encontro do grupo de trabalho ensino médio · 2018. 12. 18. · do encontro e definidos os...
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CONSEDGrupodeTrabalhoEnsinoMédioSãoPaulo|Novembrode2018
ConselhoNacionaldeSecretáriosdeEducaçãoEncontrodoGrupodeTrabalhoEnsinoMédio
SãoPaulo08e09deNovembrode2018
CONSEDGrupodeTrabalhoEnsinoMédioSãoPaulo|Novembrode2018
SUMÁRIO
I.Introdução........................................................................................................................................3
II.PesquisassobreodesenvolvimentodoEnsinoMédio..................................................................5II.1.Apresentações.......................................................................................................................................5II.2.Reflexãoedebates................................................................................................................................6
III.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:produtos.....................................................................9
IV.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:formasdefuncionamento.......................................12
V.PossívelAgendaTemáticaparaaatuaçãodoGTEnsinoMédio.................................................18
VI.Próximospassos,avaliaçãodoencontroeencerramento.........................................................19
ANEXO...............................................................................................................................................23(i).Listadeparticipantesdoencontro.......................................................................................................23
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CONSEDGrupodeTrabalhoEnsinoMédioSãoPaulo|Novembrode2018
I.IntroduçãoNos dias 08 e 09 de novembro de 2018, um grupo de técnicas/os1 das Secretarias Estaduais de
Educação(SEE)reuniu-seemSãoPaulo,aconvitedoConselhoNacionaldeSecretáriosdeEducação
(CONSED)eparceiros,2paraEncontrodoGrupodeTrabalhoEnsinoMédio(GTEnsinoMédio).
Oencontrotevedoisobjetivos:
• IdentificareanalisarosprodutoseresultadosalcançadosnatrajetóriadoGT,sistematizandoasliçõesapreendidasdogrupoemseuúltimociclo;e
• MapearsugestõesparaoGTem2019
Oprogramadosdoisdiasdoencontroéapresentadoabaixo.
PERÍODO Dia8denovembrode20188h30 Cafédeboasvindas9h 1.Aberturadoencontro
9h30
2.ApresentaçãodosresultadosdaspesquisassobreEducaçãoemtempointegral2.1Mapeamentodepráticasdeflexibilizaçãocurricularemescolasdeensinomédioemtempointegral2.2Resultadosdapolíticadefomentoàimplementaçãodeescolasemtempointegral
11h Intervalo11h20 3.MapeamentodasIniciativasdeDesenvolvimentodoEnsinoMédionosEstadosBrasileiros
13h-14h30|Almoço14h30 4.BalançodatrajetóriadoGT:Análisedosprodutoseresultadosalcançados16h Intervalo
16h20 5.BalançodatrajetóriadoGT:AnálisesobreprocessoseformadefuncionamentodoGT18h Encerramentodoprimeirodia
PERÍODO Dia9deNovembrode20189h 1.Inícioeretomadadostrabalhosdodiaanterior
9h15 2.BalançodatrajetóriadoGT:Análisesobreprocessoseformadefuncionamento(cont.)10h 3.SugestõesparaacontinuidadedoGTnospróximosanos 12h–13h30|Almoço
13h30 4.MapeamentodeaprendizadosapartirdostemaseprodutosdoGT15h30 Intervalo16h 5.Próximospassos
16h30 6.Avaliaçãodoencontro17h Encerramentodoencontro
A abertura do encontro foi realizada pelos Secretários Estaduais de Educação Aléssio Trindade
1Alistadeparticipantesencontra-sepresentenoanexoIdorelatório.2ItaúBBA,InstitutoUnibancoeInstitutoNatura.
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(Paraíba) e Júlio Gregório Filho (Distrito Federal), que deram as boas-vindas aos participantes e
indicaramaimportânciadarealizaçãodeumbalançosobreaatuaçãodoGTEnsinoMédio,tendoem
vistaarenovaçãodociclodeatividadesnomarcodatransiçãodegovernos.
Nodia08denovembro,foramrealizadas3atividadesprincipais.Noperíododamanhã,ogrupofoi
convidadoaconhecerosresultadosdetrêspesquisasconduzidaspelosparceirosdoCONSED,junto
aogrupodetécnicosquecompõeGTEnsinoMédio:(i)“Mapeamentodaspráticasdeflexibilização
curricularemescolasdeensinomédioemtempointegral”;(ii)“Resultadosdapolíticadefomentoà
implementação de escolas em tempo integral”; e (iii) “Mapeamento das Iniciativas de
DesenvolvimentodoEnsinoMédionosEstadosBrasileiros”.Aapresentaçãodaspesquisasfoiseguida
dedebateentreosparticipantes.
Noperíododatarde,outrasduasatividadesbuscaramestimularumbalançodaatuaçãodoGTEnsino
Médio considerando os produtos e resultados alcançados ao longo do ciclo de atuação; e, em
segundolugar,osprocessoseformasdefuncionamentodoGT.
No dia 09 de novembro, com base nas informações sobre as pesquisas e tambémnas reflexões
desenvolvidas nas atividades de balanço, o grupo foi convidado a sugerir ideias para eventual
incorporação futura pelo GT Ensino Médio, tanto em relação a seus processos e formas de
funcionamentoquantoemrelaçãoàsuaagendatemática.Nofinaldodiafoirealizadaumaavaliação
doencontroedefinidosospróximospassosparaotrabalhodoGT.
Estedocumentotrazumamemóriadosmomentos,debateseprodutosdoencontro.Aconcepção,
facilitaçãoesistematizaçãodoEncontrodoGrupodeTrabalhoEnsinoMédioCONSEDfoirealizada
pelosmoderadoresRafaelOliva,BrunaMattoseCassioFrança.
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II.PesquisassobreodesenvolvimentodoEnsinoMédioII.1.Apresentações
Apesquisa“Mapeamentosobrepráticasdeflexibilizaçãocurricularemescolasdeensinomédioem
tempo integral” foi apresentada por Fabiana Pedrosa e Manuela Góis, do Instituto Natura. As
pesquisadoras contextualizaram o estudo, iniciado em 2017, destacando seu principal objetivo,
apresentarumpanoramadeexperiênciascurricularesdaeducaçãoemtempointegral(ETI).Foram
identificadas29experiênciasnacionaisnocontextodaETI,analisadascomreferênciaa6dimensões:
(i) perfildoestadoeprogramasdeEnsinoMédioexistentes(ii) propostacurricular;(iii) equipeescolar;(iv) cargahoráriaeflexibilidade;(v) formaçãodeprofissionaisdaeducação;e(vi) avaliaçãoeprocessosdeacompanhamento.
