caderno presse ensino secundário

Ttulo:

Caderno PRESSE Ensino Secundrio

Autoria:

Susana Sousa

Maria da Paz Lus

Crmen Guimares

Miriam Gonzaga

PRESSE

Administrao Regional de Sade do Norte, I.P.

Departamento de Sade Pblica

Rua Anselmo Braancamp, 144

4000 078 Porto

[email protected]

www.presse.com.pt

Design Grfico e Ilustrao: Marta Rodrigues

Reserve-se os direitos de autor

O presente Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores que

operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no Ensino

Secundrio, no mbito das disciplinas, de uma forma transversal e transdisciplinar.

Segundo o modelo de interveno do PRESSE, este documento preconiza a abordagem de

trs reas temticas, apresentando objetivos e sugestes pedaggicas que incluem

propostas de atividades e de avaliao para o desenvolvimento global de cada uma

destas reas.

Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa

estruturado e sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores

fundamentais vivncia da sexualidade de forma responsvel.

Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)

Abreviaturas/ disciplinas

Componente formao geral

Port. Portugus

L. Estran. Lngua Estrangeira

Filos. Filosofia

Ed. Fis. Educao Fsica

Componente formao especfica

Hist. Histria

Psic. Psicologia

Mate. Matemtica

Des. Desenho

Soc. Sociologia

Bio. Biologia

Of. Art. Oficina de Artes

Mat.Tecn. Materiais e Tecnologias

Hist. Cult. Art. Histria da Cultura e das Artes

Int. Mark. Introduo ao Marketing

Of. Anim. Mult. Oficina de Animao e Multimdia

Of. Des. Cer. Oficina do Design Cermico

reas Temticas

1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO Figura corporal Compreenso da fisiologia da resposta sexual humana 2. SADE SEXUAL E REPRODUTIVA

Compreenso da fisiologia geral da reproduo Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contracetivos Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no

mundo (VIH/sida e HPV2) e suas consequncias e mtodos de

preveno

Gravidez na adolescncia Conhecimento das taxas e tendncias da maternidade e da

paternidade na adolescncia e compreenso do respetivo significado

Conhecimento das taxas e tendncias das interrupes voluntrias de

gravidez, suas sequelas e respetivo significado

Compreenso da noo de parentalidade no quadro de uma sade

sexual e reprodutiva saudvel e responsvel

Preveno dos maus-tratos e das aproximaes abusivas 3. EXPRESSES DA SEXUALIDADE E DIVERSIDADE

Dimenso tica da sexualidade humana Sexualidade e gnero

1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Contedos

Figura corporal

Fisiologia da resposta sexual humana

Pressupostos essenciais

Reconhecer a importncia do corpo e da imagem corporal

Reconhecer a figura/imagem corporal como potenciadora do prazer, do crescimento e da autonomia,

desenvolvendo uma atitude positiva face s mesmas

Promover uma autoestima positiva

Compreender a fisiologia da resposta sexual humana

N. Atividade Ano de Escolaridade Recomendado

10 11 12

1. SMS: Sexualidade, mensagens e segredos 2. Verdade ou consequncia 3. Publicidade e modelos de beleza 4. Esttica e geraes 5. Fotomontagem 6. Corpo, beleza e sensualidade 7. Homem/mulher ideal 8. Sinto-me bem no meu corpo 9. Roda de elogios 10. Assim sou Eu 11. Palavras ocultas 12. Fisiologia da resposta sexual humana 13. O que acontece quando

Atividade n. 1

Atividade: SMS: Sexualidade, mensagens e segredos i

rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 10 11 12

Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Soc.; Hist.; Hist. Cult. Art.

Objetivos:

Promover o conceito abrangente e positivo da sexualidade Reconhecer e aceitar a dimenso psicoafetiva da sexualidade Reconhecer e aceitar a dimenso sociocultural da sexualidade Questionar as diversas fontes de informao sobre sexualidade

Durao: Recursos:

Ficha n. 1

90 min.

Passo a passo:

1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.

2. Escrever a palavra sexualidade no quadro e solicitar definies.

3. Dividir a turma aleatoriamente em 3 grupos.

4. Solicitar ao grupo 1 que faa uma lista com mensagens que receberam atravs das famlias sobre o que a sexualidade.

5. Solicitar ao grupo 2 que faa uma lista com mensagens que receberam atravs dos amigos sobre o que a sexualidade.

6. Solicitar ao grupo 3 que faa uma lista com mensagens que receberam atravs dos media sobre o que a sexualidade.

7. Referir que no h respostas certas nem erradas e dar 10 minutos para o trabalho em grupo.

8. Solicitar aos grupos que identifiquem um interlocutor que apresente as concluses do grupo a toda a turma.

9. Posteriormente, distribuir a ficha n. 1 pelos grupos e solicitar que reflitam em torno das questes.

10. Moderar um debate das respostas dos grupos s questes da ficha n. 1.

SMS: Sexualidade, Mensagens e Segredos Ficha n. 1

1. As mensagens da famlia, amigo/as e media so similares? Diferentes? Porqu? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. Com que mensagens concordam? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. Com que mensagens discordam? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4. Quais dessas mensagens podem fazer uma pessoa sentir-se desconfortvel ao falar ou explorar a sexualidade?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

5. H alguma mensagem que acreditam ser incorreta? ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Atividade n. 2

Atividade: Verdade ou consequncia


Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Soc.; Psic.

Objetivos:

Adquirir, manter e fomentar uma atitude positiva relativamente sexualidade humana Trocar os mitos e as crenas errneas sobre sexualidade por informao correta

Durao: Recursos:

Fichas n. 2.1-2.3 1 Saco Cartolina 90 min.

Passo a passo:

1. Recortar os quadrados das fichas n. 2.1-2.3 e colar em quadrados de cartolina.

2. Introduzir a atividade com a leitura do texto de introduo da ficha n. 2.1.

3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a um aluno que retire um carto do saco.

4. Solicitar a esse aluno que leia para a turma a afirmao escrita no seu carto.

5. Em seguida, perguntar turma: Verdade ou consequncia? Os alunos tero que responder verdade se se tratar de uma afirmao verdadeira e consequncia se se tratar de um mito.

6. Solicitar a fundamentao das respostas dadas e, enquanto moderar o debate, gerado em torno da divergncia de respostas, orientar os alunos para a resposta certa.

7. Continuar a atividade com a leitura de todos os cartes e debate em torno das afirmaes.

8. A atividade fica concluda quando forem debatidos os contedos de todos os cartes.

Nota: Todas as afirmaes dos cartes so mitos relacionados com a sexualidade. Pode sugerir aos alunos que apresentem outros exemplos de mitos sobre sexualidade.

Verdade ou consequncia Ficha n. 2.1

Uma relao sexual tem de envolver sempre penetrao

Uma relao sexual deve terminar sempre num orgasmo

Os homens sentem mais desejo sexual do que as mulheres

O homem quer e est sempre pronto para o sexo

Os homens no devem expressar sentimentos

O lcool um estimulante sexual

Um mito sobre sexualidade traduz-se numa opinio, no fundamentada, sobre algo

relacionado com a sexualidade. Essa opinio, expressa com convico, costuma

acompanhar a ignorncia e converte-se facilmente nas crenas de uma comunidade ou

de uma gerao podendo trazer consequncias graves para a vivncia saudvel da

sexualidade.


A mulher no tem prazer sexual

Um homem com um pnis maior tem melhor desempenho sexual

Para que a mulher engravide necessrio atingir o orgasmo em

simultneo com o homem

A partir dos 70 anos j no possvel ter vida sexual

A masturbao, durante a

puberdade, incapacita sexualmente para a vida adulta

A masturbao causa distrbios sexuais, fsicos e/ou psicolgicos

A satisfao sexual da mulher depende do tamanho do pnis

A mulher no deve ter iniciativa sexual


No possvel engravidar na primeira relao sexual

Uma relao sexual s plena quando a mulher e o homem

atingem o orgasmo simultaneamente

A masturbao um comportamento sexual

exclusivamente masculino

A ausncia de hmen prova que uma mulher no virgem

A mulher atinge o orgasmo ao sentir a penetrao pelo pnis

Se uma pessoa se recusa a ter relaes sexuais com o(a)

parceiro(a) porque no o(a) ama verdadeiramente

Todas as mulheres podem ter orgasmos mltiplos

Uma relao sexual com qualidade requer um orgasmo

Atividade n. 3

Atividade: Publicidade e modelos de beleza ii


Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Int. Mark.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Of. Anim. Mult.; Psic.

