jornadas. hist

Download Jornadas. Hist

Post on 07-Dec-2014

683 views

Category:

Documents

7 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

Maria Lusa Vaz Silvia Panazzo

JORNADAS.histHistria Matemtica

Manual do Professor

APRESENTAO

Caro colega Professor,Esta Coleo norteada pelas diretrizes atuais que regem a Educao Bsica no Brasil, pelas perspectivas recentes para o ensino de Histria e pelas mltiplas implicaes que ambas exercem sobre um processo de ensino-aprendizagem comprometido com a qualidade educativa em seu sentido mais amplo. Nossa vivncia pessoal em sala de aula, como professoras em exerccio do Ensino Fundamental II, contribuiu no trabalho de autoria desta Coleo, na qual buscamos agregar fazeres pedaggicos sustentados tanto pelo embasamento das teorias quanto pelas prticas. A obra destinada a estudantes do 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental de nove anos. Est organizada em quatro volumes, cada qual com oito Unidades temticas, reunindo recursos variados e flexveis para compor o projeto pedaggico da sua comunidade escolar. Cada volume foi elaborado com o objetivo de constituir um instrumento valioso para que os alunos construam, desenvolvam e ampliem conceitos, habilidades e valores relacionados direta e indiretamente aos saberes de Histria. Em articulao com o papel fundamental do professor no processo de ensino-aprendizagem, a Coleo fornece elementos para um trabalho criativo e autnomo, aberto a novos interesses e possibilidades. Bom trabalho!

As autoras

SUMRIOOrientaes gerais ................................................................................................................................4Pressupostos da Coleo ....................................................................................................................4 Princpios norteadores da Educao no Brasil .....................................................................................4 A Base Nacional Comum ........................................................................................................................4 Estrutura da Coleo ...........................................................................................................................4 A abordagem dos temas na Coleo .....................................................................................................7 Descrio da Coleo ..........................................................................................................................7 A abertura das Unidades temticas ......................................................................................................7 Contedos principais ..............................................................................................................................7 Sees ........................................................................................................................................................7 Proposta curricular ..............................................................................................................................8 Verdades provisrias ...............................................................................................................................9 Temticas africanas, afro-brasileiras e indgenas .............................................................................9 Inseres das temticas africanas, afro-brasileiras e indgenas na Coleo ..................................9 Metodologia e proposta pedaggica .................................................................................................10 O sentido do passado ............................................................................................................................10 Competncias e habilidades ................................................................................................................11 Leitura e escrita no ensino de Histria ...............................................................................................11 Valores e atitudes ...................................................................................................................................12 Formao de cidados ...........................................................................................................................12 Educao e cidadania ............................................................................................................................12 Reflexes sobre o ensino ..................................................................................................................13 O ensino para todos ...............................................................................................................................13 O ensino de Histria ..............................................................................................................................14 Avaliao da aprendizagem .............................................................................................................15 Princpios sobre processos de aprendizagem ....................................................................................15 Planejar a avaliao ...............................................................................................................................15 Diversificar as formas de avaliao .....................................................................................................15 Concepo de avaliao ........................................................................................................................16 A dimenso formativa da avaliao ....................................................................................................16

Orientaes especficas para este volume .......................................................................17Unidade 1 ................................................................................................................................................19 Unidade 2 ................................................................................................................................................22 Unidade 3 ................................................................................................................................................33 Unidade 4 ................................................................................................................................................38 Unidade 5 ................................................................................................................................................41 Unidade 6 ................................................................................................................................................48 Unidade 7 ................................................................................................................................................52 Unidade 8 ................................................................................................................................................57

Referncias bibliogrficas ............................................................................................................60Sugestes de referncias bibliogrficas para ampliar a reflexo do professor ................................ 62

ORIENTAES GERAISPressupostos da ColeoNo Brasil, o tema educao, sobretudo no segmento da educao bsica, tem merecido especial ateno nos meios acadmicos, nos setores governamentais, na sociedade em geral. As discusses sobre o tema multiplicaram-se, ganharam o cenrio nacional e promoveram reflexes e questionamentos, que, de forma salutar, voltaram-se mais para dilogos e confrontos de concepes e vertentes do que para um consenso entre elas. Nesse ambiente efervescente constituiu-se, em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB). tecnologia, criados pela inteligncia humana. Por mais instituinte e ousado, o saber terminar por fundar uma tradio, por criar uma referncia. Nossa relao com o institudo no deve ser, portanto, de querer destru-lo ou cristaliz-lo. Sem um olhar sobre o institudo, criamos lacunas, desfiguramos memrias e identidades, perdemos vnculo com nossa histria, quebramos os espelhos que desenham nossas formas. A modernidade, por mais crtica que tenha sido da tradio, arquitetou-se a partir de referncias e paradigmas seculares. (...) A articulao do institudo com o instituinte possibilita a ampliao dos saberes, sem retir-los de sua historicidade e, no caso do Brasil, de interao entre nossas diversas etnias, com razes africanas, indgenas, europeias e orientais. (...) Nada mais significativo e importante para a construo da cidadania do que a compreenso de que a cultura no existiria sem a socializao das conquistas humanas. O sujeito annimo , na verdade, o grande arteso dos tecidos da histria. Alm disso, a existncia dos saberes associados aos conhecimentos cientficos e tecnolgicos nos ajuda a caminhar pelos percursos da Histria, mas sua existncia no significa que o real esgotvel e transparente.Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental. Presena Pedaggica, v. 4, n. 20, mar./abr. 1998, p. 66-67.

Princpios norteadores da Educao no BrasilArt. 1o. A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. (...) 2o A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social. (...) Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. (...) Lei de Diretrizes e Bases da Educao (9394/96), Braslia, 20/12/1996.Disponvel em: . Acesso em: jan. 2012.

Convergem com os princpios da LDB os documentos Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Parmetros Curr