desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010
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DESENVOLVIMENTO COGNITIVO e
NEUROPSICOMOTOR
Profa. Mª Eliza P. Finazzi, Ph.D.Faculdade de Filosofia São Bento
Curso de FilosofiaDisciplina Psicologia da Educação
2ª série - 3º sem. matutino
Agosto - 2010
Aspectos do desenvolvimento humano
• Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação fisiológica, referente à capacidade de manipulação de objetor e de exercícios do próprio corpo (ex: mamar sozinho ou levar a chupeta à boca, pois já coordena os movimentos das mãos aos 7 meses);
• Aspecto cognitivo: capacidade de raciocínio e pensamento (ex: cça consegue puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel com a ajuda de uma vassoura);
• Aspecto afetivo-emocional: modo particular do indivíduo integrar as suas experiências (ex: vergonha que sentimos em alguma situação, medo ou alegria em outras);
• Aspecto social: maneira que nós reagimos diante das situaçãoes que envolvam outras pessoas (ex: busca espontânea por companhia ou isolamento)
Aspectos do desenvolvimento humano
• Todos os aspectos estão presentes em todos os exemplos;
• Não existem exemplos puros;• E se relacionam permanentemente e são
indissociáveis.
Ex: dificuldade de aprendizagem, repetencia, retraimento e diminução de amizades, aumento da agressividade ou tristeza, descoberta de deficiência auditiva
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Conceitos básicos de Jean Piaget
• Preocupação com gênese do conhecimento;
• Conhecimento em sentido amplo (natureza, objetos, idéias, relações humanas, cultura);
• Não há conhecimento sem conceitos;
• Participação ativa do homem: experiência vivida;
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Conceitos básicos de Jean Piaget
• Estudo dos processos mentais utilizados em uma situação de resolução de problemas, característicos a cada período de desenvolvimento;
• Processos cognitivos e psicológicos:PensamentoPercepçãoMemóriaTemporalidadeCausalidadeMoralidade
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Conceitos básicos de Jean Piaget
Hereditariedade:
indivíduo herda estruturas biológicas e em contato com o ambiente amadurece, propiciando o desenvolvimento da inteligência
estimulação, probabilidade de desenvolvimento
Esquema: estrutura básica de
Ação (ex. preensão de um objeto), ou
Pensamento (ex. noção sobre algo ou alguém)
Conceitos básicos de Jean Piaget Adaptação às novas situações envolve processos:
Assimilação:- utilização de esquemas já internalizados;- movimento de integração do meio no
organismo. Acomodação:
- esquemas existentes vão modificar-se em função das experiências do meio;
- movimento do organismo no sentido de se submeter às exigências exteriores, com o caráter de adequação ao meio.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Adaptação leva a um Esquema estável
quando há um Equilíbrio entre
Assimilação e Acomodação
Conceitos básicos de Jean PiagetEquilíbrio:
Regulação entre assimilação e acomodação para compreender e atuar na realidade
O crescimento e maturidade biológicos também são determinantes fundamentais do desenvolvimento psicológico;
O tipo de explicação causal que ocorre a cada período está diretamente relacionado com sua concepção de mundo;
A criança constrói seu desenvolvimento ativamente através da:
Maturação Estimulação do ambiente físico
Aprendizagem social Tendência ao equilíbrio
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Características comunsOs períodos de desenvolvimento:
possuem características próprias representam uma evolução integrativa: os esquemas
adquiridos são integrados no período seguinte são orientados pelos processos de
assimilação e acomodação
Os períodos não são substituídos necessitamos de esquemas adquiridos desde as
primeiras etapas da vida(ex. esquema de preensão de um objeto)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
• Etapas do desenvolvimento não implica em divisão normativa de faixas etárias;
• Não corresponderiam a uma conjunto fixo de características que avaliam o indivíduo como adequado/inadequado, normal/patológico;
• Considerar a história peculiar para compreendê-lo;
• Problematização do momento de início e término de de cada etapa (grandes períodos: infância, adolescência, idade adulta e adultos maiores).
