slides sobre avaliaÇÃo

OFICINA DE PRODUÇÃO DE PARECERES DESCRITIVOS

CARLA ROBERTA SASSET ZANETTELUANA MARI GOMES GRILLO

SMED/PRIMAVERA O8

O QUE É AVALIAÇÃO?

Para Luckesi (2003), avaliação é:

• COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM• INVESTIGAÇÃO

– COMPREENSÃO DA REALIDADE:

CONTEXTO EXTRA-ESCOLAR

RESPEITO ÀS FASES DO DESENVOLVIMENTO

CONHECIMENTO PRÉVIO

• INTERVENÇÃO– SELEÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS – TOMADA DE DECISÕES

• A avaliação será feita com base no acompanhamento, na observação e no registro do educador em relação ao desenvolvimento e aos progressos de seus alunos. Não deve possuir caráter rotulador ou quantitativo, mas fonte de reflexão e análise, para que possamos perceber até onde chegamos e o que ainda precisamos buscar.

ENTÃO…

COMO AVALIAR ADEQUADAMENTE?

AVALIAR ADEQUADAMENTE IMPLICA EM:

• DEFINIR OBJETIVOS, INDICADORES E CRITÉRIOS;

• REFLETIR SOBRE A PRÁTICA E REPLANEJAR AS AÇÕES PEDAGÓGICAS, UTILIZANDO OS DADOS APONTADOS PELOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO;

• NÃO SE LIMITAR APENAS AO RENDIMENTO DO ALUNO;

• OFERECER AO ALUNO A OPORTUNIDADE DA AUTO-AVALIAÇÃO;

• DIAGNOSTICAR O ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, O DESEMPENHO DE SUAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS;

• BUSCAR, JUNTAMENTE COM OS ALUNOS, A SUPERAÇÃO DAS

DIFICULDADES DETECTADAS.

• CONSIDERAR OS DIFERENTES INSTRUMENTOS

DE AVALIAÇÃO E SEUS RESPECTIVOS

REGISTROS.

IMPORTÂNCIA DOS REGISTROS• O REGISTRO CONSTANTE PERMITE UMA

OBSERVAÇÃO MAIS FUNDAMENTADA SOBRE OS AVANÇOS DOS ALUNOS, REVELANDO A TRAJETÓRIA DA APRENDIZAGEM (O QUE APRENDERAM, COMO E O QUE FALTA APRENDER), ESTABELECENDO PONTOS DE CHEGADA PARA CADA PERÍODO DE AVALIAÇÃO.

SEGUNDO HOFFMANN (2000), REGISTRAR SIGNIFICA ESTABELECER UMA RELAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA SOBRE AS VIVÊNCIAS, OS AVANÇOS, AS DIFICULDADES, OFERECENDO SUBSÍDIOS PARA ENCAMINHAMENTOS, SUGESTÕES E POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO PARA PAIS, EDUCADORES E PARA O PRÓPRIO ALUNO.

PARECER DESCRITIVO• DO LATIM, PARESCERE:

• SER VEROSSÍMIL, PROVÁVEL,

MODO DE VER, PENSAR, CONCEITO SOBRE DETERMINADO ASSUNTO.

• TEXTO QUE EXERCE A FUNÇÃO SOCIAL DE COMUNICAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM A PAIS, ALUNOS E PROFESSORES.

• GÊNERO DE TEXTO QUE DESCREVE, NARRA E PRESCREVE .

• PRODUÇÃO ESCRITA AUXILIADA PELA MEMÓRIA VISUAL.

O QUE DEVEM CONTER OS PARECERES DESCRITIVOS?

EM QUE SE BASEIAM?

