejo que el simple hecho de obedecer. Paulo
Freire inició el “verdadero” camino para una formación popular, con el fin de crear el
esperado Tejido Social Latinoamericano.
22
Palabras claves: maestro; Tejido Social; Convivir.
A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE DIANTE DA REALIDADE DA INCLUSÃO:
REFLEXÕES RELACIONADAS COM A ÉTICA DO CUIDADO E O DIREITO EDUCATIVO
Ilíria François Wahlbrinck
URI - FW
Talita François Wahlbrinck
URI - FW
Luci Mary Duso Pacheco
URI - FW
Resumo:
Busca-se refletir, neste artigo, acerca de contribuições da Ética do Cuidado na práxis
educativa, diante da realidade da inclusão, traçando relações com o Direito Educativo.
Para tal, considera-se que a humanização é a mais alta finalidade da educação, cuja
efetivação ocorre no ensino-aprendizagem de valores. Sob metodologia bibliográfica, a
abordagem se dá na perspectiva da formação e prática pedagógica interdisciplinar.
Objetiva-se refletir sobre como a práxis educativa contempla a Ética do Cuidado,
compreendida como forma de ser que visa à promoção da dignidade humana, traçando
relações com o Direito Educativo, que consiste um conjunto de princípios reguladores
do fenômeno educativo visando ao desenvolvimento humano, numa educação para a
paz e que configura ferramenta para que o docente tenha êxito em seu agir formador.
Acredita-se que este estudo possa resultar em conhecimentos possibilitadores de outras
ações educativas como ensino, pesquisas ou ações extensionistas.
Palavras-chave: Formação e Prática Docente. Direito Educativo. Ética do Cuidado.
Inclusão.
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES: COMO TRATAR A QUESTÃO DOS SUBGRUPOS OU
PANELINHAS NO CONTEXTO ESCOLAR?
23
Jeanny Meiry Sombra Silva
PUC-SP
Elisa Moreira Bonafé
PUC-SP
Laurinda Ramalho de Almeida
PUC-SP
Kátia S. Martinho Rabelo
PUC-SP
RESUMO:
O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa maior sobre as relações interpessoais
na escola. Para esta comunicação são analisadas as respostas de um questionário
aplicado a professores do Ensino Fundamental II e Médio de uma escola pública estadual
de São Paulo. Selecionou-se para este texto a seguinte questão aberta: Como você
percebe as relações interpessoais na sua escola? Nas respostas, os professores
destacaram, de maneira recorrente, o termo panelinha. Assim, buscou-se compreender
a relação desse fenômeno com o clima organizacional da escola, com o jogo coletivo que
ali se estabelece, bem como suas interferências no desenvolvimento do trabalho
pedagógico. Os dados revelaram como os docentes encaram, de maneira dicotômica,
essa temática. Destaca-se, portanto, a importância do coordenador pedagógico para
atuar com os subgrupos de modo integrado com o coletivo da escola.
Palavras-chave: formação de professores; jogo coletivo; relações interpessoais;
panelinhas.
O PAPEL DO PEDAGOGO E A POSSIBILIDADE DE MEDIAÇÃO, FRENTE AO IMPACTO
SOCIOAFETIVO GERADO DIANTE DO CONVIVIO DO INFANTE COM SEU GENITOR (A),
DENTRO DOS ERGÁSTULOS PÚBLICOS
Jéssica Avila da Silva
Universidade Regional Integrada do Médio Alto Uruguai e da Missões
- Campus de Frederico Westphalen
24
Luci Mary Duso Pacheco
Universidade Regional Integrada do Médio Alto Uruguai e da Missões
- Campus de Frederico Westphalen
Resumo:
O presente trabalho procura mostrar o papel do pedagogo e a possibilidade de
mediação, frente ao impacto socioafetivo gerado diante do convívio do infante com seu
(sua) genitor (a), dentro dos Ergástulos Públicos, a fim de compreender e elucidar o
papel deste profissional durante este processo. Por meio de uma pesquisa qualitativa
inicialmente foi escrito o aporte teórico bibliográfico referente o mundo de
possibilidades da atuação pedagógica que foge das paredes escolares, para melhor
apreensão do tema foi descrito como ocorre à relação e a construção do processo
socioafetivo desde o nascimento até a adolescência. Por meio de pesquisa a campo foi
realizada a análise de dados que tende conhecer como é a relação socioafetiva entre
infante e carcerários. Em aspecto geral analisar e examinar qual a importância do
profissional neste espaço, trabalhando não apenas com o encarcerado, mas também
com o infante, de modo a conhecer os impactos que a criança está sendo exposta e
alertar de forma explicita o porquê da sua inserção neste ambiente.
Palavras-chave:Socioafetivo; Pedagogo; Ergástulo Público
A FORMAÇÃO ESTÉTICA NA EDUCAÇÃO: A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO
ESTÉTICO PARA COMPREENSÃO DE IMAGENS
José Souza Ferreira da Silva
Pontifícia Universidade Católica – PUC/SP
Resumo:
O presente estudo verificou o Estado de Desenvolvimento Estético em relatos de leitura
de uma obra de obra de nove estudantes universitários de Artes. Os relatos forma
classificados com base na pesquisa de Housen sobre estados de desenvolvimento
estético. Os resultados evidenciaram a diversidade de conhecimentos apresentados
pelos estudantes e mostraram que houve a promoção de aprendizagem estética com
base nos relatos coletados, bem como sinaliza a importância de ensinar o aprendiz a ler
25
imagens com proficiência e exercer um trabalho planejado para cumprir tal objetivo
garantindo um ensino de qualidade, democrático e com respeito a diferença.
Palavras-chave: Desenvolvimento estético; ensino de arte; leitura de imagem.
ESPAÇOS/TEMPOS AGLUTINADORES DA FORMAÇÃO DOCENTE: AS RELAÇÕES
INTERPESSOAIS PRESENTES NOS CONTEXTOS DAS ESCOLAS
Katia Martinho Rabelo
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Laurinda Ramalho de Almeida
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Jeanny Silva Sombra
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Dimas Della Torre Sousa Cabral
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Resumo:
A presente comunicação é um recorte de pesquisa em desenvolvimento junto ao
Programa de Pós Graduação em Educação: Psicologia da Educação da PUC-SP e discute
a qualidade das relações interpessoais que favorece ou prejudica o clima relacional na
escola a partir da percepção dos professores sobre essas relações. Tomando por base as
proposições de Rui Canário sobre “Jogo Coletivo” e de Henri Wallon sobre meios e
grupos, analisamos as respostas de quarenta e três professores de três escolas públicas
da rede estadual de São Paulo à pergunta aberta: “Como você percebe as relações
interpessoais existentes na escola?” A partir das respostas de tonalidades agradáveis e
desagradáveis, consideramos que o contexto escolar é institucionalmente marcado por
divisão de tempos e espaços que não favorecem o trabalho coletivo. É justamente em
contraposição a esta fragmentação que entra o papel articulador da gestão escolar para
(re)pensar os espaços formativos institucionais.
Palavras-chave: Jogo Coletivo; relações interpessoais; psicogenética walloniana.
A INFLUÊNCIA DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA UNIVERSITÁRIA NOS PROGRAMAS DE PÓS-
GRADUAÇÃO STRICTO-SENSU
26
Letícia Zanella
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões- Campus de Frederico
Westphalen
Luci Mary Duso Pacheco
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões- Campus de Frederico
Westphalen
Resumo:
Este estudo é fruto de um projeto de pesquisa, que ao decorrer de suas indagações,
busca identificar os saberes movimentados pela universidade em relação à pesquisa
científica, por seus pesquisadores: acadêmicos e professores, e quais as contribuições
do mesmo para a formação acadêmica no todo. Este estudo justifica-se pela importância
da pesquisa, que aliada ao ensino, e à extensão, forma o tripé de uma universidade,
contribuindo para seu desenvolvimento de modo geral. O texto adorará de forma ampla
o contexto universitário, visando assim demostrar os saberes adquiridos na iniciação
científica, e de forma mais específica como ocorre uma educação pautada na pesquisa
e a atuação do professor frente à mesma. Falar da pesquisa no contexto educacional
atual é construir possibilidade de produção de conhecimentos mais ativos e
participativos.
Palavras-chave: Pesquisa; Universidade; Educação; Formação; Iniciação Científica.
RACIOCÍNIO PROBABILÍSTICO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Michel da Costa
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES / Universidade de Ribeirão Preto
Maria Elisabette Brisola Brito Prado
Universidade Anhanguera de São Paulo - UNIAN
Auriluci de Carvalho Figueiredo
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Márcia Roberta dos Santos Pires da Silva
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
27
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo compreender aspectos das concepções infantis acerca
do raciocínio probabilístico, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa. Foram
feitas entrevistas semiestruturadas com alunos do Ciclo de Alfabetização de uma escola
pública. Tomamos como referências alguns pesquisadores: Batanero, Gal, Coutinho,
Lopes, entre outros, além de documentos oficiais. Procuramos nos alunos elementos
que descrevam quais noções concernentes aos conceitos de estatística e probabilidade,
bem como interpretações baseadas em suas respostas acerca da aleatoriedade e chance
dos fatos ocorrerem ou não. Dentre as conclusões ressaltamos que os alunos
apresentam ideias pertinentes relacionadas ao campo semântico da probabilidade, tais
como, eventos possíveis, impossíveis, pouco provável. Eles demonstram compreensão
ao associarem a palavra probabilidade à situação do próprio cotidiano, inclusive o termo
probabilidade no ambiente não escolar. Este fato evidencia a relevância social deste
conteúdo, e, portanto cabe à escola propiciar o aprendizado de forma adequada ao nível
cognitivo e faixa etária.
Palavras-chave: Raciocínio Probabilístico; Aleatoriedade; Estatística.
EL ENFOQUE EQUILIBRADO EN LOS PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL, UN
PARADIGMA DE LA ENSEÑANZA SUPERADOR DE LA DISCUSIÓN SOBRE MÉTODOS.
PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA PLATA EN LA
LÍNEA DEL ENFOQUE EQUILIBRADO PARA LA ALFABETIZACIÓN INICIAL.
Lic. Mirta Liliana Cantoli
Universidad Católica de La Plata
Resumen:
La presente comunicación tiene por objeto describir y fundamentar, desde los marcos
teóricos y paradigmas de la alfabetización inicial, una propuesta pedagógica
cristalizada en un texto para primer grado, elaborada en el seno de la cátedra
Metodología de la Enseñanza de la Lengua, perteneciente a la Licenciatura em Ciencias
de la Educación de la Universidad Católica de La Plata.
Se recorren someramente los paradigmas metodológicos y enfoques, denominados
“extremos”, sostenidos en el desarrollo de la conciencia fonológica, por un lado, y en
el lenguaje integral, comunicativo y constructivo, por otro.
Por último, se asume una posición pedagógica en consonancia con lo que hoy se
denomina enfoque equilibrado y se presentan algunas características y ejemplos en
imágenes del libro Buscacuentos 1, elaborado teniendo en los rasgos de este enfoque.
Cabe aclarar, que la presentación del texto obedece únicamente al interés académico
de hacer posible la visualización del enfoque en el nível didáctico de la enseñanza
directa.
Palabras clave: Alfabetización inicial, métodos, enfoque equilibrado.
28
MEMÓRIA DO MAL, ENSINO DE HISTÓRIA E CIDADANIA
Nanci Lancha Novo
Instituição: Univ. Metropolitana de Santos
E-mail: [email protected]
Clara Versiani dos A. Prado
Instituição: Univ. Metropolitana de Santos
E-mail: [email protected]
Luciana Nogueirol M. Lobo
Instituição: Univ. Metropolitana de Santos
E-mail: [email protected]
Resumo:
Esta Comunicação Oral parte de inquietações sobre problemáticas relacionadas à
memória, à história e ao esquecimento e, ainda, ao recorrente discurso de viés
autoritário defendido publicamente a cada momento de crise na sociedade brasileira,
ocasiões em que fica flagrante o desrespeito aos direitos humanos que, desde 1988
estão garantidos, em grande parte, pela atual Constituição Federal. A percepção de
parte da população brasileira sobre a democracia, os direitos humanos e a violência,
notadamente a cometida por agentes do Estado e que atingem principalmente as
populações mais pobres, pode ser acompanhada pelos resultados demonstrados em
inúmeras pesquisas. Buscamos nos autores Ricoeur e Todorov, cujas reflexões sobre a
memória do mal e o sentido do testemunho e do lembrar, inicialmente considerando o
shoah ou holocausto dos judeus mas que depois se estenderam a outros processos
históricos, dentre eles os regimes totalitários e ditatoriais, os fundamentos para a
compreensão do sentido da memória e dos direitos humanos para a consolidação da
democracia e da cidadania ativa no Brasil e nos demais países da América Latina.
Palavras-chaves: Memória; História; Direitos Humanos; Cidadania; Lugares da Memória.
BEM-ESTAR E MAL ESTAR DA EQUIPE GESTORA: IMPLICAÇÕES NO TRABALHO
PEDAGÓGICO
Tânia Maranesi
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo- PUC- SP
Laurinda Ramalho de Almeida
29
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo- PUC- SP
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma pesquisa em andamento, que busca
compreender o papel das relações entre os integrantes da gestão, entre si, e destes com
os professores, identificando situações de bem-estar e mal-estar da equipe gestora e
seus reflexos no tocante à constituição de um trabalho de qualidade. Tendo como base
teórica os estudos de Henri Walllon, buscamos interpretar a percepção que a equipe
gestora atribuía à incidentes críticos ocorridos na escola. Os dados foram coletados e
aplicados a 06 (seis) sujeitos de 02 (duas) escolas, categorizados por eixos temáticos,
buscando refletir sobre a influência da qualidade das relações e suas implicações no
trabalho coletivo. A análise realizada apontou que a partir de como são estabelecidas as
relações, os sentimentos de bem-estar e mal-estar refletem nas práticas pedagógicas no
ambiente escolar.
