curriculum cognitivo

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Currículum Cognitivo

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curriculum cognitivo

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Currculum Cognitivo

Currculum Cognitivo

BiografaJean William Fritz Piaget(Neuchtel,9 de agostode1896-Ginebra,16 de septiembrede1980)Fue unepistemlogo,psiclogo ybilogosuizo, creador de laepistemologa gentica.Famoso por sus aportes al estudio de lainfanciay por su teoras del desarrollo cognitivoy de lainteligencia.Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos.Elabor una teora de la inteligencia sensorio-motriz que describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Desarrollo CognitivoEl proceso cognitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido.El conocimiento cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al ambiente.Consta de una serie de etapas en donde el nio desarrolla una nueva forma de operar.

Principiosinterrelacionados: AsimilacinAcomodacinEquilibrio

Factores del Proceso CognitivoEtapas del Desarrollo Cognitivo

Currculum CognitivoEl currculum cognitivo se sustenta en la teora de Piaget, bajo esta modalidad cada educador crea su programa , basndose en el marco terico que lo sustenta y de acuerdo a los intereses de los nios y nias.

El propsito principal es que los nios aprenden explorando activa y libremente el medio, "a travs de su propia experiencia y no a travs de un programa didctico de la profesora". El educador, como observador participante, debe ser capaz de conocer el proceso de desarrollo de cada nio, ofrecindole actividades que sean de su inters y apropiadas a su nivel; y como adulto creativo, de organizar el espacio (sala de actividades) y el tiempo (rutina diaria) para que el nio se desplace libremente, interacte con los dems nios y adultos, y lleve a cabo sus planes de trabajo.Fundamentos del Currculum CognitivoFactores y elementos del Currculum

ObjetivosLos objetivos se plantean como experiencias claves. Las experiencias claves fueron planteados para darles a los educadores un apoyo u orientacin en relacin a los procesos y contenidos intelectuales bsicos con los cuales cualquiera actividad puede ser enriquecida y extendidaAgrupacin de Experiencias claves: Aprendizaje activo. Uso del lenguaje Representacin de experiencias e ideas. Desarrollo del pensamiento lgico. Entendimiento del tiempo y del espacio.

Ambiente HumanoGrupo de nios:De tipo vertical o familiar, es decir, compartir un mismo ambiente educativo de nios entre 3 y 6 aos aprox.

Organizacin del personal:Importancia de configurar un equipo integrado.Equipo formado bajo la interdependencia (independencia de formacin o rango, experiencias, intereses, aportes y habilidades), pero con apoyo mutuo.Participacin tanto, en el trabajo directo con los nios y nias como en la planificacin y evaluacin del proceso.

Organizacin del EspacioElemento ms importante en el currculo para favorecer los objetivos que se plantean: una sala orientada cognitivamente necesita espacio para nios activos y espacio para una amplia variedad de materiales y equipo.Criterios para que una sala funcione:Dividir en distintas reas de trabajoreas definidas con materiales claramente organizadosContar con un rea central (movilidad y reuniones de todo el grupo)Con lugares para guardar pertenencias personales.reas interiores: arte, casa tranquila, bloques.reas que posibiliten, construccin, msica y movimiento, agua y arena, animales y plantas, adems juegos externos (exterior)Materiales ordenados y etiquetados.Las reas pueden ir cambiando durante el ao.Adaptaciones correspondientes para nios con desventajas.

Organizacin del TiempoLa organizacin del tiempo ha de ser organizada de forma intencional, pero ha de haber tiempo para el juego libre y la actividad espontnea.Debe permitir la planificacin por parte de los nios y nias.Flexible y de acuerdo a las necesidades de los nios y nias.

PlanificacinSe plantea una planificacin de tipo diaria.Considerar periodos dentro de la jornada diaria donde los adultos se renan y revisen y analicen lo realizado, como tambin para planificar el da siguiente.Las sesiones de planificacin necesitan de un foco especfico, como:Alrededor de las experiencias claves.Alrededor de la rutina diaria.En torno a los nios individual y grupalmente.A corto, mediano y largo, plazo.

EvaluacinRespecto a la evaluacin de los aprendizajes, se plantean a travs de registros individual y grupal. Tambin se consideran los trabajos de los nios.La evaluacin de tipo acumulativa, se plantea mediante un informe de tipo descriptivo o escalas de registro semanal.La evaluacin del currculo, se aplica peridicamente, est en funcin de evaluar: el arreglo y equipamiento de la sala, la rutina diaria, el trabajo en equipo y rol de los adultos, ambiente, etc.