Objetivos:

Analisar o modelo de beleza dominante e a forma como os media o utilizam Potenciar uma atitude crtica face instrumentalizao e comercializao do modelo social de beleza

Durao: Recursos:

Fichas n. 3.1 e 3.2 Meios audiovisuais para reproduo de vdeos

90 min.

Passo a passo:

1. Solicitar previamente aos alunos que, individualmente, ao longo de vrios dias, observem anncios publicitrios em vdeos ou revistas em que sobressaiam os modelos de beleza atuais e que tragam esses materiais (gravaes ou recortes) para a aula.

2. Dividir a turma em grupos e solicitar a todos os grupos que analisem cada um dos anncios que os elementos do grupo trouxeram para a aula, com o apoio da ficha n. 3.1.

3. Solicitar aos alunos para, depois de analisados todos os anncios, responderem s questes da ficha n. 3.2.

4. Posteriormente, cada grupo apresenta turma a compilao de anncios publicitrios realizada, ao mesmo tempo que expe a anlise dos mesmos com o apoio da ficha n. 3.1.

5. Finalizar a aula com a reflexo da turma em torno das respostas s questes da ficha n. 3.2.

Publicidade e modelos de beleza Ficha n. 3.1

Anncio: __________________________________________

1. Que mensagens promove o anncio? (especificar o tipo de slogan e informao do produto).

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. A quem se dirige o anncio: mulheres/homens, rapazes/raparigas?

___________________________________________________________________________________

3. Que protagonistas aparecem?

Mulher/Homem,

Menina/menino,

Famlia/casal

Objetos

Ambiente

4. Qual a relao entre os protagonistas?

___________________________________________________________________________________

5. Que imagem sobre a mulher ou sobre o homem transmitida?

Objetos que identificam a mulher:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Objetos que identificam o homem:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

6. Que tipo de linguagem utilizada?

___________________________________________________________________________________

7. Que modelo de beleza masculina ou feminina apresentado?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Publicidade e modelos de beleza Ficha n. 3.2

1. Porque que aparecem frequentemente mulheres ou homens com pouca roupa para anunciar

produtos de beleza ou outros objetos?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Que diferenas se encontram entre os anncios dirigidos a mulheres e os anncios dirigidos a

homens?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Porque ser que a sensualidade usada para fins comerciais?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Que influncia poder ter nos jovens?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Atividade n. 4

Atividade: Esttica e geraes iii


Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Psic.

Objetivos:

Analisar, refletir e criticar o modelo de beleza rgido e estereotipado Promover uma viso mais ampla em relao ao modelo de beleza atual Promover e desenvolver valores corporais e de expresso alternativos aos dominantes

Durao: Recursos:

Ficha n. 4 Fotografias trazidas pelos alunos

90 min.

Passo a passo:

1. Solicitar aos alunos que tragam fotografias, deles e de familiares, em geraes e pocas diferentes: ex. o av e a av, quando eram jovens, a me e o pai, quando eram jovens, e o aluno sozinho ou com os irmos na atualidade.

2. Propor aos alunos que analisem as alteraes que ao longo dos tempos se produziram relativamente ao conceito de beleza nas trs fotografias, com o apoio da ficha n. 4.

3. Dialogar com os alunos sobre o tema, relativizando o modelo de beleza esttico, baseado exclusivamente na figura corporal e, simultaneamente, potenciar o modelo de beleza dinmico, globalmente considerado.

Nota: Avaliar, se todos os alunos da turma tm uma condio favorvel realizao desta atividade, antes de a propor.

Esttica e geraes Ficha n. 4

1. Que diferenas encontras entre os modelos de beleza presentes ao longo nas geraes?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. O que achas que pode ter influenciado a mudana destes modelos ao longo das vrias geraes?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Atividade n. 5

Atividade: Fotomontagem iv


Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Of. Anim. Mult.; Int. Mark.; Des.; Mat.; Tecn.; Hist. Cult. Art. ; Soc.

Objetivos:

Propor modelos de beleza alternativos Proporcionar a tomada de conscincia de assuno positiva da figura corporal

Durao: Recursos:

Tesouras Cola Cartolinas Marcadores Revistas, jornais, folhetos, guias tursticos, livros, fotografias, etc., que representem

diferentes concees e modelos de beleza atuais

90 min.

Passo a passo:

1. Dividir a turma em grupos mistos e apresentar os objetivos da atividade.

2. Solicitar aos alunos que selecionem, do material grfico disponibilizado, vrias imagens de homens e mulheres que representem diversos modelos de beleza da atualidade.

3. Depois de selecionarem o material, propor aos alunos que componham uma fotomontagem com recortes das imagens recolhidas no ponto 2, criando assim modelos de beleza alternativos e, portanto, menos rgidos e estereotipados, utilizando para isso a criatividade.

4. Posteriormente, os grupos expem os trabalhos turma, apresentando as suas propostas.

5. Promover o debate sobre o valor relativo de um modelo de beleza rgido e estereotipado.

Atividade n. 6

Atividade: Corpo, beleza e sensualidade v


Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Mat.Tecn.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Of. Art.

Objetivos:

Analisar, refletir e criticar o modelo de beleza e sensualidade rgido e estereotipado Promover uma viso mais ampla em relao ao modelo de beleza e sensualidade atual Promover e desenvolver valores corporais e de expresso alternativos aos dominantes

Durao: Recursos:

1 kg de farinha de trigo kg de sal 1 Jarra de gua Papel de jornal 90 min.

Passo a passo:

1. Misturar os ingredientes at obter a consistncia de uma massa para modelar.

2. Fazer a massa e dividir em pequenas pores, dando uma para cada aluno.

3. Solicitar aos alunos que construam uma escultura que represente um corpo belo e sensual. Pode ser uma parte do corpo, um corpo inteiro ou um smbolo.

4. Expor as esculturas turma e solicitar a cada aluno que apresente a sua (se o aluno no se sentir confortvel pode no apresentar).

5. Moderar um debate em torno da diversidade de ideais de beleza e sensualidade revelada pelas diferenas entre as esculturas.

6. Concluir com uma anlise crtica sobre a promoo de um modelo de beleza e sensualidade rgido e estereotipado e o seu impacto na autoestima das pessoas.

Nota: Adequar as quantidades de pasta de modelar ao n. de alunos.

Atividade n. 7

Atividade: Homem/mulher ideal vi


Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Mat. Tecn.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.

Objetivos:

Analisar e refletir sobre o modelo de beleza rgido e estereotipado Promover uma viso mais ampla em relao ao modelo de beleza atual Promover e desenvolver valores corporais e de expresso alternativos aos dominantes

Durao: Recursos:

Ficha n. 7

90 min.

Passo a passo:

1. Solicitar aos alunos que, individualmente, preencham a ficha n. 7 identificando caractersticas de beleza, atrao, sensualidade, personalidade que gostariam de encontrar no modelo de homem ideal e de mulher ideal.

2. Posteriormente, dividir a turma em grupos e, com o apoio da ficha n. 7, solicitar-lhes que analisem e comparem as caractersticas expressadas pelos vrios elementos.

3. Finalmente promover um debate que destaque a importncia de caractersticas relacionais que podem tornar uma pessoa mais interessante e atrativa tais como: recetividade, empatia, expressividade, etc.

Homem/mulher ideal Ficha n. 7

1. De acordo com a tua opinio, como se caracteriza o modelo ideal de mulher?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. De acordo com a tua opinio, como se caracteriza o modelo ideal de homem?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Que diferenas encontras entre as caractersticas que atribuste aos dois modelos?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Achas que o modelo de beleza mais exigente com o homem ou com a mulher?