Palavras-chave: Gestão escolar; relações interpessoais; sentimentos, Henri Wallon.
PUBLICAÇÕES ACESSÍVEIS EM BIBLIOTECAS PÚBLICAS: PROMOÇÃO DOS DIREITOS
HUMANOS E INCLUSÃO CULTURAL
Priscila de Araujo Brito
Bibliotecária
Marcelo Dias de Carvalho
Prof. Me no Curso de Biblioteconomia do Centro Universitário Assunção - Unifai
Resumo:
O artigo aborda o recente e pertiente debate em relação a produção e a circulação de
publicações acessíveis no país e a questão da sua baixa representatividade, que resulta
na exclusão de uma parcela da população, no caso o público que possui algum tipo de
deficiência e não pode acessar formatos convencionais. O resultado da pesquisa
demonstrou que um dos fatores pelo baixo número de publicações acessíveis é
desproporcional ao público que precisa delas. Constatou-se que não é a falta de uma
legislação o problemas, mas a inexistência de mecanismos e de projetos para sua
implementação. Por outro lado, foi possível perceber que começa a existir uma
reinvindicações sobre o mercado editorial, como uma forma de solução para estimular
a produção e a circulação de publicações acessíveis. Soma-se a isto, projetos e iniciativas
de instituições públicas que incentivam os formatos acessíveis, de modo a democratizar
o acesso e valorização da leitura e do livro, de forma acessível e inclusiva.
30
Palavras-chave: Acessibilidade, Bibliotecas Públicas, Literatura, Inclusão.
APROXIMAÇÕES ENTRE O ENSINO POLITÉCNICO E A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA:
UM OLHAR SOBRE O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO E DE EMANCIPAÇÃO
Quézia de Souza de Lima: [email protected]
Luci Mary Duso Pacheco: [email protected]
Universidade Regional Integrada do
Alto Uruguai e das Missões – Brasil
Resumo
O presente artigo tem por escopo apresentar reflexões acerca da problemática do
trabalho como princípio educativo e de emancipação dos sujeitos. Para tanto o mesmo
baseia-se em pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico com coleta, análise e
interpretação de dados. Como objeto de tal pesquisa estão o Ensino Médio Politécnico
e a Pedagogia da Alternância desenvolvida na Casa Familiar Rural de Frederico
Westphalen que são analisadas à luz dos ensinamentos teóricos de grandes autores. A
partir desta análise pode-se notar a relação de similaridades entre ambas as propostas
de ensino, no que tange o trabalho como princípio educativo e de emancipação dos
sujeitos, primando uma formação ética e crítica para uma cidadania participativa.
Palavras-chaves: Educação; Trabalho; Emancipação; Politecnia; Pedagogia da
Alternância.
O ESTADO DO CONHECIMENTO ACERCA DA RELAÇÃO PÚBLICO X PRIVADO: O ENINO
APOSTILADO NA REDE PÚBLICA.
Raqueline Rigo Janke
Mestranda em Educação. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das
Missões – Câmpus de Frederico Westphalen. Grupo de Pesquisa em Educação (GPE).
Edite Maria Sudbrack
Doutora em Educação. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões
– Câmpus de Frederico Westphalen. Grupo de Pesquisa em Educação (GPE).
Luci Mary Duso Pacheco
Doutora em Educação. Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões
– Câmpus de Frederico Westphalen.
Resumo:
31
Esta investigação de caráter bibliográfico aborda o resultado da investigação de
Dissertações e Teses, publicadas em periódicos educacionais referentes aos temas
geradores Política Educacional; Controle Pedagógico; Sistema Apostilado; Relação
Público e Privado; Padronização Pedagógica e Autonomia Docente, pertinentes ao
projeto de Mestrado do PPGdu – URI/FW. A pesquisa foi realizada no banco de dados
da Biblioteca Digital do Instituto Brasileiro de Informações em Ciências e
Tecnologia/IBICIT, entre os anos de 2005 a 2015. Este trabalho identifica em nível de
Teses e de Dissertações aspectos relevantes já pesquisados nesta linha de estudo,
verificando também em que situações de pesquisa encontram-se as referidas temáticas,
considerando as diferentes épocas e localidades. Com relação ao método utilizado,
filtrou-se cada tema gerador no aparato assunto, classificação por relevância, título,
tema. Encontramos um número reduzido de estudos realizados sobre Sistema
Apostilado e Padronização Pedagógica.
Palavras-chave: Políticas educacionais; Apostilamento; Autonomia docente; Público X
Privado.
CULTURA E TRADIÇÃO
Roberto Carlos Pamplona
Mestre em Ciência Sociais – PUC-SP
Licenciado em Pedagogia pela Unicastelo
Professor da EMEF Benedito Calixto
Resumo:
O presente trabalho Cultura e Tradição é um tópico de um trabalho maior intitulado
Caminhos para Construção de uma Cultura Escolar: Interfaces entre família e
comunidade que será futuramente publicado. O público alvo deste trabalho são os
futuros educadores, formandos em pedagogia e nas várias áreas das ciências sociais ou
humanas e todos aqueles pedagogos, professores, coordenadores pedagógicos,
gestores educacionais que procuram inspiração teórica para iluminar sua prática
educativa. O texto Cultura e Tradição está numa linguagem direta, conversando com os
educadores ou futuros educadores, problematizando a relação dinâmica e dialética
entre cultura-tradição-mudança. A tradição, esse conjunto de valores que se passa de
geração para geração, tanto oralmente como através da escrita, das manifestações
artísticas etc. que formam a totalidade do comportamento humano não é “algo”
estático, que não muda. Essa dialética da mudança e permanência é inerente à tradição.
O que equivale dizer que a tradição pressupõe contradição e ruptura. Através de
inúmeros exemplos e um complexo de problemas teóricos procuraremos abordar o
tema proposto, socializando com os participantes do XVI Jornada Transandina de
Aprendizaje este trabalho maior em andamento.
32
Palavras Chaves: Cultura, Cultura Popular, Tradição, Mudança, Ação Educativa.
AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E AS METODOLOGIAS EMPREGADAS
PELOS PROFESSORES EM SUAS AULAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Rômulo Sá
Unimes/Fefis
Profa Dra Mariangela Camba
Resumo: A Educação Física Escolar tem passado por momentos de grande desprestígio.
Os alunos a veem como uma atividade lúdica, apresentando resistência para conteúdos
teóricos em sala de aula, bem como as atividades propostas em quadra. Objetivos:
Conhecer as metodologias e estratégias didáticas que professores utilizam.
Metodologia: A pesquisa iniciou com uma revisão bibliográfica da literatura da área,
além da leitura de documentos oficiais, os PCNs, as DCNs e o Currículo do Estado de São
Paulo. Foi aplicado um questionário, com seis questões semiabertas e de múltipla
escolha. A busca literária e os documentos foram usados para confrontar os dados
coletados avaliando se o trabalho do professor está de acordo com o que espera a
comunidade escolar e a literatura. Conclusão: Os resultados apontaram metodologias
de trabalho parecidas entre si e contrárias às recomendadas pelos PCNs, pelas DCNs e
pelo Currículo do Estado, não atendendo o exigido na legislação vigente.
Palavras – chave: Educação Física Escolar; Avaliação; Educação Física.
AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO PARA ALUNOS DE EJA
Rosana Valiñas Llausas
Faculdade Drummond
Melania Moroz
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Resumo:
33
No século XXI reduzir o analfabetismo e aperfeiçoar o repertório de leitura e escrita,
continuam sendo um desafio que exige constantes estudos e investimentos. A Análise
do Comportamento, vêm alcançando resultados promissores em diferentes áreas,
principalmente no ensino de leitura e escrita. No presente trabalho focaliza-se,
especificamente, a avaliação e ampliação do repertório de leitura e escrita de alunos de
EJA. Participaram cinco alunos de EJA. Antes de iniciar o procedimento de ensino, foi
realizada a avaliação do repertório prévio, utilizando o Instrumento de Avaliação de
Leitura Repertório Inicial (IAL-I). O ensino focalizou algumas relações entre palavra
ditada – figura – palavra escrita. Os resultados mostraram que o grupo de participantes
apresentou repertório prévio muito diversificado. Após o ensino, os participantes
mostraram aperfeiçoamento dos repertórios de leitura e/ou de escrita, especialmente
em relação às palavras. Sugerem-se novos estudos com foco especial na leitura de
frases.
Palavras-chave: Leitura; E.J.A.; Software Educativo.
TEORIAS E PRÁTICAS CURRICULARES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA:
UM ESTUDO SOBRE O ENSINO TÉCNICO NUMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA PAULISTA
Salvador Rodrigues de Oliveira
Programa de Mestrado Profissional do Centro Paula Souza
Profa. Dra. Ivanete Bellucci Pires de Almeida
Programa de Mestrado Profissional do Centro Paula Souza
Profa. Dra. Sueli S. S. Batista
Programa de Mestrado Profissional do Centro Paula Souza
Resumo: O presente estuda se debruça sobre o alcance e a avaliação do currículo na
formação profissional para os jovens que procuram se profissionalizar e que se
constituem num fluxo anual de ingressantes e, por outro lado, de egressos sobre quem
recai as possibilidades da empregabilidade e das oportunidades que surgem no mundo
do trabalho. Como tem se dado a construção de diretrizes e arquiteturas curriculares
admitindo-se a relação entre educação e trabalho? Nos limites deste estudo é a
analisada a trajetória de inovações e reformulações curriculares promovidas no
contexto dos cursos técnicos oferecidos pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica
Paula Souza (CPS). Esta análise é feita considerando publicações feitas a partir de 2010
por docentes pesquisadores vinculados à instituição e que atuam diretamente nos
estudos e ações voltados para currículos e programas das escolas técnicas.
34
Palavras chave: Currículos e Programas. Diretrizes Curriculares. Educação e Trabalho.
História da Educação Profissional e Tecnológica.
LETRAMENTO EMOCIONAL:
UMA PRÁTICA PROMOTORA DE SAÚDE
Saul Cabral Gomes Júnior
FAFE/AHPAS
Tatiana Piccardi
AHPAS
Thaysa Audujas
AHPAS
Renata Datri
AHPAS
Resumo: Neste artigo, os autores desenvolvem a noção inovadora de “letramento
emocional” e a apontam como um caminho promissor no campo da saúde, como prática
a ser implementada em benefício de pessoas em tratamento médico. Em um primeiro
momento, é traçado o panorama dentro do qual emerge e noção, a fim de se sustentar
sua importância no contexto do Homem contemporâneo. A seguir são esclarecidos o
sentido e o uso do termo “letramento” nos campos da educação e estudos da
linguagem. Em um terceiro momento, distingue-se letramento de noções correlatas,
como alfabetização emocional e letramento em saúde (expressão já em uso na
medicina). Finalmente, reconhece-se o desafio e a necessidade de se desenharem e
incorporarem práticas de letramento emocional às vivências clínicas e hospitalares, num
trabalho conjunto entre profissionais de saúde e profissionais de educação e linguagem.
Palavras-chave: emoção; linguagem; educação; saúde.
35
AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO ON-LINE NO ENSINO SUPERIOR: O PROFESSOR
ON-LINE
Prof. Dr. Sidney Proetti
Centro Universitário Assunção – UNIFAI e FAM – Faculdade das Américas
Resumo:
Neste texto serão abordados assuntos que vão contribuir para entender as práticas do
comunicação on-line e como elas podem ser utilizadas para a interatividade entre
professores e alunos do ensino superior. Serão comentadas algumas tecnologias virtuais
que contribuirão para a formação do raciocínio global necessário. Temas como a
formação aberta no espaço virtual, a desterritorialização no espaço virtual e a (nova)
ação docente mediada por tecnologia digital a distância, permitirão entender como as
tecnologias de informação estão influenciando o trabalho docente e discente.
Palavras-chave: Comunicação on line; ciberespaço; formação virtual.
FORMANDO AS BASES DA VIDA PROFISSIONAL: ANÁLISE DE UM PROGRAMA
EXPERIMENTAL PARA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS E JOVENS INDÍGENAS NO BRASIL
NOS ANOS 1960
Profa. Dra. Sueli Soares dos Santos Batista
Programa de Pós-graduação do Centro Paula Souza
Resumo: O presente estudo é uma análise documental do Primeiro Programa
Experimental para Organização e Desenvolvimento de Comunidades Indígenas,
proposto pelo Conselho Nacional de Proteção aos Índios em 1967. Embora se tenha
registro de outros programas educacionais para os indígenas nos anos 1950 e 1960, este
programa foi o primeiro em que, a partir de um estudo sobre os kaingang e os guarani
habitantes do sul do País, seriam planejadas, desenvolvidas e avaliadas ações com
acompanhamento de técnicos educacionais, professores e antropólogos com
experiência em comunidades indígenas e em educação de base. O enfoque da análise
é a relação entre educação e trabalho por meio da escolarização de crianças e jovens
indígenas a partir de uma proposta de iniciação profissional concebida como um
elemento fundamental das comunidades a serem atingidas pelo Programa.
Palavras-chave: Educação e trabalho. Escolarização indígena. Educação profissional.