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Sensório-Motor (0 – 24 meses)
Não diferenciação “eu” – mundo exteriorEgocentrismo inconsciente com progressiva
diferenciação entre realidade interna e externaInteligência sensório-motora: as ações e experiência
são as organizadoras da construção do conhecimentoNoção de permanência dos objetos (9 meses)Noção de um mundo estável: um espaço geral,
constituído de vários espaços, com objetos dentro dele e a própria criança como um desses objetos
Noção de causalidade (causa-consequência)Objetivação das séries temporais (antes-agora-depois)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Sensório-Motor (0 – 24 meses)
Evolução dos atos reflexos (mais restritos) para comportamentos complexos que apresentam variações: atos intencionais que caracterizam a inteligência
Modificação de comportamentos em função das exigências e solicitações da situação com a qual se depara: esquemas de adaptação
Inteligência prática ou sensório-motora: pensamento é anterior à linguagem
Ao final, consegue organizar dados da realidade externa e interna e ver-se no ambiente
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Pré-Operatório (2 – 7 anos)
Desenvolvimento da linguagem (objeto por palavra)Esquemas simbólicos (jogo simbólico)Pensamento mágico (fantasia e realidade coexistem)Julgamento intelectual depende da percepção imediataAusência de preocupação em comprovar os
julgamentos que faz das relações de causa e efeitoEntendimento da realidade ainda é distorcido e existe
uma riqueza fantástica de argumentação: pensamento animista (ex. árvore que dança, animal que fala)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Pré-Operatório (2 – 7 anos)
Ausência de lógica do pensamento, com dificuldade em compartilhar com o outro (embora não haja a preocupação da criança com isso)
Linguagem socializada e egocêntricaMonólogo: necessidade de transpor para a linguagem a
atividade motora (pensamento motor para interiorizado)
Linguagem socializada: diálogo com intenção de comunicação
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Pré-Operatório (2 – 7 anos)
Linguagem egocêntrica: conversas paralelas ou monólogo como treino para pensamento organizado em necessidade da ação
Desenvolvimento social: atenção volta-se, da família, para as crianças, porém com brincadeiras paralelas
Egocentrismo mais atenuado: ainda com dificuldade de considerar o outro com sentimentos e vida própria
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
egocentrismo intelectual e pensamento lógicoEstruturação da realidade pela razão, pela lógicaEsquemas conceituais: conhecimento adequado de
objetos e situações concretos da realidade: “A própria realidade e, em particular, os objetos
tangíveis, suscetíveis de serem manipulados e submetidos a experiências afetivas” (Piaget, 1969)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
Pensamento mágico substituído por atitude crítica: necessidade de explicar suas ações e idéias pela lógica
Ações físicas ocorrem mentalmente(não precisa mais do monólogo)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
Operações mentais reversíveis: conservação (invariância) Reversibilidade: a partir do resultado de uma operação
mental, é possível encontrar uma operação simétrica que leve ao dado inicial (2 x 2 = 4 e 4 / 2 = 2)
Invariância: as relações se mantêm independentes de transformações perceptuais, porém dependentes de um sistema de referência
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
Julgamento conceitualLinguagem socializada Desenvolvimento social: interação social mais
genuína, pois o outro (criança ou adulto) existe plenamente
Períodos de Desenvolvimento
Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância
Quantidade (7 anos) 1ª situação 2ª situação
Peso (8 – 9 anos) 1ª situação 2ª situação
Períodos de Desenvolvimento
Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância
Massa (11-12 anos) 1ª situação 2ª situação
Volume (11-12 anos) 1ª situação 2ª situação
