decreto-lei n º 3 de 7 de janeiro de 2008 - apresentação

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALEXANDRE HERCULANO

16 de Abril de 2008 Departamento EE/AE Alexandre Herculano

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Dec. Lei nº 3 /2008

1- Enquadramento e princípios orientadores

2- Grupo Alvo

3- Fases do processo de avaliação

Processo de Referenciação e de Avaliação

Relatório de Referenciação, Relatório Técnicos Pedagógico

3 - Programa Educativo Individual

Medidas Educativas

Plano Individual de Transição

Modalidades Específicas de Educação


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O direito e o valor da diferença enquantoexpressão de igualdade: «… todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possível, independentemente das dificuldades e das diferenças que apresentem…»

(Declaração de Salamanca, 1994)

A INCLUSÃO


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A INCLUSÃODIVERSOS DOCUMENTOS INTERNACIONAIS DEFENDEM EAPELAM À INCLUSÃO…

A Convenção dos Direitos da Criança das Nações Unidas em 1989.A conferência Mundial sobre a Educação para Todos, 1990.O Regulamento das Nações Unidas para a Igualdade deOportunidades dos Deficientes, em 1993.Declaração de Salamanca e o Quadro de Acção para as Necessidades Educativas Especiais (1994)


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GRUPO ALVO

Crianças e Jovens

com Necessidades Educativas Especiais

de

Carácter Permanente (NEECP)


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Necessidades Educativas Especiais de Carácter Permanente

NEECP - Alunos que apresentem limitações significativas ao nível da actividade e da participação num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.


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Objectivos

Inclusão Educativa e SocialAcesso e Sucesso EducativoAutonomiaEstabilidade EmocionalPromoção de Igualdade de OportunidadesPreparação para prosseguimento de

Estudos/Preparação para Vida Profissional Transição da Escola para o Emprego


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PRINCÍPIOSAs crianças com NEECP:

Gozam de prioridade na matrícula

Têm direito a frequentar o Jardim -de- infância ou a escola nos mesmos termos das restantes crianças

Têm direito ao reconhecimento da sua singularidade e à oferta de respostas educativas adequadas.

Têm direito à protecção de dados pessoais, sendo garantida a sua confidencialidade


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PRINCÍPIOS

Não pode haver rejeição de matrícula com base na incapacidade ou nas NEE;

Os membros da comunidade educativa que tenham acesso àinformação estão vinculados ao dever de confidencialidade.

“garantir a equidade educativa (…) no acesso e nos resultados (…)promover competências universais que permitam a autonomia e o acesso e o sucesso educativo”.


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Processo de Referenciação

“A educação especial pressupõe a referenciação das crianças e jovens que eventualmente dela necessitem, a qual deve ocorrer o mais precocemente possível, detectando os factores de risco associados às limitações ou incapacidades.”


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Quem pode referenciar ? -

Pais ou encarregados de educação, serviços de intervenção precoce,

docentes, outros técnicos e serviços que intervêm com a criança ou jovem, que tenham conhecimento da eventual existência de NEE;

A quem se referencia ?

-Aos Órgãos de Administração e Gestão das Escolas ou Agrupamentos de Escolas da área de residência;

Como é feita a referenciação?

-

Através do preenchimento de um documento

onde se explicitam as razões que levaram a referenciar a situação e se anexa toda a documentação considerada relevante para o processo de avaliação.

PROCESSO DE REFERENCIAÇÃO (art.5º, DL 3/08)

Formulário para Referenciação


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Relatório de Referenciação


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PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Após a referenciação da criança/jovem compete ao Conselho Executivo desencadear procedimentos específicos para dar respostas educativas adequadas.


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A AVALIAÇÃO

O Conselho Executivo solicita aoDepartamento de Educação Especial (+ SPO + intervenientes+ outros) a avaliação das crianças referenciadas e a elaboração do respectivo Relatório

Tecnico-pedagógico

Recolher e analisar a informação e decidir sobre a necessidade

de realizar umaavaliação

especializada por referência à CIF-CJ

A avaliação deve ficar concluída 60 dias após a referenciação, com a aprovação do PEI, pelo Presidente do Conselho Executivo.


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Relatório Técnico-Pedagógico


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Relatório Técnico-Pedagógico

Do relatório técnico-pedagógico constam os resultados decorrentes da avaliação, que após homologação, servem de base à elaboração do Programa Educativo Individual.

