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“Atuação docente na educação
para a sexualidade na aplicação do
programa PRESSE (1º ciclo) ”
EB1 de Ruílhe
2011/2012
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ÍNDICE
1 - Enquadramento teórico ------------------------------------------------------------------------------------------------------p 1
2 - Temáticas a desenvolver no 1º ciclo --------------------------------------------------------------------------------p 4
3 – Metodologia --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 5
4 – Planificação da aula --------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 6
5 - Material a utilizar para realização da aula -------------------------------------------------------------------------p 7
- O livro da família ---------------------------------------------------------------------------------------------------------p 7
6 - Conclusão -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 17
7 - Bibliografia -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------p 19
8 – Trabalhos dos alunos realizados na aula -----------------------------------------------------------------------p 20
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1 - ENQUADRAMENTO TEÓRICO
A sexualidade sempre foi um tema de difícil discussão sobretudo para crianças. A
curiosidade, a descoberta das diferenças no próprio corpo e no corpo do outro, a descoberta das
carícias e a fonte incontestável de prazer que o sexo representa, fizeram do assunto um tabu e
algo que ―não é conversa para crianças‖. Pelos motivos referidos e outros, torna-se necessário
que a escola tenha educadores preparados para esclarecer as dúvidas dos alunos. É importante
que o professor demonstre que as manifestações da sexualidade infantil são prazerosas e fazem
parte do desenvolvimento saudável de todo o ser humano estando, desta forma, a contribuir
para que o aluno reconheça as suas necessidades e desejos, ao mesmo tempo que aprende as
normas de comportamento necessário para viver em sociedade.
O desenvolvimento da sexualidade acontece durante toda a vida do indivíduo e depende
da pessoa, das suas características genéticas, das interacções ambientais, condições
socioculturais e outras, conhecendo diferentes etapas fisiológicas: a infância, adolescência, idade
adulta e velhice.
O interesse sobre sexualidade no contexto escolar mostra que o desenvolvimento
cognitivo do indivíduo é estreitamente relacionado e influenciado pelo seu desenvolvimento
pessoal, afetivo, emocional, intelectual e social, sendo, portanto, a sexualidade mais uma das
dimensões fundamentais do ser humano que se desenvolve e apresenta sempre influenciada por
sentimentos e valores. A sexualidade é inequivocamente inerente à vida do ser humano e
manifesta-se desde o nascimento, construindo-se ao longo de toda a existência nas relações
interpessoais e na forma como relacionamos o ―eu ― de cada um com os outros ―eus‖.
Trabalhar a sexualidade como dimensão humana, é também abordar a identidade de
género, reconhecendo o nosso corpo e identificarmo-nos com o sentimento de pertença; a
orientação sexual; as relações interpessoais pois é aqui que nos definimos e construimos o
nosso eu na relação com o outro; a vinculação afetiva é igualmente uma dimensão importante
no sentido em que nos construímos de acordo com os modelos que nos influencia e marcam a
nossa conduta; sentirmo-nos amados, saber que gostam de nós e que temos alguém que nos
serve de âncora, que nos serve de porto seguro, dá-nos segurança, valorizando, em primeira
instância, a família seja ela qual for e, valorizando, também, o grupo de amigos com quem nos
identificamos.
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Trabalhar a sexualidade é também compreender o processo de construção da identidade
que deverá caminhar naturalmente no sentido da construção do ―eu‖ para o ―tu‖/‖nós‖.
Trabalhar a sexualidade é compreender as singularidades, as identificações com grupos
ou modelos construídos; é trabalhar a autoestima e as relações interpessoais, envolvendo e
respeitando as diferenças e escolhas de cada um.
Trabalhar a sexualidade é alertar, elucidar, falar e prevenir das doenças sexualmente
transmissíveis, epidemiologicamente e socialmente importantes na atualidade como a SIDA e
outros comportamentos de risco.
Considerando de grande importância a questão da transversalidade da Educação da
Sexualidade, o Projecto de Educação para a Saúde/Educação Sexual no 1º ciclo procurará que,
durante o ano letivo (2011/2012), as temáticas a trabalhar sejam integradas em diferentes
áreas disciplinares, respeitando a sua articulação e integração com os conteúdos curriculares
das mesmas no sentido de ajudar a construir uma atitude de cidadania ativa.
2 - TEMÁTICAS A DESENVOLVER NO 1º CICLO
Os temas de educação sexual a desenvolver no 1º Ciclo do Ensino Básico devem ser
abordados de forma global e natural, articulados entre as áreas de Língua Portuguesa, Estudo do
Meio e Expressões como a Dramática, Expressão Plástica, Expressão Musical e Físico-Motora.
