professores reflexivos em uma escola reflexiva

PROFESSORES REFLEXIVOS EM UMA ESCOLA REFLEXIVA

Isabel Alarcão, doutora em Educação pela Universidade de Liverpool.

Itapecuru-Mirim07/05/2009

Alunos, professores e escola face à sociedade da informação

A sociedade da informação exige competências de acesso, avaliação e gestão da informação oferecida

As escolas são lugares onde as novas competências devem ser adquiridas ou reconhecidas e desenvolvidas

Novas atitudes dos alunos, dos professores e das escolas

A sociedade da informação em que vivemos

Existem muitas informações numa oferta de “sirva-se quem precisar e do que precisar” e “faça de mim o uso que entender”

Estamos na era da informação e da comunicação

Precisamos do poder do pensamento para poder organizar o conhecimento

A escola não detém o monopólio do saber. O professor não é o único transmissor do

saber e tem que aceitar a situar-se nas mudanças, que são bem mais exigentes.

O aluno já não é mais o receptor a deixar-se rechear de conteúdos.

Precisa aprender a gerir e a relacionar informações para as transformar no seu conhecimento e no seu saber.

Sociedade da informação e do conhecimento – sociedade da aprendizagem

A rápida evolução dos conhecimentos com a evolução das necessidades da sociedade, exigem de todos uma permanente aprendizagem individual e colaborativa

O conhecimento tornou-se e tem de ser um bem comum. A aprendizagem ao longo da vida, um direito e uma necessidade.

As novas competências exigidas pela sociedade da informação e da comunicação, do conhecimento e da aprendizagem

Absorver o conhecimento (fatos, métodos, conceitos e princípios).

Saber o que fazer e como fazer, com os conhecimentos.

Experiência (capacidade de aprender com o sucesso e com os erros).

Ter boa relação, formar redes de contatos e influência, integrar-se.

Vontade de agir, acreditar, empenhar-se, aceitar responsabilidades e poder.

Ser capaz de se adaptar diante das diferenças.

Desenvolver a compreensão. Capacidade de utilizar as várias

linguagens que permitem ao ser humano estabelecer com os outros e com o mundo mecanismos de interação e comunicação – a linguagem informática.

Conceitualizações

Formação completa e integrada

Sabedoria

A competência para lidar com a informação na sociedade da aprendizagem

A capacidade de utilizar a informação de modo rápido e flexível.

A capacidade de para lidar com a informação e os meios que a tornam acessível.

Por em ação a mente interpretativa, seletiva, sistematizadora e criadora.

Os alunos na sociedade da aprendizagem

Aprender a ser aprendente ao longo da vida.

Tem de se convencer de que tem de ir à procura do saber.

Tem de descobrir o prazer de ser uma mente ativa e não meramente receptiva.

RESULTADOS

Afastamento de uma pedagogia da dependência para uma pedagogia da autonomia

Maior consciência crítica Maior participação perante os contextos Valorização das suas capacidades Maior responsabilidade Criação de comunidade de aprendizagem

Os professores na sociedade da aprendizagem

Qual o papel dos professores?- Criar, estruturar e dinamizar situações

de aprendizagens e estimular a aprendizagem e a auto-confiança nas capacidades individuais para aprender

- O professor deve se conscientizar que são apenas uma fonte de informação entre muitas outras

Para não se sentirem ultrapassados, os professores precisamurgentemente de se recontextualizarem na sua identidade responsabilidades profissionais

Precisa estar num constante processo de auto-formação e identificação

A escola na sociedade da aprendizagem

Nova organização da escola: Acesso facilitado tanto a livros e revistas

quanto a computadores e base de dados e aos serviços da internet

Tempos e espaços para a realização de tarefas concretas, interpelativas da teoria

As escolas precisam funcionar como comunidades auto-críticas, aprendentes e reflexivas

O que é uma escola reflexiva?

“é uma escola que sabe onde está e para onde que ir. Pensa-se, tem um projeto orientador de ação e trabalho em equipe. É uma comunidade pensante. Ao pensar a escola, os seus membros enriquecem-se e qualificam-se a si próprios. Nessa medida, a escola é uma organização simultaneamente aprendente e qualificante”.

Em que se baseia a noção de professor reflexivo? Baseia-se na consciência da capacidade de

pensamento e reflexão que caracteriza o ser humano como criativo e não como mero reprodutor de idéias e práticas.

Qual a relação entre o professor reflexivo ea escola reflexiva?- o professor não pode agir isoladamente na

sua escola.- a escola tem de ser organizada de modo a criar condições de reflexividade individuais e coletivas.

Contributos da supervisão pedagógica para a construção reflexiva do conhecimento profissional dos professores.

A supervisão é uma atividade cuja finalidade visa o desenvolvimento profissional dos professores, na sua dimensão de conhecimento e de ação, desde uma situação pré-profissional até uma situação de acompanhamento no exercício da profissão e na inserção na vida da escola.

A supervisão deve propiciar o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos e o contributo destes para a competência profissional.

O supervisor é fundamentalmente um gestor e animador de situações e recursos intra e interpessoais com vista à formação.

O supervisor e a construção do conhecimento pedagógico

Como é que o supervisor pedagógicopode ajudar a construir o conhecimentopedagógico?Pela sua presença e atuação, pelo diálogopropiciador da compreensão dos fenômenoseducativos e das potencialidades dosprofessores.

Gerir uma escola reflexiva

Escola, comunidade com projeto “ o projeto educativo surge como o

instrumento, por excelência, da construção da autonomia do estabelecimento de ensino. Corresponde a um processo de produção de conhecimentos(investigação), a um processo de mudança organizacional(inovação) e a um processo de mudança de representações e de práticas dos indivíduos(formação)”

Gerir uma escola reflexiva é:

- Ser capaz de liderar e mobilizar as pessoas;- Saber agir em situação;- Nortear-se pelo projeto de escola;- Assegurar uma atuação sistémica;- Assegurar uma participação democrática;- Pensar e escutar antes de decidir- Saber avaliar e deixar-se avaliar

Ser consequente; Ser capaz de ultrapassar dicotomias

paralizantes; Decidir; Acreditar que todos e a própria escola

se encontram num processo de desenvolvimento e de aprendizagem

Resultado

O resultado de gerir uma escola reflexiva é ter a satisfação de saber que a sua instituição tem rosto próprio e é respeitada por isso mesmo, como nome próprio, com identidade.

“Comece fazendo o que énecessário, depois o que é possívele de repente você estará fazendo oque seria impossível”. São Francisco de Assis