aula 1_sobre o conhecimento-planejamento e didática no ensino superior

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, EDUCAÇÃO E ZOOTECNIA DEPARINTINS – ICSEZ

ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR

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TERÇA-FEIRA 14:00 – 18:00

QUINTA-FEIRA 14:00 – 18:00

Duração em semanas: Carga horária 30h

Aulas 1 – 14:00 / 15:40

Aulas 2 – 16:00 / 18:00

Natureza da disciplina: Obrigatória

Estrutura

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Concepções de conhecimento, aprendizagem e a práticaeducativa. A formação do professor universitário.Pesquisa e Ensino: abordagens teórico-metodológicas etemas atuais. O ensino e suas relações: professor-aluno;pesquisa-ensino-sociedade. Planejamento de ensino:concepções, elementos, níveis de abrangência. A práticadocente: métodos, técnicas e recursos de mediação daaprendizagem na universidade. O projeto pedagógico e oprojeto de ensino: repensando a ação docente naUniversidade.

EMENTA

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GERAL:

Discutir sobre o processo ensino-aprendizagem naUniversidade, posicionando-se em relação às diferentesorientações didáticas para formação e prática do professoruniversitário, focalizando a relação entre objetivos,métodos e conteúdo no processo de construção doconhecimento no Ensino Superior.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA

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(Piaget)

O professor não ensina, mas

arranja modos de o próprio aluno

descobrir. Cria situações-

problemas!

Montando um mapaConhecer as concepções;

Reconhecer os instrumentos;

Aprender a ler cartograficamente!

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Utilizando o mapa Definir aonde quer chegar;

Ler o mapa;

Utilizar bem os instrumentos;

Conferir ao longo do caminho!

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1. Unidade 1 – O processo ensino-aprendizagem na Universidade

1. O conhecimento e sua função social

2. Aprendizagem e a sua multidimensionalidade

UNIDADES E SUBUNIDADES

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2. Unidade 2 – Planejamento como processo de organização do ensino

1. Concepções do planejamento

2. Níveis de planejamento no ensino

3. Elementos que compõe o planejamento

UNIDADES E SUBUNIDADES

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3. Unidade 3 – Transformação da prática pedagógica: papel da didática

1. Relações entre ensino, pesquisa e extensão

2. Aspectos instrumentais: métodos, técnicas e recursos de mediação

3. Formação pessoal e atuação profissional

UNIDADES E SUBUNIDADES

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ALVES, Leonir P. & ANASTASIOU, Lea das Graças C. (Orgs.) Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para estratégias de trabalho em aula. Joinville, Santa Catarina:UNIVILLE,2003.

BERBEL, Neusi A.N. Metodologia do Ensino Superior: realidade e significado. Campinas: Papirus, 1994.

CASTANHO, Maria Eugênia L. M. & VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (Orgs.) Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus, 2000.

GARCIA, Maria Manuela A. A didática no ensino superior. 2. ed. Campinas, São Paulo, 1994.

GIL, Antonio Carlos. Didática do ensino superior. 1. ed. 2. reimpr. São Paulo: Atlas, 2007.

KENSKI, Vani M. O papel do professor na sociedade digital. In: CASTRO, Amélia D., CARVALHO,Ana Maria P. (org.) Ensinar a Ensinar. São Paulo: Pioneira Thonson Learning Ltda, 2002, p.95-106.

MASETTO, Marcos Tarciso. Aulas vivas. 2. ed. São paulo: MG Editores Associados, 1992.

_________. (Org.) Docência na universidade. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998.

_________. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003.

MOROSINI, Marília c. (org.). O professor do ensino superior: identidade, docência e formação. 2. ed. Brasília: Plano Editora, 2001.

PIMENTA, Selma G. & ANASTASIOU, Lea das Graças C. Docência no ensino superior. Vol. 1. São Paulo: Cortez, 2002.

TEODORO, Antonio & VASCONCELOS, Maria Lúcia (Orgs). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Editora Mackensie, Cortez, 2003.

VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995. (9cadernos Pedagógicos do Libertad 2).

VEIGA, Ilma Passos A. A educação básica e educação superior: Projeto Político Pedagógico. Campinas, São Paulo: Papirus, 2004.

ZABALZA, Miguel. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DOMÍNIO PÚBLICO. Brasília, 2014. Disponível em: < http://www.dominiopublico.gov.br >.Acesso em: 01 set. 2014.

MEC – PORTAL DO MEC. Brasília, 2014. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br >. Acessoem: 01 set. 2014.

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REFERÊNCIAS AUXILIARES

CRONOGRAMA

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DATA DESCRIÇÃO

09/09 1.1.O conhecimento e sua função social

11/09 1.2.Aprendizagem e a sua multidimensionalidade

16/09 2.1. Concepções do planejamento2.2. Níveis de planejamento no ensino

Afastamento/JUUFAM18-26 de setembro

30/09 2.3. Elementos que compõe o planejamento

02/10 2.3. Elementos que compõe o planejamento

07/10 2.3. Elementos que compõe o planejamento

09/10 2.3. Elementos que compõe o planejamento

14/10 3.1. Relações entre ensino, pesquisa e extensão3.2. Aspectos instrumentais: métodos, técnicas e recursos de mediação

16/10 3.2. Aspectos instrumentais: métodos, técnicas e recursos de mediação

21/10 3.3. Formação pessoal e atuação profissional

PROGRAMA DE AVALIAÇÃO

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Data Atividade Valor %

CSituação Problema – durante as aulas [grupo]

40

30/09Projeto – Proposta de planejamento [grupo]

20

16/10Simulado – 30 questões de múltipla escolha (3h)[individual] 30

21/10Auto avaliação – Formulário e debate [individual]

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Trabalhos

Aulas

Avaliações

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a coerência e a consistência (qualidade) do conteúdo; aorganização, clareza e objetividade do texto; aobservação das orientações (roteiro) estabelecidaspara cada trabalho; o atendimento às normas técnicas(ABNT); a escrita (português/digitação) correta.