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Formais (12 anos - adulto)
Da assimilação egocêntrica passa à acomodação:o pensamento formal, aos poucos, harmoniza-se com a realidade (principal função da reflexão não é contradizer, mas prever e interpretar a experiência)Afetividade e inteligência dissociáveis e essenciais
para qualquer ação: - a primeira fornece valores e incentivo e a segunda clarifica objetivos e fornece meios para atingi-los
“A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”
(Piaget, 1969)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
“A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”
(Piaget, 1969)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Formais (12 anos - adulto)
Adolescente: esquemas conceituais abstratos (amor, fantasia, justiça) - dispensam o concreto
Operações mentais seguem a lógica formal: riqueza interna de conteúdo flexibilidade e reversibilidade de pensamento
Pensamento simbólico
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
Operações Formais (12 anos - adulto)
Capacidade de criticar sistemas sociais, discutir valores morais, levantar hipóteses e testá-las
Consciência do próprio pensamentoAutonomiaReflexão para justificativa dos julgamentos e atosForma final de equilíbrio do adulto
Etapas de desenvolvimento normal norteiam a
compreensão da evolução e aquisição de
habilidades esperadas, mas podem haver
variações
Os dados colhidos favorecem o levantamento de
hipóteses de:
deficiência mental
atrasos ou déficits cognitivos específicos
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
Segurar a cabeça: 4 meses
Balbucio: 6 – 8 meses (“blábláblá”)
Sentar: 7 meses
Engatinhar: 8 meses
Ficar em pé com apoio: 10 meses
Ficar em pé sozinho: 11 meses
Andar com apoio: 12 meses
Andar sem apoio: 14 meses
DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
Primeiras palavras: 10 – 12 meses (“mamã”)
Frases de duas palavras: 18 – 20 meses (“nenê óa”)
Frases completas: 1½ - 3 anos)
Frases elaboradas: 3 – 4 anos
Controle esfincteriano vesical/anal diurno: até 2 ½ anos
Controle esfincteriano vesical/anal noturno: até 3 anos
Comer sozinho: até 5 anos (sem derrubar)
HistóriaA história da criança é anterior ao nascimento, pois
fatores como
história de vida dos pais
constituição do casal parental
fantasias e expectativas sobre a nova criança
são fundamentais e devem ser investigados
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Anamnese
Verificar: desejo e aceitação da criança pelos pais intercorrências físicas concretas e psicológicas
durante a gestação condições de nascimento inserção no ambiente familiar histórico de doenças orgânicas e genéticas
da família ambiente escolar e social
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Investigar:
Dados de desenvolvimento emocional, cognitivo e social e compará-lo com a expectativa normal
Momento da vida em que ocorreram problemas
Como o problema foi manifestado pela pessoa
Como o problema foi recebido pelos demais
O que se pôde fazer a partir da questão
Orientar para encaminhamentos específicos aos profissionais competentes:
Referências para Leitura
1. Bock , AMB; Furtado,O e Teixeira, MLT. Psicologias: Uma introdução ao estudo da
Psicologia. São Paulo: Ed. Saraiva,Cap.8 pg. 117-129.2009.
2. Rappaport, CR, Fiori,WR e Davis,C. Psicologia do Desenvolvimento.Teorias do
Desenvolvimento: conceitos fundamentais. Vol 1. São Paulo: Ed. Pedagógica
Universitária (EPU) Cap.1 pg. 1-10.1981.
3. Gleitman, H; Reisberg, D; Gross, J. O Desenvolvimento Cognitivo. In: Psicologia.
7a Ed. Porto Alegre: Ed. ArtMed, Cap. 10 pg. 394-396. 2009.
4. Papalia. D.E e Olds, S W. Desenvolvimento Humano. 7a Ed. Porto Alegre: Ed.
ArtMed.
Periodos de Desenvolvimento segundo Piaget
e
Desenvolvimento Neuropsicomotor
Créditos
Profa. Maria Inês Falcão
(Serv. de Psicologia e Neuropsicologia – IPq HCFMUSP)
PSICOLOGIA EVOLUTIVA DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
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