PARA ELABORAR PARECER É PRECISO…

• PRESTAR ATENÇÃO EM TODOS OS ALUNOS E A CADA UM EM ESPECIAL;

• REUNIR O MÁXIMO DE INFORMAÇÕES POSSÍVEIS SOBRE O ALUNO, TANTO NO CONTEXTO INDIVIDUAL QUANTO NAS SUAS RELAÇÕES COM O MEIO;

• CONSIDERAR OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO;

• PRIORIZAR AS PRODUÇÕES;

• EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO,

CONSIDERANDO OS ASPECTOS

SOCIAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS E

PSICOMOTORES;

• APONTAR A PARTICIPAÇÃO, A INTERAÇÃO, A COLABORAÇÃO, A AUTONOMIA, AS PREFERÊNCIAS, AS CARACTERÍSTICAS, O RELACIONAMENTO COM COLEGAS, PROFESSORES, BEM COMO SEU DESTAQUE (NO PÁTIO, NA DANÇA, NAS ATIVIDADES MATEMÁTICAS, DE LINGUAGEM, NAS ATIVIDADES ARTÍSTICAS OU MUSICAIS, ETC.);

•PRIORIZAR OS ASPECTOS COGNITIVOS AOS ASPECTOS COMPORTAMENTAIS;

• VINCULAR O PARECER À PROPOSTA PEDAGÓGICA, AOS PLANOS DE ESTUDO E AOS PLANOS DE TRABALHO;

• INDICAR ESTRATÉGIAS PARA A SUPERAÇÃO DAS

DIFICULDADES (TANTO PARA A FAMÍLIA QUANTO

PARA A ESCOLA).

“Ao registrar o vivido damos voz, através da linguagem escrita, à nossa prática, possibilitando que novos caminhos sejam percorridos. É na narração desses itinerários que se cruzam experiências de vida e de prática, de sabores e dissabores, de mentiras e verdades, de idas e vindas”. [...]

“ Ao narrar e registrar nosso itinerário, revelamos o caminho o qual percorremos. Para descrevê-lo nos despimos, nos colocamos frente a frente com os nossos saberes e, também, com os saberes das crianças”.

( JODETE BAYER GOMES FULLGRAF)

REDIGINDO O PARECER…

• LEVAR EM CONTA OS DESTINATÁRIOS (ESCOLA, FAMÍLIA E ALUNO);

• UTILIZAR LINGUAGEM CUIDADA, CLARA, SIMPLES, PRECISA E ADEQUADA AO PÚBLICO;

• CONSIDERAR O CARÁTER OFICIAL DO DOCUMENTO (EVITAR RASURAS E PALAVRAS PEJORATIVAS);

• OBSERVAR ORTOGRAFIA, CONCORDÂNCIA E FORMATAÇÃO;

• NOMEAR OS PARECERES;

• EVITAR PALAVRAS DIMINUTIVAS;

• EVITAR PALAVRAS OU EXPRESSÕES

AMPLAS, SEM DETALHAMENTO;

• UTILIZAR VERBOS E EXPRESSÕES QUE

INDIQUEM PROCESSO;

• EVITAR CONTRADIÇÕES;

• EVITAR COMPARAÇÕES;

• SER COERENTE.

ANALISANDO PARECERES…

• É possível identificar a série/ano do aluno descrito no parecer?

• O parecer permite identificar explicitamente a qual o aluno pertence: gênero, nome?

• É possível reconhecer as facilidades, necessidades ou dificuldades apresentadas pelo aluno?

• Há sugestões de superação para as dificuldades apontadas?

• Identifica atitudes positivas e negativas relacionadas à preservação do ambiente, posicionando-se como responsável pela sua conservação e sentido-se parte integrante de sua cidade e da sociedade. Tem um bom relacionamento com colegas e professores, fazendo-se presente na hora de expor sua idéias e dar sua opinião. Compreende e respeita regras e combinações. Reconhece o significado das palavras, porém escreve com muitos erros ortográficos. Identifica os numerais até 1000, bem como tem noção de quantidades. Desenha figuras humanas demonstrando seu crescimento. Tem seus movimentos de coordenação motora fina bem desenvolvidos, sendo necessário trabalharmos mais ainda nessa área. Tem bastante atenção e compreensão de ordens. Possui assiduidade e pontualidade nas aulas. Costuma ser responsável com suas atividades de casa, bem como com seu material. É importante salientar seu notável progresso desde o início do ano letivo, mas é necessário instigar sua motivação para os trabalhinhos de sala de aula.