Foram destacadas questões relativas à carga horária e à flexibilidade da ETI, considerando a
importânciadestamodalidadedeensinoparaotemadaflexibilização.Aspesquisadorasinformaram
queomapeamentoserápublicadocomolivrodigitalnositedoCONSED,emdoisvolumes,sendo
que o primeiro, analisará as tendências nacionais em ETI, ao passo que o segundo volume
apresentaráaanálisedaspráticasdesenvolvidasporcadaumdosestadosdafederação.
A segunda pesquisa foi apresentada por Sandro Castro, do Instituto Sonho Grande, intitulada
“Resultados da política de fomento à implementação de escolas em tempo integral”. A pesquisa,
conduzidaem5estados,éumestudodirecionalqueteveporobjetivobuscarevidênciaseresultados
da implementação da ETI. Inicialmente, foram apresentadas informações sobre o contexto da
implementação da Política de Fomento à Educação em Tempo Integral, com destaque para o
montantederecursosinvestidoeonúmerodematrículascriadaseprojetadas.
Considerandoodesempenhodealunosnasprovasdeportuguêsematemática,foramidentificadas
diferençasentreasescolasdecontroleetratamento,commelhordesempenhodasescolasdetempo
integralnasduasáreasdeconhecimentonoprimeiroanodeimplementaçãodapolítica.
Oestudoquantitativo,aliadotambémainformaçõesqualitativas,trouxeoutrasdescobertassobreo
modelodeETI.Foidestacadaaimportânciadaproposta/modelopedagógicodaETI(arealizaçãode
tutorias, o acolhimento da família e a abordagem de conteúdos, tais como, projeto de vida e
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protagonismojuvenil),arelevânciadaescolaintegralparaaressignificaçãodoensinomédioparaas
juventudese,porfim,opotencialdomodeloparaareduçãodasdesigualdadessociais.
Aapresentaçãotambémtrouxeinformaçõesrelativasàimplementaçãodomodelodeescolaintegral,
comdestaqueparaoscustosdacriaçãodeunidadesescolaresparaaETI,apontandopossibilidades
deotimizaçãoderecursosinvestidos.Aindafoiapresentadaumaferramentadeprospecçãoparaa
implementação,instrumentoquepermiteodiagnósticoeoplanejamentodaestratégialocaldaETI.
O“MapeamentodasIniciativasdeDesenvolvimentodoEnsinoMédionosEstadosBrasileiros”foia
terceiraeúltimapesquisaapresentadanoencontro.Apesquisafoiconduzidapelaspesquisadoras
GabrielaLottaeMarcelaBauereapoiadapelo InstitutoUnibanco.Osresultadosdoestudoserão
publicadosnositedoCONSED.Oestudotevecomoobjetivosidentificar,mapearecompreenderas
iniciativas de desenvolvimento do EnsinoMédio no país, sobretudo considerando o contexto de
implementaçãoda Lei 13.415/2017.Apesquisa foi conduzidaemduas fases. Inicialmente, foram
selecionadas as iniciativas, aplicados questionários e tabulados dados sobre as experiências. A
segunda fase compreendeu a ampliação da amostra, a condução de entrevistas, seguida pela
elaboração de narrativas que pudessem retratar o desenvolvimento das iniciativas em todos os
estadosbrasileiros.
Noestudo,asmudançasnoensinomédiodeestadosbrasileirosforamorganizadasem4categorias:
(i)formaçãointegraleprotagonismodoestudante,(ii)educaçãoprofissionaletécnica,(iii)inovações
curricularese(iv)ampliaçãodecargahorária.OestudoconstataqueantesdaaprovaçãodaMedida
ProvisóriaedaLei13.415/2017jáhaviainiciativasdedesenvolvimentodoEnsinoMédio;também
apontaparaabaixaescaladasiniciativaspilotosdedesenvolvimentodoEnsinoMédio;descreveas
dificuldades de infraestrutura e recursos para implementar as mudanças previstas pela nova
legislação;tambémapontaaaltacapacidadedeinduçãodogovernofederalapartirdaPolíticade
FomentoàsEscolasdeEnsinoMédioemTempoIntegral;eaindaobservaabaixanormatizaçãoe
escala das iniciativas de mudança e a importância do papel do terceiro setor no apoio à
implementaçãodasiniciativas.
II.2.Reflexãoedebates
Considerandoos conteúdosapresentados,assimcomoas realidadeseexperiênciasestaduais,no
momento seguinte à apresentação das pesquisas o grupo de participantes foi convidado a um
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exercíciodereflexãoedebatetendocomobaseapergunta:“comonossoGTcontribuiuparaoatual
cenáriodoEnsinoMédio?”.
Foramdestacados6aspectos.
Primeiro,indicou-sequeotrabalhodoGTcontribuiuparaaconstruçãodeleiturassistêmicassobre
a estruturação do Ensino Médio no país. Apontou-se um equilíbrio entre a consideração das
singularidades e necessidades locais e a identificação de tendências nacionais, fomentando-se a
interlocuçãoentreosatores.
OsegundoaspectodestacadopelogrupodeucontadequeotrabalhodoGTcontribuiuparauma
atuação em rede, possibilitando a integração entre as Secretarias Estaduais de Educação (SEE).
DiversosefeitosdecorreramdaintegraçãoentreasSEE,entreeles,oaprendizadocompartilhado.
O terceiro ponto indicadopelo grupodestacou a forçadoGT como influenciador epromotorde
alteraçõesnormativas,sobretudoemnívelfederal.Comoexemplodesteaspecto,foramcitadasas
alteraçõesalcançadasnotemadofinanciamento,especificamentenoProgramaDinheiroDiretona
Escola(PDDE).
Comoquartoaspectofoicitadooesforçodesistematizaçãodeaprendizadossobreaimplementação
de políticas, resultando, especificamente, na elaboração de documento norteador para a
implementaçãodaETIedoe-Book.Especificamentesobreoe-Book,foiindicadaaimportânciade
divulgaçãodosresultados,sobretudoconsiderandoomomentoderenovaçãodociclodeatuaçãoe
detransiçãogovernamental.
