orientação técnica saresp

Diretoria de Ensino Região de Andradina

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Orientação TécnicaSARESP – 2012

Glauber Eduardo Aragon PereiraPCNP de Ciências e Biologia

http://ciefisbio.blogspot.com.br/

O que o gráfico expressa a cerca das médias de proficiências obtidas em 2008 e 2010 por ano/ série?

Gráfico 1

O que o gráfico expressa a cerca dos níveis de proficiências de 2010 por ano/ série?

Gráfico 2

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O que podemos constatar comparando os Níveis de Proficiência obtidos pelo Estado e pela Diretoria de Ensino em 2010?

Gráfico 3

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O que podemos constatar na comparação dos Níveis de Proficiência obtidos em 2008 e 2010 para os 7ºs Anos EF?

Gráfico 4

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O que podemos constatar na comparação dos Níveis de Proficiência obtidos em 2008 e 2010 para os 9ºs Anos EF?

Gráfico 5

O que podemos constatar na comparação dos Níveis de Proficiência obtidos em 2008 e 2010 para as 3ªs Séries EM?

Gráfico 6

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Analisar e discutir as médias de proficiência por Ano/Série no SARESP 2008 e 2010 de CNT obtidos em cada Unidade Escolar

Os docentes das Unidades Escolares identificarão o percentual de alunos em cada nível da “Escala de Proficiência” do SARESP 2008 e 2010 de CNT e posteriormente o transformarão em número de alunos, preenchendo o Quadro 1.

Composição de Gráficos comparativos entre os níveis de proficiência da Unidade Escolar e a Diretoria 2010 no Quadro 2 (Gráficos) sendo um para cada nível de ensino.

Atividade 3 (Pauta) – Dados e Boletins

Com base nos resultados de desempenho dos alunos e na análise dos itens selecionados, serão apresentadas sugestões gerais que pretendem reforçar as que foram encaminhadas no relatório do SARESP 2008 e que se referem ao conjunto dos alunos avaliados.Em seguida, serão apresentadas sugestões especificas para cada ano/série.

Relatório Pedagógico do SARESP 2010 – pág. 197-204

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Relatório Pedagógico do SARESP 2010 – pág. 197-204

Necessidade de que os alunos se familiarizem com as estratégias de resolução dos itens de múltipla escolha.

Estimular os professores da área a discutir com seus alunos a solução de questões de múltipla escolha para exemplificar como se solucionam determinadas situações-problema. Esse tipo de atividade é importante não apenas como uma estratégia de avaliação, mas como um recurso da aprendizagem.

Aperfeiçoem suas habilidades de transposição das informações que podem obter em figuras, ilustrações ou outros recursos gráficos, para solucionar as diferentes situações propostas em itens.

GERAIS

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“Origem da vida, evolução, princípios da classificação e diversidade dos seres vivos” e “Universo, céu e sistema Terra – Sol – Lua”, os mesmos que se revelaram mais frágeis na avaliação do SARESP 2008, ainda que a proporção de acertos de 2010 tenha sido maior.

Observar, descrever e identificar como os seres se relacionam entre si e com o meio ambiente.

Relatório Pedagógico do SARESP 2010 – pág. 197-204

7ºANO

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Menor média de acertos foram: “Materiais, substâncias, mudanças de estado e reações químicas no cotidiano” e “Origem da vida, evolução, princípios da classificação e diversidade dos seres vivos”.

Relatório Pedagógico do SARESP 2010 – pág. 197-204

9ºANO

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Como se vê, o desafio é conseguir que os alunos, ao longo de sua escolarização, progridam em suas aprendizagens, desenvolvendo as habilidades que caracterizam o que se pode chamar de “investigação científica”, ou seja, que possam:

• observar fenômenos de natureza científica, expressos de diversas maneiras (no mundo real, em situações experimentais, descritos em textos, representados em ilustrações, gráficos, etc.);

• formular hipóteses para explicar os fenômenos observados;

• propor soluções para determinados problemas, com base nos conteúdos específicos do currículo do Ensino Médio.

Relatório Pedagógico do SARESP 2010 – pág. 197-204

3ªSÉRIE

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Distribuição das Habilidades de Ciências, SARESP 2010, 7º ano EF, segundo Tema.

Distribuição das Habilidades de Ciências, SARESP 2010, 9º ano EF, segundo Tema

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Composição da Prova de Ciências da Natureza, SARESP 2010, 3ª Série do Ensino Médio, segundo

Disciplinas

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Atividade 4 (Pauta) – Recomendações Pedagógicas

A partir das observações, análises e discussões realizadas nas atividades desenvolvidas o grupo elencará suas Propostas de Intervenção no Quadro 3.

Um integrante de cada grupo socializará as propostas deste para toda equipe.

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Simulado de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

As unidades escolares vem aplicando simulados sistematicamente?

As unidades escolares vem aplicando o sistematicamente simulados de Ciências e Biologia?

Com qual objetivo os simulados são aplicados?

Como são utilizados os resultados obtidos?

As unidades escolares tabulam os dados e mapeiam as questões com menor grau de acertos?

Questionamentos...

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Simulados

Balanceamento das questões – Abaixo do Básico, Básico, Adequado e Avançado.

Distribuição dos temas.

Trabalhar com itens quer contemplem as Recomendações Pedagógicas descritas no Relatório SARESP. Tomar cuidado com recursos gráficos (imagens, ilustrações, figuras, gráficos e tabelas) quanto nitidez, legendas e textos neste inseridos.

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Planilha de Acertos - Simulado

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ANÁLISE PEDAGÓGICA E INTERPRETAÇÃO DE RESULTADOS DE ITENS SELECIONADOS POR

ANO/NÍVEL

Após a leitura dos itens e de suas análises, cada grupo realizará o exercício de interpretação das questões. Procurando analisar os resultados (a percentagem indicada após cada alternativa).

Após a análise das questões será feita a socialização da atividade e discussão a cerca das conclusões.

Atividade 6 (Pauta)

7º Ano – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 131 e 132

7º Ano – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 131 e 132

Slide269º Ano – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 157 e 158

Slide279º Ano – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 157 e 158

9º Ano – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 168

Slide293ª Série – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 190 e 191

3ª Série – Relatório Pedagógico 2010 SARESP, páginas 190 e 191

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Leia o texto a seguir e responda à questão.

Fonte: Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/cai-o-analfabetismo-mas-cresce-o-numero-de-analfabetos-funcionais-no-brasil. Acesso: 20jul2011.

Com a finalidade de divulgar dados sobre o analfabetismo no Brasil, o autor produziu um gráfico em que os eixos informamA. os anos em que os dados foram colhidos e o outro a região. B. os anos em que os dados foram colhidos e o outro o número de analfabetos. C. o número de analfabetos e o outro a região em que vivem esses analfabetos. D. o número de analfabetos e o outro o ano em que os dados foram colhidos

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Glauber Eduardo Aragon PereiraPCNP de Ciências e Biologia

Ciências Físicas e Biológicashttp://ciefisbio.blogspot.com.br/