decreto-lei n º 3 de 7 de janeiro de 2008 - apresentação

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALEXANDRE HERCULANO

16 de Abril de 2008 Departamento EE/AE Alexandre Herculano

Dec. Lei nº 3 /2008

1- Enquadramento e princípios orientadores

2- Grupo Alvo

3- Fases do processo de avaliação

Processo de Referenciação e de Avaliação

Relatório de Referenciação, Relatório Técnicos Pedagógico

3 - Programa Educativo Individual

Medidas Educativas

Plano Individual de Transição

Modalidades Específicas de Educação

O direito e o valor da diferença enquantoexpressão de igualdade: «… todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possível, independentemente das dificuldades e das diferenças que apresentem…»

(Declaração de Salamanca, 1994)

A INCLUSÃO

A INCLUSÃODIVERSOS DOCUMENTOS INTERNACIONAIS DEFENDEM EAPELAM À INCLUSÃO…

A Convenção dos Direitos da Criança das Nações Unidas em 1989.A conferência Mundial sobre a Educação para Todos, 1990.O Regulamento das Nações Unidas para a Igualdade deOportunidades dos Deficientes, em 1993.Declaração de Salamanca e o Quadro de Acção para as Necessidades Educativas Especiais (1994)

GRUPO ALVO

Crianças e Jovens

com Necessidades Educativas Especiais

Carácter Permanente (NEECP)

Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente

NEECP - Alunos que apresentem limitações significativas ao nível da actividade e da participação num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.

Objectivos

Inclusão Educativa e SocialAcesso e Sucesso EducativoAutonomiaEstabilidade EmocionalPromoção de Igualdade de OportunidadesPreparação para prosseguimento de

Estudos/Preparação para Vida Profissional Transição da Escola para o Emprego

PRINCÍPIOSAs crianças com NEECP:

Gozam de prioridade na matrícula

Têm direito a frequentar o Jardim -de- infância ou a escola nos mesmos termos das restantes crianças

Têm direito ao reconhecimento da sua singularidade e à oferta de respostas educativas adequadas.

Têm direito à protecção de dados pessoais, sendo garantida a sua confidencialidade

PRINCÍPIOS

Não pode haver rejeição de matrícula com base na incapacidade ou nas NEE;

Os membros da comunidade educativa que tenham acesso àinformação estão vinculados ao dever de confidencialidade.

“garantir a equidade educativa (…) no acesso e nos resultados (…)promover competências universais que permitam a autonomia e o acesso e o sucesso educativo”.

Processo de Referenciação

“A educação especial pressupõe a referenciação das crianças e jovens que eventualmente dela necessitem, a qual deve ocorrer o mais precocemente possível, detectando os factores de risco associados às limitações ou incapacidades.”

Quem pode referenciar ? -

Pais ou encarregados de educação, serviços de intervenção precoce,

docentes, outros técnicos e serviços que intervêm com a criança ou jovem, que tenham conhecimento da eventual existência de NEE;

A quem se referencia ?

-Aos Órgãos de Administração e Gestão das Escolas ou Agrupamentos de Escolas da área de residência;

Como é feita a referenciação?

Através do preenchimento de um documento

onde se explicitam as razões que levaram a referenciar a situação e se anexa toda a documentação considerada relevante para o processo de avaliação.

PROCESSO DE REFERENCIAÇÃO (art.5º, DL 3/08)

Formulário para Referenciação

Relatório de Referenciação

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Após a referenciação da criança/jovem compete ao Conselho Executivo desencadear procedimentos específicos para dar respostas educativas adequadas.

A AVALIAÇÃO

O Conselho Executivo solicita aoDepartamento de Educação Especial (+ SPO + intervenientes+ outros) a avaliação das crianças referenciadas e a elaboração do respectivo Relatório

Tecnico-pedagógico

Recolher e analisar a informação e decidir sobre a necessidade

de realizar umaavaliação

especializada por referência à CIF-CJ

A avaliação deve ficar concluída 60 dias após a referenciação, com a aprovação do PEI, pelo Presidente do Conselho Executivo.

Relatório Técnico-Pedagógico

Do relatório técnico-pedagógico constam os resultados decorrentes da avaliação, que após homologação, servem de base à elaboração do Programa Educativo Individual.