Os temas devem ser trabalhados de forma adequada às várias idades e interesses das
crianças, com uma linguagem clara, científica e simples.
O grande objectivo da Educação Sexual no 1º Ciclo do Ensino Básico, de acordo com o
ministério da Educação é o de ―contribuir para que as crianças construam o ―eu em relação‖,
através de um melhor conhecimento do seu corpo, da compreensão da sua origem, da
valorização dos afetos e da reflexão crítica acerca dos papéis sociais de ambos os sexos.‖
Deste modo, em Educação Sexual os temas fundamentais a abordar são os seguintes:
Conhecimento e Valorização do Corpo – Neste contexto, explicam-se as diferentes
partes do corpo humano, dando importância a todas elas, realçando os aspetos positivos
de cada um, promovendo assim, a auto-estima.
Identidade Sexual e papel de género - Trabalham-se as questões relacionadas com
o género e o papel sexual igualitário e não discriminatório, os modelos sociais do
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feminino e do masculino e, ainda, a aceitação positiva da própria identidade sexual e da
dos outros.
Relações Interpessoais - Valorizam-se os afetos e a expressão dos sentimentos,
desenvolvendo competências sociais de relacionamentos saudáveis e de integração
grupal e ainda a proteção do corpo e noção dos limites, dizendo não às aproximações
abusivas.
Reprodução Humana - Estudam-se os mecanismos de reprodução humana, como a
conceção/fecundação, a gravidez e o parto.
O tema/conteúdo que iremos apresentar neste trabalho é a família uma vez que a nossa
escola lida diariamente com um número significativo de alunos que estão institucionalizados no
Centro Social Padre David e, por conseguinte, é um tema que suscita sempre dúvidas e
constrangimentos a quem lá vive e aos demais alunos que, não vivendo nestas condições,
revelam dificuldade aceitar ou compreender que existem crianças com modelos de famílias
diferentes das suas.
3 - METODOLOGIA
O projeto educação sexual na turma do 1º e 3º anos foi elaborado de acordo com o
artigo 7º da Leinº60/2009 de 6 de Agosto e tendo em conta os temas/ conteúdos abordados
para esse ano de escolaridade: a família; o seu corpo; sentimentos, gostos e emoções.
Abordaremos, como já foi referido ―a família‖ com a apresentação/leitura ―O livro da
família‖ e projeção das imagens seguidas de comentários no sentido de os alunos verificarem a
existência de diferentes famílias.
Como parte prática do tema faremos um brainstorming/tempestade de ideias sobre a
importância da família com os alunos do 3ºano. Para este efeito ser-lhes-á distribuído um cartão
com a frase ― A família é importante porque…‖que cada uma completará de acordo com o que a
família representa para si.
Aos alunos do 1ºano, será distribuída uma folha em branco, onde, cada um,
representará a família com quem vive. Posteriormente, cada um nomeará as pessoas da sua
família seguida de debate levando os alunos a constatar que a família é aquela que nos ama,
educa, dá conselhos, cuida de nós e nos acarinha nos bons e maus momentos.
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4 – PLANIFICAÇÃO DA AULA (alunos 1º e 3º anos)
Objetivos
Conteúdos
Estratégias/Atividades
Recursos
Avaliação
-Identificar dados
pessoais e familiares
da criança;
-Desenvolver o
conceito de
semelhança e
diferença;
-Conhecer a história
da vida da criança;
- Identificar regras de
convivência;
-Desenvolver
relacionamentos
sociais saudáveis;
- Desenvolver a
autoestima.
Noção de
família.
- Apresentação/audição da história ―O livro da
família‖ (alunos do 1.º e 3.º anos);
- Projeção das imagens da história, seguidas
de comentários, no sentido de os alunos
verificarem a existência de diferentes famílias
(alunos do 1.º e 3.º anos);
- Representação da sua família numa folha em
branco (alunos do 1.º ano);
- Identificação dos membros da sua família
(alunos do 1.º ano);
- Recorte em jornais e/ou revistas de figuras de
famílias parecidas com a sua (alunos do 1.º
ano);
- ―Brainstorming‖ sobre a importância da
família, através do preenchimento individual de
um cartão contendo a seguinte frase: ―A
família é importante porque …‖ (alunos do 3.º
ano);
- Debate sobre a importância da família (alunos
do 1.º e 3.º anos);
- Construção de um mural da família com os
trabalhos realizados pelos alunos (alunos do
1.º e 3.º anos).
