formação de coordenadores olimpíadas da língua portuguesa.mm

OLIMPÍADA DE OLIMPÍADA DE LÍNGUA LÍNGUA

PORTUGUESAPORTUGUESAESCREVENDO O FUTUROESCREVENDO O FUTURO

INTRODUZINDO O TRABALHO...REFLETINDO.....

A pessoa fala, lê e escreve, imersa numa história, numa cultura e em

diferentes grupos sociais, nos quais exerce papéis variados.

É um processo de construção de sentido, que ocorre na relação

entre os interlocutores e o contexto em que atuam.

OBJETIVO GERAL

Garantir a todos os alunos, os saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania.

Domínio das competências de ler, escrever e refletir sobre a língua

escrita.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Fundamentar as práticas escolares para uma ação

pedagógica mais sintonizada com as necessidades dos

sujeitos no mundo.

ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA

• O que são gêneros textuais???• São modelos comunicativos que

nos possibilitam gerar expectativas e previsões para compreender um texto e, assim, interagir com o outro.

• Os gêneros surgem de acordo com sua função na sociedade; seus conteúdos, seu estilo e sua forma estão sujeitos a essa função.

• Conhecer um gênero não é apenas conhecer as suas características formais, mas, antes de tudo, entender a sua função e saber, desse modo, interagir adequadamente.

• Os gêneros são produtos da cultura de determinada sociedade.

• Constituídos por certos conteúdos, além de estilo e forma próprios, apresentam funções sociais específicas.

• O trabalho com gêneros textuais na escola pressupõe um modo próprio de se relacionar com a linguagem e com o Currículo da Língua Portuguesa

Significa cultivar uma atitudeeducacional alicerçada por sólido conhecimento da linguagem, vista como prática cotidiana, e muita vontade de fazer a diferença.

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

• Refere-se à discussão de questões sociais controversas, exige sustentação, refutação e negociação nas tomadas de posição

• •

• ARGUMENTAR • •

• GÊNEROS TEXTUAIS• Editorial, carta de reclamação, artigo de opinião, ensaio

argumentativo, debate regrado, resenha crítica

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

• Voltado à construção e transmissão da saberes, exige apresentação textual para organização das ideias e dos conceitos

•

• EXPOR •

• GÊNEROS TEXTUAIS Conferência, palestra, resumo de texto expositivo, seminário,verbete de enciclopédia, comunicação oral, relatório científico.

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

• Refere-se às instruções e prescrições de ações voltadas à regulação mútua de comportamento

• INSTRUIR•

• GÊNEROS TEXTUAIS • Receita, regulamento, regra de jogo, manual de

instrução, regimento, mandamento...

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

Voltado à cultura literária ficcional e à recriação da realidade, caracteriza-se pela intriga no campo

verossímil.

NARRAR

GÊNEROS TEXTUAISLenda, romance, fábula, novela, biografia, conto de aventura,

conto de fada, crônica literária, adivinha, piada, ficção científica, biografia romanceada, epopeia...

CAPACIDADES DE LINGUAGEM DOMINANTES

• Refere-se à documentação e memorização de ações humanas que representam pelo discurso de experiências vividas situadas no tempo e no espaço.

• RELATAR

• GÊNEROS TEXTUAIS • Notícia, reportagem, anedota, caso, diário íntimo,

testemunho, currículo, relato histórico, de viagem e policial...

• OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA• ESCREVENDO O FUTURO

• FORMAÇÃO• ORIENTAÇÃO• ACOMPANHAMENTO DO PROJETO:

DIRETORIA DE ENSINO NORTE 1 OFICINA PEDAGÓGICA

PCOP de Língua Portuguesa responsável:Márcia Di Giaimo Mecca

Iniciativa:

• CENPEC• MEC• ITAÚ SOCIAL

• Coordenação e Desenvolvimento do Projeto nas escolas jurisdicionadas à região:

• DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO NORTE 1

• OFICINA PEDAGÓGICA

“Essa primeira palavra, que poderia ser outra, deflagra a invenção do poema, a aventura imprevisível de escrever o impossível que o poeta dará por finda arbitrariamente. E assim o cheiro de jasmim, que não está nele, tornou possível inventá-lo, como expressão da ausência do vivido, ou uma de suas possíveis presenças.”

Ferreira Gullar