Porqu?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. Que outros aspetos achas que se poderiam ter em conta para propor modelos de beleza

alternativos?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Atividade n. 8

Atividade: Sinto-me bem no meu corpo vii


Disciplina (s): Ed. Fis.; Port.; Filos.; Psi.; Soc.

Objetivos:

Favorecer a perceo positiva de si mesmo, conhecendo e aceitando o seu corpo e as sensaes que este lhe proporciona

Durao: Recursos:

Fichas n. 8.1 e n. 8.2

90 min.

Passo a passo:

1. Introduzir a atividade aos alunos, explicando o seu objetivo.

2. Orientar os alunos por um percurso mental atravs de todo o seu corpo, introduzindo diversas sensaes com o apoio da ficha n. 8.1.

3. Posteriormente, solicitar aos alunos que respondam s questes da ficha n. 8.2, oralmente ou por escrito.

4. Concluir com o texto final da ficha n. 8.2.

Nota: Pode acompanhar a atividade com uma msica tranquila. Se o professor no se sentir confortvel com a realizao desta atividade, pode solicitar a

colaborao do(a) psiclogo(a) da escola. Se considerar que existem alunos que no renem as condies necessrias para a

realizao desta atividade, deve optar por no a desenvolver.

Sinto-me bem no meu corpo Ficha n. 8.1

Oriente os alunos num percurso pelo seu corpo, permitindo-lhe vivenciar diversas sensaes. Fale com

voz suave, lentamente, faa pausas. Solicite aos alunos que se coloquem numa posio confortvel, que

fechem os olhos e comece a orientao:

Pensa na tua cabea, cara e pescoo o teu cabelo, a testa, sobrancelhas, os teus

olhos e imagina que ests rodeado por um cenrio muito agradvel sente as tuas

orelhas, concentra-te nos sons do espao que te envolve, sente o teu rosto, o teu

nariz, os teus lbios, respira fundo.

.

Pensa nos teus braos, cotovelos, as tuas mos, as palmas e os dedos

Agora percorre o teu tronco e abdmen. Comea pelos ombros, encolhe-os para a

frente e para trs, notando a tenso ou o relaxamento dos msculos

Percorre a tua coluna vertebral de cima a baixo e sente as sensaes. Agora

concentra-te no teu trax, no teu peito, na cintura, plvis

Continua pelas tuas pernas, concentra-te nos joelhos, tornozelos, sente como

esto pesados. Contrai os msculos e relaxa-os, sente-os. Concentra-te nos teus

ps, na planta e em cada um dos seus dedos.

Agora sente o teu corpo inteiro, e como ele te faz sentir bem.

.

Pensa em sensaes diferentes: imagina que se abre uma janela e entra ar, que

sentes na tua pele tens frio. Ests na praia. Sente os raios de sol. Ests no campo

e est a chover molhas-te.

J reparaste nas sensaes que o teu corpo te pode proporcionar?

Agora, abre os olhos.

Sinto-me bem no meu corpo Ficha n. 8.2

1. Como te sentiste?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Com que parte do teu corpo te sentiste melhor?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Quais as partes do teu corpo que percorreste mais depressa?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. H alguma parte do teu corpo que te faa sentir pior? Porqu?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

O teu corpo emite e recebe sensaes. Cultivar essas sensaes e as potencialidades de cada

uma das partes do teu corpo e dos teus sentidos, faz com que te sintas melhor contigo e em

relao com os outros. Aceitar o teu corpo tal como , cuid-lo e gostar dele, fundamental

para desfrutar de uma sexualidade aprazvel.

Atividade n. 9

Atividade: Roda dos elogios viii


Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Soc.; Psic.

Objetivos:

Trabalhar a autoestima atravs do reforo do grupo de pares Promover uma autoestima positiva Reforar a coeso do grupo de pares

Durao: Recursos:

Ficha n. 9

90 min. Passo a passo:

1. Introduzir a atividade definindo o elogio como um comportamento verbal que salienta as caractersticas positivas de uma pessoa e que tem o poder de fortalecer e aprofundar as relaes entre as pessoas.

2. Dispor os alunos sentados em forma de crculo e distribuir a ficha n. 9 por cada um.

3. Solicitar aos alunos que identifiquem a ficha com o seu nome no campo destinado a esse efeito.

4. Recolher as fichas e reparti-las aleatoriamente: cada aluno fica com uma ficha com o nome de um(a) colega.

5. Em seguida, solicitar aos alunos que escrevam um elogio pessoa que est identificada na sua ficha. Insistir que devem escrever, unicamente, aspetos positivos sobre a pessoa.

6. Uma vez escrito o primeiro elogio, solicitar aos alunos que dobrem a parte superior da ficha, ocultando assim o elogio que escreveram, e que entreguem a ficha ao colega que est sentado sua direita.

7. Quando receberem uma nova ficha, solicitar aos alunos que escrevam um elogio pessoa identificada e entreguem ao colega da direita sem se esquecerem de dobrar a parte superior da folha.

8. Repetir a mesma ao sucessivamente ficando o percurso das fichas concludo quando cada aluno receber a ficha onde escreveu o primeiro elogio.

9. O professor recolhe as fichas, confere se de facto constam apenas elogios, e se assim for, entrega a cada aluno a ficha com a sua identificao.

10. Cada aluno l a sua ficha e comenta com a turma que efeitos tiveram em si os elogios dos colegas.

11. Finalizar a atividade incentivando os alunos a elogiar com mais frequncia os seus pares.

Nota: Se verificar que existe, pelo menos, uma ficha com informao desadequada sobre um(a) aluno(a), opte por ocultar essa informao e devolver as fichas na sesso PRESSE seguinte. Pode digitar em computador a informao que est nas fichas escrevendo exclusivamente os elogios e eliminando a informao desadequada.

Roda dos elogios Ficha n. 9

Nome: _______________________________________________________________________________

Atividade n. 10

Atividade: Assim sou Eu


Disciplina (s): L. Estrang.

Objetivos:

Favorecer a perceo positiva de si mesmo Conhecer e aceitar o corpo, as suas funes e as sensaes que proporciona

Durao: Recursos:

Fichas n. 10.1 e 10.2

90 min.

Passo a passo:

1. Distribuir as fichas n. 10.1 e 10.2 (atribuir a ficha n. 10.1 aos alunos e a ficha n. 10.2 s alunas).

2. Solicitar aos alunos que faam a associao entre os nmeros que identificam, na imagem, as vrias partes do corpo, e os respetivos nomes, usando lngua estrangeira de modo a completar a legenda.

3. Em seguida, solicitar aos alunos que reproduzam oralmente, utilizando a lngua estrangeira, a correspondncia que fizeram entre os nmeros e as vrias partes do corpo.

4. Posteriormente, cada um dos alunos identifica uma parte do seu prprio corpo e do corpo do seu/sua colega.

5. Aps a expresso oral, solicitar aos alunos que, para cada uma das partes do corpo, refiram, usando a lngua estrangeira, as principais funes e/ou sensaes que lhes podem proporcionar.

Assim sou Eu Ficha n. 10.1

Assim sou Eu Ficha n. 10.2

Atividade n. 11

Atividade: Palavras ocultas

rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo

10 11 12

Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Bio.;

Objetivos:

Compreender a fisiologia da resposta sexual humana Encontrar vocabulrio correto para denominar as fases da resposta sexual humana

Durao: Recursos:

Fichas n. 11.1 - 11.3

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma em grupos.

3. Distribuir as fichas n. 11.1 e 11.2.

4. Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.

5. Concluir a atividade em grupo utilizando as solues da ficha n. 11.3.

Palavras ocultas Ficha n. 11.1

S A T U W A G E A R T E F E

E D D Y E S L U E Y F D E J

R L E O R G A S M O U T X A

A O S O E L N I O Q I I C C

D I E P U D L I U T O I U

T E J O H E J A A P P T L

I A O I O P R A Z E R S A A

L U B R I F I C A O

O R C L T O R I S S A

L A R E S O L U O E O O

1. Procura palavras ocultas relacionadas com a resposta sexual humana. Usa as dicas que esto na folha seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal.

Vertical

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________

Horizontal

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________


Vertical

1. Primeira fase da resposta sexual humana

2. Afluxo de sangue ao pnis.

3. Extremidade do pnis.

4. Fase da resposta sexual em que ocorre lubrificao vaginal na mulher e

ereo do pnis no homem.