Os resultados são obtidos por referência àClassificação Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Saúde, da OMS.

O relatório técnico-pedagógico é parte integrante do processo individual do aluno.


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A AVALIAÇÃO

Elaboração do PEI tendo por base os dados que constam do relatório técnico pedagógico resultantes da avaliação especializada e anteriormente realizada por referência à CIF-CJ É encaminhado para outros

serviços de apoio, disponibilizados pela escola, previstos no projecto educativo

1-

O aluno necessita de respostas educativas no âmbito da educação especial

2-

O aluno não necessita de respostas educativas no âmbito da educação especial

Apoios especializados Adequações processo ensino aprendizagem Tecnologias e apoio


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FASES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Avaliação:Análise da informação disponível pelo Departamento de EE e Serviço TécnicoPedagógico de Apoio; decisão sobre a realização de uma avaliação especializada

Referenciação:Feita aos órgãos da escola da área de residência quando se pense que podemexistir NEE de carácter permanente

O aluno necessita de avaliaçãoespecializada

O aluno necessita de atendimentoda EE

O aluno não necessita de atendimento da EE

O aluno não necessita deAvaliação especializada

Elaboração do PEI, com base naavaliação especializada

O DEE e SP encaminham para osapoios existentes na escola (PEE)


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Tipologia das NEECP

☺ Determinar o perfil de funcionalidade do aluno para a elaboração do Programa Educativo Individual (PEI) e identificar os recursos adicionais a disponibilizar.

☺ Após a identificação das NEECP, o Departamento EE determina as medidas educativas:

☺Apoio pedagógico personalizado☺Adequações curriculares individuais☺Adequações no processo de matrícula ☺Adequações no processo de avaliação☺Currículo específico individual☺Tecnologias de apoio

A AVALIAÇÃO

saúde/doença Incapacidade

Formulário PEI


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Programa Educativo Individual


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PEI-Programa Educativo Individual Quem elabora ? O PEI é elaborado, conjunta e obrigatoriamente, (equipa) pelo docente do grupo ou turma ou Director de Turma, docente de educação especial, encarregados de educação e sempre que se considere necessário pelos serviços contactados para a elaboração do Relatório Técnico-Pedagógico.

Quem coordena?O coordenador do PEI é o educador de infância, o professor do 1º CEB ou o Director de Turma, a quem esteja atribuída a turma que o aluno integra.

Quem aprova?É submetido à aprovação do Conselho Pedagógico e homologado pelo Conselho Executivo.

Prazos: A elaboração do PEI deve decorrer no prazo máximo de 60 dias após a referenciação dos alunos. O PEI deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no final de cada nível de educação ou ensino e no fim de cada ciclo do ensino básico.

Avaliação: A avaliação da implementação das medidas educativas deve assumir carácter de continuidade, sendo obrigatória pelo menos em cada um dos momentos de avaliação sumativa interna da escola.


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Programa Educativo Individual• Aprovado pelo Conselho Pedagógico;

a.

Identificação do aluno;b. Resumo da história escolar e antecedentes relevantes;c.

Caracterização

dos indicadores de funcionalidade e nível de

aquisições e dificuldades do aluno;d. Factores ambientais facilitadores ou barreiras à participação e à

aprendizagem, CIF;e.

Definição das medidas educativas a implementar;

f.

Discriminação dos conteúdos, dos objectivos gerais e específicos a atingir, estratégias, recursos humanos e materiais a utilizar;

g.

Nível de participação do aluno nas actividades da escola;h. Distribuição horária das diferentes actividades previstas;i.

Identificação dos técnicos responsáveis;

j.

Definição do processo de avaliação da implementação do PEI;k.

Data e assinatura dos participantes na sua elaboração e dos responsáveis pelas respostas educativas a aplicar.


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Adequação do Processo Ensino e de Aprendizagem


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Medidas Educativas

Adequação do Processo Ensino e de Aprendizagem

a) Apoio Pedagógico Personalizadob) Adequações curricularesc) Adequações no processo de matrícula d) Adequações no processo de avaliaçãoe) Currículo específico individualf) Tecnologias de apoio


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a) Apoio Pedagógico Personalizado (Artº17)

Prestado porProf da turma/Prof da

disciplina:

a) Reforço das

estratégias utilizadas

no grupo/turma,

na organização, do espaço

e das actividades

b) O estímulo e reforço das competências e aptidões

envolvidasna aprendizagem

c) Antecipação e reforço das aprendizagens e conteúdos a

leccionar no grupo/turmaPrestado pelos mesmos

ou pelo Prof. deEE

(consoante a gravidade dasituação)

d) Reforço e desenvolvimentode competências

específicas


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b) Adequações Curriculares Individuais (Artº18)

Parecer Conselho de Docentes/TurmaManter como padrão o Currículo ComumNão comprometer competências terminais de ciclo, no Ensino BásicoNão comprometer competências essenciais da disciplina, no EnsinoSecundário

Pode ter:Introdução de Áreas Curriculares Específicas (Braille, LGP, etc...)