Infância e Juventude
36
CONFERÊNCIAS
Frei Carlos Josaphat – Educação emancipatória: Panorama da Educação
na América Latina
Profª Ester Precht Bañados – Las actividades lúdicas, su incidencia en el
desarrollo integral, formación y educación de una persona autónoma, alegre y
solidaria en permanente interrelación con el medio social, natural y emocional
Prof. Dr. Fernando José Almeida – O currículo para a Educação Básica na
América Latina
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MESAS REDONDAS
A educação na América Latina: caminhos para a equidade social
Lic. María Inés Rubi (Argentina)
Profª Dra. Abigail Malavasi (Brasil)
Profª Dra. Edite Maria Sudbrack (Brasil)
Profª Paulina Hunt Precht (Chile)
Prof. Pedro Daniel Tort Silveira (Uruguai)
Educação alternativa, humanismo e espiritualidade
Prof. Ms. Alessandro Cesar Bigheto
Profª Dra. Dora Incontri
Profª Ms. Samantha Lodi
Prof. Esp. Maurício Zanolini
O que grandes cidades e políticas intersetoriais podem fazer pela primeira infância
Profª Dra. Ana Estela Haddad
Prof. Ms. Rodrigo Mindlin Loeb
Prof. Ms. Tim Linden
Estado, Políticas Públicas e Currículo no Brasil no século XXI
Prof. Dr. Sidnei Ferreira de Vares
Prof. Dr. José Renato Polli
Formação no Ensino Superior: perspectivas e propostas formativas
Profª Ms. Lilian Barone Vieira Ardito
Prof. Dr. Thiago Simão Gomes
Gênero e Diversidade na Escola, Direitos Humanos e Cidadania
Profª Lia Diskin
Profª Dra. Suzana Lopes Salgado Ribeiro
Profa. Dra. Andrea Paula dos Santos Oliveira Kamensky
Contribuições da brincadeira e do faz de conta para a Infância
Profª Dra. Elisete Gomes Natário
Profª. Ms. Karen Ambra
Profª Dra. Luana Carramillo Going
Medicalização da Educação
Profª Dra. Mônica Cintrão França Ribeiro
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Profª Dra. Ana Karina Amorim Chechia
A classe hospitalar e seus desafios
Profª Dra. Valéria Batista
Profª Ms. Carolina Lourenço Reis Quedas Catelli
Profª Ms. Sandra Perez Tarricone
O trabalho com a imagem numa perspectiva interdisciplinar nas áreas de Língua
Portuguesa, História e Geografia
Prof. Dr. Gerson Tenório dos Santos
Profª Dra. Irene da Silva Coelho
Prof. Dr. Luiz Alberto Schneider
Profª Ms. Maria Candelária Volponi Moraes
Profª Dra. Renata Barrocas
O papel da avaliação externa para o desenvolvimento da aprendizagem
Profª Dra. Elisabeth dos Santos Tavares
Profª Dra. Mariângela Camba
Estudo da infância e suas histórias
Profª Dra. Sueli Soares dos Santos Batista
Prof. Dr. Eduardo Silveira
Profª Dra. Kátia Cibelle Machado Pirotta
Educação integral e a democratização da escola
Profª. Dra. Abigail Malavasi
Profª. Ms. Carla Juliana Pissinatti Borges
Prof. Esp. José dos Santos Silveira
Literatura e educação
Prof. Dr. Gerson Tenório dos Santos
Profª Ms. Nilza de Campos Becker
Profª Dra. Olga de Sá
Prof. Dr. Paulo César Carneiro Lopes
Profª Dra. Vera Bastazin
39
PÔSTER
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UM ESTUDO
SOBRE A INCLUSÃO DE ADOLESCENTES
Ana Luiza Bacchereti Sodero de Toledo
UNINOVE
Resumo:
Nesta pesquisa refletimos sobre as questões ligadas ao adolescente enquanto sujeito
e ator de sua história escolar, observando a história da EJA no Brasil e do CIEJA, em São
Paulo, constatando os dados recentes do Censo Escolar de 2013, utilizando a
metodologia quali-quantitativa utilizada para o estudo. O modelo teórico que nos
subsidia é o materialismo histórico dialético. Consideramos quais são as condições
reais da existência dos jovens adolescentes que determinam ou condicionam o seu
percurso existencial e estudantil.
Palavras-chave: Adolescentes; Educação de Jovens e Adultos; Aprendizagem; CIEJA
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES EM ARTES:
PROJETO SANTOS À LUZ DA LEITURA
Bruno Ferreira Andreoli Bispo
Universidade Metropolitana de Santos
Dr. Prof.ª Renata Barrocas
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo Temático: Educação e Arte
Resumo:
A disciplina de Arte traz consigo características que favorecem sua inserção em práticas
interdisciplinares, porém além da parceria e atitude interdisciplinar dos professores
envolvidos, é necessário uma estrutura curricular e didática que propicie uma prática
bem sucedida. Relataremos a experiência vivenciada na participação do projeto
interdisciplinar Santos à Luz da Leitura durante o ano de 2015, projeto que articula a
Arte e a Literatura através de diversas ações realizadas durante o ano letivo sob um
tema comum. Nesse sentido, atuamos com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental
em uma escola de Santos, participando da elaboração e montagem de um livro de
40
poemas chamado “Poéticas do Imaginário Infantil”. Nos baseamos nos estudos de
Fazenda (2013), Lenoir (2014) e Freire (1989). A metodologia utilizada parte da
valorização da poética do aluno com ações de formação, práticas interdisciplinares e
apreciação do conhecimento desenvolvido ao longo do ano letivo.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; arte; literatura.
A IMPORTÂNCIA DO CRIAR NO FAZER ARTÍSTICO
Autora- Carla Bazilio de Souza
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
co-autora - ProfªDrª Luana Carramillo Going
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Resumo:
Com abordagens relacionadas ao ensino da arte, o relato de experiência demonstra de
que maneira alunos do ensino fundamental, em conjunto com as imagens do mundo,
no processo criativo exploram as vivências, e o desprender dos estereótipos. O objetivo
é desenvolver nas crianças o pensar antes de construir, no qual são livres em seu criar.
Fundamentada na proposta de ensino triangular da arte e o processo criativo, de Fayga
Ostrower, Ana Mae Barbosa, entre outros. Como delineamento pretendeu-se
possibilitar aos alunos a vivência de uma técnica e experimentá-la com base em artistas
e observação, fazendo assim que se encontre em suas produções. Foram instigados a
refletir que o desenho não necessita ser um simples desenho e criar não se resulta em
copiar, mostrar que Arte vai além, pois a função das aulas não é a formação de artistas,
mas fazê-los fugir dos estereótipos e pensar de forma autônoma e criativa.
Palavras-chave: Arte educação; processo criativo; estereótipos.
PRATICANDO MATEMÁTICA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA COM A
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA KHAN ACADEMY
Autor - Cláudia Regina Bazoli Silva Villar
Universidade Metropolitana De Santos – UNIMES
Coautor 1 – Cristiane Amaro da Silva Santos
41
Universidade Metropolitana De Santos – UNIMES
Coautor 2 – Thiago Simão Gomes
Universidade Metropolitana De Santos – UNIMES
Resumo:
Para minimizar dificuldades relacionadas à aprendizagem Matemática, a rede municipal
de ensino Santos implantou como projeto o uso da plataforma Khan Academy no
laboratório de informática, voltada ao aprendizado de Matemática. O papel do
Professor Orientador de Informática (POIE) é orientar quanto ao uso da plataforma
contribuindo com processo de ensino e aprendizagem nessa disciplina. Para isso, oriento
os alunos acerca das atividades a serem realizadas, recursos que servem como
ferramenta de ajuda e ao final da aula, oriento-os a consultar ferramentas que
proporcionam autoanálise do caminho percorrido, buscando contribuir com o processo
de construção do conhecimento. Apoio e oriento aos professores no uso dos recursos
para possíveis interações. Para analisar a contribuição da prática, realizamos um
questionário com alunos e professores participantes do projeto. As análises dos
questionários pontuaram a participação da POIE de forma positiva e acreditam que a
utilização da plataforma auxilia no aprendizado e desempenho matemático.
Palavras-chave: Matemática; Khan Academy; Laboratório de Informática; Ensino e
Aprendizagem; Contribuição da Prática.
O MEDIADOR ESCOLAR E O ALUNO PORTADOR DE TRANSTORNO DO ESPECTRO
AUTISTA (TEA) NA UNIDADE ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE SANTOS
Cristiane A. S. Santos,
Cláudia R. B. S. Villar;
Thiago S. Gomes
A pesquisa está fundamentada nos desafios que o professor mediador enfrenta na
rotina escolar com o aluno (TEA) , e também as dificuldades que esses alunos encontram
ao ingressar no ensino fundamental regular.
A proposta do estudo se constitui no estudo de um caso e análise da prática desse aluno
com (TEA) na Educação Básica. Trata-se de um estudo que trará observações práticas
aplicáveis, levando em consideração a particularidade desse aluno.
Ao final do estudo, pretendeu-se sinalizar algumas intervenções, no qual serão utilizadas
ferramentas pedagógicas voltadas para o aluno TEA com o objetivo de atender as
necessidades do ponto de vista pedagógico no qual poderá auxiliar o desenvolvimento
do ensino-aprendizagem do aluno. Levantaremos também a importância da
42
participação da família nesse processo de inclusão escolar. Indagando meus pares,
tenho na sua maioria, professores com mais de dez anos de docência que já tiveram em
suas salas um aluno com TEA, e o surgimento sempre da mesma pergunta. Mas como
eles aprendem?
Essa foi uma pergunta que caminhou comigo há anos devido a minha experiência com
alunos TEA, com isso nasceu à vontade que conhecer profundamente, como esses
alunos aprendem ou um possível caminho para aprendizagem, considerando o tempo
de cada aluno e sua particularidade.
Percebo hoje na unidade onde trabalho as mesmas dificuldades, e isso reflete como é
importante conhecer o nosso aluno, interagir com os pares. Nessa mesma caminhada
vejo como a parceria com a família é importante e como nesse momento, esse trabalho
em conjunto escola e família faz toda a diferença, pois o aluno se sente acolhido e sente
confiança em aprender. Os pais contribuem participando das necessidades básicas do
aluno e em todo o tratamento multidisciplinar que se faz necessário como:
fisioterapeuta, neurologista e terapia ocupacional, ajudam no estimulo e socialização no
ambiente escolar.
DETECCIÓN DE DIFICULTADES ASOCIADAS AL RIESGO ACADÉMICO EN ALUMNOS DEL
PRIMER CICLO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA (UCALP)
Autor: Cristina Eugenia Anselmino
Instituição: Universidad Católica de La Plata
E-mail: [email protected]
Coautor: María Teresa Valerga
Instituição: Universidad Católica de La Plata
E-mail:orientació[email protected]
Resumo:
La Facultad de Odontología (UCALP) desarrolla desde 2013 un plan de acción tutorial en
el primer ciclo de la carrera para favorecer la integración a la vida universitaria,
previniendo el riesgo de reprobación, abandono o rezago. Alumnos con riesgo
académico o en situación de vulnerabilidad manifestada por reprobación, ausentismo
o falta de integración, fueron derivados al Departamento de Orientación Educativa para
realizar su seguimiento. Se identificaron las dificultades presentadas por dichos alumnos
y su relación con la permanencia o el abandono de la carrera. La dificultad más frecuente
fue la adaptación a la vida universitaria combinada o no con dificultades en los métodos
de estudio, seguida por aquellas de orden vocacional.Coincidimos con otros autores en
que el ingreso a la Universidad implica el pasaje de una cultura a otra, y que el oficio de
43
estudiante se aprende con la experiencia académica; pero existen otras dificultades que
exceden a esta transición.
Palavras-chave: Tutoría; riesgo académico; abandono;permanencia.
O BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO DE PRODUÇÃO DE
TEXTO
Érica Stachera
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos [email protected]
Renata Barrocas
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos [email protected]
Resumo: Vivemos atualmente uma profunda modificação das teorias, recursos e estratégias de ensino. Para tanto a escola deve propor um espaço de produção, de exploração, de experimentação e de colaboração para seus alunos com o apoio das novas tecnologias. Assim, o blog pode se apresentar como um suporte digital para o ensino de produção de texto, onde os alunos poderão construir seus conhecimentos sobre as novas tecnologias e recontextualizar a experiência vivida em sala de aula. O objetivo deste trabalho é apresentar o blog como sugestão digital de recurso pedagógico no ensino da produção de texto. Utilizaremos como metodologia o levantamento bibliográfico baseado nas discussões dos seguintes autores: MORAN, MASETTO E BEHRENS (2000); SANTOS (2013) e SILVA (2010), que já discutiram esse assunto em base de dados. Assim, apresentamos o Blog como um recurso didático para as atividades de produção de texto quebrando barreiras físicas, temporais e espaciais, ampliando a visão de mundo dos alunos, já que suas produções podem ser vistas, comentadas e conhecidas por qualquer internauta. Palavras-chave: Blog, Recurso Didático; Produção de Texto.
A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA POR MEIO DA UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA DAS
ASSEMBLEIAS ESCOLARES: DIÁLOGOS ENTRE FREINET E HANNAH ARENDT
Fátima Aparecida Marinho Coelho
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Flávia Maria Lourenço da Costa
44
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Wesley Werner Da Silva Nunes
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Resumo:
O presente trabalho propõe uma reflexão entre o entendimento da filósofa Hannah
Arendt (1906 – 1975) sobre a inserção dos mais jovens no Mundo Público e a
metodologia da Assembleia Escolar, criada por Célestin Freinet (1896 - 1966), com as
contribuições de Ulisses Ferreira de Araújo. Arendt defende que os adultos possuem
responsabilidade no acolhimento e inserção dos jovens no Mundo Público, o que
concebe como uma forma de natalidade do indivíduo, condição vital para o pleno
usufruto da vida e participação política em sociedade. No momento em que há algum
comprometimento neste processo, ocorre uma crise que na visão desta autora prejudica
politicamente a sociedade. Como possibilidade de enfrentamento desta problemática,
apresenta-se o uso da metodologia das Assembleias Escolares, de Freinet, enquanto
recurso de fomento da participação coletiva, desenvolvimento da convivência
democrática e da interação social dentro do grupo.
