1.arte e tecn

As Profissões Contemporâneas do Campo das Artes

com Interfaces em Tecnologias

3ª Série do Ensino Médio

A partir do ano de 2012 o ensino de Arte para a 3ª série do Ensino Médio foi inseridona matriz curricular das escolas públicas estaduais, atendendo ao disposto na Resolução SE nº 81, de 16/12/2011. No documento, as diretrizes estabelecidas consideraram a necessidade de adequar as matrizes curriculares da educação básica às diretrizes nacionais e às metas da política educacional.

Atualmente, o Currículo do Estado de São Paulo apresenta uma proposta para o ensino de Arte que contempla os anos finais do Ensino Fundamental e as duas primeiras séries do Ensino Médio. Sendo assim, fez-se necessária a elaboração de orientações didáticas ao professor que ministra aulas na 3ª série do Ensino Médio, como subsídios ao seu trabalho em sala de aula. Diante dessa demanda, coube à Equipe Técnica de Arte da Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB) engendrar Situações de Aprendizagem para a referida série.

1º Bimestre

As Profissões Contemporâneas do Campo das Artes Visuais

com Interfaces em Tecnologias Digitais

Os alunos terão a possibilidade de desenvolver o fazer artístico, a contextualização e a fruição estética com foco nos espaços virtuais e seus ambientes colaborativos de aprendizagem, na interação entre Arte e Tecnologia, nos projetos poéticos individuais e colaborativos e nas profissões do campo da Arte com interfaces em tecnologias digitais.

Para tanto, os territórios da Arte que serão trilhados são os da forma-conteúdo e do processo de criação, de maneira que os alunos sejam levados a pesquisar sobre o advento das tecnologias digitais, a ampliar a compreensão sobre como o mundo da web mudou as relações interpessoais e as relações de trabalho e a identificar quais são as profissões do campo das artes visuais existentes dentro dessa nova realidade.

↘ Como vocês se comunicam nos dias atuais?

↘Vocês conhecem o sistema de correio e de telefonia de sua cidade?↘ Já escreveram uma carta ou cartão postal?

↘ Vocês sabem como surgiu a internet?↘ O surgimento da internet modificou o mundo? ↘A internet facilita ou dificulta o cotidiano das pessoas? ↘Como seria a comunicação no mundo hoje, sem Internet?

SONDAGEM

↘ A tecnologia digital modifica a produção artística? Por que?

↘Quais produções artísticas das artes visuais podem ser criadas com a utilização das tecnologias digitais? ↘Quais artistas você conhece que utilizam a tecnologia digital em seu processo de criação?

↘ Todas as linguagens artísticas podem se utilizar das tecnologias digitais?

SONDAGEM

↘ Quais Sites costumam navegar?

↘Quais os objetivos de um site?

↘Quais profissionais estão envolvidos na construção de Sites que navegamos diariamente na internet?

↘Que profissão se modificou ou se adaptou com o surgimento da internet?  

SONDAGEM

Finalizar a aula com uma solicitação

Que alunos façam uma pesquisa sobre as profissões de arte relacionadas à tecnologia que estão envolvidas na estruturação de um website, bem como os elementos que constituem suas páginas (layout, cores, hiperlinks, navegabilidade e seu conteúdo), para a próxima aula. Enfatize a necessidade do registro (texto, desenho, impressão, colagem etc) das observações que serão utilizadas na próxima aula a ser socializada com o grupo.

Situação de Aprendizagem I:Ação expressiva no papel

Proposição 1: visitando os registros

Retome em grupos menores as anotações realizadas pelos alunos na aula anterior:Organize a sala em grupos de quatros alunos, solicite que leiam e reflitam sobre suas anotações, sobre o ensino da arte, as tecnologias digitais, as profissões, o uso responsável da internet...Disponibilize um momento para que os grupos socializem os resultados das reflexões.

Solicitação para próxima aula

Como tarefa para próxima aula solicite uma pesquisa contendo textos e imagens sobre as profissões de arte relacionadas às tecnologias digitais que estão envolvidas na estruturação de um website, bem como os elementos que constituem suas páginas (layout, cores, hiperlinks, navegabilidade e seu conteúdo). Seria interessante problematizar aqui também para os alunos, perguntando a eles se sabem o que é animação? O que é briefing? O que é wireframe?E interface? E dizer que na próxima aula começaremos respondendo essas questões.

Proposição 1

Sugerimos a exibição do vídeo http://www.youtube.com/watch?v=efWx-jW68ps Defina junto aos alunos o nome da empresa, uma vez, que será um Canal de Cultura, onde o conteúdo de cada página faça referência a Arte e suas diferentes linguagens.

Proposição 2 Confecção do varal

Inicie a aula socializando a pesquisa realizada na aula anterior construindo um “Varal ”

Professor, recomendamos utilizar novelos de lã ou barbante colorido para dar maior ênfase a rede construída.

Proposição 2 Confecção do varal

Faça uma leitura estética da estrutura dessas imagens observando os elementos iconográficos, navegabilidade e audiovisuais. Questione com os alunos: Qual a proposta dos sites pesquisados? Se eles vendem algum produto específico ou uma ideia? Qual as cores utilizadas e a disposição gráfica(layout)? Quais hiperlinks chamaram a atenção dos alunos? Quais profissões foram apontadas nas pesquisas de seus alunos? Quais dessas profissões estão envolvidas na construção de websites?

Proposição 3 esboço do site

Dividir a sala em 5 grupos:

Cada grupo será responsável pela construção de uma página de um mesmo website. Propomos a ideia de um Canal de Cultura, onde o conteúdo de cada página faça referência a Arte e suas diferentes linguagens, gerando um esboço da página.

Proposição 3 esboço do site

Professor, solicite que os grupos tragam para a próxima aula materiais diversos: revistas, tesoura, cola, canetinha, giz de cera, tinta guache, pincéis, lã colorida, barbante, suportes como cartolina, papel pardo, papelão...

Não se esqueça de trazer seu kit com os materiais solicitados para os alunos.

Proposição 4 Criação das páginas do site no papel

Momento de materializar a criação de seus alunos. Os grupos iniciam a produção de seu projeto utilizando os materiais solicitados na aula anterior. Observe a produção dos alunos e oriente se necessário na direção de estarem transpondo o projeto escrito para o projeto visual.

Situação de Aprendizagem II:Ação expressiva artística

Proposição 1: conexões-instalação

Seguindo com a proposição da aula anterior, sugerimos que cada página confeccionada seja afixada em um ponto diferente da sala de aula, sendo que a página inicial deva ser fixada em um ponto central da sala.

Proposição 1

Inicie a simulação da navegação entre as páginas do site, chamando um aluno de cada grupo (um por vez). Entregue um pedaço de barbante e de fita adesiva para o aluno que deverá se deslocar, partindo da página inicial para uma página de sua escolha, o deslocamento se dará de um cartaz a outro, fixando o barbante no link escolhido, o aluno pode repetir a ação mais uma vez, navegando entre as páginas, sempre prendendo a ponta do barbante, simulando a origem e o destino da navegação.

Proposição 1

Repita a ação com outros alunos até perceber que a dinâmica se esgotou .

Provoque diálogos para que os alunos percebam a necessidade de botões ou links de navegação entre as páginas. Por exemplo: página Home.

Situação de Aprendizagem III:Ação expressiva virtual

Na sala de Informática Construção de um site/blog do aluno. Sugerir o Webnode

Os alunos farão a transposição da experiência lúdica para a virtual, utilizando os elementos da linguagem visual e as tecnologias. Socialização dos grupos e apreciação das páginas criadas.