Comoquintoaspecto,foidestacadaaimportânciadoGTnodesenvolvimentodepesquisassobreas
temáticas relacionadas ao EnsinoMédio, que teriam contribuídopara a qualificaçãodosdebates
nacionaiseparaatomadadedecisãobaseadaemevidências.Foirelatadoqueesteseriaumaspecto
especialmenterelevantenocontextodasSEE,queestariam“ávidas”peloconhecimentoproduzido,
umavezqueoGTselocalizaria“noepicentrodedecisõesquerepercutememtodosopaís”.Haveria,
assim, um “empoderamento pela via do conhecimento”. O GT também teria contribuído para a
qualificaçãodocorpotécnicodasSEEsapartirdaofertadeformaçõesecursos,comdestaquepara
o curso do INSPER. Como efeito indireto da formação, também se destacou a visibilidade e a
valorizaçãodocorpotécnicodasSEE.
Porfim,comosextoponto,ogrupodestacouelementosrelativosaoprocessodetrabalhodoGT,
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com destaque para a alta produtividade dos encontros e para a construção de um espaço
democráticoedediálogosobreasquestõesconcernentesaoEnsinoMédionopaís.
OgrupoaindaidentificoudesafiosparaosquaisoGTpoderiacontribuirnocontextoatual.
Oprimeirodelesserelacionacomotemadofinanciamento.Considerandoasmodificaçõestrazidas
peloReformadoEnsinoMédio,aprovadapelaLei13.415/2017,avaliou-sequeoGT/CONSEDpoderia
elaborar estudos sobre custos de implantação de escolas do novomodelo, apontada como uma
dificuldadenocontextodasredesdeensino,nosentidodegarantirasustentabilidadefinanceirado
modelo.
O grupo também apontou para a necessidade de que seja aprofundada a compreensão dos
movimentosdeabandonoeevasãoescolarnoEnsinoMédio,incluindo-seanálisessobreoperfilde
estudantes da educação em tempo integral. Os efeitos da seleção de gestores escolares para as
escolasdetempointegraltambémseriaumaoutrapossívelagendadepesquisaaserlideradaspelo
CONSED.
OsparticipantesaindadiscutiramosdesafiosrelacionadosàmetadeatendimentodaETIprevista
peloPlanoNacionaldeEducação,apontando-sequeatéomomentoamaioriadasredesnãotem
logrado ultrapassar mais que 10% das matrículas em ETI. Avaliou-se que caso não sejam feitas
modificaçõesquepossibilitemaceleraroprocesso,ametadoPNEpoderánãoseralcançada.Foi
indicadaadificuldadeenfrentadaporalgunsestadosparaaimplementaçãodaETIeopequenoapoio
doMECparaoalcancedametapactuada.
Comoúltimotema,ogrupodiscutiuaquestãodasparceriasparaaimplementaçãodaReformado
EnsinoMédio.Foramdestacadasexperiênciasdeparceriasexitosas,assimcomodilemasdecorrentes
doapoiodeorganizaçõesàsSecretariasEstaduaisdeEducação.Ogruporeconheceuaimportância
dosparceiros,ressaltandoque“asparceriassópodemserbenéficasseforemsolidárias”,ecasoo
Estadotenhaclarezasobreseusrequisitos,demandaseobjetivosfinais.Docontrário,háoriscode
criaçãodedependência.
Considerandoocontextoatual,detransiçãodegovernos,ogrupoindicouqueosparceirospodem
contribuir com o registro histórico das experiências desenvolvidas, como têm feito a partir da
realização de pesquisas, e também com o apoio às novas equipes que comporão as Secretárias
EstaduaisdeEducaçãoemumesforçodeconsolidareampliarosaprendizadosalcançados.
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III.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:produtos
No momento seguinte do Encontro, foi realizada atividade especificamente voltada para a
sistematizaçãodaavaliaçãodosparticipantes sobreosprodutose resultadosalcançadospeloGT
desdeasuaconstituição.
Paraapoiarotrabalhodogrupo,ocoordenadordoGTEM,SecretáriodeEducaçãodaParaíba,Aléssio
Barros, inicialmente resgatou os principais passos dados na trajetória do GT, entre os quais o
estabelecimento de objetivos para o grupo, a criação de frentes de trabalho e a realização de
encontros periódicos. Em seguida, forampropostas duas perguntas aos participantes, que foram
inicialmenterespondidasemsubgruposedepoisdiscutidasemplenária:
PERGUNTAS:
1.ConsiderandoosobjetivoseprodutospropostospeloGT,paraoquêabriríamosumchampanheaofinalde2018?[quaisforamasnossasconquistasatéaqui?]
2.Eoquenemmereceriaumacidra?[emtermosdeprodutoseresultados,quequestõespoderíamosterendereçadomelhor?]
Conquistas(Champanhe)1.IncidênciaemNormativas• DiscussãoeelaboraçãocoletivadoPLSubstitutivo(ReuniãoManaus)• ProdutosdoGTinfluenciandopolíticasdoMEC(exemplo:posicionamentosobreportariaETI/2016,BNCC,MédioTec)
2.FormaçãodeacervodeDiagnósticoseMapeamento• Mapeamentos e diagnósticos dando mais clareza sobre o Ensino Médio no Brasil nas três frentes (Acervo de
Diagnósticos)• Publicaçãodedocumentosepesquisas• Institutoparceiros(semináriosepesquisas)
3.EstruturaçãoderedecolaborativaapartirdoGT• Formaçãocontinuada(aprendizadocoletivo/SEE),gerandoumaredecolaborativa
4.Elaboraçãodedocumentosdeapoioparaaimplementaçãodepolíticaspúblicas• e-BookETI• e-Book:fotografiadasfrentesdetrabalhocompublicaçãodeboaspráticas(ETIeflexibilização)eplataformainterativa
ETP• Plataforma:repositóriosobreEPT
5.CursoINSPEReprodutosdecorrentes• OcursoINSPER,comprodutos,como,planodeimplementaçãododesenvolvimentodoEnsinoMédio• Elaboraçãocoletivadaspropostasdeflexibilização(trilhasecréditos)• OcursoINSPER,comdestaqueparaaelaboraçãodosMapasEstratégicos• CursoINSPER:valorizaçãodostécnicos,intercâmbioentreasredeseasfrentesdetrabalhodoGTediagnósticode
cadarededeensino• CursoINSPERcomomodelodeformaçãoparaostécnicosdasSEDUC
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Asconquistasidentificadaspelogruposedistribuíramem5categorias,conformemostraoquadro
acima:
(i) InfluênciaemnormativasrelevantesparaoEnsinoMédio;(ii) FormaçãodeacervodediagnósticosemapeamentosobreoEM(iii) EstruturaçãoderedecolaborativaapartirdoGT(iv) Elaboraçãodedocumentosdeapoioparaaimplementaçãodepolíticaspúblicas;e,porfim,(v) RealizaçãodocursoINSPEReprodutosdecorrentes.