• Em artes: É responsável e caprichoso com seus materiais. Demonstrou boa criatividade e desenvolveu as atividades propostas com empenho! Apresentou significativo progresso nas aulas de artes.

• Em Educação Física: Possui desenvolvimento motor adequado para a idade. Neste segundo trimestre foram trabalhadas as habilidades referentes à coordenação motora geral, equilíbrio e os movimentos fundamentais andar, correr, saltar, rastejar e lançar. O (a) aluno (a) tem bom comportamento e boa sociabilização com os colegas nas aulas de educação física.

Cláudia é uma aluna responsável, atenciosa, que procura participar de todas as atividades. Relaciona-se bem com os colegas e professores. Faz os temas e realiza as atividades com empenho e concentração, porém, ainda, apresenta algumas questões que precisam de mais atenção.

Apresenta dificuldades na área do raciocínio lógico. Produz textos com vários erros ortográficos, porém coerentes e com uma seqüência lógico-temporal dos fatos.

• Em Artes, desenvolve seus trabalhos com capricho, organização e senso crítico, demonstrando respeito pelos seus próprios trabalhos, bem como dos colegas.

• Em Educacão Física, participa com interesse e empenho nas atividades, procurando superar suas dificuldades.

SUGESTÕES PARA INICIAR OS PARECERES

PERCEBEMOS O PROGRESSO DE …… DURANTE ESTE TRIMESTRE EM….

• COM BASE NOS OBJETIVOS TRABALHADOS NO TRIMESTRE, FOI POSSÍVEL OBSERVAR QUE O ALUNO…

• OBSERVANDO O DESEMPENHO DA ALUNA ……, FOI CONSTATADO QUE NESTE TRIMESTRE…

• A PARTIR DAS ATIVIDADES APRESENTADAS, O ALUNO DEMONSTROU HABILIDADES EM…

• COM BASE NAS AVALIAÇÕES REALIZADAS, FOI POSSÍVEL CONSTATAR QUE A ALUNA….IDENTIFICA….

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

• DEMONSTRA UM ÓTIMO/BOM APROVEITAMENTO NA AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA.

• LÊ COM FLUÊNCIA DIFERENTES TEXTOS, FAZENDO CONEXÕES COM A REALIDADE.

• LÊ E INTERPRETA OS TEXTOS TRABALHADOS EM AULA SEM MAIORES DIFICULDADES.

• LÊ COM ALGUMA DIFICULDADE, MAS DEMONSTRA INTERESSE E ESFORÇA-SE EM APRENDER.

• APRESENTA DIFICULDADES NA LEITURA, CONTUDO COM A REALIZAÇÃO DOS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO TEM APRESENTADO AVANÇOS IMPORTANTES.

• ESCREVE, ORDENA E AMPLIA FRASES, FORMANDO TEXTOS COERENTES E LÓGICOS.

• PRODUZ TEXTOS COERENTES E COM DETALHAMENTO. SEU VOCABULARIO E RICO…

• EXPRESSA SUAS IDÉIAS E OPINIÕES COM CLAREZA E OBJETIVIDADE.

• APRESENTA DIFICULDADES ORTOGRÁFICAS EM...

• CONSTRÓI O CONCEITO LÓGICO MATEMÁTICO, REALIZANDO CÁLCULOS COM AS QUATRO OPERAÇÕES.

• REALIZA CÁLCULOS COM AUXÍLIO DE MATERIAL CONCRETO.

• É CURIOSO, QUESTIONA E BUSCA INFORMAÇÕES.

• TRAZ PARA CLASSE INFORMAÇÕES DE FONTES DIVERSAS COMO: RÁDIO, TV, JORNAL…

• DEMONSTRA CONHECIMENTO CRÍTICO DIANTE DE ACONTECIMENTOS CONFLITANTES….

• LÊ, COMPREENDE E REPRODUZREPRODUZ TEXTOS, COMO HISTÓRIAS, RECADOS, NOTÍCIAS, ENTRE OUTROS.

• COMPREENDE AS RELAÇÕES EXISTENTES ENTRE OS ELEMENTOS DO MEIO AMBIENTE.

• COMPREENDE A IMPORTÂNCIA DA PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE PARA O FUTURO DA PLANETA.

