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“Atuação docente na educação

para a sexualidade na aplicação do

programa PRESSE (1º ciclo) ”

EB1 de Ruílhe

2011/2012

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ÍNDICE

1 - Enquadramento teórico ------------------------------------------------------------------------------------------------------p 1

2 - Temáticas a desenvolver no 1º ciclo --------------------------------------------------------------------------------p 4

3 – Metodologia --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 5

4 – Planificação da aula --------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 6

5 - Material a utilizar para realização da aula -------------------------------------------------------------------------p 7

- O livro da família ---------------------------------------------------------------------------------------------------------p 7

6 - Conclusão -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 17

7 - Bibliografia -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 19

8 – Trabalhos dos alunos realizados na aula -----------------------------------------------------------------------p 20

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1 - ENQUADRAMENTO TEÓRICO

A sexualidade sempre foi um tema de difícil discussão sobretudo para crianças. A

curiosidade, a descoberta das diferenças no próprio corpo e no corpo do outro, a descoberta das

carícias e a fonte incontestável de prazer que o sexo representa, fizeram do assunto um tabu e

algo que ―não é conversa para crianças‖. Pelos motivos referidos e outros, torna-se necessário

que a escola tenha educadores preparados para esclarecer as dúvidas dos alunos. É importante

que o professor demonstre que as manifestações da sexualidade infantil são prazerosas e fazem

parte do desenvolvimento saudável de todo o ser humano estando, desta forma, a contribuir

para que o aluno reconheça as suas necessidades e desejos, ao mesmo tempo que aprende as

normas de comportamento necessário para viver em sociedade.

O desenvolvimento da sexualidade acontece durante toda a vida do indivíduo e depende

da pessoa, das suas características genéticas, das interacções ambientais, condições

socioculturais e outras, conhecendo diferentes etapas fisiológicas: a infância, adolescência, idade

adulta e velhice.

O interesse sobre sexualidade no contexto escolar mostra que o desenvolvimento

cognitivo do indivíduo é estreitamente relacionado e influenciado pelo seu desenvolvimento

pessoal, afetivo, emocional, intelectual e social, sendo, portanto, a sexualidade mais uma das

dimensões fundamentais do ser humano que se desenvolve e apresenta sempre influenciada por

sentimentos e valores. A sexualidade é inequivocamente inerente à vida do ser humano e

manifesta-se desde o nascimento, construindo-se ao longo de toda a existência nas relações

interpessoais e na forma como relacionamos o ―eu ― de cada um com os outros ―eus‖.

Trabalhar a sexualidade como dimensão humana, é também abordar a identidade de

género, reconhecendo o nosso corpo e identificarmo-nos com o sentimento de pertença; a

orientação sexual; as relações interpessoais pois é aqui que nos definimos e construimos o

nosso eu na relação com o outro; a vinculação afetiva é igualmente uma dimensão importante

no sentido em que nos construímos de acordo com os modelos que nos influencia e marcam a

nossa conduta; sentirmo-nos amados, saber que gostam de nós e que temos alguém que nos

serve de âncora, que nos serve de porto seguro, dá-nos segurança, valorizando, em primeira

instância, a família seja ela qual for e, valorizando, também, o grupo de amigos com quem nos

identificamos.

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Trabalhar a sexualidade é também compreender o processo de construção da identidade

que deverá caminhar naturalmente no sentido da construção do ―eu‖ para o ―tu‖/‖nós‖.

Trabalhar a sexualidade é compreender as singularidades, as identificações com grupos

ou modelos construídos; é trabalhar a autoestima e as relações interpessoais, envolvendo e

respeitando as diferenças e escolhas de cada um.

Trabalhar a sexualidade é alertar, elucidar, falar e prevenir das doenças sexualmente

transmissíveis, epidemiologicamente e socialmente importantes na atualidade como a SIDA e

outros comportamentos de risco.

Considerando de grande importância a questão da transversalidade da Educação da

Sexualidade, o Projecto de Educação para a Saúde/Educação Sexual no 1º ciclo procurará que,

durante o ano letivo (2011/2012), as temáticas a trabalhar sejam integradas em diferentes

áreas disciplinares, respeitando a sua articulação e integração com os conteúdos curriculares

das mesmas no sentido de ajudar a construir uma atitude de cidadania ativa.

2 - TEMÁTICAS A DESENVOLVER NO 1º CICLO

Os temas de educação sexual a desenvolver no 1º Ciclo do Ensino Básico devem ser

abordados de forma global e natural, articulados entre as áreas de Língua Portuguesa, Estudo do

Meio e Expressões como a Dramática, Expressão Plástica, Expressão Musical e Físico-Motora.