Em trabalhos escritos

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a coerência e a consistência (qualidade) do conteúdo; aorganização, clareza e objetividade na apresentação; aobservação das orientações (roteiro) estabelecidaspara cada apresentação; o interesse e a motivação.

Em apresentações orais

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o envolvimento e o entrosamento dos membros do grupo!

Em trabalhos em grupo

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a frequência às aulas; a participação proativa e aresponsabilidade nas atividades da disciplina; asleituras obrigatórias; o interesse e a motivação; orespeito aos colegas e ao professor.

Em participação

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a prova deve ser realizada utilizando caneta azul oupreta. Provas a lápis serão aceitas, mas não será aceita areavaliação após a entrega. A interpretação dasquestões faz parte da prova. Materiais à frente da sala ecelulares desligados.

Em provas

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Aulas Os horários de entrada e saída das aulas devem ser respeitados;

Os telefones celulares devem ser mantidos desligados durante as aulase avaliações;

Os alunos que faltarem às aulas devem atualizar-se quanto ao conteúdoe outras informações;

Os materiais e referências estarão disponíveis: Xerox e/ou biblioteca;

Pode haver a indicação de outras leituras e atividades ao longo doperíodo;

Trabalhos, relatórios e outras atividades impressas/manuscritas devemser entregues diretamente ao professor da disciplina;

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Trabalhos, relatórios e outras atividades não presenciais

devem ser enviados para: andrade.ufam@gmail.com ;

Trabalhos e outras atividades que não forem entregues no

prazo determinado perderão 10% do valor por dia de atraso;

Trabalhos em grupo são de responsabilidade coletiva do grupo;

Alterações no cronograma de aulas e avaliações podem ser

realizadas;

Qualquer dúvida ou reclamação enviada por e-mail

andrade.ufam@gmail.com aguarde a resposta (até dois dias

úteis). Em caso de URGÊNCIA procure diretamente o

professor.

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1.1 O conhecimento e sua função social

1.2 Aprendizagem e a sua multidimensionalidade

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“É um dos modos de apropriação do mundo pelo homem, apropriação esta que somente se torna possível pela atividade humana”

(Soares, Taffarel e Escobar, 1992).

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4 tipos de conhecimento• Aquilo que é passado por diferentes gerações e não

tem fundamentação cientifica, e sim cultural.Senso-comum

• É o conhecimento que baseia-se no filosofar, é a tentativa de decifrar certa interrogação.Filosófico

• É o saber que a pessoa recebe pela fé, pela confiança que tem alguma força ou pessoa superior a ela.Mítico

• Preza pela apuração e constatação.Científico

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SENSO COMUM

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FILOSÓFICO

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MÍTICO

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CIENTÍFICO

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• “Não sei, só sei que é assim”.Senso-comum

• “Por quê? Filosofado”Filosófico

• Deusa LuaMítico

• Influência gravitacionalCientífico

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“Na tradição filosófica, a sabedoria significa não só oconhecimento científico, mas a virtude, o saber prático”

(Japiassú & Marcondes, 1986).

“Saber é qualquer técnica capaz de fornecer informações sobreum objeto; um conjunto de tais técnicas, ou o conjunto mais oumenos organizado de seus resultados”

(Abbagnano, 2000).

“Por conhecimento entende-se tanto os atos cognitivos, como operceber, o lembrar, o julgar, o raciocinar, o refletir, o inferir,entre outros atos mentais, quanto os resultados cognitivos: asasserções científicas”

(Ajdukiewicz, 1979)

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O dito conhecimento científico é construído e exposto deforma a esmagar as outras formas de saber,desconsiderando-as como válidas.

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Teoria da Ciência e Teoria do Conhecimento

Teoria da Ciência: preocupa-se em delimitar o que é ounão a ciência.

Teoria do conhecimento: interessa-lhe não só oconhecimento científico, mas também outras formaspossíveis de saber. É uma interpretação e umaexplicação filosófica do conhecimento humano.

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SUJEITO OBJETO

O que é ciência então?Um conjunto organizado de conhecimento relativos à

determinada área do saber caracterizada pormetodologia específica. A palavra “ciência” estárelacionada ao conjunto de métodos e técnicasutilizadas para a busca de conhecimentos.

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NEUTRALIDADE

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ConjunturaProduzir conhecimento em qualquer área do saber

envolve investigação ou pesquisa. Para que hajaciência, é preciso que tenhamos problemas asolucionar, dúvidas, questionamentos.

Para a pesquisa NÃO existe um método universal.Mas essa pluralidade causou a fragmentação dossaberes, já não há comunicação entre as ciências, nemmesmo dentro delas mesmas.

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Conhecimentoé

PODER!!!!

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1.1 O conhecimento e sua função social

1.2 Aprendizagem e a sua multidimensionalidade

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O que é necessário para uma aprendizagem efetiva?

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