5. Expulso do smen atravs do pnis.

Horizontal

1. Contraes reflexas musculares rtmicas acompanhadas de sensao de

prazer.

2. Sensao de satisfao, bem-estar.

3. Produo natural de um lquido na vulva e no canal vaginal.

4. Pequeno rgo situado na juno dos pequenos lbios.

5. Fase de relaxamento e regresso das alteraes fisiolgicas.

Pistas para encontrar palavras ocultas


Solues:

Vertical

1. Desejo

2. Ereo

3. Glande

4. Excitao

5. Ejaculao

Horizontal

1. Orgasmo

2. Prazer

3. Lubrificao

4. Cltoris

5. Resoluo

Atividade n. 12

Atividade: Fisiologia da resposta sexual humana ix


10 11 12

Disciplina (s) Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.

Objetivos:

Compreender a fisiologia da resposta sexual humana Encontrar vocabulrio correto para denominar a resposta fisiolgica sexual humana

Durao: Recursos:

Fichas n. 12.1 - 12.6

90 min.

Passo a passo:

1. Recortar os quadrados das fichas n. 12.1, 12.2, 12.3 e 12.4 e col-los em quadrados de cartolina.


3. Dividir a turma, aleatoriamente, em grupos.

4. Distribuir os cartes das ficha n. 12.1 e 12.2.

5. Solicitar aos alunos que cheguem a uma concluso sobre as fases que caracterizam a fisiologia da resposta sexual humana feminina e masculina e que coloquem os quadrados por essa ordem.

6. Posteriormente, solicitar aos alunos que associem os cartes das fichas n. 12.1 e 12.2 aos cartes das fichas 12.3 e 12.4, nomeando assim cada uma das fases da resposta sexual ilustradas.

7. Finalmente, distribuir as fichas n. 12.5 e 12.6 e solicitar aos alunos que confrontem as solues da atividade com as concluses a que tinham chegado anteriormente.

Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n. 12.1

Fisiologia da resposta sexual feminina


Fisiologia da resposta sexual masculina


Fisiologia da resposta sexual feminina

desejo

Impulso que leva uma pessoa a

procurar uma experincia sexual ou a sentir-se recetiva a ela.

excitao

planalto

Ligeira elevao do tero.

Lubrificao e expanso do canal

vaginal.

Aumento do cltoris.

Separao dos grandes lbios.

Dilatao dos pequenos lbios.

orgasmo

Maior elevao do tero.

Aumento da amplitude e

profundidade da vagina.

Retrao do cltoris em relao

parte anterior da pbis.

Alterao da cor dos pequenos

lbios.

Contraes do tero.

Contraes da vagina.

Contraes da regio anal.

Contraes de outros grupos

musculares.


Fisiologia da resposta sexual masculina

desejo

excitao

planalto

Afluxo de sangue ao pnis: ereo.

Elevao das bolsas escrotais.

Ligeira elevao dos testculos.

Emisso de lquido pr-jaculatrio

pelas gandulas de cowper.

Aumento do tamanho da glande.

Elevao e aumento dos testculos.

Impulso que leva uma pessoa a procurar uma experincia sexual ou a sentir-se recetiva a ela.

orgasmo

Ejaculao de esperma.

Encerramento da bexiga.

Contraes da uretra.

Contraes da prstata.

Contraes das vesculas seminais.

Contraes da regio anal.

Contraes de outros grupos

musculares


Solues: fisiologia da resposta sexual feminina


Solues: fisiologia da resposta sexual masculina

Atividade n. 13

Atividade: O que acontece quando x


10 11 12

Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.

Objetivos:

Compreender a fisiologia da resposta sexual humana Encontrar vocabulrio correto para denominar a resposta fisiolgica sexual humana

Durao: Recursos:

Ficha n. 13

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma, aleatoriamente, em pequenos grupos.

3. Distribuir um exemplar da ficha n. 13 por cada grupo.

4. Solicitar a cada grupo que reflita sobre o tema da fisiologia da resposta sexual humana e responda s questes da ficha n. 13.

5. Finalmente, cada grupo nomeia um interlocutor que apresenta turma as respostas que o grupo deu a cada uma das questes da ficha n. 13.

6. Concluir a atividade, moderando um debate entre grupos em torno do tema.

O que acontece quando Ficha n. 13

Reflete no teu grupo o tema da fisiologia da resposta sexual humana e responde s seguintes questes:

1. Existem diferenas entre a resposta sexual da mulher e do homem?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. O que acontece ao corpo de um homem quando ele se excita sexualmente?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. E em relao ao corpo de uma mulher, o que acontece quando ela se excita sexualmente?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Como se caracteriza fisiologicamente um orgasmo na mulher e no homem?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

A resposta sexual humana uma sucesso ordenada de ocorrncias fisiolgicas e psicolgicas que acontecem na pessoa quando esta se sente motivada, logo ativada, sexualmente.

(Lpez & Fuertes, 1999)

10 Ano 11 Ano 12 Ano

Ficha de avaliao

Coloca uma cruz (x) na resposta correta:

1. Aceitar o corpo tal como ele , cuid-lo e gostar dele, fundamental para desfrutar duma

sexualidade aprazvel.

__ Verdadeiro

__ Falso

2. O conceito de beleza varivel de acordo com a histria, sociedades e culturas.

__ Verdadeiro

__ Falso

3. O orgasmo a ltima fase da resposta sexual humana.

__ Verdadeiro

__ Falso

4. Em que fase da resposta sexual ocorre o relaxamento e regresso das alteraes fisiolgicas?

__ Desejo

__ Excitao

__ Planalto

__ Orgasmo

__ Resoluo

5. Em que fase da resposta sexual ocorre o afluxo de sangue ao pnis (ereo)?

__ Desejo

__ Excitao

__ Planalto

__ Orgasmo

__ Resoluo

Nome: ____________________________________________________________________

Turma: ___________________ Data: _______________ Classificao: _________________


Ficha de avaliao

Comenta as seguintes afirmaes:

1. A sexualidade uma dimenso muito ampla no ser humano. A nossa sociedade costuma ter uma

viso muito reduzida da sexualidade (Gmez Zapiain, 2004).

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. As pessoas utilizam termos populares relacionados com a sexualidade porque esto

habituadas a ouvir falar a linguagem de rua por vezes inadequada, sexista e associada

violncia. importante conhecer os termos corretos para falar sobre sexualidade.

(Guio PRESSE, 2012).

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Nome: ____________________________________________________________________



Ficha de avaliao

Comenta a seguinte afirmao:

3. A preocupao com a imagem corporal e a insatisfao com o prprio corpo podem

influenciar a sexualidade dos adolescentes.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Completa a frase:

4. Conhecer o nosso corpo e compreender a forma como funciona importante porque

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Fundamenta a seguinte afirmao:

5. Um mito sobre sexualidade traduz-se numa opinio, no fundamentada, sobre algo

relacionado com a sexualidade que pode trazer consequncias graves para a vivncia saudvel

da sexualidade.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Nome: ____________________________________________________________________



Ficha de avaliao

Coloca uma cruz (x) na resposta correta:

1. O elogio um comportamento verbal que salienta as caractersticas positivas de uma pessoa e

que tem o poder de fortalecer e aprofundar as relaes entre as pessoas.

__ Verdadeiro

__ Falso

2. O desejo sexual um impulso que leva uma pessoa a procurar uma experincia sexual ou a

sentir-se recetiva a ela.

__ Verdadeiro

__ Falso

3. Chama-se cltoris ao pequeno rgo situado na juno dos pequenos lbios.

__ Verdadeiro

__ Falso

4. Na fase de orgasmo, eliminado, pelo pnis, um lquido esbranquiado que contm

espermatozoides, chamado esperma.

__ Verdadeiro

__ Falso

5. A masturbao uma atividade que ajuda a pessoa a conhecer o corpo e a prpria resposta

sexual.

__ Verdadeiro

__ Falso

Nome: ____________________________________________________________________


Referncias bibliogrficas: Gabinete do Alto Comissrio para o Projeto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projeto Vida.