Os resultados são obtidos por referência àClassificação Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde, da OMS.

O relatório técnico-pedagógico é parte integrante do processo individual do aluno.

A AVALIAÇÃO

Elaboração do PEI tendo por base os dados que constam do relatório técnico pedagógico resultantes da avaliação especializada e anteriormente realizada por referência à CIF-CJ É encaminhado para outros

serviços de apoio, disponibilizados pela escola, previstos no projecto educativo

O aluno necessita de respostas educativas no âmbito da educação especial

O aluno não necessita de respostas educativas no âmbito da educação especial

Apoios especializados Adequações processo ensino aprendizagem Tecnologias e apoio

FASES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Avaliação:Análise da informação disponível pelo Departamento de EE e Serviço TécnicoPedagógico de Apoio; decisão sobre a realização de uma avaliação especializada

Referenciação:Feita aos órgãos da escola da área de residência quando se pense que podemexistir NEE de carácter permanente

O aluno necessita de avaliaçãoespecializada

O aluno necessita de atendimentoda EE

O aluno não necessita de atendimento da EE

O aluno não necessita deAvaliação especializada

Elaboração do PEI, com base naavaliação especializada

O DEE e SP encaminham para osapoios existentes na escola (PEE)

Tipologia das NEECP

☺ Determinar o perfil de funcionalidade do aluno para a elaboração do Programa Educativo Individual (PEI) e identificar os recursos adicionais a disponibilizar.

☺ Após a identificação das NEECP, o Departamento EE determina as medidas educativas:

☺Apoio pedagógico personalizado☺Adequações curriculares individuais☺Adequações no processo de matrícula ☺Adequações no processo de avaliação☺Currículo específico individual☺Tecnologias de apoio

A AVALIAÇÃO

saúde/doença Incapacidade

Formulário PEI

Programa Educativo Individual

PEI-Programa Educativo Individual Quem elabora ? O PEI é elaborado, conjunta e obrigatoriamente, (equipa) pelo docente do grupo ou turma ou Director de Turma, docente de educação especial, encarregados de educação e sempre que se considere necessário pelos serviços contactados para a elaboração do Relatório Técnico-Pedagógico.

Quem coordena?O coordenador do PEI é o educador de infância, o professor do 1º CEB ou o Director de Turma, a quem esteja atribuída a turma que o aluno integra.

Quem aprova?É submetido à aprovação do Conselho Pedagógico e homologado pelo Conselho Executivo.

Prazos: A elaboração do PEI deve decorrer no prazo máximo de 60 dias após a referenciação dos alunos. O PEI deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no final de cada nível de educação ou ensino e no fim de cada ciclo do ensino básico.

Avaliação: A avaliação da implementação das medidas educativas deve assumir carácter de continuidade, sendo obrigatória pelo menos em cada um dos momentos de avaliação sumativa interna da escola.

Programa Educativo Individual• Aprovado pelo Conselho Pedagógico;

Identificação do aluno;b. Resumo da história escolar e antecedentes relevantes;c.

Caracterização

dos indicadores de funcionalidade e nível de

aquisições e dificuldades do aluno;d. Factores ambientais facilitadores ou barreiras à participação e à

aprendizagem, CIF;e.

Definição das medidas educativas a implementar;

Discriminação dos conteúdos, dos objectivos gerais e específicos a atingir, estratégias, recursos humanos e materiais a utilizar;

Nível de participação do aluno nas actividades da escola;h. Distribuição horária das diferentes actividades previstas;i.

Identificação dos técnicos responsáveis;

Definição do processo de avaliação da implementação do PEI;k.

Data e assinatura dos participantes na sua elaboração e dos responsáveis pelas respostas educativas a aplicar.