OgruporessaltouaimportânciadaelaboraçãodepropostadePLSubstitutivocomomarcoparaas
discussõesposterioresdaLei13.415/2017.Odesenvolvimentodediagnósticossobreasituaçãodo
Ensino Médio no Brasil, e a elaboração de documentos de apoio à implementação de políticas
públicastambémforamapontadoscomoconquistasimportantesimpulsionadaspeloGT.Deforma
semelhante,aatuaçãodoGTEnsinoMédioestimulouaestruturaçãodeumarededetécnicas/osem
âmbitonacional,fomentandoprocessoscolaborativosapartirdarealizaçãodeencontros,seminários
e cursos. Por fim, foram indicadas conquistas decorrentes da realização do Curso INSPER,
destacando-se dois aspectos: a construção conjunta de proposta de flexibilização curricular; e a
elaboraçãodosMapasEstratégicos,exercícioquepossibilitouacadaestadoampliaracompreensão
sobresuarededeensino.Ogrupoaindaapresentoucomoconquistaa“composiçãodoGTem2015
e a definiçãodas 4 frentes de trabalho: i. ETP, ii. ETI, iii. BNCC/flexibilização” e iv. Curso INSPER,
aspectos,porém,maisrelacionadosàformadetrabalhodogrupo(enãoaprodutoseresultados).
Questõesaendereçar(nemumacidra)1. Não houve documento que sistematizasse o posicionamento do GT sobre documentos norteadores (por exemplo,DiretrizesCurricularesNacionaisdoEMouMP746/2016)Ausênciadereuniõesextraordináriasparadiscussãodedocumentosnorteadores(validaçãonacional)DescontinuidadedasdiscussõessobreaBaseTecnológicadiantedaediçãodaMP746/20162.Nãofinalização/aprofundamentodeprodutosProdutosquenãoavançaram(ComitêEPTePDDEEPT)ProdutosdoGTnãofinalizados:DrivedaPlataformaEPTPoucosavançosemrelaçãoaoaprofundamentodosmodelosdeitineráriosformativos3.MetodologiadeapresentaçãoparaoprodutofinaldocursoINSPER(Banner)4.CursodoINSPERconteúdoespecíficodeeducaçãofoiinsuficienteCursodoINSPERficoumaisfocadonagestãodeprojetos,emenosnosconteúdosparaeducação(exemplo:modelodeflexibilizaçãosófoidiscutidonofinal)
Jáasquestõesquepoderiamtersidomelhorendereçadasforamagrupadasem4temas:
(i) PosicionamentodoGTemrelaçãoadocumentosnorteadores;(ii) Nãofinalização/aprofundamentodeprodutos;
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(iii) MetodologiadeapresentaçãodoprodutofinalnoCursoINSPER;e(iv) ConteúdosespecíficosdoCursoINSPER
Em relação a essa pergunta, o grupo destacou a ausência de reuniões extraordinárias nas quais
fossem possíveis o debate e a elaboração de posicionamentos conjuntos sobre documentos
norteadoresparaoEnsinoMédio.Anão finalização/aprofundamentodeprodutos foioutro tema
indicadopelogrupo.OCursoINSPERfoitambémintensamentedebatidopelogrupo,queapresentou
aavaliaçãodequeametodologiaparaapresentaçãodosprodutos finais teriaa limitaçãodenão
refletiraprofundidadedasdiscussõeseentregasrealizadasaolongodetodoocurso.Tambémfoi
feitareflexãosobreosconteúdosabordadosnocurso,ponderando-sequeessesteriamprivilegiado
agestãodeprojetos,commenordestaqueparaconteúdosligadosàeducação.
Demaneirasemelhanteaoobservadonareflexãosobreconquistas,ogrupoindicouumconjuntode
questõesaendereçarrelacionadasaosprocessoseàsformasdeatuaçãodoGTEnsinoMédio,que
vãoabaixoregistradas.
1.Oscenáriospolíticosatrapalharam2.RelaçãoCONSEDeMECEstratégiadearticulaçãojuntoaoMEC,referenteaotrabalhodas4frentes3.FaltadepotênciadasproduçõesdoGTdentrodasSEE4.Momentoprecocedaapresentaçãodomodelodeflexibilizaçãodocurrículoporcréditos5.EstratégiadecomunicaçãodeprodutosrealizadosProdutossubutilizados:e-BookBaixautilizaçãoenãofinalizaçãodeprodutos
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IV.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:formasdefuncionamento
Emseguida,umasegundaatividadedebalanço,agoravoltadaaestimularareflexãodogruposobre
osprocessoseformasdefuncionamentodoGT,teveporbaseasduasperguntasabaixo:
ConsiderandoasconquistaseotrabalhodoGTcomoumtodo,oque[considerandoprocessoseformasdetrabalho]maiscontribuiupositivamenteparanossaatuação?
ConsiderandoosresultadosnãoalcançadoseotrabalhodoGTcomoumtodo,oque[considerandoprocessoseformasdetrabalho]comprometeuummelhordesempenhodoGT?
IV.1.Oquecontribuiupositivamenteeporquê?
Oquadroabaixosistematizaas respostaselaboradaspelosparticipantessobrequais fatoresmais
contribuírampositivamenteparaotrabalhoeconquistasdoGTaolongodocicloiniciadoem2015.
Paracadafatoréapresentadoumbreve“detalhamento”que,elaboradoemplenáriacombasena
contribuiçãodosparticipantes,explicadequemodoofatordestacadoteriacontribuídoparaoGT.
Oquecontribuiupositivamente?