Garca, M. L.B. coord. (2006). Sexualidad humana. Gua para profesionales de educacin y de salud. Junta de Andaluca: Forma Joven. Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. "Ente Moced". Manual para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Sade Pblica

Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.

Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1

e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.

Gobierno de Espaa Ministerio de Assuntos Exteriores y de Cooperacin (s.d.) Manual de Formao de

Facilitadores. Educao e Aconselhamento em Sexualidade, Sade e Direitos: Escuela Abierta de Feminismo

Reprodutivos de Adolescentes e Jovens.

Barragn, F.M. (1999). Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca: Consejera de Educacin y Ciencia.

[Atividades adaptadas]

i Gobierno de Espaa Ministerio de Assuntos Exteriores y de Cooperacin (s.d.) Manual de Formao de Facilitadores. Educao e

Aconselhamento em Sexualidade, Sade e Direitos: Escuela Abierta de Feminismo Reprodutivos de Adolescentes e Jovens. ii Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de

actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. iii

Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios.

iv Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno

de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. v Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de

actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. vi

Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. Ente Moced. Manual para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios.

vii Garca, M. L.B. coord. (2006). Sexualidad humana. Gua para profesionales de educacin y de salud. Junta de Andaluca: Forma Joven.

viii Gmez Zapiain, J. (2004). Programa de Educacin Afectivo Sexual para Asturias. "Ente Moced". Manual para el profesorado y cuaderno

de actividades. Asturias: Consejera de Salud y Servicios Sanitarios. ix

Barragn, F.M. (1999). Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca: Consejera de Educacin y

Ciencia. x Barragn, F.M. (1999). Programa de Educacin Afectivo Sexual. Educacin Secundaria. Junta de Andaluca: Consejera de Educacin y

Ciencia.

2. SADE SEXUAL E REPRODUTIVA

Contedos

Compreenso da fisiologia geral da reproduo humana.

Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio.

Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contracetivos.

Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no mundo (VIH/sida e HPV2), suas

consequncias e mtodos de preveno.

Conhecimento das consequncias fsicas, psicolgicas e sociais da maternidade e paternidade, da

gravidez na adolescncia e do aborto.

Informao estatstica sobre:

Idade de incio das relaes sexuais, em Portugal e na UE.

Taxas de gravidez e aborto em Portugal.

Preveno dos maus-tratos e das aproximaes abusivas.

Pressupostos essenciais Conhecer a importncia de uma vivncia da sexualidade saudvel, responsvel e isenta de riscos.

Adotar comportamentos informados em matrias como a contraceo e a preveno das IST.

Reconhecer a importncia da assertividade nas relaes amorosas como estratgia de preveno das

relaes abusivas e violentas.

Saber como se protege o seu prprio corpo, prevenindo a violncia e o abuso fsico e sexual e

comportamentos sexuais de risco, dizendo no a presses emocionais e sexuais.

N. Actividade Ano de Escolaridade Recomendado

10 11 12

1. Fisiologia da reproduo humana 2. Puzzle Onde est o vulo? 3. T.P.M. 4. PRESSE News 5. Linha de informao sobre sida 6. O meu nome Alexandra 7. Vantagens? Inconvenientes? 8. Obter preservativos 9. Com ou sem preservativo? 10. Sei usar o preservativo 11. Mtodos contracetivos 12. Parentalidade responsvel 13. Cuidar de um beb 14. Gravidez indesejada, situao complicada 15. Estatstica das relaes sexuais, gravidez e aborto 16. Comportamentos abusivos e violentos 17. O que farias se

Atividade n. 1

Atividade: Fisiologia da reproduo humana

rea temtica: Sade Sexual e Reprodutiva

10 11 12

Disciplina (s): Biol.; Port.; Ed. Fis.

Objetivos: Caracterizar e compreender a anatomia e a fisiologia dos sistemas reprodutores

Caracterizar e compreender todos os processos envolvidos na reproduo humana

Durao: Recursos:

Ficha n. 1 1 Saco

90 min.

Passo a passo:

1. Recortar os retngulos da ficha n. 1 e coloca-los dentro de um saco.

2. Apresentar os objetivos da atividade turma.

3. Dividir a turma em 8 grupos e solicitar a um elemento de cada grupo que retire um retngulo do saco.

4. Emparelhar grupos. Ou seja, a cada grupo atribuir um outro grupo para ser o seu par.

5. Dar a conhecer a cada grupo qual o tema que o seu grupo-par ir trabalhar.

6. Solicitar a cada grupo que estude o seu tema e elabore 5 questes sobre o tema do seu grupo-par.

7. Na aula seguinte realizar uma competio entre grupos. Cada grupo faz perguntas e responde ao seu par. Para organizar melhor a atividade importante definir apenas um interlocutor de cada grupo para perguntar e responder s perguntas (aps dialogar com o grupo) e um tempo limite para demorar a responder. Ganham os grupos que tiverem mais respostas certas.

8. O(a) professor(a) mediador da competio e o juiz avaliador das respostas.

Fisiologia da reproduo humana Ficha n. 1

Reproduo sexuada

Processo de ovognese

Processo de espermatognese

Sistema reprodutor masculino

Sistema reprodutor feminino

Fecundao

Desenvolvimento embrionrio ao longo da gravidez

Parto

Atividade n. 2

Atividade: Puzzle: Onde est o vulo?


10 11 12

Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Mat.

Objetivos: Compreender os ciclos menstrual e ovulatrio

Durao: Recursos:

Fichas n. 2.1 - 2.4 4 Tesouras 4 Cartolinas A4 Cola

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma aleatoriamente em 4 grupos.

3. Recortar as peas dos puzzles das fichas n. 2.1 - n. 2.4 e mistur-las todas.

4. Distribuir por cada grupo um ttulo de um puzzle misturado com vrias peas dos outros.

5. Explicar aos grupos que tm que compor um puzzl , de um total de 4 diferentes, com os ttulos: ciclo ovrico, temperatura corporal, nvel hormonal, fases uterinas.

6. Explicar turma que como os grupos no dispem de todas as peas para completar o seu puzzle, devero trocar peas com outros grupos. Para isso iro fazer um circuito organizado de interao entre os grupos para possibilitar a troca de peas.

7. Por indicao do(a) professor(a), alguns elementos de cada grupo vo visitar o grupo seguinte, enquanto os restantes permanecem no lugar reunindo as peas que correspondem ao ttulo do seu puzzle.

8. Este circuito ocorre em todos os grupos em simultneo e finaliza quando os grupos reunirem todas as peas necessrias construo do seu puzzle.

9. Durante a interao, os alunos devem explicar o que procuram (imagem ou legenda) para completar o seu puzzle.

10. Quando conseguirem recolher todas as peas necessrias para completar o puzzle, os alunos devem col-las numa cartolina fazendo corresponder: ttulo, imagens e respetivas legendas.

11. Para completar a atividade, um interlocutor de cada grupo explica turma o contedo do seu puzzle, e responde a eventuais dvidas dos colegas.

Puzzle: Onde est o vulo? Ficha n. 2.1

Ciclo Ovrico

Fase folicular

Ovulao

Fase ltea

Caracteriza-se pela evoluo e

crescimento de alguns folculos

ovricos dos quais, geralmente,

apenas um atinge a maturidade,

sendo os restantes degenerados.

Ocorre com a libertao do ocito II

por rutura do folculo de Graaf.

Inicia-se com o desenvolvimento e formao do corpo lteo ou corpo amarelo. Se no ocorrer a fecundao, o corpo amarelo regride e transforma-se numa massa fibrosa que desaparece, deixando uma pequena cicatriz na superfcie ovrica. Inicia-se um novo ciclo.


370

Temperatura Corporal

360

A temperatura basal mais baixa

durante as 2 primeiras semanas do

ciclo menstrual.

O aumento da temperatura do

corpo determina que a ovulao

acabou de ocorrer.

Verifica-se um aumento de 0.5 a

0.8C at altura do prximo

perodo menstrual.


Nvel Hormonal

No incio de cada ciclo, a hipfise liberta pequenas quantidades de FSH e LH, que provocam o crescimento e amadurecimento dos folculos ovricos. O crescimento destes folculos induz o aumento da produo de estrognio, que libertado a uma taxa crescente estimulando a proliferao do endomtrio.