Palavras-chave: Assembleia Escolar; Arendt; Cidadania; Educação; Freinet;
PCNEM-ENEM:
A ÁREA DE HISTÓRIA NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL - 2009 A
2012
José Gilberto de Andrade Silva
PUC/SP
Resumo:
Este trabalho teve o objetivo de verificar a relação existente entre o Exame Nacional do
Ensino Médio – ENEM e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio –
PCNEM, para o ensino de História. Para a coleta de informações utilizou-se dois
procedimentos: análise documental, utilizando textos políticos relacionados tanto com
currículo como com avaliação; e questões do ENEM no período de 2009 a 2012, em que
45
o conhecimento histórico era indispensável para a resolução do item. A análise dos
dados foi organizada pela distribuição das questões em competências/habilidades e em
conteúdos clássicos e a comparação com as orientações curriculares para o ensino de
História no ensino médio. Os resultados indicaram que houve a priorização de algumas
competências/habilidades e de alguns temas. Com isto, o ENEM tem sido direcionador
do currículo escolar, ou seja, ele é que tem orientado o currículo das escolas de ensino
médio, e não os PCNEM.
Palavras-chave: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Exame
Nacional do Ensino Médio; História.
A RELEVÂNCIA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS NA GESTÃO DA EDUCAÇÃO
Autor
Liliane Angerami de Souza
Universidade Metopolitana de Santos
Coautor 1
Luana Carramillo Going
Instituição
Universidade Metropolitana de Santos
Resumo:
O trabalho tem como delineamento uma pesquisa bibliográfica sobre políticas publicas
e apoia-se nos estudos de autores como Siebiger (2012), Saviani (2008), Werle (2011),
Freire (1987), Freitag (1987), Vieira (2007), Kanitz (2014), Paro (2007) e Hora (1994).
Tem como objeto refletir sobre as ações das políticas públicas na gestão e na educação
do ensino fundamental. Como resultados verifica-se que as políticas públicas
educacionais alimentam um círculo constante de ações e reações que constituem a
formação de um projeto político-pedagógico que contemple práticas educacionais
compatíveis com os objetivos da sociedade e da nação. As políticas e a gestão da
educação encontram seu foco no bem ensinar e bem aprender, esforçando-se para o
cumprimento da tarefa da função social da escola. As políticas públicas deverão ocupar
46
seu lugar, dentro do processo democrático, gerindo os recursos públicos e humanos
visando, através da educação, a elevação contínua da qualidade de seu povo.
Palavras-chave: Políticas Públicas; Educação; Gestão Educacional e Gestão Democrática
O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTRUÇÃO DA CULTURA DE NÃO VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
Luana Leite Souza
UNIVERSIDADE CAMILO CASTELO BRANCO - PEDAGOGIA¹
Rosana Alvim Yamanaka
UNIVERSIDADE CAMILO CASTELO BRANCO - PEDAGOGIA¹
O presente trabalho aborda uma reflexão acerca das experiências vividas por crianças e
adolescentes que sofrem com a violência doméstica. Essas Crianças vitimadas
necessitam de atenção, proteção e reconhecimento dos seus direitos através de um
conjunto de reconhecimento dos seus direitos através de um conjunto de estratégias
e ações realizadas pela escola e articuladas no Projeto Político Pedagógico, pois este
constitui-se como um lugar de debate, diálogo e reflexão coletiva que possibilita o
enfrentamento dessa situação.
A EQUIPE GESTORA NA PERSPECTIVA DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO E TEMPO
INTEGRAIS: UMA VIVÊNCIA INTERDISCIPLINAR
Autora: Márcia de Castro Calçada Kohatsu
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
E-mail: [email protected]
Eixo Temático: Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Coautora 1: Elaine Kivits da Graça
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
E-mail: [email protected]
Coautora 2: Abigail Amalavasi
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
E-mail: [email protected]
Coautora 3: Luana Carramillo Going
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
47
E-mail: [email protected]
Resumo:
O objetivo deste trabalho é apresentar de que forma se propôs a interdisciplinaridade
numa escola de educação e tempo integral da rede municipal de ensino de Santos, a
partir da perspectiva interdisciplinar fundamentada pelos teóricos estudados na
disciplina de interdisciplinaridade do Mestrado Profissional em Práticas Docentes do
Ensino Fundamental da Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES. A começar
pela análise bibliográfica de Japiassu e Ivani Fazenda descreveremos a prática
interdisciplinar desenvolvida numa escola de educação integral em jornada ampliada
para o enriquecimento curricular. Buscou-se dessa maneira a construção do projeto
político-pedagógico na concepção da gestão democrática, voltado à articulação de
projetos interdisciplinares entre os turnos escolares objetivando a socialização de
produtos finais dos estudos realizados.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; educação integral; jornada ampliada; projeto
político-pedagógico.
A VALORIZAÇÃO DA AUTOESTIMA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS
HUMANOS
Maria Antonia Candido Pereira
PEDAGOGIA UNICASTELO
Maria do Socorro Silva
PEDAGOGIA UNICASTELO
Zilda Borges da Silva
PEDAGOGIA UNICASTELO
O presente trabalho originou-se da nossa preocupação a respeito das questões
relacionadas à baixa autoestima que interferem no processo de aprendizagem da
criança, nos preocupamos também em ampliar o entendimento a respeito da Educação
em Direitos Humanos.
PRÁTICA DE ENSINO, ESTUDO DO MEIO E INTERDISCIPLINARIDADE: EXEMPLO DE
APLICAÇÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Maria de Fátima Santos Conde Amieiro
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UNIMES - Universidade Metropolitana de Santos
Renata Barrocas
UNIMES - Universidade Metropolitana de Santos
Elisete Gomes Natário Magri
UNIMES - Universidade Metropolitana de Santos
Alberto Luiz Schneider
UNIMES - Universidade Metropolitana de Santos
Resumo:
Este trabalho faz parte de uma pesquisa investigativa a partir do Estudo do Meio no
município de Campos do Jordão, SP. O objetivo é mostrar que os estudos praticados in
loco podem tornar a aprendizagem do espaço geográfico mais significativa para o aluno,
contribuindo para o seu desenvolvimento crítico sobre a realidade espacial vivenciada.
O Estudo do Meio é importante também para o professor pois contribui para a sua
formação pedagógica colocando-o diretamente com a realidade do espaço geográfico
trabalhado em sala de aula. Indicamos como proposta o método interdisciplinar na
aprendizagem, onde as disciplinas escolares dialogam entre si. A pesquisa investigativa
ocorreu com um grupo de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II durante as aulas
de Geografia. Promovemos a estes alunos, como proposta prática, o estudo do meio no
município de Campos do Jordão, que era tema abordado no livro didático do referido
ano. Deixamos com esta atividade uma proposta a ser aplicada como metodologia ao
estudo do meio na área da Geografia e a interdisciplinaridade com as demais ciências
no âmbito escolar.
Palavras-chave: Estudo do Meio, Interdisciplinaridade, Formação Docente.
EDUCAÇÃO HOLÍSTICA: A ÉTICA DA ESPIRITUALIDADE E PREOCUPAÇÃO COM O
FUTURO DA HUMANIDADE
Rosemeire Nascimento Silva e Santos
UNIVERSIDADE CAMILO CASTELO BRANCO - PEDAGOGIA¹
49
A Educação Holística busca olhar a educação como um todo. O que significa quebrar
paradigmas postos fincados num modelo cartesiano, fragmentado e tradicional que
orientam a educação atual. Dentro desse contexto, a educação holística demanda um
olhar integral do homem ou seja; olhar aspectos subjetivos, questionando com
frequência a importância do papel do docente e discente, possibilitando a construção
de uma abordagem ampla, aberta a um conjunto de sentidos, valores e um modo de
agir que procura contribuir para a construção de novos paradigmas abertos, que se
constitui nas formas de compreender, contribuir, construir uma educação com uma
visão que valoriza a importância da consciência ecológica, com um pensamento crítico
que promove a construção e reconstrução do conhecimento de tal forma que possamos
olhar a educação holística como a educação de um futuro sustentável.
DIVIDINDO RESPONSABILIDADES: A ADESÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO
EDUCACIONAL
Rosemeire Silva Rittes
Mestranda em Práticas Docentes no Ensino Fundamental (UNIMES)
Renata Barrocas
Docente e Orientadora no Mestrado em Práticas Docentes no Ensino Fundamental
(UNIMES)
Docente na Universidade Católica de Santos (UNISANTOS)
Resumo: A família é parte fundamental na formação escolar. Logo, a escola não pode
ser a única responsável por esse processo. Observamos na fala dos professores a
ausência da participação dos pais na escola. Alguns motivos merecem consideração: a
baixa escolaridade e a inserção da mulher no mercado de trabalho. Teóricos da
Educação defendem que a participação dos pais pode colaborar com a aprendizagem.
Porém, a escola precisa compreender que a instituição “Família” está passando por
transformações tanto na sua configuração quanto na sua definição. Nossa análise se
constrói em torno da relação entre estas duas instituições. Por meio de pesquisa
documental junto ao Projeto Político Pedagógico das escolas das séries iniciais do ensino
fundamental da rede municipal de Santos, constatamos que 14 escolas realizaram ações
contemplando os pais. Estudo de caso em andamento em uma delas revela ações em
prol deste objetivo, embora aquém do que defendem os autores.
50
Palavras-chave: Família; escola; qualidade.
POLÍTICAS PÚBLICAS NO ENSINO MÉDIO E TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE E AS
PERCEPÇÕES DOS DOCENTES E JOVENS ESTUDANTES DESSAS MODALIDADES
Rozenilda Coleta Ferreira
UNICASTELO
roze_cf@[email protected]
PROF. Ms. Zilda Borges da Silva
OBSERVATÓRIO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E CENTRO DE
MEMÓRIAS DA ZONA LESTE
O presente estudo surgiu a partir de inquietações relacionadas às questões das
diferentes políticas públicas educacionais, voltadas para o ensino médio e técnico
profissionalizante.
UM OLHAR PARA A DIMENSÃO MOTORA...
Sandra Bazylewski
PUC SP
Resumo:
A pesquisa teve como objetivo investigar a concepção que professores de Educação
Infantil têm sobre a dimensão motora e como tal concepção interfere em sua prática.
Para dar sustentação teórica utilizamos a Psicogenética de Henri Wallon, que entende o
ser humano como um ser constituído pelos conjuntos afetivo, cognitivo e motor. Para a
produção de informações foram realizadas entrevistas com professoras de diferentes
faixas da Educação Infantil. Quadros e sínteses foram elaborados para auxiliar na analise
e discussão das informações. A partir da analise das entrevistas considerou-se os
51
seguintes eixos: cuidar versus educar, meio escolar como meio de ação, as
oportunidades ofertadas, as atividades corporais intencionadas pelo educador. Este
estudo apontou que as dimensões afetiva e cognitiva estão asseguradas nas práticas
pedagógicas. Quanto à dimensão motora, faz - se necessário ampliar o conhecimento
das professoras sobre esta dimensão e transformá-lo em pratica pedagógica que
propicie o desenvolvimento integral da criança.
Palavras-chave: desenvolvimento infantil; dimensão motora; psicogenética walloniana.
RELAÇÕES ENTRE RACIOCÍNIO LÓGICO E RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
Sérgio Vasconcelos de Luna
PUC/SP
Daniele de Lima Kramm
PUC/SP
Simone de Oliveira Andrade Silva
PUC/SP
Resumo:
O estudo buscou identificar possíveis relações no raciocínio empregado para a resolução
de problemas lógicos e matemáticos Foram avaliadas 40 crianças na faixa etária de 7 a
10 anos, provenientes de três escolas públicas da cidade de São Paulo, classificadas em
dois grupos: fortes e fracos, de acordo com o desempenho apresentado em matemática.
O instrumento utilizado era composto por: problemas matemáticos e problemas lógicos.
O critério de acerto implicava que a resposta estivesse na direção prevista,
acompanhada pela justificativa correta, obtida por meio de inquérito dos
pesquisadores. A análise dos resultados contou com três etapas: análise dos problemas,
análise das justificativas dos participantes e testes estatísticos. Os resultados
apresentados pelos participantes classificados como fortes foi superior aos classificados
como fracos nos dois conjuntos de problemas. Estes resultados sugerem haver relação
entre o raciocínio lógico e o raciocínio matemático.
Palavras-chave: raciocínio lógico; raciocínio matemático; Psicologia da Educação.
52
INTEGRAÇÃO ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA LÍNGUA MATERNA E
APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
Simone Santos do Aido
Universidade Metropolitana de Santos
Andréia Aparecida Mattosinho
Universidade Metropolitana de Santos
Orientadores:
Prof. Dr. Alberto Luiz Schneider
Universidade Metropolitana de Santos
Profª Drª Abigail Malavasi
Universidade Metropolitana de Santos
Resumo:
O presente estudo tem como tema central analisar a viabilidade de integração entre a
alfabetização e o letramento na língua materna e a aprendizagem de língua
estrangeira – Inglês, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de pesquisa
bibliográfica, buscamos verificar a importância de se compreender os processos que
permeiam os conceitos de alfabetização a fim de possibilitar o letramento, as
condições para que os alunos sejam capazes de ler e escrever utilizando a língua
escrita no exercício das práticas sociais e o benefício que o aprendizado de uma língua
estrangeira pode proporcionar a esses processos. Acreditamos que o entendimento
sobre a psicogênese da escrita favorece a análise do nível de escrita em que os alunos
se encontram e ajuda na definição de propostas para que estes avancem no sistema de
escrita alfabético e na compreensão das línguas envolvidas. Com os resultados de
nossa pesquisa, evidenciamos algumas ações que deverão ser planejadas para
propiciar aos alunos uma educação de qualidade.