Introdução de objectivos intermédios em função de:

Características de aprendizagemDificuldades específicas do alunoObjectivos/competências terminais de ciclo


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c) Adequações Processo de Matrícula (Artº19)

☺

Os alunos com NEECP gozam de condições especiais de matrícula podendo frequentar a Escola/JI independentemente da sua área de residência;

☺

Podem beneficiar em situações excepcionais do adiamento da matrícula no1º

ano de escolaridade

obrigatória, por um ano (não renovável);

☺

Podem, no 2º

e 3º

Ciclos, matricular- se por disciplinas.


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d) Adequações Processo de Avaliação (Artº 20)

Podem beneficiar de Adequação: do tipo de provas (alteração)dos instrumentos de avaliação e certificação das condições de avaliação no que respeita:

A formas Meios de comunicação, PeriodicidadeLocal

Os alunos com PEI não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum.

Ponto 1

Ponto 2


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e) Currículo Específico Individual (Artº 21)

⌦ Pressupõe alterações significativas no currículo comum

⌦ Substitui as competências definidas para cada nível de Ensino (mediante o parecer do conselho de docentes ou conselho de turma)

⌦ Introduz, substitui e/ou elimina objectivos e conteúdos, em função do nível de funcionalidade da criança ou jovem

⌦ Inclui conteúdos relativos à autonomia pessoal e social

⌦ Prioriza o desenvolvimento de actividades de cariz funcional centradas no contexto de vida do aluno, à comunicação e à organização do processo de vida pós-escolar

⌦ É orientado e assegurado pelo CE e departamento de EE


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f) Tecnologias de Apoio (Artº22)

@

Dispositivos facilitadores para melhorar a funcionalidade e reduzir incapacidade.

@

Permitir o desempenho de actividades e a participação nos domínios da aprendizagem e da vida profissional e social.


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Modalidades Específicas De Educação Arts. 23º a 26º

Educação de Alunos Cegos e com Baixa Visão (Artº 24)

Educação Bilingue de Alunos Surdos (Artº 23)

Unidades Autismo(Artº 25)

Unidades Multideficiência e Surdocegueira(Artº 26)


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COMPETE AO PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL

A - Reforço e desenvolvimento de competências específicas: (Art.17º, -1, d)

B- Áreas Curriculares Específicas (artº 18º - 2):BrailleOrientação e MobilidadeTreino de VisãoActividade motora adaptadaOutro apoio especializado específico

C- Alunos Surdos (ver artº 18º - 3)

D- Currículo Específico Individual (artº 21º - 3):

Autonomia Pessoal e SocialActividades de cariz FuncionalVida pós-escolar (PIT)Comunicação

E- Materiais Didácticos Adaptados e Tecnologias de Apoio (artº 28º -5)


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Plano Individual de Transição -

PIT

Artigo 14º


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Plano Individual de Transição -

PITSempre que o aluno apresente NEE de carácter permanente que o impeçam de adquirir as competências do currículo comum… complementa-se o PEI com o PIT;

Destina-se a promover a transição para a vida pós escolar e, sempre que possível, para o exercício de uma actividade profissional;

O PIT inicia-se 3 anos antes da idade limite de escolaridadeobrigatória;

Deve promover a capacitação e a aquisição de competências sociais necessárias à inserção familiar e comunitária;

É elaborado pela equipa responsável pelo PEI, em conjunto com o jovem, a família e outros profissionais, nomeadamente, da segurança social, serviços de emprego e de formação profissional.


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A inserção do aluno com NEE na classe regular onde, sempre que possível, deve receber todos os serviços educativos adequados, contando-se para esse fim com um apoio adequado (técnicos, pais, etc.) às suas características e necessidades.”

Luís de Miranda Correia (1994)

decreto-lei n º 3 de 7 de janeiro de 2008 - apresentação

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