1.Definiçãodeobjetivocomum
1.1.Objetivocomum:melhoraroEnsinoMédio,comaberturaparacompartilharavançosedesafios
Detalhamento
• “Terclarezasobreoobjetivopermitefocoepotênciaparaotrabalhocoletivo”• “Orienta o trabalho do grupo frente às demandas de atores externos, constituindo uma agenda
propositivaeindependentee,portanto,menosorientadaao“emergencial””• “Orientaacolaboraçãoentreosestadosporquesinalizaefortaleceaunidade”• “Asseguravisãointegradaemenosfragmentada("caixinhas")sobreoEnsinoMédio”
2.Aconstituiçãodefrentesdetrabalhoearticulaçãoentreelas
2.1.OrganizaçãodoGTemfrentesdetrabalho
Detalhamento
• “Potencializaodebateediscussõessobretemáticasespecíficas”• “Permiteaespecializaçãoeanálisedetodasaspeculiaridadestemáticas”• “Permiteaprofundarosdebateseasproposições”• “Permitecompartilharasespecificidadeslocaisvivenciadasemcadaumdosestados”• “A divisão foi orientada pelas frentes da Lei do EnsinoMédio, permitindo o aproveitamento das
competênciastécnicasespecíficasdecadaestado”• “PermiteaidentificaçãodeatoresespecíficosdasSEE,facilitandoodirecionamentodedemandas”• “EstimulaadefiniçãodepapeisparaotrabalhodoGT”
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2.2.IntegraçãodasfrentesdoGTdoEM
Detalhamento
• “AsseguraaimportânciadadiscussãosistêmicaeintegradasobreostemasrelativosaoEnsinoMédio”• “TrabalhoconjuntoimportanteporqueserelacionaaopapeleatuaçãodesenvolvidospelasSEE”• “Permitevisãodo"todo"equenãohajasobreposiçãonotrabalhodasfrentes,comestasatuandode
maneiraconjunta”• “PermiteacriaçãodeummodelodetrabalhointegradoreplicávelnasSEE”• “ContribuiparaaampliaçãoderepertóriosobreostemasdoEnsinoMédio,trazendoreflexõesparao
trabalhodasSEE”• “Dialogacomotrabalhoespecíficodesenvolvidonoâmbitodasfrentes,garantindooequilíbrioentre
especificidadeearticulação“• “PermitequetodososmembrosdoGTpossamacompanharadiscussãoacumuladaaolongodociclo
detrabalho”
3.AtuaçãodeSecretários
3.1.LiderançadosSecretáriosnoGTdoEM
+
3.2. Presença e engajamento de um secretário por frente de trabalho contribuíram para a qualidade dosprodutoselaborados
Detalhamento
• “Secretárioslegitimamasproposições/decisõesdoGT,fortalecendoaposiçãodogrupo”• “Legitima as produções do grupo, assegura a sua aplicabilidade e dialoga com as experiências de
Secretários”• “GarantesentidoerelevânciaaotrabalhodesenvolvidonoGT,porqueoSecretarioconheceoesforço
desenvolvido”
4.ParticipaçãodetécnicosnoGT
Detalhamento
4.1. InfluênciadoCONSED foi importanteparagarantirengajamentodosSecretáriosedisponibilizaçãodostécnicos
4.2.[Proporcionou]Trocadeexperiências
• “Geraaprendizadoapartirdeboaspráticas,quepossibilitaotrabalhoorientadoporevidênciasnosestados”
• “ApoiaaimplementaçãodepolíticasparaoEnsinoMédionosestados”• “Permiteoaproveitamentodeaprendizadossobrepolíticasquejáforamimplementadasporoutros
estados”
4.3.Ampliaçãodonúmerodetécnicosemfunçãodotrabalhodasfrentesfoiimportante
4.4.DefiniçãodetécnicosespecialistasdosestadosnasfrentesdefinidaspeloCONSED
• “Permitemobilização,visãoampliadaeintegraçãonasSEE”• “PermiteaparticipaçãodeespecialistasdasSEEemtemasdoEnsinoMédionoGT”• “Apartirdeumaatuaçãoconjuntaeemrede,háoreconhecimento, importânciaefortalecimento
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sobreotrabalhoeproposiçãodogrupodetécnicos”• “PermiteofortalecimentodotrabalhodoCONSEDapartirdeumaatuaçãointegrada”• “TrabalhodoCONSEDapoiaaatuaçãodaSEEeincentivaacapacitaçãoequalificaçãodetécnicos”
5.PapeldasSEE
Detalhamento
• “Reconhecimento,apoioeincentivodaSEE/SecretárioàparticipaçãodetécnicosnoGT”• “EnvolvimentodosSecretários,commanutençãodosdiálogosnecessáriosparaotrabalhodogrupo”
6.Pesquisascomobaseparaasdecisões
Detalhamento
• “PermiteatomadadedecisõesorientadaporevidênciasnoâmbitodasSEE”• “Sistematizaasinformaçõessobretemasespecíficos(registrohistóricoemapeamentodo“Estadoda
Arte”detemas)”• “Possibilitaaelaboraçãodepolíticasassertivas”• “Permiteuma“visãodotodo”eaorientaçãoespecíficadotrabalhodasSEE”• “Permiteoolhardeatoresexternos,contribuindo,respaldandoedisseminandoapolíticaemcurso”
7.MapeamentodeboaspráticasdeETI
Detalhamento
• “PermitiuolevantamentodedesafiossobreaimplementaçãodaETIcomoumainiciativadogrupo”• “PossibilitouamobilizaçãodasSEEparaarealizaçãododiagnóstico(buscadedados,monitoramento
eavaliaçãodepolíticas)”• “Resgataaimportânciadoregistrohistóricosobreprocessos”• “TrazsubsídiossobrerepertórioparaasredesdeensinoqueapoiamaconstruçãodaETI”
8.Papeldosparceiros
Detalhamento
8.1.TempoerecursosparadedicaràorganizaçãodoGT
8.2.PresençaemediaçãodosparceirosparaviabilizaraoperacionalizaçãodoGT
• “AsseguraaviabilidadedasaçõesdoGT(encontro,cursosepesquisas)”• “ContribuiparaotrabalhodasSEEapartirdaexpertiseacumuladapelosparceiros”
9.CriaçãodeespaçosvirtuaisparaotrabalhoviabilizaramainteraçãoentreocorpotécnicodasSecretarias
Detalhamento
• “Espaçoscriados:e-Group,plataforma,WhatsApp”• “Potencializaastrocaseosaprendizados”• “Possibilitacontatopermanenteeaproximação,paraalémdosencontrospresenciais”• “Agilizaencaminhamentos,pedidoseoesclarecimentodedúvidasatodoomomento”
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IV.2.OquecomprometeuummelhordesempenhodoGT?
NesteitemsãoapresentadososfatoresrelacionadosaprocessoseformasdefuncionamentodoGTque,na
visãodosparticipantesdoencontro,comprometeramummelhordesempenhodoGT.Paracadaumdosfatores
apontadossãoidentificadaspossibilidadesdeaprimoramentoparaopróximociclo,essetambémumresultado
dadiscussãoemplenária.