Palavras-chave: Alfabetização; letramento; aprendizagem; língua estrangeira.
PEDAGOGIA HOSPITALAR: ASPECTOS SOCIAIS DISCUTINDO O PAPEL DO EDUCADOR
NO AMBIENTE HOSPITALAR
53
Simone Conconi de Matos
UNIFAI – Centro Universitário Assunção
Resumo:
O trabalho trata da importância da atuação do pedagogo na classe hospitalar, como
fomentador da transdisciplinaridade para proporcionar às crianças e adolescentes
hospitalizados a continuidade de sua escolarização tentando amenizar as consequências
que uma hospitalização possa trazer por meio dos projetos lúdicos-pedagógicos que o
educador coloca em prática na classe hospitalar.
Palavras-chave: Pedagogia, criança hospitalizada e prática pedagógica
PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS NO ENSINO SUPERIOR: RECURSOS DE ENSINO
NECESSÁRIOS PARA A APRENDIZAJEM DE TODOS
Autor: SORAYA IVON RAMIREZ
MORENO.
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
E-mail: [email protected]
Resumo:
O ingresso de um aluno cego em um curso de graduação colocou em evidência entraves
à inclusão. Este estudo é de caráter exploratório descritivo, pautado nos princípios da
analise do comportamento, cujos objetivos foram: verificar a eficácia de programar o
ensino considerando as necessidades do aluno cego e seus pares sem limitação visual;
promover através de atividades práticas, a compreensão e apropriação dos princípios
inclusivistas dos discentes. Foram criados e aplicados recursos materiais e estratégias
de ensino. Os materiais foram utilizados no decorrer do semestre, sendo responsáveis
pela aplicação os discentes da turma. O registro de dados ocorreu a partir da observação
e descrição. Os resultados apontaram que estratégias e recursos planificados,
considerando necessidades específicas dos alunos, facilitam a aprendizagem e podem
superar barreiras tais como de aceitação, comunicação, espaciais e de aprendizagem.
Constatou-se que a modelação pode ser recurso de ensino para o processo formativo
de alunos de graduação.
54
Palavras-chave: Pessoas com deficiências, Ensino superior, recursos, análise do
comportamento
CONSIDERAÇÕES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS
Sumaya Pimenta de Castro (UNIMES)
Abigail Malavasi (UNIMES)
A escola tem como função social garantir o direito de aprendizagem a todos os cidadãos,
conforme a Constituição de 1988 (BRASIL, 1988), o ECA (BRASIL, 1990) e a atual LDB
(BRASIL, 1996). Entretanto, as práticas desenvolvidas podem não favorecer a formação
efetiva dos alunos, principalmente nos processos de aprendizagem da leitura e da
escrita, que podem ocorrer por diversos fatores. O modo como à alfabetização pode ser
crucial para a futura vida escolar do aluno, influenciando diretamente em sua
aprendizagem. Assim, o objetivo desse trabalho é propor uma reflexão sobre os
processos pedagógicos que regem a aprendizagem na alfabetização nos primeiros anos
de escolaridade, destacando as práticas mais adequadas para as diversas situações
escolares.
VULNERABILIDADES SOCIAIS NA ESCOLA: VISÃO BIBLIOMÉTRICA ACERCA DOS
ESTUDOS ATUAIS
Tânia Almeida Severo Alves
UNICASTELO¹ PEDAGOGIA
Isa de Cássia Silva
UNICASTELO ² PEDAGOGIA
Prof. Ms. Zilda Borges da Silva
UNICASTELO PEDAGOGIA
O presente trabalho foi desenvolvido a partir de inquietações que surgiram no decorrer
do nosso processo de formação acadêmica, no que tange refletir a respeito dos diversos
tipos de vulnerabilidades sociais presentes cotidianamente nas escolas. Fatores como a
falta de investimento em infraestrutura acabam prejudicando as escolas das regiões
55
periféricas em relação as escolas localizadas na região central; assim como a falta de
comunicação aberta entre a população e o poder público em geral. É de suma
importância o reconhecimento do território, como facilitador na identificação dos
atores sociais que enfrentam situações de vulnerabilidades. Acreditamos que a escola,
pode se posicionar de maneira ativa através de uma proposta pedagógica
comprometida com o enfrentamento das diversas vulnerabilidades sociais.
56
RELATO DE PRÁTICA
A PRÁTICA DE ASSEMBLEIAS DE CLASSE E A INDISCIPLINA NAS SALAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL – RELATO DE EXPERIÊNCIA
Ana Maria Tavares Melle
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Prefeitura Municipal de Santos
Profª Drª Elisabeth dos Santos Tavares
Universidade Metropolitana de Santos –UNIMES
Profª Drª Elisete Gomes Natário
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Universidade de Taubaté -UNITAU
Izabella Custódio Dias
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Prefeitura Municipal de Santos
Resumo
O presente relato tem por objetivo apresentar considerações a respeito das Assembleias
de Classe e como sua prática auxilia na resolução de conflitos na sala de aula. O
embasamento deste trabalho apoia-se Araújo e em Freinet, percursor da prática de
Assembleias de Classe e em Jean Piaget no que concerne ao desenvolvimento da
autonomia das crianças e adolescentes. Tem como objeto de estudo, a importância da
organização do ambiente e da mediação para uma discussão pautada nos valores da
moral e da ética com a participação de todos os alunos para encontrar soluções possíveis
para os conflitos em questão, tornando possível o desenvolvimento da autonomia.
57
Palavras-chave: Assembleia de Classe; Moral; Ética; Ensino Fundamental; Prática
Docente.
O “FÓRUM” DIGITAL: REFLEXÕES SOBRE A EXPERIÊNCIA DO USO DESSA
FERRAMENTA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ana Maria Tavares Melle
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Prefeitura Municipal de Santos
Professora Dra. Elisabeth dos Santos Tavares
Universidade Metropolitana de Santos –UNIMES
Professora Dra. Elisete Gomes Natário
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Universidade de Taubaté
Izabella Custódio Dias
Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES
Prefeitura Municipal de Santos
Resumo
O presente texto expõe uma prática docente sob duas vertentes: uma delas apresenta
apontamentos, sob a perspectiva da tutoria a distância no componente curricular de
Língua Portuguesa e a outra, sob o ponto de vista do Professor Mediador de classe, que
tem o contato presencial e diário com o aluno. Esses aspectos estão voltados aos alunos
do Ensino Fundamental II, da Educação de Jovens e Adultos Digital (EJA/Digital), no
município de Santos, por meio da utilização da ferramenta Fórum existente no ambiente
virtual de aprendizagem (AVA) utilizado. O trabalho é embasado nos conceitos de
Kenski, que aborda a aprendizagem autônoma de alunos jovens e adultos, Maia e Mattar
que destacam o fórum como um ambiente colaborativo de aprendizagem, Paulo Freire,
acerca do comprometimento do profissional com a humanidade e Sacristán e Gómez
que enfocam a característica reflexiva do professor.
58
.
Palavras-chave: Aprendizagem; Aluno; Educação de Jovens e Adultos; Fórum; Professor.
O LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Andreia Aparecida Mattosinho
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo Temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus
desafios nas práticas educativas
Simone Santos do Aido
Universidade Metropolitana de Santos
Orientadores:
Profa. Dra. Abigail Malavasi
Prof. Dr. Alberto Luiz Schneider
Resumo:
O presente relato de experiência baseia-se na prática pedagógica com as possibilidades
de realização de atividades lúdicas como contribuição para o processo de ensino e
aprendizagem com os alunos do Ensino Fundamental e os atendidos pelo Programa
Mais Educação, com defasagem na leitura, escrita e nos conceitos matemáticos . Teve
como principais referências teóricas Piaget e Vygotsky, entre outros. A metodologia
utilizada foi a aplicação de jogos como facilitadores de saberes, estabelecendo os
critérios, as regras e os objetivos inseridos na prática do brincar. A utilização dos jogos,
“do brincar”, como estratégia de ensino e aprendizagem é um recurso pedagógico que
apresenta bons resultados, e permite que, por meio de métodos de resolução de
problemas, sejam estimuladas a capacidade de raciocínio, a interação, a participação e
a criatividade. Os principais resultados obtidos foram a participação e a interação, com
entusiasmo, durante a realização das atividades, além da melhora significativa no
comportamento em grupo e da promoção da aprendizagem.
Palavras-chave: Brincar; atividades lúdicas; aprendizagem; Ensino Fundamental.
59
LEITURA DE ROMANCE POLICIAL: ORALIDADE
Autora Angélica Carreira Bela Alves
Universidade Metropolitana de Santos
Orientadora: Profª Drª Irene da Silva Coelho
Co-orientadora: Profª Drª Luana Carramillo
Eixo temático: 5- Processos de Ensino –aprendizagem- desafios na prática educativa
Resumo: Enigmas na biblioteca.
Este trabalho é parte de uma investigação mais ampla que visa à formação do leitor na
Escola Pública sendo realizada com alunos do 8º ano do E.F.II. É, portanto, um recorte
inicial e terá continuidade. O objetivo é, por meio da leitura de romance policial, instigar
a curiosidade e o desejo do aluno em ouvir e compreender a história. A escolha desse
gênero foi feita junto aos alunos, buscando maior interesse para a realização da
atividade proposta, ampliação do vocabulário e desenvolvimento da oralidade. Trata-se
de uma pesquisa qualitativa na área da Educação, especificamente, uma pesquisa-ação,
sendo escolhida, devido às constantes reflexões durante toda a leitura e mudanças no
processo, à medida que necessário. Um olhar da própria prática, com reflexão sobre os
aspectos de todo o processo de forma crítica e intervenções possíveis, desenvolvendo o
pensamento reflexivo.
Palavras-chave: incentivo à leitura; oralidade; romance policial.
O PAPEL DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO ORGÂNICO E NA SAÚDE MENTAL DA
RELAÇÃO PROFESSOR-ESTUDANTE: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Beatriz Picolo Gimenes
Faculdade Anhanguera de São Bernardo Associação Brasileira de Brinquedotecas
E-mails: [email protected] Eixo temático: Educação e Saúde
Resumo
Consiste na apresentação reflexiva da trajetória profissional de uma educadora, cujo
objetivo geral é de fortalecer o aspecto lúdico na vida relacional quando na atuação em:
60
cursos complementares, de graduação e especialização; psicopedagogia e psicologia
clínica para o bem-estar psíquico-psicológico humano (em vida escolar ou familiar); e,
como mãe e esposa, cuja experiência cotidiana proporciona. Utiliza a abordagem
construtivista e humano-existencialista nas inter-relações sociais em educação e saúde;
a prática didático-pedagógica é participativa e dialogada nas dinâmicas de grupo e
vivências. Conclui: pelo auxílio da Lógica e da saúde mental, os desafios atuais da
interdisciplinaridade entre educação e saúde são superados e compreendidos, pois o
brincar constrói os paradigmas de viver e conviver sistemicamente, ele facilita a
compreensão dos juízos de valores entre as pessoas e fortalece as atitudes e vínculos de
democracia, cidadania, ética e justiça social nas instituições (escola, hospital),
comunidades e família.
Palavras-chave: brincar; desenvolvimento; educação; saúde; paradigmas sistêmicos.
O COMPROMISSO SOCIAL PROFISSIONAL PROMOVENDO A INCLUSÃO – RELATO DE
EXPERIÊNCIA
Claire Margaret de Jesus Giovani
Universidade Metropolitana de Santos
Prefeitura Municipal de Santos
Eixo temático: Direitos humanos e cidadania
Luciana Oliveira da Silva Rocha
Prefeitura de São Paulo
Profª Dra. Abigail Malavasi
Universidade Metropolitana de Santos
Profª Dra. Elisete Gomes Natário
Universidade Metropolitana de Santos;
Universidade de Taubaté
Resumo
61
O aprendizado e realização pessoal adquiridos com o compromisso profissional
permeiam essa experiência. A teoria e a prática embasam esse relato da autora
relacionado a dois anos de trabalho em uma turma de educação infantil, em uma
unidade educacional da prefeitura de São Paulo, com o cargo de professora de educação
infantil, em uma sala de 2º estágio na qual uma aluna, com múltiplas deficiências, veio
modificar as práticas pedagógicas. Dialogando com autores e legislações pertinentes ao
tema é abordado a necessidade do envolvimento e compromisso de todos para que a
inclusão ocorra. Justifica-se por trazer abordagens sobre aprendizagem que respaldam
o ressignificar do ambiente escolar como local de aprendizagem, onde todos da escola
tiveram um olhar em prol do desenvolvimento de todos os envolvidos. Ao observarmos
o quanto a educação inclusiva caminhou percebe-se o quanto o compromisso de todos
na escola como transformadores das realidades e assim implementarmos a inclusão de
todos, compreendendo que para incluir precisamos estar incluídos em um ambiente
acolhedor e respeitador, sendo capazes de reconhecermos que também temos
limitações, mas somos detentores de incontáveis possibilidades.
Palavras-chave: Inclusão; Aprendizagem; Prática docente.
PRATICANDO MATEMÁTICA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA COM A
UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA KHAN ACADEMY
Autor - Cláudia Regina Bazoli Silva Villar
Universidade Metropolitana De Santos – UNIMES
Eixo temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas
educativas
Coautor 1 – Cristiane Amaro da Silva Santos
Universidade Metropolitana De Santos – UNIMES
Coautor 2 – Thiago Simão Gomes
Universidade Metropolitana De Santos – UNIMES
Resumo:
Para minimizar dificuldades relacionadas à aprendizagem Matemática, a rede municipal
de ensino Santos implantou como projeto o uso da plataforma Khan Academy no
laboratório de informática, voltada ao aprendizado de Matemática. O papel do
62
Professor Orientador de Informática (POIE) é orientar quanto ao uso da plataforma
contribuindo com processo de ensino e aprendizagem nessa disciplina. Para isso, oriento
os alunos acerca das atividades a serem realizadas, recursos que servem como
ferramenta de ajuda e ao final da aula, oriento-os a consultar ferramentas que
proporcionam autoanálise do caminho percorrido, buscando contribuir com o processo
de construção do conhecimento. Apoio e oriento aos professores no uso dos recursos
para possíveis interações. Para analisar a contribuição da prática, realizamos um
questionário com alunos e professores participantes do projeto. As análises dos
questionários pontuaram a participação da POIE de forma positiva e acreditam que a
utilização da plataforma auxilia no aprendizado e desempenho matemático.
