Algumas preocupações• Como pode a Internet ser um instrumento

pedagógico positivo? • Como se pode usar a World Wide Web

como força motivadora na sala de aula?• Como se pode lidar com pais que estão

preocupados sobre o uso indevido da net em casa e no exterior?

• Como pode um professor prender a atenção dos alunos para assuntos de interesse disciplinar?

• São modelos de

actividades de aprendizagem que usam a informação que dia-a-dia-cresce na Web

O QUE É ISTO?

Estes modelos resolvem estas preocupações?

• Sim, porque:• São relevantes para o currículo e

interessam e motivam professores e alunos;• Garantem um uso mais responsável da

Internet e valorizam a aula;• Um bom modelo destes exige que os alunos

vão além de encontrar uma informação;• Obriga à análise de recursos, ao uso da

criatividade e do pensamento crítico para solucionar o problema.

O queé uma WebQuest

É um modelo simples e rico para dimensionar usos educacionais da Web, com base na aprendizagem cooperativa e em processos investigativos na construção do saber.

Dodge define

Webquest

“Como uma actividade

investigativa, em que alguma ou toda a informação com

que os alunos interagem provém

da Internet.”

• Bernie Dodge e Tom March apresentaram em 1995 um tipo de

plano de aula a que chamaram WebQuest;

• Hoje já conta com mais de dez mil páginas na Web, de educadores de

diversas partes do mundo (EUA, Canadá, Islândia, Austrália, Portugal,Brasil, Holanda, etc).

Como criaruma WebQuest

• A WebQuest é concebida e construída segundo uma estrutura lógica que contém os seguintes elementos:

• Introdução, tarefa, processo, recursos, orientações, avaliação e conclusão.

•Em geral, uma WebQuest é elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, reunidos em grupos.

•A WebQuest parte sempre de um tema e propõe uma tarefa, que envolve consultar fontes de informação especialmente seleccionadas pelo professor.

•Essas fontes (recursos) podem ser livros, vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas na Web.

Secções da WebQuestSecções da WebQuest

Regra geral uma WebQuest é constituída por sete secções:

• Introdução• Tarefa• Processo• Fontes de informação • Avaliação• Conclusão• Referências

Roteirode 9 passos

1.Definir o tema 2.Seleccionar as fontes de informação3.Delinear a Tarefa4.Estruturar o Processo5.Escrever a Introdução6.Escrever a Conclusão 7.Inserir o conteúdo no gabarito8.Fazer os acertos finais9.Publicar a wWebQuest

Introdução

• A Introdução é um texto curto, que apresenta o tema e antecipa aos alunos as actividades que terão de realizar;

• Se a WQ tem um cenário ou pede representação de papéis (um detective, um jornalista, um juíz,...), isso deve ser mencionado na Introdução.

TarefaTarefa

• Na tarefa define-se o que se pretende dos alunos.

• A tarefa deverá ser objectiva, exequível e interessante.

• Pode assentar na resolução de problemas, na participação em debates ou discussões temáticas, na simulação de papéis, na criação de produtos, no planeamento ou organização de uma acção ou evento, etc.

Exemplos de Tarefas

Exemplos de Tarefas

• resolver um problema; • solucionar um mistério; • formular e defender uma opinião; • analisar uma problemática; • colocar em palavras uma descoberta pessoal; • elaborar um resumo; • inventar uma mensagem persuasiva; • redigir um relato jornalístico, ou qualquer coisa que exija processar e transformar as informações reunidas.

É comum que a tarefa exija dos alunos a representação de papéis (especialista, investigador, jornalista, etc), para promover o contraste de pontos de vista ou a união de esforços em torno de um objectivo.

Atenção

Recursos

• Nos recursos sugere-se um conjunto de fontes de informação necessárias à consecução da tarefa;

• Estas fontes devem estar incluídas, na forma de hiperligações, no próprio corpo da WebQuest;

• Impede-se, desta forma, que o aluno vagueie pela Internet e possa, assim, concluir a tarefa num espaço de tempo razoável.

Processo

No processo é feita uma descrição dos passos a dar para a realização a tarefa;

Esta descrição deve explicitar todos os procedimentos que o aluno deverá executar.

  Orientações

As orientações são indicações e conselhos sobre como organizar a informação recolhida, processar e converter essa informação num produto final.

Avaliação

É óbvio que os alunos deverão ser avaliados pelo seu desempenho;

Este pode colocar-se apenas ao nível da realização da tarefa mas, se for caso disso, na sua participação ao nível da construção da própria WebQuest.

Conclusão

Na conclusão dá-se por finalizada a actividade;

Recorda-se o que foi aprendido e encorajam-se os alunos a aplicar a experiência a outras situações;

Sugere-se novo domínio de exploração.

Tipos de WebQuestBernie Dodge divide a WebQuest em dois

tipos, ligados à duração do projecto e à dimensão da aprendizagem envolvida

• WebQuest curta - leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e tem como objectivo a aquisição e integração de conhecimentos;

• WebQuest longa - leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos, em sala de aula, e tem como objectivo a extensão e o refinamento de conhecimentos.

Síntese

Com um bom planeamento, uma WebQuest pode permitir:

• que alunos e professores sejam criativos eprodutivos; • incendiar a imaginação;• resolver problemas• promover a discussão de assuntos importantes; • revigorar um currículo;• estimular uma turma.

Endereços

Ambiente

Inglês / nutrição

WebQuests variadas

Caça ao Tesouro

…uma caça ao tesouro consiste num conjunto de questões  que

podem ser respondidas  se acedermos a "sites" que contenham a informação

necessária. 

Tem dois objectivos de aprendizagem

•Aquisição de conhecimentos específicos •Desenvolvimento de competências de pesquisa e selecção de informação relevante

Questões Grande Questão

Introdução

Recursos

•Assunto a tratar;

•Finalidade da actividade;

•O que se pretende que descubram;

•Que metodologia se utiliza;

•O que devem fazer com as respostas encontradas;

•Como vão integrar tudo no final;

•Como é que estas respostas ajudarão a responder à grande questão.

Introdução

As Questões deverão

• ter uma relação entre elas

• delimitar o assunto

•levar o aluno a reunir informação sobre um determinado assunto

•fazer reflectir sobre as dimensões do assunto

•ver o alcance do assunto

A Grande Questão

Dá consistência à aprendizagem

Um aspecto a sublinhar é o facto do conjunto das questões parcelares culminarem com uma questão global, que funciona como um "chapéu", ou melhor, como o cimento  que dá consistência às aprendizagens   dos alunos e os leva a construir um sentido global para as pesquisas efectuadas.

Atenção

Exemplos de Caças ao Tesouro

Matemática / equações

História / arqueologia

Física

Excursão Virtual

Se a informação se encontra em formato de visita guiada, estamos em presença de uma excursão virtual

Como construir uma excursão

virtual?

• Definir o objecto da actividade;• Acumular o material (textos, imagens,

sons, etc.) para a montagem da excursão;

• Definir secções e distribuir o material por cada uma dessas secções;

• Elaborar uma maqueta que permita visualizar a forma como estas secções se interligam;

• Construir as páginas uma a uma e estabelecer as hiperligações definidas anteriormente;

• Publicar a excursão virtual.

Actividades Interactivas

Um modelo de pesquisa da informação

• Definição do problema• Estratégias de pesquisa da

informação• Localização e acesso às

fontes de Informação• Utilização da informação• Síntese• Avaliação

Etapas

“Tenho as mãos tão quentes, quentes de amassar o poema”

Eugénio de Andrade

“Tenho as mãos tão quentes, quentes de amassar o poema”

Eugénio de Andrade