Os temas devem ser trabalhados de forma adequada às várias idades e interesses das

crianças, com uma linguagem clara, científica e simples.

O grande objectivo da Educação Sexual no 1º Ciclo do Ensino Básico, de acordo com o

ministério da Educação é o de ―contribuir para que as crianças construam o ―eu em relação‖,

através de um melhor conhecimento do seu corpo, da compreensão da sua origem, da

valorização dos afetos e da reflexão crítica acerca dos papéis sociais de ambos os sexos.‖

Deste modo, em Educação Sexual os temas fundamentais a abordar são os seguintes:

Conhecimento e Valorização do Corpo – Neste contexto, explicam-se as diferentes

partes do corpo humano, dando importância a todas elas, realçando os aspetos positivos

de cada um, promovendo assim, a auto-estima.

Identidade Sexual e papel de género - Trabalham-se as questões relacionadas com

o género e o papel sexual igualitário e não discriminatório, os modelos sociais do

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feminino e do masculino e, ainda, a aceitação positiva da própria identidade sexual e da

dos outros.

Relações Interpessoais - Valorizam-se os afetos e a expressão dos sentimentos,

desenvolvendo competências sociais de relacionamentos saudáveis e de integração

grupal e ainda a proteção do corpo e noção dos limites, dizendo não às aproximações

abusivas.

Reprodução Humana - Estudam-se os mecanismos de reprodução humana, como a

conceção/fecundação, a gravidez e o parto.

O tema/conteúdo que iremos apresentar neste trabalho é a família uma vez que a nossa

escola lida diariamente com um número significativo de alunos que estão institucionalizados no

Centro Social Padre David e, por conseguinte, é um tema que suscita sempre dúvidas e

constrangimentos a quem lá vive e aos demais alunos que, não vivendo nestas condições,

revelam dificuldade aceitar ou compreender que existem crianças com modelos de famílias

diferentes das suas.

3 - METODOLOGIA

O projeto educação sexual na turma do 1º e 3º anos foi elaborado de acordo com o

artigo 7º da Leinº60/2009 de 6 de Agosto e tendo em conta os temas/ conteúdos abordados

para esse ano de escolaridade: a família; o seu corpo; sentimentos, gostos e emoções.

Abordaremos, como já foi referido ―a família‖ com a apresentação/leitura ―O livro da

família‖ e projeção das imagens seguidas de comentários no sentido de os alunos verificarem a

existência de diferentes famílias.

Como parte prática do tema faremos um brainstorming/tempestade de ideias sobre a

importância da família com os alunos do 3ºano. Para este efeito ser-lhes-á distribuído um cartão

com a frase ― A família é importante porque…‖que cada uma completará de acordo com o que a

família representa para si.

Aos alunos do 1ºano, será distribuída uma folha em branco, onde, cada um,

representará a família com quem vive. Posteriormente, cada um nomeará as pessoas da sua

família seguida de debate levando os alunos a constatar que a família é aquela que nos ama,

educa, dá conselhos, cuida de nós e nos acarinha nos bons e maus momentos.

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4 – PLANIFICAÇÃO DA AULA (alunos 1º e 3º anos)

Objetivos

Conteúdos

Estratégias/Atividades

Recursos

Avaliação

-Identificar dados

pessoais e familiares

da criança;

-Desenvolver o

conceito de

semelhança e

diferença;

-Conhecer a história

da vida da criança;

- Identificar regras de

convivência;

-Desenvolver

relacionamentos

sociais saudáveis;

- Desenvolver a

autoestima.

Noção de

família.

- Apresentação/audição da história ―O livro da

família‖ (alunos do 1.º e 3.º anos);

- Projeção das imagens da história, seguidas

de comentários, no sentido de os alunos

verificarem a existência de diferentes famílias

(alunos do 1.º e 3.º anos);

- Representação da sua família numa folha em

branco (alunos do 1.º ano);

- Identificação dos membros da sua família

(alunos do 1.º ano);

- Recorte em jornais e/ou revistas de figuras de

famílias parecidas com a sua (alunos do 1.º

ano);

- ―Brainstorming‖ sobre a importância da

família, através do preenchimento individual de

um cartão contendo a seguinte frase: ―A

família é importante porque …‖ (alunos do 3.º

ano);

- Debate sobre a importância da família (alunos

do 1.º e 3.º anos);

- Construção de um mural da família com os

trabalhos realizados pelos alunos (alunos do

1.º e 3.º anos).