Adequação do Processo Ensino e de Aprendizagem

Medidas Educativas

Adequação do Processo Ensino e de Aprendizagem

a) Apoio Pedagógico Personalizadob) Adequações curricularesc) Adequações no processo de matrícula d) Adequações no processo de avaliaçãoe) Currículo específico individualf) Tecnologias de apoio

a) Apoio Pedagógico Personalizado (Artº17)

Prestado porProf da turma/Prof da

disciplina:

a) Reforço das

estratégias utilizadas

no grupo/turma,

na organização, do espaço

e das actividades

b) O estímulo e reforço das competências e aptidões

envolvidasna aprendizagem

c) Antecipação e reforço das aprendizagens e conteúdos a

leccionar no grupo/turmaPrestado pelos mesmos

ou pelo Prof. deEE

(consoante a gravidade dasituação)

d) Reforço e desenvolvimentode competências

específicas

b) Adequações Curriculares Individuais (Artº18)

Parecer Conselho de Docentes/TurmaManter como padrão o Currículo ComumNão comprometer competências terminais de ciclo, no Ensino BásicoNão comprometer competências essenciais da disciplina, no EnsinoSecundário

Pode ter:Introdução de Áreas Curriculares Específicas (Braille, LGP, etc...)

Introdução de objectivos intermédios em função de:

Características de aprendizagemDificuldades específicas do alunoObjectivos/competências terminais de ciclo

c) Adequações Processo de Matrícula (Artº19)

Os alunos com NEECP gozam de condições especiais de matrícula podendo frequentar a Escola/JI independentemente da sua área de residência;

Podem beneficiar em situações excepcionais do adiamento da matrícula no1º

ano de escolaridade

obrigatória, por um ano (não renovável);

Podem, no 2º

Ciclos, matricular- se por disciplinas.

d) Adequações Processo de Avaliação (Artº 20)

Podem beneficiar de Adequação: do tipo de provas (alteração)dos instrumentos de avaliação e certificação das condições de avaliação no que respeita:

A formas Meios de comunicação, PeriodicidadeLocal

Os alunos com PEI não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum.

Ponto 1

Ponto 2

e) Currículo Específico Individual (Artº 21)

⌦ Pressupõe alterações significativas no currículo comum

⌦ Substitui as competências definidas para cada nível de Ensino (mediante o parecer do conselho de docentes ou conselho de turma)

⌦ Introduz, substitui e/ou elimina objectivos e conteúdos, em função do nível de funcionalidade da criança ou jovem

⌦ Inclui conteúdos relativos à autonomia pessoal e social

⌦ Prioriza o desenvolvimento de actividades de cariz funcional centradas no contexto de vida do aluno, à comunicação e à organização do processo de vida pós-escolar

⌦ É orientado e assegurado pelo CE e departamento de EE

f) Tecnologias de Apoio (Artº22)

Dispositivos facilitadores para melhorar a funcionalidade e reduzir incapacidade.

Permitir o desempenho de actividades e a participação nos domínios da aprendizagem e da vida profissional e social.

Modalidades Específicas De Educação Arts. 23º a 26º

Educação de Alunos Cegos e com Baixa Visão (Artº 24)

Educação Bilingue de Alunos Surdos (Artº 23)

Unidades Autismo(Artº 25)

Unidades Multideficiência e Surdocegueira(Artº 26)

COMPETE AO PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL

A - Reforço e desenvolvimento de competências específicas: (Art.17º, -1, d)

B- Áreas Curriculares Específicas (artº 18º - 2):BrailleOrientação e MobilidadeTreino de VisãoActividade motora adaptadaOutro apoio especializado específico

C- Alunos Surdos (ver artº 18º - 3)

D- Currículo Específico Individual (artº 21º - 3):

Autonomia Pessoal e SocialActividades de cariz FuncionalVida pós-escolar (PIT)Comunicação

E- Materiais Didácticos Adaptados e Tecnologias de Apoio (artº 28º -5)

Plano Individual de Transição -

Artigo 14º

Plano Individual de Transição -

PITSempre que o aluno apresente NEE de carácter permanente que o impeçam de adquirir as competências do currículo comum… complementa-se o PEI com o PIT;

Destina-se a promover a transição para a vida pós escolar e, sempre que possível, para o exercício de uma actividade profissional;

O PIT inicia-se 3 anos antes da idade limite de escolaridadeobrigatória;

Deve promover a capacitação e a aquisição de competências sociais necessárias à inserção familiar e comunitária;

É elaborado pela equipa responsável pelo PEI, em conjunto com o jovem, a família e outros profissionais, nomeadamente, da segurança social, serviços de emprego e de formação profissional.

A inserção do aluno com NEE na classe regular onde, sempre que possível, deve receber todos os serviços educativos adequados, contando-se para esse fim com um apoio adequado (técnicos, pais, etc.) às suas características e necessidades.”

Luís de Miranda Correia (1994)

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