- O livro da família;
- Folha branca
formatada para
representação
icónica da família;
- Jornais;
- Revistas;
- Cartões com a
frase: ―A família é
importante porque
…‖;
- Material de
desgaste (lápis, …).
Observação
direta:
- Participação;
- Interesse;
-Cumprimento de
regras;
- Capacidade de
atenção;
- Capacidade de
realização das
atividades;
- Trabalho
Colaborativo.
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5 - MATERIAL A UTILIZAR
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Montagem de imagens e adaptação de texto: Alberta Cunha; Cristina Rodrigues; Diana Reis (2011).
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6 - CONCLUSÃO
Nas sessões realizadas tivemos oportunidade de perceber a importância da sexualidade
na formação e na vida do ser humano. Desde que somos concebidos vivemos e somos
sexualidade. Esta dimensão humana pode marcar positiva ou negativamente a nossa vida, a
nossa conduta, as nossas relações e, neste sentido, devemos tratá-la com seriedade,
honestidade, verdade, responsabilidade, respeitando as diferenças e tudo aquilo que faz de nós
singulares, únicos e com identidade própria.
Os primeiros vínculos afetivos, os primeiros modelos são referências de extrema
importância para o desenvolvimento da sexualidade. Nas crianças em idade escolar, o professor
é, sem dúvida, um modelo em que se apoiam e acreditam inquestionavelmente. Esta
responsabilidade que ―carregamos‖, leva-nos a que sejamos com eles verdadeiros, honestos e
assertivos e que os possamos ajudar a resolver as dúvidas e problemas pelo diálogo, pelo
exemplo, pela compreensão, pelo consenso no sentido de fortalecer as relações interpessoais.
A sexualidade assenta em manifestações de atitudes, comportamentos, gestos,
ultrapassando, portanto, a dimensão biológica, pois envolve emoção, afeto e imaginário e pode
ser vista como ―a base da curiosidade, a força que nos permite elaborar e ter ideias, bem como
o desejo de ser amado e valorizado à medida que aprendemos a amar e a valorizar o outro‖
(Britzman,1998). A escola, os professores, a par da família, são sem margem de dúvida o lugar
de vínculos afetivos, de construção de identidades, de relações interpessoais e de sexualidade.
No tema que escolhemos para trabalhar na aula, sentiu-se, por parte dos alunos, uma
predisposição natural e espontânea em participar e partilhar aquilo que cada um pensa sobre a
família e os laços criados por cada um deles. Mesmo os que não estão diariamente com a
família, é o caso de alguns alunos institucionalizados, tem a ideia de família definitivamente
marcada. A família continua a ser aquela com quem criaram os primeiros vínculos afetivos
independentemente de terem sido filhos que sofreram negligências de vária ordem. São filhos
que amam e continuam a amar o pai, a mãe e os irmãos de quem foram temporariamente
separados e, o desejo de os ver nos fins de semana (os que vão), no ―dia da visita‖( os que
vem), ou nas férias (os que tem a sorte de ir alguns dias a casa) torna-se um momento de
grande angustia e expetativa.
Os trabalhos que realizámos na aula são ilustrativos do que pensam e sentem. Verifica-
se pelas representações icónicas, feitas pelos dos alunos do 1º ano, que existem muitos tipos de
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família, cada uma com as suas particularidades. Alguns incluem também os seus animais de
estimação, porque ―são meus amigos, brinco com eles, fazem-me companhia e eles também
gostam de mim‖, referem.
No brainstorming sobre a família, realizado com os alunos do 3.º ano, constatámos que
todas as crianças reconhecem a importância da família através das funções que nela estão
implícitas, nomeadamente as funções primordiais de proteção, de satisfação das necessidades
básicas e de apoio emocional.
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7 – BIBLIOGRAFIA
ARS NORTE; I.P; Departamento de Saúde Pública; PRESSE: Caderno de Atividades para
alunos 1º ciclo (2011);
Britzman,Deborah. Sexualidade e cidadania democrática. IN: SILVA, Luiz Heron. A escola
cidadã no contexto da globalização. Petrópolis, Vozes, 1998.p. 154-171;
Diário da República, 1.ª série — N.º 69 — 9 de abril de 2010 (Portaria n.º 196-A/2010);
Diário da República, 1.ª série — N.º 151 — 6 de agosto de 2009 (Lei nº60/2009);
Gentile, Paola. Revista Nova Escola, p. 22 de abril de 2006.
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8 – TRABALHOS DOS ALUNOS (1ºANO) REALIZADOS NA AULA
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8.1 – TRABALHOS DOS ALUNOS (3ºANO) REALIZADOS NA AULA
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