Palavras-chave: Matemática; Khan Academy; Laboratório de Informática; Ensino e
Aprendizagem; Contribuição da Prática.
O MEDIADOR ESCOLAR E O ALUNO PORTADOR DE TRANSTORNO DO ESPECTRO
AUTISMO (TEA) NA UNIDADE ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE SANTOS
Cristiane Amaro da Silva Santos
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas
educativas
Cláudia Regina Bazoli Silva Villar
Universidade Metropolitana de Santos
Thiago Simão Gomes
Universidade Metropolitana de Santos
Resumo:
O estudo está fundamentado nos desafios que o professor mediador enfrenta no
trabalho em sala de aula com alunos com transtorno do espectro autismo, e também as
dificuldades que esses alunos apresentam ao ingressar no ensino fundamental regular.
A proposta do estudo se constitui no estudo de caso e análise da prática do aluno com
(TEA) na Educação Básica. Trata-se de um estudo que trará práticas aplicáveis, levando
em consideração a particularidade de cada aluno. Ao final do estudo, pretende-se
realizar algumas intervenções, no qual serão utilizadas ferramentas pedagógicas
63
voltadas para o aluno TEA, com o objetivo de atender as necessidades do ponto de vista
pedagógico no qual poderá auxiliar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem do
aluno. Apontaremos também a importância da parceria escola-família no processo de
aprendizagem dos alunos com (TEA), assim como o atendimento educacional
especializado para a permanecia do aluno no ambiente escolar.
Palavras-chave: Inclusão; Transtorno do Espectro Autista; Formação de Professores.
O PAPEL FORMADOR, ARTICULADOR E TRANSFORMADOR DO COORDENADOR
PEDAGÓGICO
Cristina Torquato
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Resumo:
Este texto apresenta minhas reflexões sobre minha prática enquanto coordenadora de
escola de ensino fundamental e sistematizá-la com o foco na gestão de sala de aula e
formação do docente. Apontando os aspectos positivos e negativos de minha formação
e atuação como coordenador pedagógico na rede municipal de Santos. O objetivo é
relatar os pontos positivos e negativos a fim de aprimorar e embasar o conhecimento
por meio do estudo, bem como as interferências para aprimoramento e
redimensionamento da prática docente.
Palavras-chave: coordenador pedagógico; formador; conhecimento.
PROJETO: SANTOS À LUZ DA LEITURA
Debora Gil Souza
Universidade Metropolitana de Santos
Educação e Arte
Gerson Tenório dos Santos
Universidade Metropolitana de Santos
64
Resumo:
Este relato de prática tem como objetivo compartilhar a experiência do Projeto Santos
à Luz da Leitura construído e vivenciado na rede de ensino do município de Santos. O
projeto foi elaborado como uma proposta interdisciplinar, cuja finalidade é a
democratização do acesso à leitura e a formação de leitores. Na articulação da Arte e da
Literatura são desenvolvidas atividades de fomento à leitura, apreciação artística e
conexão com outras áreas do conhecimento, ampliando, assim, as diferentes formas de
ler o mundo. O relato descreverá os objetivos, ações e evidências do projeto que é
permeado por uma temática anual que favorece a seleção de obras para ampliação do
repertório literário, estético e cultural dos alunos, educadores e munícipes. Percebemos
o aprimoramento de habilidades leitoras e escritoras dos alunos, observando as
produções textuais e artísticas que resultam das ações propostas pelo projeto.
Palavras-chave: Projeto interdisciplinar; Arte e Literatura; Leitura.
DESAFIOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Autora: Elaine Kivits da Graça
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos
E-mail: [email protected]
Eixo temático 7: Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Coautor: Profª. Drª. Abigail Amalavas
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos
E-mail: [email protected]
Resumo: A formação de professores vem estimulando estudiosos que buscam caminhos
para melhor capacitar os professores a fim de que esses possam idealizar e revigorar sua
prática. Iremos discutir a relevância da formação continuada de professores para
atuação nessa modalidade, Educação de Jovens e Adultos (EJA). A premissa é que falta
uma consistência teórico-prática na formação inicial do professor em geral, o que se
evidencia, na prática daquele que é destacado pelos sistemas de ensino para atuar nessa
modalidade. A construção do quadro teórico revela que a formação continuada é a
alternativa mais viável, a curto e médio prazo, para dar consistência aos conhecimentos
pedagógicos e metodológicos na condução da educação nessa modalidade de ensino, o
65
que contribuirá para consolidação da identidade profissional desses professores,
elevando a qualidade da educação básica e diminuição da evasão dos alunos. Será
aplicada uma entrevista semiestruturada a professores de três escolas em efetivo
exercício da docência na modalidade EJA, da rede municipal de ensino de Santos, na
intenção de obter os indicativos ao objeto em foco, configurando-se a pesquisa como
de abordagem qualitativa. As reflexões teórico-práticas estão pautadas nos teóricos
como Fazenda, Freire, Gadotte, Nóvoa e Paiva.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Formação continuada docente;
Professor reflexivo.
EDUCAÇÃO INTEGRAL E CIDADÃ
UMA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR
Eliana Aparecida Miranda Paulo
Universidade Metropolitana de Santos- UNIMES
Prefeitura Municipal de Santos
Eixo temático 1: Políticas educacionais e currículo
Profª Drª Luana Carramillo Going
Universidade Metropolitana de Santos- Unimes
Profª Drª Elisete Gomes Natário
Universidade Metropolitana de Santos- Unimes
Universidade de Taubaté
Resumo:
A Educação Integral neste trabalho tem como foco um currículo que contemple as
relações pedagógicas democráticas, dialógicas alicerçadas na participação da família,
escola e comunidade, no qual todos são educadores e trabalhadores na construção da
formação do cidadão. O estudo tem como base a atuação da gestão em escola de tempo
66
integral. O objetivo é demonstrar a relevância de uma prática em gestão no ensino
fundamental em uma das escolas públicas do programa de tempo integral no município
de Santos, que constrói o Projeto Político Pedagógico com fundamentos
interdisciplinares. A metodologia é exploratória e contextualiza a Educação Integral no
Brasil em seus tempos históricos. Traz uma análise sobre as Políticas Educacionais, o
currículo e a interdisciplinaridade que tem como principio promover o acesso e
permanência aos educandos por meio da ampliação dos tempos e espaços na educação,
com a meta da democratização do ensino e o enfretamento das desigualdades sociais.
Palavras-chave: educação integral, jornada ampliada, políticas públicas
A ORGANIZAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR INTEGRADO: DE SUA CONSTRUÇÃO PELA
COMUNIDADE EDUCATIVA À PUBLICIZAÇÃO DE RESULTADOS
Ewerton Menezes Fernandes de Souza
CIEJA Clóvis Caitano Miquelazzo – DRE/IP - SMESP
Eixo temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas
educativas
Resumo:
O presente relato de prática refere-se à construção de projeto curricular integrado na
Educação de Jovens e Adultos pautado pela abordagem interdisciplinar, organizada de
modo transversal e contextualizado em um processo de coautoria entre educadores e
educandos. Buscando envolver a comunidade na construção do currículo, o projeto foi
desenvolvido por toda a escola e articulou o planejamento do percurso formativo pela
equipe escolar à aplicação em sala de aula e à publicização do processo e dos resultados
junto à comunidade. Vivenciado no Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos
“Clóvis Caitano Miquelazzo”, da rede municipal de São Paulo, a metodologia de
planejamento, organização, execução e avaliação empregada tem sido aperfeiçoada a
cada novo percurso formativo, visando oferecer ao educando uma experiência de
ensino-aprendizagem que mobilize os saberes relevantes para a comunidade na qual
está inserido, apresentados em sua inteireza em vista da emancipação e do consequente
empoderamento do sujeito.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; autoria; projeto curricular; educação de jovens e
adultos.
O PORTFÓLIO COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA
NOS CURSOS DE LICENCIATURA
67
Giselle Larizzatti Agazzi
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Maria José Marques
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Resumo:
O relato de prática objetiva a reflexão sobre o portfólio como instrumento de avaliação
formativa diante dos crescentes desafios na educação. Duas professoras encaminharam
a produção de portfólio em cursos de Licenciatura nas disciplinas Sociologia da Educação
e Leitura e Produção de Texto. Em ambas, os alunos realizaram leituras de diferentes
gêneros relacionados à identidade do professor e, igualmente, produziram textos. Os
registros escritos evidenciaram reflexões e revelaram a construção de conhecimentos
específicos, mas, sobretudo, demonstraram a possibilidade deste instrumento ser
necessário nos cursos de formação de professores, uma vez que proporciona o diálogo
entre a subjetividade dos alunos e a realidade, a reflexão sobre aspectos do contexto
em que se inserem, a imersão na memória e a projeção das identidades em um tempo
futuro a ser vivido em sala de aula. As discussões contemplam relatos dos estudantes,
que realizaram o portfólio nas disciplinas de Licenciaturas.
Palavras-chave: Avaliação formativa; Portfólio; Formação inicial de professores.
GESTÃO DEMOCRÁTICA E FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE ENSINO
FUNDAMENTAL
Ivana Corrêa de Souza Faour
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo: Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Profª Drª Mariangela Camba
Universidade Metropolitana de Santos
68
Profª Drª Elisete Gomes Natário
Universidade Metropolitana de Santos;
Universidade de Taubaté
Prof. Dr.. Alberto Schneider
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Resumo:
Este artigo relata a experiência de uma gestora escolar na formação continuada de
professores do ensino fundamental com experiência de dezessete (17) anos em duas
unidades escolares da rede particular de ensino, localizadas na cidade de Santos, SP.
Destaca-se o compromisso da gestora escolar em articular e motivar ações formativas,
considerando a realidade vivida pela escola, sua cultura e seu contexto próprio e as
diretrizes emanadas da administração central da rede privada de ensino. Tem como
objetivo refletir sobre a atuação do gestor escolar como formador, visando à gestão
democrática e participativa. A metodologia foca promover a discussão sobre a prática
de sala de aula a partir da fundamentação teórica, possibilitando reflexão e troca. Como
conclusão entende-se que o gestor escolar pode desenvolver uma cultura formativa
junto a sua equipe, valorizando e fortalecendo os profissionais que atuam no espaço
escolar, por meio do estudo, do diálogo, da troca e da participação.
Palavras-chave: Gestor Escolar; Formação Continuada; Ensino Fundamental
“CORO CÊNICO TANTO CANTO”: UMA EXPERIÊNCIA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INTEGRAL
Autora: Ivanilde Lourenço Passos
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
E-mail: [email protected]
Eixo temático: Educação e Arte
Coautora 1: Márcia de Castro Calçada Kohatsu
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
E-mail: [email protected]
69
Coautora 2: Profª. Dra. Luana Carramillo Going
Instituição: Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
E-mail: [email protected]
Resumo:
Face ao processo de transformação e à necessidade de inovação que vem ocorrendo na
educação básica, a educação integral em tempo integral - caracterizada por mudanças
curriculares e metodológicas - mostra-se como uma temática de grande importância.
Nesse contexto, o trabalho apresenta o relato de experiência de duas alunas bolsistas
do Programa Mestre Aluno da Prefeitura Municipal de Santos, cursistas do Mestrado
Profissional em Práticas Docentes do Ensino Fundamental na Universidade
Metropolitana de Santos. Esse relato aborda as práticas pedagógicas musicais possíveis
dentro da Educação Integral: a criação de um coro cênico evidenciando mudanças de
comportamento e de visão de mundo nos alunos, além do estímulo à vivência artística
coletiva.
Palavras-chave: educação integral; tempo integral; práticas musicais; coro cênico.
UM AGENTE PÚBLICO DA EDUCAÇÃO EM AÇÃO:
A SERVICO DE QUEM EU EXERÇO A SUPERVISÃO?
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo Temático: Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Autor 1: Janete Rodrigues Quintela Caboclo
Autor 2: Elaine Marcilio
Email:[email protected]
Autor 3: Mariângela Camba
Email:[email protected]
Resumo:
70
Este relato de prática objetiva contextualizar e compreender a ação do Supervisor de
Ensino da Rede Municipal de Ensino em Santos, em relação às atribuições legais da
categoria. O desafio do Supervisor como propositor e executor partícipe de políticas
educacionais é, administrar a amplitude das diferentes visões sem perder o foco e o
compromisso com a formação humana. Nessa perspectiva somos corresponsáveis pela
qualidade de Ensino. Vivenciamos na práxis a dimensão da supervisão, como elemento
mediador, intérprete da realidade escolar para garantir: a educação escolar de
qualidade como direito de todos; o convívio democrático entre os atores do processo
de ensino e de aprendizagem; a execução da ação cooperadora e integradora com a
comunidade escolar; a mediação e intervenção nos resultados de desempenho dos
alunos no Processo de Avaliação Institucional e Externa. Destacamos, a necessidade da
ressignificação da Supervisão de Ensino na Educação e implementações das políticas
públicas educacionais.