Atinge-se uma elevada concentrao de estrognio que, inicialmente reduz as concentraes de LH e FSH, seguido de um aumento sbito, pico responsvel pela ovulao.

Aps a ovulao, os elementos residuais do folculo rompido originam o corpo lteo que liberta elevadas concentraes de estrognio e progesterona.


Fases Uterinas

Fase menstrual

Fase proliferativa

Fase secretora

Tem a durao aproximada de 5

dias e consiste no fluxo menstrual,

que resulta da rutura dos vasos

sanguneos e descamao do

endomtrio.

Perodo de cerca de 9 dias em que

ocorre a reconstituio do

endomtrio e dos vasos sanguneos.

Preparao do tero para a receo

do embrio atravs da produo de

secrees pelas glndulas do

endomtrio durante cerca de 14

dias.


Puzzle completo

Atividade n. 3

Atividade: T.P.M.


10 11 12

Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Mat.

Objetivos: Compreender o conceito de Tenso Pr-Menstrual (T.P.M.) e quais os sintomas associados.

Compreender em que medida a presena de T.P.M. pode afetar a vida das adolescentes.

Durao: Recursos:

Fichas n. 3.1- 3.3 Tesouras

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma em vrios grupos.

3. Distribuir por cada grupo um exemplar de todas as fichas.

4. Solicitar aos alunos que recortem a imagem da adolescente (ficha n. 3.1), os sintomas de T.P.M. (ficha n. 3.2), e as definies dos sintomas (ficha n. 3.3).

5. Posteriormente, solicitar aos grupos que localizem os sintomas no corpo da adolescente usando as setas e associem a estes sintomas a respetiva definio.

6. Finalizar a atividade com um debate misto (rapazes e raparigas) em torno das seguintes questes: Qual o impacto que a T.P.M. pode ter na vida diria de uma adolescente? Como pode uma adolescente superar a situao?

Nota: Caso pretenda transformar esta atividade num jogo de tabuleiro pode recortar previamente as peas e col-las numa superfcie rgida (ex.: cartolina/carto).

T.P.M. Ficha n. 3.1

T.P.M. Ficha n. 3.2

Irritabilidade

Dores Abdominais

Tenso mamria

Dores musculares

Fadiga

Acne

Cefaleias Menstruais

Alteraes de humor

Alteraes de apetite

Distrbios intestinais

T.P.M. Ficha n. 3.3

Consequncia de alteraes na funo

dos neurotransmissores cerebrais.

Resposta emocional excessiva perante

estmulos.

Dores localizadas na regio inferior do abdmen, que ocorrem com a contrao da parede muscular do tero. Caracterizam-se por cibras musculares.

Mamas inchadas, doridas ou

sensveis.

Pode ocorrer um ligeiro aumento de

volume.

Dores agudas ao nvel de alguns

msculos.

Dor de cabea que ocorre entre uma

semana antes e aps da menstruao.

Obstruo dos poros cutneos devida

ao aumento da atividade das

glndulas sebceas e aparecimento

de pequenas leses inflamatrias na

pele.

Mudana repentina e transitria de

estados emocionais.

Maior suscetibilidade para o cansao

entre uma semana antes e aps da

menstruao.

Alteraes na atividade intestinal,

caraterizadas por alteraes na

frequncia e regularidade do trnsito

intestinal, e por alterao na

consistncia das fezes.

Consequncia da variao dos nveis de serotonina. Podem gerar compulses alimentares e consequente aumento de peso.

Atividade n. 4

Atividade: PRESSE News


10 11 12

Disciplina (s): Port.; L. Estrang.; Soc.; Int. Mark; Of. Anim. Mult.

Objetivos: Procurar informao sobre as principais I.S.T. em Portugal e no mundo

Conhecer a situao epidemiolgica das principais I.S.T. em Portugal e no mundo e suas

consequncias

Durao: Recursos:

Ficha n. 4

90 min.

Passo a passo:

1. Introduzir a atividade questionando a turma sobre quais as principais I.S.T. que conhecem, as suas consequncias, formas de transmisso, existncia de vacinao e outras formas de preveno.

2. Desenvolver o tema, introduzindo questes que relacionem a situao epidemiolgica de Portugal com a de outros pases do mundo.

3. Dividir a turma em vrios grupos e distribuir a ficha n. 4.

4. Solicitar aos vrios grupos que imaginem que so jornalistas do jornal PRESSE News e que o seu trabalho realizar uma notcia sobre a epidemiologia das principais I.S.T. em Portugal e no mundo.

5. Os alunos devem fazer pesquisas sobre o tema, e preencher a pgina do PRESSE News (ficha n. 4) com as principais concluses a que chegaram. Podem colar imagens.

6. No final, os vrios jornalistas distribuem os seus jornais pelos leitores, ou seja, trocam os jornais entre os vrios grupos e leem os vrios exemplares.

Nota: Se pretender dinamizar a atividade PRESSE News numa rea curricular de lngua estrangeira, solicite aos alunos que faam o jornal fazendo uso da lngua que objeto de aprendizagem.

Pode fazer uso das tecnologias de informao e comunicao solicitando aos alunos a realizao do jornal em verso digital.

PRESSE News Ficha n. 4

Atividade n. 5

Atividade: Linha de informao sobre sida e outras IST xi


10 11 12


Objetivos: Treinar competncias de procura de informao sobre sida

Dominar a informao fundamental sobre sida e transmisso do VIH

Promover comportamentos sexuais saudveis, responsveis e protegidos

Durao: Recursos:

Fichas n. 5.1 - n. 5.2 Folhetos, artigos e outros documentos com informao sobre VIH e sida

90 min.

Passo a passo:

1. Introduzir a atividade turma apresentando os objetivos.

2. Solicitar a 4 alunos (as) voluntrios que se informem o suficiente para serem capazes de colocar em funcionamento uma linha telefnica de informao sobre SIDA.

3. Dividir o resto da turma em grupos, distribuir as fichas n. 5.1 e 5.2

4. Solicitar aos grupos que preparem questes relacionadas com sida de acordo com as orientaes e os tpicos da ficha n. 5.1 a fim de serem esclarecidas atravs da chamada telefnica de informao.

5. Quando todos os grupos tiverem preparado o seu trabalho, podem iniciar um roleplaying que represente vrias chamadas telefnicas, feitas por diferentes personagens a uma linha de informao sobre sida.

6. Enquanto um grupo est a fazer questes, o resto da turma estar a assistir s chamadas e a preencher a ficha n. 5.2, anotando as informaes verdadeiras e falsas extradas das conversas telefnicas.

7. Concluir a atividade analisando com a turma as fichas n. 5.2.

Linha de informao sobre sida e outras IST Ficha n. 5.1

Registo de questes:

Vais contactar uma linha telefnica de informao sobre SIDA. Elabora questes que envolvam

dvidas e preocupaes reais ou fictcias. Podes apoiar-te nos tpicos para o questionrio.

Tpicos para o questionrio:

Definio de sida.

Causas da sida.

Efeitos sobre o organismo.

Significado do termo seropositivo.

Como se sabe se uma pessoa seropositiva.

Portador assintomtico, sintomas menores e evoluo

da doena.

Vias de transmisso do VIH e IST.

Formas de preveno das IST.

IST para as quais existe vacinao.

Comportamentos sexuais de risco e saudveis.

Linha de informao sobre sida e outras IST Ficha n. 5.2

Assiste s chamadas telefnicas e anota as

informaes verdadeiras e falsas extradas

das chamadas telefnicas.

VVeerrddaaddeeiirroo FFaallssoo

Atividade n. 6

Atividade: O meu nome Alexandra xii


10 11 12


Objetivos: Prevenir o preconceito e a discriminao contra pessoas portadoras de VIH

Durao: Recursos:

Ficha n. 6

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma em grupos.

3. Distribuir a ficha n. 6.

4. Solicitar aos grupos que leiam o texto da ficha n. 6 e realizem uma pequena reflexo sobre o texto.

5. Em seguida, solicitar a todos os grupos que elejam um interlocutor para expor turma as concluses retiradas da reflexo.