1.RelaçãoMECeCONSED
1.1.DemandasdoMECsãoapresentadassemalinhamentoprévio
1.2.Nãoháconsultaspréviasàpublicaçãodedocumentosregulamentadores
1.3.AusênciadecanalinstitucionalMEC/CONSED
Possibilidadesdeaprimoramento
• EstabelecerfluxodecomunicaçãoentreCONSED,MECeoutrosespaçosdedecisão:PossíveisAções:ConstituircomitêdearticulaçãoentreCONSEDeoutrosatoresRealizarreuniõesperiódicascomparticipaçãodoMECPactuaronovocalendáriodoGTnaarticulaçãocomoMEC
• Asseguraracompanhamentoposteriorsobreasdecisões• Manteraincidênciaeressaltaraimportância/pertinênciasobreascontribuiçõesapresentadas
2.Processosparaconstruçãodosprodutos
2.1.OfluxodegovernançadentrodoCONSEDparavalidaçãodosprodutosdoGT
2.1.Nãohouveespaçosdebalançoerepactuaçãosobreasentregasprevistasparaafrentedeflexibilização(correçãoderotas)
Contextualização
• Frentedeflexibilizaçãopossuiacúmulodistinto,secomparadocomasdemais• Nãohaviaclarezaediretrizesespecíficassobrecomodeveriaseraimplementaçãonacional• TrabalhodoGTtrouxecontribuiçõesrelevantesparaasdiscussõessobreflexibilização(conceitode
itinerários)e,sobretudo,paraaconstruçãodenormativasjuntoaoMEC/CNE
Possibilidadesdeaprimoramento
• Considerandoosprodutoselaborados,fazeraindicaçãosobreseuprocessodetramitaçãointernaedecisãoPossívelAção:Identificaçãopréviadepontosdedissenso/consensosobrepropostasjuntoaosSecretários,agilizandooprocessodevalidaçãonoplenodoCONSED
• CriarumasistemáticadeacompanhamentopósplenodoCONSEDPossívelAção:IdentificarSecretariaseatoresresponsáveisparafacilitarintervençõesnecessárias
• ArticulardatasdeencontrodoGTemfunçãodasreuniõesordináriasdoCONSEDPossívelAção:Mapearpreviamentenecessidadedeproduçãodogrupoemfunçãodasreuniões
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• Incluir metodologia para monitoramento que preveja a possibilidade repactuação de entregasprevistas
3.GovernançainternadoGT
3.1.Háinsegurançasobreanaturezadasdefinições/decisõesdoGT(recomendação,posicionamento...)
Contextualização
• Baixaclarezasobreosrequisitosdevalidação/aprovaçãodepropostas(produtos,documentos,etc.)elaboradospeloGT
Possibilidadesdeaprimoramento
• Aprimorar documento com as atribuições do GT, natureza dos produtos e procedimentos paradisseminaçãodaspropostas/posicionamentosPossíveisAções:Reafirmar a natureza das proposições apresentadas pelo GT: formulador e propositor derecomendaçõesàspolíticasDisseminarodocumento
• Retomarestratégiasdecomunicaçãodaspropostas/posicionamentosdoGT/CONSED
3.2.Indefiniçãodoprocesso/critériodedecisãodeaprovaçãodaspropostasdoGT(consensooumaioria)
Possibilidadesdeaprimoramento
• DefinirocritérionopróximoencontrodoGT
4.MembrosdoGT(técnicos)
4.1.Substituição/rotatividadedetécnicosdasSEEnasfrentesdoGT
Contextualização
• Faltadecontinuidadedotécniconogrupodetrabalho
Possibilidadesdeaprimoramento
• GarantirmecanismosdeacolhimentoecontextualizaçãosobreoGTparaosnovosparticipantes
4.2.NecessidadedemelhorarticulaçãoentreosdiversossetoresdaSEEparaexecutarostrabalhosdoGTcomvalidaçãodoSecretário
Contextualização
• TécnicosdoGTdemandamacontribuiçãodediversasáreasdaSecretariae,porvezes,têmdificuldadeemmobilizaressesapoiosepriorizarasatividadesparaoCONSED.Énecessáriaalegitimaçãodestaatuação,sendonecessáriooposicionamentodoSecretário.
Possibilidadesdeaprimoramento
• Para composição do GT, pactuar junto aos Secretários (termo) sobre as necessidades (papeis eentregasesperadas)
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5.Registrodotrabalho
5.1.FaltadosregistrosdasatasdasdiscussõeseencaminhamentosdasfrentesdoGT
Contextualização
• Quese tenhaclarezasobre:objetivos,produtos,cronogramaememóriadasdiscussõesparacadaencontro
• QueoCONSEDsejacomunicadosobreosprodutoselaboradosacadaencontro
Possibilidadesdeaprimoramento
• DefinirfluxoderegistroedisseminaçãodosencontrosdoGT• AperfeiçoarosecretariadodosencontrosdoGT• Disseminaroregistrodeinformaçõessobreoencontro(pautanoportalCONSED)• DisseminarorepositóriodeinformaçõessobreotrabalhodoGT(organizarorepositórioporfrentes
doGTeativarautilizaçãodorepositório)
6.Encaminhamentodesituaçõesemergenciais
6.1.Faltaprocessosparaoencaminhamentodesituaçõesemergenciais
Possibilidadesdeaprimoramento
• Refletir sobre processo para elaboração de posicionamentos frente a situações emergenciais.Possibilidades: (i) identificar especialistas por tema que tenham mandato para elaborarposicionamentos, (ii) elaborar análise crítica de documentos regulamentadores que influenciam otrabalho do GT/CONSED (exemplo: estudo de normativas) e (iii) criar representações por regiões(coordenadores/vice-coordenadores)
7.CursoINSPER(ProgramaparaoDesenvolvimentodoEnsinoMédio-CONSED)
7.1.ArticulaçãoincipienteentreCursoINSPEReosprodutosdoGT
7.2.PlanejamentodocursodoINSPERmuitovoltadoparagestãoenãoparasoluçõespedagógicas,talvezporviésdaprópriainstituição
Possibilidadesdeaprimoramento
• Registrarecompartilharaprendizadosparaorientareventualofertadenovoscursos:PossíveisAções:RealizarumaavaliaçãosobreocursoINSPERcomaparticipaçãodealunos.Pontofocal:Robson(PB)SistematizaravaliaçõessobreocursoINSPERparacompartilhamentocomnovosSecretáriosestaduais,destacandosuaimportânciaAvaliarpossibilidadedepublicaçãocomosprodutosdoGTAvaliaracontinuidadedocurso,comfoconodesenvolvimentodoPlanodeImplementaçãodoEnsinoMédio
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ComoúltimopontodareflexãosobreprocessoseformasdefuncionamentodoGTEnsinoMédio,ogrupofoi
perguntadoqualdeveriaseraperiodicidadedosencontrosdogrupo.Abaixo,apresenta-seasistematização
dasrespostasaessapergunta.PeriodicidadedosencontrosReuniõesbimestrais(4encontrosanuais)5encontrosanuais5encontrosbimestrais1encontroportrimestre,com2diasdeatividade4encontros
V.PossívelAgendaTemáticaparaaatuaçãodoGTEnsinoMédio
Aúltimareflexãodogrupofoidedicadaentãoàproposiçãodeumapossívelagendatemáticaparaotrabalho
doGTEnsinoMédionopróximociclo.Aperguntaorientadoradessaatividadeéapresentadaabaixo
ParaampliarasconquistasobtidaspeloGT,quetemaspodemseraprofundados,considerandopossíveisagendastrazidaspelaspesquisasepelasnossasfrentesdetrabalho?