PARTICIPAÇÃO – CONVÍVIO SOCIAL

• DESTACAMOS… ( RESPEITO COM OS COLEGAS E PROFESSORES, AFETIVIDADE..)

• PARTICIPA DAS ATIVIDADES PROPOSTAS … (COM INTERESSE EM APRENDER, ATENÇÃO…)

• COLABORA NAS ATIVIDADES COLETIVAS, ATUANDO EM GRUPO

• ACEITA SUGESTÕES DA PROFESSORA E DOS COLEGAS.

• CONTRIBUI PARA A INTEGRAÇÃO E O CRESCIMENTO DO GRUPO.

• DEMONSTRA INQUIETUDE E GERALMENTE SE ENVOLVE EM QUESTÕES REFERENTES AOS COLEGAS.

• AINDA NÃO ACEITA AS REGRAS CONVENCIONADAS PELO GRUPO.

• COLABORA NA CONSTRUÇÃO DE REGRAS.

*PODERÃO SER ACRESCENTADAS OUTRAS OBSERVAÇÕES, COMO: BRINCADEIRAS PREFERIDAS, DESEMPENHO NAS AULAS ESPECIALIZADAS, ENTRE OUTRAS.

SUGESTÕES FINAISRECOMENDAMOS/ SUGERIMOS QUE O ALUNO …

• REALIZE, EM CASA, MAIS LEITURAS DE LIVROS, REVISTAS E JORNAIS…

• REVISE DIARIAMENTE O QUE FOI TRABALHADO EM AULA…

•

• É IMPORTANTE QUE, PARA CADA DIFICULDADE DIAGNOSTICADA, SEJAM APONTADAS ESTRATÉGIAS DE SUPERAÇÃO PARA AS MESMAS.

• ACRESCENTAR AS INTERVENÇÕES QUE A FAMÍLIA PODE DESEMPENHAR PARA CONTRIBUIR COM A APRENDIZAGEM DO ALUNO, LEVANDO-O AOS ATENDIMENTOS ENCAMINHADOS PELA ESCOLA, VERIFICANDO SE O ALUNO ESTA FREQÜENTANDO E REALIZANDO AS ATIVIDADES DE PROGRESSÃO, REFORÇO, APOIO, TEMA EXTRA…

• PODE-SE ACRESCENTAR UMA FRASE DE INCENTIVO, PENSAMENTO, RECADINHO DIRETO PARA O ALUNO.

RESUMINDO

PARA REDIGIR UM PARECER DESCRITIVO, É IMPORTANTE:

• TER CLAREZA DOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM (O QUE É NECESSÁRIO QUE OS ESTUDANTES APRENDAM EM CADA ETAPA ESCOLAR); BEM COMO DOS CRITÉRIOS A SEREM AVALIADOS;

• EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS SOCIAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS E PSICOMOTORES,

• ESTABELECER ESTRATÉGIAS PARA SUPERAÇÃO DE DIFICULDADES;

• TER O GOSTO PELA ESCRITA REFLEXIVA.

“ Professor nenhum é dono de sua prática se não tem em mãos a reflexão sobre a mesma. Não existe ato de reflexão, que não nos leve a constatações, dúvidas e descobertas e , portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo.” Madalena Freire

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• HOFFMANN, Jussara. Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2002.

• HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.

• LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. 2ª ed. Salvador: Malabares, 2005.

• PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

• VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da Aprendizagem: Práticas de Mudança – por uma práxis transformadora. 5ª ed. São Paulo: Libertad, 2003.

AVALIAR É…

BUSCAR SENTIDOEXPRESSAR EMOÇÕES

COMPARTILHAR OBJETIVOSRESGATAR SENSAÇÕES

ACREDITAR NO OUTROCONSIDERAR SEUS SABERES

INCLUIR SENTIMENTOATENDER AO PLANEJAMENTO

ASSIM…

ESPERAMOS TER OPORTUNIZADOMOMENTOS DE REFLEXÃO

ACREDITANDO QUE O JÁ REALIZADOMERECE NOSSA TOTAL CONSIDERAÇÃO

CARLA E LUANA