AMBIENTE INTERDISCIPLINAR DE APRENDIZAGEM EM

GEOCIÊNCIAS: SEM FROTEIRAS PARA ENSINAR E APRENDER

(PAP015647)

VLANDER VERDADE SIGNORETTI; ROSELY A. L. IMBERNON

Referências BEHAR, Patrícia (Org.). Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre: Artmed, 2009. BRASIL, Secretária de Educação fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História, Geografia. Brasília: MEC, SEF, 1997. DELORS Jacques. Educação: Um Tesouro a Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999). KHAN, S. Um mundo, uma escola. Tradução de George Schlesinger. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2013. KENSKI, Vaní M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas,SP: Papirus, 2007. LÉVY, P. As Tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática, São Paulo: Editora 34, 1993. PAVÃO, Antônio Carlos; FREITAS, Denise (Org.). Quanta ciência há no ensino de ciências. São Carlos: Edufscar, 2008. PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para Ensinar, Porto Alegre: Artmed Editora, 2000. SIGNORETTI, V. V. ; Carneiro, Celso Dal Ré . Geolocal: objeto de aprendizagem computacional de coordenadas geográficas para o Ensino Fundamental. In: Seminário de Pós-Graduação em Geografia da UNESP, 2007, Rio Claro. VALENTE, J. A. Diferentes usos do computador na Educação, In: ALMEIDA M. E. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: Gráfica Central da Unicamp, 1993.

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Introdução A variedade de abordagens modernas das Geociências está presente de modo tímido na escola.

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Introdução Para que a Geociências possa transpor a sala de aula para o mundo real e vice-versa, parece essencial que esteja apoiada em conhecimentos correntes de diversas áreas.

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Khan (2013) afirma ainda que “mesmo nosso mundo sendo diariamente transformado por inovações científicas e tecnológicas empolgantes, muita gente continua a conceber a Matemática e Ciências como simples memorização de fórmulas para obter a resposta certa”.

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A quem compete ensinar Geociências no ensino médio?

l  Em alguns países

l  Disciplina específica

l  No Brasil? l  Química l  Física l  Biologia l  Não! Outras prioridades.

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A Geografia resolve o problema?

l  Formação dos professores

l  Ciências da terra l  Poucas disciplinas

l  Ênfase em ciências humanas

l  Carga horária insuficiente

l  Interdisciplinaridade l  Um desafio

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Nossa proposta l  Um ambiente interdisciplinar

l  Moodle l  AVA (Ambiente Virtual de

Aprendizagem)

l  Sem limites l  Além do tempo de aula

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O projeto l  IFSuldeMinas

l  Câmpus Pouso Alegre

l  1o ano do Ensino Médio Integrado em Informática l  Turma A e B

l  Módulo Geociências l  Professores das áreas

l  Física l  Biologia l  Química l  Geografia

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Estrutura l  Conteúdos

l  Temáticas l  Slides

l  Aulas

l  Links l  Notícias l  Vídeos l  Animações l  Objetos de

aprendizagem

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A primeira integração

l  Fórum

l  Temática l  A formação da

Terra l  Ainda por disciplina

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Fórum integrado

l  Demais Fóruns l  Questões

interdisciplinares

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Atividades l  Textos l  Animações l  Vídeos l  Apresentações l  Os alunos

autores

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Resultados esperados

l  Desempenhar um papel fundamental na formação e na oferta de conhecimentos aos cidadãos.

l  A relevância do trabalho é grande, porque dá

visibilidade a diferentes aspectos do currículo de Geociências.

l  Permite que haja um grau de interdisciplinaridade entre as disciplinas.

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