Palavras-chave: Supervisão de Ensino; Políticas públicas; Ação
RELATOS E REFLEXÕES DA PRÁTICA: A (IN) DISCIPLINA EM SALA DE AULA E A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
Janicleide Feitosa Maia Simões
Universidade Metropolitana de Santos
janisimõ[email protected]
Eixo temático 7: Formação, exercício docente e
metodologias inovadoras
Mariângela Camba
Universidade Metropolitana de Santos
Elisabeth dos Santos Tavares
Universidade Metropolitana de Santos
RESUMO
O presente artigo relata a experiência de uma professora de Artes, atuante na
educação básica. As experiências relatadas ocorreram no decurso de 10 (dez) anos de
trabalho em unidades escolares pertencentes às redes municipais de ensino de
Cubatão e Santos, cidades localizadas no Estado de São Paulo. O objetivo principal
71
deste trabalho é promover uma reflexão a respeito de um dos temas candentes para
professores e para a escola na atualidade - a indisciplina, a partir das aulas de Arte.
Na metodologia se promove a discussão sobre a prática em sala de aula a partir de
fundamentação teórica, possibilitando-se assim reflexões a respeito da (in) disciplina.
Como conclusões parciais, ainda em andamento, constata-se que autores apresentam
estudos a respeito do que realmente pode ser considerado um comportamento
indisciplinado em sala de aula e que isso não pode ser atribuído apenas a um fator
isolado e sim, a vários fatores.
Palavras-chave: indisciplina; relato da prática; formação de professores.
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL A MEDIAÇÃO DE INCLUSÃO: PRIMEIROS PASSOS DE UMA
LONGA JORNADA
Ligia Cristiane Santos e Santos
Universidade Metropolitana de Santos
Prefeitura Municipal de Santos
Eixo temático: Direitos humanos e cidadania
Claire Margaret de Jesus Giovani
Universidade Metropolitana de Santos
Prefeitura Municipal de Santos
Lucilene Costa Ribeiro
Universidade Metropolitana de Santos
Prefeitura Municipal de Santos
Profª Dra. Abigail Malavasi
Universidade Metropolitana de Santos
Profª Dra. Elisete Gomes Natário
Universidade Metropolitana de Santos
Universidade de Taubaté
72
Resumo
Utilizando pesquisa bibliográfica e reflexões embasadas na prática das pesquisadoras
como mediadoras de inclusão em escolas da rede municipal de Santos, SP, atendendo
crianças com idades entre 4 e 16 anos, respaldadas em autores e legislações pertinentes
ao tema, traçam um relato sobre o que vivenciam, hoje, como inclusão escolar. Traz
abordagens sobre aprendizagem que focam a capacidade de todos em aprender
ressignificando o ambiente escolar como local de aprendizagem. Mostra o isolamento
no qual se encontra o mediador e a exclusão que muitas vezes está submetido, mesmo
assim mantêm seu foco de atuação buscando facilitar o processo de aprendizagem e
socialização dessas crianças, oportunizando o sentimento de pertencimento nos tempos
e espaços escolares. Concluem sugerindo transformações educacionais tendo o olhar
sobre o aluno de inclusão, promovendo as adequações necessárias para garantir seus
direitos a qualidade, igualdade, acesso e permanência.
Palavras-chave: Inclusão; Ensino; Aprendizagem; Prática docente; Ensino fundamental
CAPOEIRA NA MEDIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM-
A INTERDISCIPLINARIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Márcio Rodrigues dos Santos
UNIMES/UNISANTA
Políticas Educacionais e Currículo
Alberto Luiz Schneider
UNIMES/PUC-SP
Elisete Natário Gomes
UNIMES/UNITAU
Resumo:
O objetivo deste trabalho é discutir a prática da capoeira como ferramenta
interdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental como uma estratégia de
aprendizagem e desenvolvimento humano. Na Psicologia escolar, tem sido cada vez
mais frequente o questionamento das metodologias e estratégias utilizadas no
ambiente escolar para mediar a aprendizagem dos educandos. Em linha com essa
perspectiva, este trabalho beneficie-se da experiência da inserção do Componente
73
Curricular “Arte-Cultura Afro-Brasileira/Capoeira” na Matriz Curricular dos anos inicias
do Ensino Fundamental do Colégio Anglo Santos. Respeitar as múltiplas inteligências
psicomotoras é fundamental para o educador compreender seu aluno, de modo mais
ampla e a interdisciplinar, a fim de efetivamente contribuir no processo de ensino-
aprendizagem. O ensino de aspectos da cultura afro-brasileira é amparado pela Lei
10639/2005, que visa justamente garantir a presença da cultura afro-brasileira no
âmbito cultural e educacional. Muitas escolas inserem a prática da capoeira através de
apresentações, oficinas ou curso extracurricular, mas poucas compreendem seu valor
educacional. Nosso objetivo é, portanto, discutir a inserção da capoeira no componente
curricular, seja em Artes ou em Educação Física, como um saber e uma prática legítima
e rica no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; aprendizagem; desenvolvimento humano;
capoeira; ensino fundamental
IMPLEMENTAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS FACILITADORAS NO ÂMBITO DA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Maria Emília Araujo França de Abreu
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas
educativas
Profa. Dra. Elaine Marcílio Santos
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos
Profa. Dra. Abigail Malavasi
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos
Resumo:
O presente relato de prática irá apresentar estratégias pedagógicas facilitadoras que
podem auxiliar alunos que apresentam Necessidades Educacionais Especiais,
impossibilitados de frequentarem a escola. Este trabalho abordará estratégias
pedagógicas utilizadas para alfabetizar um aluno que apresenta Distrofia Muscular de
74
Duchenne – doença degenerativa e progressiva, que compromete os movimentos
musculares ao longo do tempo associado a déficit cognitivo.
Palavras-chave: recursos; adaptação; atendimentos; autonomia.
UMA CRIANÇA SURDA NA FAMÍLIA: A DESCOBERTA DE UM MUNDO DE NOVOS
SIGNIFICADOS
Maria Isabel de Abreu Saeger Malheiro
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: 6
RESUMO
O relato apresenta minha experiência como mãe e professora de surdos. Traz reflexões
sobre as orientações dadas a pais de crianças surdas, as dificuldades relacionadas ao
processo de aprendizagem e escassez de oportunidades. Dentro deste processo
destaca-se a importância fundamental da língua de sinais, Libras, como meio seguro de
romper barreiras comunicacionais entre a criança surda, sua família e seus professores.
A Escola Henrique Oswald, em São Vicente, foi o principal cenário de nossa vivência e
de muitas conquistas com alunos surdos do Litoral de São Paulo.Considera-se a
importância do apoio familiar, da solidariedade, o aprendizado e uso da língua de sinais
e a proposta bilíngue para a educação dos surdos, fundamental para que seja possível
conviver nos dois universos: o surdo e o ouvinte.
Palavras Chave: surdez; família; escola; língua de sinais; bilinguismo
PROGRAMA ESCOLA TOTAL E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM SANTOS - SP
Maria José Marques
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: Atenção Integral para a Infância e Juventude
Suely Alves Maia
Eixo temático: Atenção Integral para a Infância e Juventude
75
Resumo:
O relato reflete o processo de implantação (2005-2012) da Jornada Ampliada no Ensino
Fundamental de Santos, através do Programa Escola Total. A escola como instituição
democrática, plural e não excludente, na busca da equidade, aponta a necessidade de
ampliação do tempo e das oportunidades de aprendizagens, porém os equipamentos
disponíveis nem sempre oferecem espaços para tal. Santos, impondo-se o compromisso
de vir a ser uma Cidade Educadora, procurou parcerias com a comunidade e ocupou
outros espaços. Desenvolveu-o tendo como referência os quatro pilares da educação:
aprender a conhecer, a fazer, a conviver, a ser. O programa estabeleceu-se legalmente
e atendeu os alunos em períodos de sete a nove horas diárias. O relato aponta para o
monitoramento das aprendizagens e a necessidade da Universidade preocupar-se com
a formação de professores na perspectiva da Educação Integral. Permaneceu, após o
período do relato, como política pública municipal por aprovação de seus usuários.
Palavras-chave: Educação Integral; jornada ampliada; Escola Total, aprendizagens;
A AFETIVIDADE COMO MEIO PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA - RELATO DE EXPERIÊNCIA
Maria de Lourdes Medeiros Batista
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
Prefeitura Municipal de Santos
Eixo : Processos de Ensino e Aprendizagem e seus desafios nas práticas educativas
Profª Dra. Elisete Gomes Natário
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
Universidade de Taubaté
Resumo
A reflexão sobre a afetividade é um exercício importante na prática docente
beneficiando tanto o educador quanto o educando. Este relato tem por objetivo discutir
o papel do afeto na relação entre professor e aluno em alunos 8º e 9º anos do ensino
fundamental de uma escola pública de Santos, SP, a fim de auxiliar na aprendizagem dos
alunos. A afetividade na experiência desenvolvida em sala de aula é o mediador na
promoção da aprendizagem. Buscou-se levar em conta a realidade dos estudantes, suas
necessidades e curiosidades, sua história, o seu conhecimento de mundo com atitudes
76
de aproximação física dos alunos e diálogo. Considera-se a dificuldade que dispomos de
modelos de compreensão do humano pela prática pedagógica e tratar dessas e de
outras questões significa ocupar-se com temas complexos que não se resolverão,
porém, é um começo para que as diferenças sejam respeitadas.
Palavras-chave: Aprendizagem Significativa; Prática Docente; Afetividade; Ensino
Fundamental.
APRENDIZADO E INTERDISCIPLINARIDADE - O PROJETO TRANSFORMAR
Onorival de Almeida Doin
Universidade Metropolitana de Santos
Sociedade e Relações Sociais
Orientadora Prof.ª Irene da Silva Coelho
Universidade Metropolitana de Santos
Resumo
Esta apresentação é resultado de uma reflexão sobre o exercício da função de professor
de língua portuguesa-um pequeno percurso sobre a prática realizada. O objetivo é
relatar as dificuldades iniciais no exercício da docência e também uma prática que se
revelou bem sucedida por adotar uma metodologia interdisciplinar. A experiência
realizada tem os pressupostos da interdisciplinaridade e da teoria dos gêneros para dar
suporte ao trabalho realizado. Trata-se de pesquisa qualitativa na área da Educação, um
estudo de caso que está centrado na prática realizada em uma escola pública da região
da Baixada Santista. O trabalho realizado provocou modificações e exigiu alterações nos
hábitos, ou seja, caminhou em direção oposta ao modelo disciplinar em que a produção
do conhecimento é individual. No modelo interdisciplinar adotado houve iniciativa de
professores e alunos o que contribuiu para a autonomia do grupo e sucesso da proposta.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Ensino; Professor; Escola; Aluno.
INFORMÁTICA EDUCATIVA E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Paolo Civita
Universidade Metropolitana de Santos/ Unimes
Prefeitura Municipal de Santos
77
Eixo: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas educativas
Mariangela Camba
Universidade Metropolitana de Santos/ Unimes
Elisabeth dos Santos Tavares
Universidade Metropolitana de Santos/ Unimes
Resumo:
Na escola, observa-se que ainda são poucos os projetos educacionais que enfatizam o
ensino por meio de recursos tecnológicos. Com o objetivo de tornar público e apontar
um possível caminho a ser percorrido, relataremos uma experiência envolvendo a
utilização desses recursos e a aprendizagem matemática. Por meio de análise qualitativa
dos resultados da Prova Brasil, observou-se alguns itens que os alunos apresentaram
dificuldades, e organizou-se atividades visando saná-las. A experiência ocorreu numa
escola pública do município de Santos- SP com alunos do segundo e terceiro ano do
ensino fundamental. Entre os objetivos propostos no trabalho que foi desenvolvido,
estava o de tentar impedir que esses alunos não apresentassem essas dificuldades no
futuro e sobretudo que a aprendizagem matemática pode e deve ser de forma interativa
e significativa. O trabalho apresentou um resultado satisfatório pois contribuiu
principalmente para despertar nos alunos o interesse pela matemática.
Palavras-chave: Ensino; Educação Matemática; Informática Educativa
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E O USO DAS TECNOLOGIAS
EDUCACIONAIS
Patrícia Rodrigues Carvalho dos Reis
Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: 7- Formação, exercício
docente e metodologias inovadoras
Elisabeth dos Santos Tavares
Universidade Metropolitana de Santos
78
Resumo:
A formação docente tem sido um tema recorrente em diversas pesquisas. No entanto,
o uso das tecnologias no âmbito escolar ainda é visto como um grande desafio para os
educadores. Assim, este relato de prática tem como objetivo contemplar os processos
dessa formação, especialmente os relacionados ao uso das tecnologias de informação e
comunicação (TICs) tendo o ambiente escolar como o local privilegiado em que,
inserem-se as ações de formação continuada docente. Iniciou-se a pesquisa pela
conceituação e reflexão sobre a importância da formação continuada, do que são as TICs
e suas contribuições possíveis na educação e a relevância do ambiente virtual de
aprendizagem (AVA) como instrumento de formação. A metodologia utilizada no estudo
é a qualitativa com a utilização de questionário aberto e fechado aplicado a 20 docentes
do ensino fundamental (anos finais) e do ensino médio de uma escola, na cidade de
Santos, SP.
Palavras-chave: Formação Docente; Formação Continuada; TICs; Ensino-aprendizagem;
AVA.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO JOGO SUDOKU NA EDUCAÇÃO INFANTIL – UM
CAMINHO PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Paula Faustino Neto
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
Eixo: Processos de Ensino e Aprendizagem e seus desafios nas praticas educativas
Profª Dra. Elisete Natário
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
Universidade de Taubaté
Profº Dr. Alberto Schneider
Unimes – Universidade Metropolitana de Santos
PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
79
Resumo
Este relato de experiência abordou a construção do Jogo Sudoku na educação infantil.