A sistematização deste trabalho é apresentada a seguir. Cabe registrar a maior frequência das temáticas
relacionadasaocurrículoentreosapontamentosdogrupo.
AgendaTemática–GTEnsinoMédio
ItineráriosFormativos1.ItineráriosformativosapartirdaLei13.415/2017(mencionadoduasvezes)AssistênciatécnicaefinanciamentoparaimplementaçãodoEnsinoMédio2.AssistênciatécnicaparaimplementaçãodonovoEnsinoMédio(Portaria1024/2018)3.FinanciamentodaEPTCurrículo4.Estudossobreprojetodevida5.Estudossobrepropostascurriculares(currículo)6.Estudodedocumentosorientadoresenormativas,considerandodisposiçõesdoCNEeMEC7.EstudomaisaprofundadosobreaBNCCdoEnsinoMédioeaspossibilidadesdeconstruçãodocurrículo8.EADnoEnsinoMédio(DCN)9.AprofundamentosobreasDiretrizesCurricularesNacionaisdoEnsinoMédio10.EPTeBNCC11.Participardaelaboraçãodosreferenciaisparaelaboraçãodositineráriosformativos12.Prototipaçãodearranjoscurriculares13.EstudossobreocurrículodoEnsinoMédio(BNCC)AbandonoeevasãonoEnsinoMédio14.Estudodoabandono/evasãodoEnsinoMédioemsuasdiferentesofertas(integral,profissional,EJA...)15.PermanênciaeevasãoescolarnoEnsinoMédioCertificaçãonoEnsinoMédio16.CertificaçãoeaproveitamentodealunosnoEnsinoMédioEnsinoMédioNoturno17.SoluçõesparaoatendimentodoEnsinoMédionoturnoFormaçãocontinuadadeprofissionais18.ProgramadeformaçãocontinuadaparatodasasinstânciasresponsáveispeloEM
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VI.Próximospassos,avaliaçãodoencontroeencerramento
De maneira geral, o grupo de participantes avaliou positivamente a atividade realizada, destacando a
capacidade de reflexão conjunta e de proposição do grupo. Houve tambémdestaques para a condução e
sistematizaçãodosdiálogos,tendosidomencionadaaqualidadedasreuniõesrealizadaspeloGTCONSED.Para
alémdaavaliaçãooral, o grupodeparticipantes também realizouumaavaliaçãoescrita sobreoencontro,
buscandoresponderàperguntapresentenobox3.Osresultadosdaavaliaçãosãoapresentadosnaspáginasa
seguir.
Perguntaorientadora–Avaliaçãodoencontro
Considerando (i) osprodutos, (ii) a conduçãodoencontro (atividadese facilitadores) (iii) aparticipaçãodogrupoe(iv)oseuenvolvimentocomaatividade,oquefoibomeoquepodesermelhorado?
1.Oquefoibom?
ProdutosApossibilidadedereflexãosobreosprodutosconstruídosatéomomento.Ocompartilhardasexperiênciase-Book,cursoINSPER/CONSEDepareceresdogrupodetécnicossobredocumentosnormativosPerspectiva de sistematizar os produtos e ações do GT do EM para subsidiar as SEDUCs e MEC, mesmoentendendoasincertezasde2019ApropostadeorganizaçãodoGTparaopróximoanoA compreensão a cerca de situações dos encontros anteriores, mediante a discussão emanifestação dosmembrosSobreosprodutosapresentadosnesseencontro,euacheidesumaimportânciaparaostrabalhosdasequipestécnicasdasSEE,nosseusestadosTodadiscussãoeanáliseacercadaatuaçãodoGTOportunidadedeavaliareproporaçõesnoâmbitodoEM.ContribuirparaumapropostadeaçõeseencontrosdoGT para 2019 Avaliar e reafirmar o papel do CONSED no processo de discussão do EM, assim como aimportânciaecontribuiçãodoGTdoEMDiscussõesacercadetodootrabalhodoGT.Repensarapublicaçãodoe-Bookcomboaspráticasnas03frentesReflexão sobre ações do GT ao longo do ano. Elaboração do relatório de consolidação das atividades,considerandoospontospositivoseospontosdeatençãoProdutosinteressantesforamsistematizadoseapresentadosApossibilidadedeavaliaçãodoGT,bemcomoasaçõesquepoderãoserdesenvolvidasnospróximosanosFazer o mapeamento das iniciativas de mudança no EM nos estados brasileiros, percebendo o avanço eimportânciadoCONSEDparaassecretarias.Aproximaçãodasexperiênciasexitosas(compartilhamento)Socializaçãodaspesquisas.TrocadeexperiênciasPodemoscontribuirparaaconstruçãodoqueviráedodocumentoquenortearáatransiçãodossecretáriosIntegraçãodogrupo.AvaliaçãodotrabalhodoGT.Proposiçãopara2019Aapresentaçãodaspesquisasdosparceiros.Aconstruçãodetemas(propostas)paraserdiscutidaeorientarodiálogonoanode2019Aconduçãodoencontro(atividadesefacilitadores)
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Umconsolidadoelaboradodeformadinâmicaequetemumaestruturabemdidática.Estedocumentoteveumaconduçãobemprecisadaequiperesponsável,envolvendotodoogrupo,quecontribuiuintensamente.ConsolidoumaismeusconhecimentosAliberdadedecadaparticipanteemseposicionararespeitodasdemandasdoencontroApropostametodológicacomainteraçãocomostécnicosÓtima,principalmentedeBia,JúlioeAléssioAapresentaçãodaspesquisasrealizadas.AmetodologiautilizadanoencontroAconduçãofoiperfeitanosentidodeordenarecoordenare,aomesmotempo,mediarassugestões,ideiaseexperiênciasdogrupoaquiapresentadasAmetodologiaaplicadaparaarealizaçãodobalançodatrajetóriadoGTdoEnsinoMédiocontribuiuparaqueodebatefosseprodutivo,pluraledemocrático.AformadesistematizaçãodasproduçõesdosgrupostambémfacilitouoentendimentodasaçõesedaentregadesseúltimoencontroAdinâmicadepropiciarareflexãocoletivadaspesquisas.AconduçãodoencontrorealizadapeloRafaelNosegundodia,oencaminhamentodasreflexõesemgrupofoimuitobemconduzido,resultandoemsoluçõesefetivasedeformacolaborativaAanálisedasaçõesdesenvolvidasduranteosencontros(balanço).FoiumprocessodialéticoequecontribuiuparaoplanejamentodasaçõesfuturasTempoMetodologias.OobjetivodesseencontrofoimuitobempensadoOsegundodia(excelente).AaberturaparaodiálogoMetodologiasutilizadasAconduçãodosfacilitadoresajudoucomasistematizaçãodasquestõeslevantadasportodosAparticipaçãodogrupoParticipaçãodogrupoasvezestímida.Muitosmembrosparticipamapenascomoouvintes,nãoexpressandosuasopiniõesÓtimoenvolvimentodogrupo,comparticipaçãoativaInteraçãodogrupoAparticipaçãoeenvolvimentodosSecretáriosAléssioeJúlio,bemcomodosparceirosdoItaúBBADiálogo