6. Para finalizar, realizar um debate em torno das palavras realadas no texto da ficha n. 6.

Nota: Sugere-se a visualizao do episdio Alexandra: viver com VIH da srie documental Momentos de mudana [On line] disponvel em http://sicnoticias.sapo.pt/programas/momentos-mudanca/2012/10/11/alexandra-viver-com-hiv.

O meu nome Alexandra Ficha n. 6

H 20 anos os meus pais estavam convencidos que aguardavam a chegada de um menino. S quando nasci, a 1 de Abril de 1993, que perceberam que eu seria a Alexandra.

Nasci saudvel mas atravs da amamentao fui infetada com o vrus VIH. A minha me no sabia que era portadora de VIH, tal como o meu pai. Foi um tremendo choque, o pnico e o desconhecimento em como lidar com uma doena para a qual existiam poucas respostas. Na altura era uma sida fatal, um vrus monstruoso que entrava na nossa casa em Selmes, no Alentejo.

Cresci com a doena e com o preconceito, vivi quase tudo o que uma criana no deve viver. Na escola fui impedida de brincar com os outros meninos. Chamaram-me sidosa. Fui uma adolescente insuportvel porque para alm de todas as dvidas que surgem nessa altura eu tinha ainda a revolta de ser portadora de VIH.

Hoje fao uma vida igual das jovens da minha idade. Tenho um pequeno acrscimo que o VIH, mas tomo a indispensvel medicao diria e vou s consultas regulares. De resto no sou diferente. Fao uma vida exatamente igual a todas as outras raparigas de 19 anos.

E agora estou num momento decisivo da minha vida: quero realizar o meu sonho, quero muito ir para a faculdade, estudar psicologia, porque uma coisa que me fascina e que eu no consigo explicar. Fao-me entender?

Momentos de Mudana: A Vida Como um Filme

Atividade n. 7

Atividade: O debate do preservativo xiii


10 11 12


Objetivos:

Conhecer as vantagens e os inconvenientes do uso do preservativo Encontrar solues aos argumentos que contrariam a utilizao do preservativo Favorecer as interaes sexuais protegidas, mediante o uso do preservativo Potenciar comportamentos sexuais responsveis

Durao: Recursos:

Fichas n. 7.1 - 7.3 Quadro branco e marcadores

90 min.

Passo a passo:

1. Introduzir a atividade turma apresentando os objetivos.

2. Distribuir a ficha n. 7.1 pelos alunos(as) e solicitar-lhes que apenas a identifiquem colocando uma cruz no sexo feminino ou masculino.

3. Solicitar que registem os argumentos contra e a favor da utilizao do preservativo.

4. Recolher as fichas e copiar para o quadro os argumentos contra e a favor registados.

5. Fazer grupos de 3 a 5 pessoas e distribuir a ficha n. 7.2.

6. Cada grupo escolher 5 dos argumentos contra registados no quadro e tentar encontrar propostas para solucionar cada argumento identificado.

7. Os grupos expem as suas respostas turma.

Nota: Para facilitar o desenvolvimento da atividade, a ficha n. 7.3 sugere possveis argumentos a favor da utilizao do preservativo bem como solues para rebater os argumentos contra.

O debate do preservativo Ficha n. 7.1

Argumentos

contra a favor

Sexo masculino Sexo feminino


Argumentos contra Propostas de solues


Argumentos a favor

Previne a gravidez indesejada e as I.S.T.

Caracteriza um comportamento responsvel

Proporciona segurana

No representa riscos para a sade

No provoca efeitos secundrios

A sua utilizao reduz-se atividade sexual

No necessita de receita mdica

Argumentos contra

mais comuns

Propostas

de solues

Amamo-nos muito

No natural

Corta a espontaneidade

Reduz o prazer

Tomo a plula

Tenho relaes sexuais com

pouca frequncia

Confio no(a) meu (minha)

parceiro(a)

S me relaciono com pessoas

que conheo

O preservativo pouco

romntico

Usar o preservativo demonstra que se

preocupam com a sade um do outro, isso

tambm demonstra o vosso amor

As IST so naturais?!

natural proteger a sade.

A relao faz com que se torne mais natural!

Pode guardar-se perto para no cortar durante

muito tempo

Pode ser divertido colocar-se um preservativo

H preservativos mais finos do que outros

mais importante a segurana do que uma

ligeira diminuio da sensibilidade

Colocado a dois pode dar muito prazer

A plula apenas protege da gravidez indesejada

S necessria uma interao sexual para o

contgio de uma I.S.T.

Assim podem confiar que no vo contagiar-se

um ao outro

A maioria das pessoas s se relaciona com

pessoas que conhece mas as I.S.T. continuam a

existir

E as I.S.T? So?

Atividade n. 8

Atividade: Obter preservativos xiv


10 11 12


Objetivos:

Analisar e ultrapassar resistncias ou conflitos associados aquisio e uso do preservativo

Durao: Recursos:

Ficha n. 8

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma em grupos (de preferncia mistos).

3. Distribuir tarefas a todos os elementos dos grupos: dois alunos representaro as personagens e os restantes sero observadores.

4. Atribuir a cada ator ou atriz o guio para representar a sua personagem.

5. Convidar os alunos a atribuir um nome personagem que representam.

6. Dinamizar o role playing, solicitando a cada elemento do grupo que represente a sua personagem.

7. Finalizar a atividade atribuindo aos alunos a misso de se deslocarem a uma farmcia para comprar preservativos e, posteriormente, relatarem a experincia.

Nota: Pode completar a atividade, acrescentando personagens que esperam para serem atendidas na farmcia e que assistem compra dos preservativos.

Obter preservativos Ficha n. 8

Narrador(a)

A personagem A precisava de preservativos. Foi a uma farmcia onde nunca tinha entrado

para comprar. Encontrou um(a) farmacutico(a) que se ofereceu para o(a) ajudar.

Personagem A (rapaz ou rapariga):

Decides usar preservativos como mtodo contracetivo e de preveno das I.S.T.

Vais a uma farmcia compr-los. a primeira vez que compras preservativos.

Olhas em teu redor e reparas que no se encontram preservativos em nenhum expositor.

Por isso, decides solicitar (ao) farmacutica(o). Dirige-te a ela (ele).

Personagem B - Farmacutico(a) (sexo diferente do personagem A):

Nesta farmcia no existem preservativos acessveis aos clientes nos expositores. Os

clientes que desejam adquiri-los devem solicit-los. s uma pessoa muito curiosa. Tens

perante ti um(a) novo(a) cliente. Fazes-lhe imensas perguntas como por exemplo:

Que tipo de preservativos?

Masculino/feminino?

Lubrificados ou no?

De alguma cor especfica?

Com preferncia em relao marca?

Caixa com quantas unidades?

Certifica-te que o cliente sai da farmcia sabendo utilizar o preservativo

nomeadamente sabendo responder s questes:

Quando se coloca? Como se coloca? Que cuidados se deve ter ao abrir? Como

retirar...?

Observador(a):

O teu papel registar todas as respostas que a personagem A no foi capaz de dar ao

personagem B.

Tpicos para reflexo

Como se sentiram os atores e as atrizes ao representar estes papis?

A personagem A foi capaz de explicar o que pretendia?

Que sugestes poderiam apresentar ao personagem A para facilitar a sua situao?

Atividade n. 9

Atividade: Com ou sem preservativo xv


10 11 12


Objetivos:

Praticar a comunicao assertiva perante situaes difceis e de risco

Aprender a valorizar o ponto de vista do outro, respeitar as decises mediante o desenvolvimento de

competncias como a empatia e a tolerncia

Durao: Recursos:

Ficha n. 9

90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma em grupos (de preferncia mistos).

3. Entregar o guio das personagens A e B a duas pessoas voluntrias de cada grupo que vo interpretar essas personagens.

4. Convidar os alunos a atribuir uma identidade (nome) personagem que representam.

5. Dinamizar um role playing, solicitando a cada elemento do grupo que represente a sua personagem.

6. Alterar o sexo das personagens A e B para assistir s diferenas dos papis sociais de cada sexo.

7. Retomar o jogo alterando os atores at terem atuado elementos de todos os grupos.

8. Finalizar a atividade com um debate em torno dos tpicos de discusso da ficha n. 9.

Nota: Se considerar que h condies adequadas, poder desenvolver role-playings com pessoas do mesmo sexo.

