Era uma vez...(Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-Focused Evolution. Londres: sage Pub,1997, p. 45 – 46)

Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou

feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou

fracassadas.

Como todas as rainhas, ela também

tinha um espelho mágico.

Uma rainha que vivia em um grande castelo.

Um dia, querendo avaliar sua beleza, também, ela perguntou ao espelho:

     Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?

Minha rainha, os tempos estão

mudados. Esta não é uma resposta assim tão simples. Hoje em dia, para responder a

sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais

claros.

O espelho olhou bem para ela e respondeu:

-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre seu “ibope” no castelo?

Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o

com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao

desenvolvimento de sua própria beleza, sem nenhum

critério externo? É uma avaliação considerando a

norma ou critérios predeterminados? De toda

forma, é preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga se

pretende fazer uma classificação dos resultados.

Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar:

- Como assim?

E continuou o espelho:

-Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que bases devo fazer

essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a

cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para

fazer essa análise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar parâmetros

nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve

ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro

lugar.

Depois, ainda tem o seguinte – continuou o espelho:

Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises

continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau

dessa beleza? Utilizo a observação?

Será que estou sendo justo?

Tantos são os pontos a considerar....

Finalmente, concluiu o espelho:

As instituições sociais, como a família e a religião são importantes na formação da visão de mundo e dos valores das crianças e jovens;

A escola não pode ser responsabilizada sozinha por insucessos nessas áreas, mas deve responder majoritariamente pelo fracasso dos alunos no aprendizado de competências cognitivas.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

As características socioeconômicas dos estudantes são, apenas, parte da explicação para o baixo desempenho escolar.

A gestão escolar, as práticas pedagógicas, a cultura, os valores da escola, o projeto pedagógico podem apontar explicações importantes para a questão da não aprendizagem.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

Compete ao Estado definir formas de assegurar e verificar se o direito ao aprendizado de competências básicas e gerais está garantido para cada estudante.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

Foto: João Bittar

Plano dePlano deDesenvolvimentoDesenvolvimento

da Educaçãoda Educação

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

PARECER CNE/CEB 4/ 2008.

•Avaliação, alguns princípios essenciais:

- A avaliação: processual, participativa, formativa, cumulativa, diagnóstica e

redimensionadora da ação pedagógica;

- A avaliação para além da verificação;

- A avaliação requer instrumentos e procedimentos de observação, de

acompanhamento contínuo, de registro e de reflexão permanente sobre o

processo de ensino e de aprendizagem;

- A avaliação, momento necessário para a construção de conhecimentos pelas

crianças no processo de alfabetização.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

A natureza da profissão docente exige formação continuada.

Projeto Político Pedagógico da escola, espaço legítimo para a garantia da aprendizagem.

Consolidar uma cultura de avaliação na perspectiva da garantia do direito a aprendizagem, avanço necessário.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

SE AVALIAR É PRECISO, É PRECISO ASSEGURAR A APRENDIZAGEM.

Ressalta a relevância de orientações curriculares articuladas e não fragmentadas na perspectiva de atender os estudantes nas diversas modalidades do ensino fundamental.

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““Sou frágil o suficiente Sou frágil o suficiente para uma palavra me para uma palavra me machucar, como sou forte machucar, como sou forte o bastante para uma o bastante para uma palavra me ressuscitar.”palavra me ressuscitar.”

Bartolomeu Campos de QueirósBartolomeu Campos de Queirós

OBRIGADA!OBRIGADA!