- O livro da família;

- Folha branca

formatada para

representação

icónica da família;

- Jornais;

- Revistas;

- Cartões com a

frase: ―A família é

importante porque

…‖;

- Material de

desgaste (lápis, …).

Observação

direta:

- Participação;

- Interesse;

-Cumprimento de

regras;

- Capacidade de

atenção;

- Capacidade de

realização das

atividades;

- Trabalho

Colaborativo.

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5 - MATERIAL A UTILIZAR

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Montagem de imagens e adaptação de texto: Alberta Cunha; Cristina Rodrigues; Diana Reis (2011).

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6 - CONCLUSÃO

Nas sessões realizadas tivemos oportunidade de perceber a importância da sexualidade

na formação e na vida do ser humano. Desde que somos concebidos vivemos e somos

sexualidade. Esta dimensão humana pode marcar positiva ou negativamente a nossa vida, a

nossa conduta, as nossas relações e, neste sentido, devemos tratá-la com seriedade,

honestidade, verdade, responsabilidade, respeitando as diferenças e tudo aquilo que faz de nós

singulares, únicos e com identidade própria.

Os primeiros vínculos afetivos, os primeiros modelos são referências de extrema

importância para o desenvolvimento da sexualidade. Nas crianças em idade escolar, o professor

é, sem dúvida, um modelo em que se apoiam e acreditam inquestionavelmente. Esta

responsabilidade que ―carregamos‖, leva-nos a que sejamos com eles verdadeiros, honestos e

assertivos e que os possamos ajudar a resolver as dúvidas e problemas pelo diálogo, pelo

exemplo, pela compreensão, pelo consenso no sentido de fortalecer as relações interpessoais.

A sexualidade assenta em manifestações de atitudes, comportamentos, gestos,

ultrapassando, portanto, a dimensão biológica, pois envolve emoção, afeto e imaginário e pode

ser vista como ―a base da curiosidade, a força que nos permite elaborar e ter ideias, bem como

o desejo de ser amado e valorizado à medida que aprendemos a amar e a valorizar o outro‖

(Britzman,1998). A escola, os professores, a par da família, são sem margem de dúvida o lugar

de vínculos afetivos, de construção de identidades, de relações interpessoais e de sexualidade.

No tema que escolhemos para trabalhar na aula, sentiu-se, por parte dos alunos, uma

predisposição natural e espontânea em participar e partilhar aquilo que cada um pensa sobre a

família e os laços criados por cada um deles. Mesmo os que não estão diariamente com a

família, é o caso de alguns alunos institucionalizados, tem a ideia de família definitivamente

marcada. A família continua a ser aquela com quem criaram os primeiros vínculos afetivos

independentemente de terem sido filhos que sofreram negligências de vária ordem. São filhos

que amam e continuam a amar o pai, a mãe e os irmãos de quem foram temporariamente

separados e, o desejo de os ver nos fins de semana (os que vão), no ―dia da visita‖( os que

vem), ou nas férias (os que tem a sorte de ir alguns dias a casa) torna-se um momento de

grande angustia e expetativa.

Os trabalhos que realizámos na aula são ilustrativos do que pensam e sentem. Verifica-

se pelas representações icónicas, feitas pelos dos alunos do 1º ano, que existem muitos tipos de

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família, cada uma com as suas particularidades. Alguns incluem também os seus animais de

estimação, porque ―são meus amigos, brinco com eles, fazem-me companhia e eles também

gostam de mim‖, referem.

No brainstorming sobre a família, realizado com os alunos do 3.º ano, constatámos que

todas as crianças reconhecem a importância da família através das funções que nela estão

implícitas, nomeadamente as funções primordiais de proteção, de satisfação das necessidades

básicas e de apoio emocional.

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7 – BIBLIOGRAFIA

ARS NORTE; I.P; Departamento de Saúde Pública; PRESSE: Caderno de Atividades para

alunos 1º ciclo (2011);

Britzman,Deborah. Sexualidade e cidadania democrática. IN: SILVA, Luiz Heron. A escola

cidadã no contexto da globalização. Petrópolis, Vozes, 1998.p. 154-171;

Diário da República, 1.ª série — N.º 69 — 9 de abril de 2010 (Portaria n.º 196-A/2010);

Diário da República, 1.ª série — N.º 151 — 6 de agosto de 2009 (Lei nº60/2009);

Gentile, Paola. Revista Nova Escola, p. 22 de abril de 2006.

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8 – TRABALHOS DOS ALUNOS (1ºANO) REALIZADOS NA AULA

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8.1 – TRABALHOS DOS ALUNOS (3ºANO) REALIZADOS NA AULA

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