Com ou sem preservativo Ficha n. 9

Personagem A (rapaz ou rapariga):

No queres usar preservativo. No usaste com outro(a)s parceiro(a)s que j tiveste. Na tua opinio, a

Personagem B deveria aceitar a tua vontade:

Para provar que confia em ti;

Porque nunca tiveste nenhuma IST;

Porque achas que o preservativo diminui o prazer sexual;

Porque achas que utilizar o preservativo pouco natural;

Porque rompe a espontaneidade;

Porque achas que a marcha atrs suficiente e nunca se passou nada.

Tentas convencer o(a) personagem B.

Narrador(a)

As personagens A e B namoram h algum tempo. Ambos desejam fazer amor. Conversaram sobre isso e

decidiram. No entanto, no esto de acordo sobre o uso de preservativo.

Personagem B (rapaz ou rapariga):

Queres decididamente usar preservativo. Tiveste relaes sexuais com outras pessoas e usaste sempre

preservativo. Decides us-lo porque:

Previne as IST, incluindo a infeo VIH/sida;

Proteges-te e proteges o(a) teu (tua) parceiro(a);

um contracetivo seguro;

Sentes-te mais seguro(a);

Sentes-te responsvel pela tua vida;

Entendes que uma forma de respeitar e de que te respeitem;

Tentas convencer o(a) personagem A. Falas em primeiro lugar.

Observador(a):

Regista quais dos argumentos (A ou B) parecem ter mais peso na situao.

Tpicos para reflexo

Como se sentiram os atores e as atrizes ao representar estes papis?

A personagem B foi capaz de explicar o que pretendia?

Que sugestes poderiam apresentar personagem B para facilitar a sua situao?

Atividade n. 10

Atividade: Sei usar o preservativo xvi


10 11 12


Objetivos:

Conhecer o preservativo e saber us-lo

Compreender a contraceo como uma tomada de deciso consciente

Durao: Recursos:

Fichas n. 10.1 - 10.3 1 saco Preservativos masculinos

90 min.

Passo a passo:

1. Recortar as tiras de papel das fichas n. 10.1 e 10.2 e coloca-las dentro de um saco.


3. Solicitar 10 alunos voluntrios para retirarem uma tira de papel de dentro do saco.

4. De acordo com o contedo da sua tira os 10 alunos devem dispor-se seguindo a ordem de colocao de um preservativo.

5. O resto da turma faz a reviso da ordem fazendo alteraes caso esteja incorreta.

6. Finalizar a atividade com a demonstrao de preservativos aos alunos para que conheam, manipulem e exponham as suas dvidas.

Nota: A ficha n. 10.3 apresenta a ordem correta para a colocao do preservativo.

Sei usar o preservativo Ficha n. 10.1

Segurar na extremidade (reservatrio)

para evitar acumulao de ar

Ejaculao

Ereo

Desenrolar o preservativo

at base do pnis

Dar um n ao preservativo e rejeitar

em lugar apropriado


Verificar o estado de conservao da

embalagem, a certificao de qualidade

e o prazo de validade do preservativo

Abrir a embalagem,

evitando utilizar as unhas ou os dentes

Verificar o lado correto do

preservativo para desenrolar

Segurar o preservativo na base

enquanto se retira do pnis

Penetrao


Ordem correta para colocao de um preservativo

1. Verificar o estado de conservao da embalagem, a

certificao de qualidade e o prazo de validade do

preservativo.

2. Ereo.

3. Abrir a embalagem, evitando utilizar as unhas ou os dentes.

4. Verificar o lado correto do preservativo para desenrolar.

5. Segurar na extremidade (reservatrio) para evitar

acumulao de ar.

6. Desenrolar o preservativo at base do pnis.

7. Penetrao.

8. Ejaculao.

9. Segurar o preservativo na base enquanto se retira do pnis.

10. Dar um n ao preservativo e rejeitar em lugar apropriado.

Atividade n. 11

Atividade: Mtodos Contracetivos xvii


10 11 12


Objetivos:

Favorecer a comunicao sobre mtodos contracetivos entre jovens de ambos os sexos

Conhecer os benefcios e efetividade da contraceo na experincia sexual partilhada

Reconhecer o preservativo como o nico mtodo que protege das infees sexualmente

transmissveis

Durao: Recursos:

Fichas n. 11.1 - 11.4 Um saco

90 min.

Passo a passo:

1. Recortar as cartas de contracetivos das fichas n. 11.1 - 11.4.


3. Dividir a turma em 4 grupos de trabalho mistos.

4. Colocar dentro de um saco todas as cartas de contracetivos recortadas das fichas n. 11.1 - 11.4 e solicitar a cada grupo que retire 4 cartas do saco.

5. Solicitar aos grupos que faam um trabalho de pesquisa sobre os mtodos contracetivos que lhes foram atribudos no sorteio, tendo como referncia as 5 questes enunciadas nas respetivas cartas.

6. Depois de concludos os trabalhos de grupo, cada elemento apresenta turma um mtodo contracetivo.

7. Concluir a atividade promovendo um debate sobre a responsabilidade mtua do casal na contraceo e sobre a vantagem do preservativo como o nico mtodo que protege das I.S.T.

Mtodos Contracetivos Ficha n. 11.1

1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eficcia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?




1 2

3 4



5



8


7

6




1. Como se chama? 2. Como funciona? 3. Quais as vantagens e eiccia? 4. Como se usa? 5. Onde se pode obter?

9


10

12 11


13 14

1. Anel vaginal

2. Preservativo masculino

3. Auto observao

4. DIU

5. Diafragma

6. Pilula

7. Vasectomia

8. Laqueao

9. Adesivo contracetivo

10. Implante

11. Preservativo feminino 12. DIU com progestativo

13. Contraceo de emergncia

14. Espermicida

15. DIU cobre

15 16




14

15

13

Atividade n. 12

Atividade: Parentalidade responsvel xviii


10 11 12

Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Mate.

Objetivos:

Promover a reflexo em torno das responsabilidades associadas parentalidade.

Durao: Recursos:

Fichas n. 12.1 - 12.5 Catlogos e revistas com artigos de puericultura e respetivos preos Catlogos e revistas com artigos de vesturio, higiene, sade e conforto para

beb e respetivos preos 90 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma aleatoriamente em cinco grupos.

3. Distribuir por cada grupo uma ficha de trabalho e os catlogos/revistas/estimativa de preos.

4. Ler em voz alta o texto de introduo das fichas.

5. Solicitar a todos os grupos que calculem os gastos associados s responsabilidades parentais durante o primeiro ano de vida.

6. Chamar a ateno de todos os alunos para a necessidade de poder haver gastos adicionais com a sade (consultas e medicamentos, ) associados eventualidade de um filho adoecer nesse perodo.

7. Quando os todos grupos terminarem, peam que os grupos comparem entre eles os custos calculados e que os apresentem turma.

8. Finalmente solicitar aos alunos que comentem os resultados a partir das seguintes questes: Os custos de criar um/a filho/a so mais altos ou mais baixos do que esperavam?

Existem outros gastos que gostariam de incluir? (Por exemplo: despesas com ama, creche, )

Quanto uma pessoa teria que ganhar para cobrir todos os gastos bsicos e os outros que

gostaria de proporcionar ao seu beb?

Parentalidade responsvel Ficha n. 12.1

Alimentao

Designao do artigo Funo/utilidade Preo

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

A responsabilidade parental configura uma situao jurdica complexa na qual compete aos pais, no

interesse dos filhos, at maioridade (18 anos) ou emancipao destes, velar pela segurana e sade

destes, prover ao seu sustento, dirigir a sua educao, represent-los, ainda que nascituros, e administrar

os seus bens.

In Recomendao R (84) 4 do Conselho da Europa sobre as responsabilidades parentais

Parentalidade

caderno presse ensino secundário

Documents