entre os estados das dificuldades atuais e proposição de sugestão. Número mais reduzido departicipantesAintegraçãodasequipesésempremuitoprodutivaemuitoprazerosaA postura do grupo em efetivamente contribuir com suas proposições e análises em um movimento decompromissocomoGTOuvirooutro-poderparticipar-agregarconhecimentosApossibilidadedeumdiálogoabertocomumgrupomenordetécnicosOseuenvolvimentocomaatividadeConsideroqueapresenteiumbomcomprometimentocomasatividadespropostasnoGTAminhaparticipaçãoeenvolvimentocomtodotrabalhonesseencontrofoiconstanteemtodosostemasOrganizaçãodoencontro(logística)LocalderealizaçãoEstruturaelogísticamuitoboasLocaldoeventoAlimentaçãoOrganizaçãodoencontroAmbienteCHbemdistribuída
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2.Oquepoderiasermelhorado?
ProdutosAdivulgaçãodosprodutosconstruídosDiscussõesaprofundadassobremarcosregulatóriosdoEM,comaproduçãodeparecerdostécnicosdoGTContinuidadedosprodutosdoCursoCONSED/INSPERparaelaboraçãodoPlanodeImplementaçãoSolicitooenviodosdocumentossistematizadospore-mailounositedoCONSEDAobjetividadedosprodutosouclarezanoseuplanejamento(Ex.CursoINSPER).Sefoiumaencomenda(doCONSED),porqueoentendimentodesersubjetivo,acargodecadaSEDUC?Oquemepreocupa,naverdade,éoapoioqueoCONSEDpodedar juntoàsSEEparaqueas sugestõesetrabalhosaquiapresentadosnãofiquemapenascomoideias.OsestadosprecisamdesseapoioQueasproduçõesdosencontrosdoGTfossemconsolidadasempublicaçõesTeria sido interessante que o encontro também tivesse abordado conteúdos e não ter focado apenas emavaliaçõesdoGTAconduçãodoencontro(atividadesefacilitadores)MaiorvariaçãoentreasmesasInseriratecnologiamaismodernanolugardopapelGestãodotempodasfalasdosparticipantesPoderíamosterreservadotempoparaanáliseereflexãodosúltimosdocumentospublicadospeloMECeCNE,aexemplodasportariasligadasaonovoEnsinoMédioAmpliarastemáticasdeproblemasreferentesaoEnsinoMédioA dinâmica de reconhecimento de processo e produto no 2o dia foi cansativa. O condutor estava bempreparado,atentoeacessível,noentanto,emalgunsmomentos,asdiscussõesperdiamotomefalava-semaisdomesmo. Rafaelmostrou-sebastante comunicativo, faltandomaior empenhoemalgunsmomentosdostécnicos,queaparentavamcansaçoAmetodologia foibemdinâmica,mas,emalgunsmomentos, tornou-se repetitiva.Acreditoquehouveumalargamentodotempodesnecessário,poderíamosterfechadoapautaemumúnicodiadetrabalhoDuraçãodoencontro,considerandoosprodutosesperadosAsdinâmicasutilizadasnoprimeirodiaPorserumencontrocomfococlaro,mepareceuquepoderíamosterfeitoem1diaemeioA dinâmica das pesquisas e o trabalho na parte da tarde poderiam ter sidomais amarrados pormeio daconduçãodamoderaçãoAdistribuiçãodousodotempo.FicouumsentimentodequecaberiatudoemumúnicodiaAparticipaçãodogrupoParticipaçãodoCNEeMECemalgumasreuniõesdoGT/CONSEDProvocarosparceirosTrazertodososrepresentantesdasfrentesparaoencontro.Naindicaçãodosrepresentantesnopróximoano,sugerimosapontarcritérios,como:participaçãodocursoINSPER,tempodeserviçonaSecretariaenoEMAparticipaçãodosintegrantesdosoutrosgruposRealizaroencontrocomostrêsrepresentantesdaSEEAsparticipações/colocaçõesindividuaisemalgunsmomentosforamrepetitivasepoucopropositivasAimpossibilidadedetodosficarematéofinal(garantiadapermanênciadetodos(as)atéofinaldasatividades)Ofatodesótersidoviabilizadaavindadeum(a)técnico(a)porestadonãofoiomaisadequado(garantiadeparticipaçãodetodososmembrosdoGT)OutrosNãotenhosugestõesCreioqueoencontrocumpriuexcelentementeseuobjetivo,semindicaçãodemelhoria
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Nomomentofinaldoencontro,foramdefinidosospróximospassosdotrabalhodogrupo.
AléssioBarros,SecretárioEstadualdeEducaçãodaParaíba,agradeceuaparticipaçãoeempenhodo
grupoaolongodoencontro.Destacouaimportânciadosdebatesedosdiagnósticosrealizadossobre
otrabalhodoGT.Indicouque,comopróximospassos,oprodutodoencontroseriasistematizadoe
compartilhadocomtodoogrupo.Demaneiracentral,asdiscussõesqueforamrealizadastambém
seriamapresentadasnareuniãodeSecretáriosEstaduaisnoCONSED,aofinaldoano,paraquetodos
pudessemterconhecimentosobreotrabalhoeavançosalcançadospelogrupo.
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ANEXO
(i).Listadeparticipantesdoencontro
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