O objetivo foi descrever o Jogo Sudoku na ação pedagógica propiciador de interesse e
aprendizagem dos alunos na educação infantil. Foram registrados – por meio de
arquivos digitais como foto e vídeo - a construção, aplicação e intervenções feitas pela
professora durante a construção e a realização do Jogo Sudoku de 13 crianças da
Educação infantil. O resultado dos registros mostraram que a prática pedagógica
contribuiu para a aprendizagem das crianças tanto cognitiva como social. Assim ao ser
considerada as caraterística do desenvolvimento da criança, garantindo-lhe as
condições de aprender e brincar, com propostas que lhe sejam significativas e que
responda às suas necessidades, pautado em um trabalho interdisciplinar, estaremos
mais próximos de uma efetiva aprendizagem.
Palavras-chave: Aprendizagem significativa; interdisciplinaridade; prática docente.
O USO DE JOGOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO
Paula Netto Teixeira
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos
Eixo temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas
educativas
Profa. Dra. Irene da Silva Coelho
UNIMES – Universidade Metropolitana de Santos
Resumo:
Este trabalho surgiu do interesse e fascínio que os jogos exercem nas pessoas,
especialmente nas crianças. Seu caráter flexível, regras e certas características podem
ser facilmente mudadas e adaptadas conforme o interesse do grupo, ou mesmo de
quem os aplica, bem como, sua relevância no que concerne à aquisição do
conhecimento, como tenho observado no meu trabalho diário na educação,
despertaram meu interesse e desejo de aprofundar melhor sua prática e utilização nas
escolas. Refere-se também a como o uso dessas ferramentas podem favorecer e
80
estimular as práticas nas salas de aulas, ainda que exista uma barreira entre o real e o
ideal para sua utilização para a construção de novos saberes.
Palavras-chave: jogos; conhecimento; professores.
PROJETO SANTOS DA GENTE AOS OLHOS DE AUSUBEL, PIAGET, WALLON E VYGOTSKY
– ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
Rosemeire Silva Rittes
Mestranda em Práticas Docentes no Ensino Fundamental (UNIMES)
Elisete Gomes Natário
Docente do Curso de Mestrado Profissional Práticas Docentes no Ensino
Fundamental,UNIMES
Universidade de Taubaté
Renata Barrocas
Docente e Orientadora no Mestrado Profissional em Práticas Docentes no Ensino
Fundamental (UNIMES)
Docente na Universidade Católica de Santos (UNISANTOS)
Resumo
Durante as aulas da disciplina Tendência Contemporâneas de Aprendizagem revi o
quanto as teorias da aprendizagem podem auxiliar na organização das práticas de
ensino, uma vez que elas apontam para a importância de aspectos como a interação
social, a motivação, a afetividade, o conhecimento prévio e até das condições internas
do aluno, pressupostos defendidos por Vygotsky, Wallon, Ausubel e Piaget,
respectivamente. Neste trabalho procurei relacionar um estudo do meio realizado com
alunos do quarto ano do ensino fundamental, da rede pública municipal de Santos, com
a base teórica acima, e demonstrar o quanto a compreensão deste conhecimento por
todos os profissionais da educação é fundamental para que os objetivos pretendidos
durante o planejamento efetivamente se concretizem e a oportunidade como a visita a
museus ou a outros equipamentos públicos não seja desperdiçada.
Palavras-chave: Aprendizagem; Prática Docente; Ensino Fundamental; Museus.
81
PROGRAMA QUALIDADE DE VIDA DO EDUCADOR - GINÁSTICA LABORAL: ALGUNS
INDICADORES EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE SANTOS
Sandra Regina Freitas Silva
UNISANTOS
Eixo Temático- 3
Resumo:
Este relato objetiva mostrar a importância da implantação do Programa “Qualidade de
vida do Educador-Ginástica Laboral” oferecido pela Secretaria de Educação de Santos,
para doze escolas no ano de 2015, como meio de promover a saúde e o bem-estar físico
e mental dos professores, que atuam diretamente no ambiente escolar.Tem como
principais características a valorização da prática de atividades físicas como instrumento
de promoção da qualidade de vida do educador, bem como, a realização de
levantamento de dados avaliativos, utilizando questionários com questões fechadas de
anamnese, aplicados aos docentes, com foco em analisar até que ponto a falta de
qualidade de vida destes profissionais, interfere em sua prática educativa. A
metodologia utilizada foi o estudo bibliográfico e qualitativo. Como resultados deste
estudo, são apresentados vários indicadores que apontam para a necessidade da
implantação deste programa de Ginástica Laboral em todas as instituições de ensino.
Palavras- Chave: Ginástica Laboral; Educadores; Saúde; Qualidade de Vida.
PROGRAMA EDUCAÇÃO EM MOVIMENTO: SAÚDE E CIDADANIA PARA CRIANÇAS E
ADOLECENTES EM TRATAMENTO DE CÂNCER – RELATO DE PRÁTICA EM SÃO PAULO,
SP (BRASIL)
Tatiana Piccardi
AHPAS – Associação Helena Piccardi de Andrade Silva
Eixo temático: Educação e Saúde
Thaysa Roberta Pereira Audujas
AHPAS – Associação Helena Piccardi de Andrade Silva
Resumo:
82
A educação para a saúde ainda é uma realidade muito incipiente na formação de
crianças e jovens, tanto na escola como na família. O Programa Educação em
Movimento, desenvolvido pela AHPAS (Associação Helena Piccardi de Andrade Silva),
busca minimizar o impacto dessa carência, promovendo ações educacionais que
colaborem para o equilíbrio de crianças e adolescentes em tratamento de câncer e
favoreçam a predisposição ao tratamento. É objetivo central a promoção da cidadania
e da educação de acordo com as demandas mais emergentes. São objetivos específicos
estimular a participação ativa no processo de tratamento e incentivar a interação e a
comunicação entre atendido e cuidador. A metodologia inova por levar em conta o fato
de o trabalho realizar-se dentro dos veículos da AHPAS, em que os atendidos são
transportados aos hospitais. Os resultados são medidos qualitativamente. As mudanças
de comportamento têm demonstrado o desenvolvimento de novas maneiras de agir
durante a doença.
Palavras-chave: câncer; educação; educação para a saúde.
REFLEXÕES SOBRE MINHA PRÁTICA DOCENTE, A PARTIR DA ANÁLISE DA ATIVIDADE:
BAÚ DA MEMÓRIA – CONSTRUINDO IDENTIDADES, APLICADA EM DISCENTES DO 6º
ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Wesley Werner Da Silva Nunes
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Eixo temático: VII - Formação, exercício docente e metodologias inovadoras
Resumo:
Este texto trata de minha prática docente, enquanto Professor de Ensino Fundamental
II, do componente curricular: História, para alunos do 6º ano, da UME Padre José de
Anchieta, no município de Cubatão – SP, por meio da exposição da atividade pedagógica,
denominada por mim: “Baú da Memória – construindo identidades”. Os objetivos deste
trabalho acadêmico são: identificar os principais elementos socioculturais que se
encontram inseridos em minha prática docente, e refletir sobre tais subsídios, a partir
da construção de relações autocríticas entre minha prática docente e a perspectiva
teórica da práxis docente, segundo os autores: FREIRE (2014), GIROUX (1997), MORIN
(2000), PIMENTA e CHEDIN (2012), SACRISTÁN e GÓMEZ (2008), SAVIANI (2012). A
abordagem metodológica utilizada para análise das informações foi a fenomenológica
de HURSSEL (1996) corroborada por PEIXOTO (2003. Os resultados desta análise
apontam reflexões e caminhos para o aprimoramento de minha prática docente.
83
Palavras-chave: Aprendizagem; Baú; Identidade; Memória; Prática docente.
PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA
Willian Monteiro dos Santos
Universidade Metropolitana de Santos -UNIMES
Eixo temático: Processos de ensino e aprendizagem e seus desafios nas práticas
educativas
Michel da Costa
Universidade Metropolitana de Santos - UNIMES
Resumo:
O presente artigo teve por finalidade relatar a prática de um Professor de Matemática
sob o olhar do Professor de Apoio de três alunos de inclusão. Tendo como ferramenta a
Transposição Didática da matemática com um dos fatores motivacionais para o
aprendizado significativo. O relato se trata de revisão bibliográfica, com uma abordagem
qualitativa e exploratória em Escola Municipal de São Vicente – SP. Os instrumentos
metodológicos para esta pesquisa foram entrevista semiestruturada com o professor de
matemática, descrição de atividades e da verificação do diário de classe. Os resultado
das observações, está intrinsecamente ligada a fundamentação teórica (Almoulods
2011; Civiero 2008; Fazenda 2008; Morin 2001; Otaviano, Alencar e Fukuda 2012; Santos
2013; de modo que evidenciamos avanços quanto à metodologia utilizada em sala de
aula, no que diz respeito aos alunos de inclusão, onde o professor tem encontrado
elementos alternativos para avaliar os avanços cognitivos e atitudinais desses
educandos.
Palavras-chave: Transposição Didática; Formação do Professor; Motivação; Inclusão.
84
WORKSHOP
EL DOCENTE Y EL ABORDAJE DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO
DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Pedro Daniel Tort Silveira (Sociedad de Dislexia del Uruguay)
Sumário
Los docentes deberán estar capacitados para enfrentar en sus prácticas educativas las
dificultades de aprendizaje en la lectura y la escritura a fin de realizar adecuaciones
curriculares basadas en las fortalezas más que en las debilidades. No obstante, deberán
ser hábiles observadores de sus alumnos para detectar signos de alerta a tiempo que
deriven en un abordaje oportuno.
DIVERSIDADE CULTURAL: FORMAÇÃO DOCENTE E A LEI 11.645/08
Giselle Larizzatti Agazzi (UNIMES)
Marisa Vicente Catta-Preta (UNIMES)
Ementa
A busca de uma sociedade mais fraterna e justa, que reconheça o direito ao próximo,
impõe que a escola valorize trabalhos específicos em sala de aula. Nesse contexto, surge
a Lei 11.645/08, a qual torna obrigatório o estudo e as práticas relacionadas às culturas
africanas, afro-descendentes e indígenas. Nesse contexto, o workshop deve
proporcionar a reflexão sobre o papel dessa Lei na formação dos professores a partir da
contextualização dela e, fundamentalmente, da experiência literária. A ideia é a de que
os participantes se questionem sobre a importância – ou não – da Lei e sobre o diálogo
que mantêm com as culturas em questão. A partir dessa imersão por meio do universo
artístico pretende-se ampliar os sentidos da Lei, a fim de que ela ganhe possibilidades
de ser aplicada na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
ALUNOS SURDOS: CONQUISTANDO SEU ESPAÇO NAS SALAS DE INCLUSÃO
Maria Isabel de Abreu Saeger Malheiro (UNIMES)
Ementa
85
Políticas públicas relacionadas ao indivíduo com surdez. Caracterização da surdez,
definição. Proposta de educação bilíngue. O ingresso do aluno na escola. A educação
inclusiva dos alunos surdos. Dificuldades de aprendizagem dos alunos surdos. Recursos
de aprendizagem – materiais pedagógicos. O professor e a tecnologia – novos rumos
para a aprendizagem.
PSICOLOGIA, ARTE E EDUCAÇÃO : CONTRIBUIÇÕES DO TRABALHO COM IMAGENS NO
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
Marisa Vicente Catta-Preta (UNIMES)
Kátia Miyahira (UNIMES)
Ementa
Trabalho com arte e educação ,envolvendo o trabalho com imagens internas,
propiciando integração pessoal, compreensão da natureza inconsciente e do mundo
interno da criança e adolescente .Dinâmica envolvendo integração da sala e propiciando
maior compreensão do desenvolvimento e processo de aprendizagem.
DESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIA DA AMÉRICA LATINA: O USO DE DOCUMENTOS
EM SALA DE AULA
Nathalia Fernandes Vieira
(Universidade Estadual de Ponta Grossa)
Ementa
O uso didático de documentos é uma prática corrente entre professores de História. No
entanto, frequentemente este documento é utilizado de maneira ilustrativa ou como
fonte de informação. Neste Workshop abordaremos a importância de se transformar os
documentos em material didático para uso em sala de aula, com o objetivando a
aprendizagem crítica. Apresentaremos fatores relevantes na escolha do documento a
ser utilizado em aula e na preparação de atividades com estes. Para tanto, nossa base é
o organograma elaborado pela Profª Circe M. F. Bittencourt sobre a análise e comentário
de um documento em seu uso didático (BITTENCOURT, 2011). O enfoque neste
Workshop será o uso de documentos para o ensino de História da América Latina,
pensando que o professor enfrenta dificuldades em seu dia a dia para as discussões
sobre este tema, uma vez que é negligenciado por grande parte dos materiais didáticos
em circulação. Traremos sugestões aos participantes de documentos relacionados à
História da América Latina e observaremos a maneira como foram transformados para
uso didático na Coletânea de Documentos de História da América para o 2º grau. Esta
86
Coletânea foi publicada pela CENP (Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas)
em 1983, como material de subsídio aos professores da rede estadual de São Paulo, e
traz uma sugestão de sequência documental para o trabalho do professor de História.
JOGOS TEATRAIS COMO RECURSO PSICOPEDAGÓGICO
Patrícia Teixeira Alves (UNIMES)
Ementa
Desenvolvimento da capacidade de jogo. O jogo teatral desenvolvido por Viola Spolin.
O jogo teatral como pesquisa de formas expressivas com o objetivo de comunicação.
Criação de pequenas cenas a partir do jogo teatral.
TEATRO PEDAGOGICO “LA VIOLÊNCIA SE APRENDE, LA NO VIOLENCIA TAMBIEN”
Paulina Hunt Precht (Fundación FECIL – Chile)
Sumário
Tecnicas de Teatro Pedagogico. Las distintas formas de Violencia y como se experimentan.
Propuestas de una metodologia de accion: La No Violencia.