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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
PLANO DE TRABALHO ANUAL PORTUGUÊS* 4º Ano de escolaridade
Domínios
Descritores de desempenho Meses
S O N D J F M A M J
ORALIDADE
COMPREENSÃO DO ORAL
Escutar para aprender e construir conhecimento(s)
• Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos x x x x x x x x x x - descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas; x x x x x x x x x x - cumprir instruções;
x x x x x x x x x x
- responder a questões acerca do que ouviu; x x x x x x x x x x
- identificar informação essencial e acessória; x x x x x x x x x x
- identificar facto e opinião; x x x x x x x x x x
- identificar informação explícita e implícita; x x x x x x x x x x
- relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; x x x x x x x x x x
- fazer inferências; x x x x x x x x x x
- esclarecer dúvidas; x x x x x x x x x x
- recontar o que ouviu; x x x x x x x x x x
- identificar diferentes intencionalidades comunicativas. x x x x x x x x x x
• Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. x x x x x x x x x x
• Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação: - identificar ideias-chave;
x x x x x x x x x x
- hierarquizar a informação; x x x x x x x x x x
- tomar notas; x x x x x x x x x x
- preencher grelhas de registo; x x x x x x x x x x
- esquematizar; x x x x x x x x x x
- articular a informação retida com conhecimentos prévios; x x x x x x x x x x
- procurar informação complementar. x x x x x x x x x x
• Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. x x x x x x x x x x
• Detectar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escrito. x x x x x x x
x x x
• Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias).
x x x x x x x x x x
• Identificar aspectos de diferenciação e variação linguística. x x x x x x x x x
x
EXPRESSÃO ORAL
Falar para aprender
• Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar.
x x x x x x x x x x
• Produzir frases complexas. x x x x x x x x x x
• Planificar o discurso de acordo com o objectivo, o destinatário e os meios a utilizar. x x x x x x x x x x
• Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas:
- expressar sentimentos e emoções; x x x x x x x x x x
- relatar, recontar, contar; x x x x x x x x x x
- informar, explicar, dar instruções; x x x x x x x x x x
- descrever; x x x x x x x x x x
- formular avisos, recados, perguntas, convites; x x x x x x x x x x
- partilhar informações e conhecimentos. x x x x x x x x x x
• Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. x x x x x x x x x x
• Reproduzir e recriar trava-línguas, lengalengas, adivinhas, provérbios, contos. x x x x x x x x x x
EXPRESSÃO ORAL
Participar em situações de interacção oral
• Respeitar as convenções que regulam a interação: - ouvir os outros;
x x x x x x x x x x
- esperar a sua vez; x x x x x x x x x x
- respeitar o tema; x x x x x x x x x x
- acrescentar informação pertinente; x x x x x x x x x x
- usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. x x x x x x x x x x
• Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos:
- reagir ao que é dito; x x x x x x x x x x
- interpretar pontos de vista diferentes; x x x x x x x x x x
- justificar opiniões; x x x x x x x x x x
- retomar o assunto; x x x x x x x x x x
- precisar ou resumir ideias; x x x x x x x x x x
- moderar a discussão; x x x x x x x x x x
- justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos. x x x x x x x x x x
• Dramatizar textos e situações. x x x x x x x x x x
LEITURA E ESCRITA
LEITURA
Ler para aprender
• Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. x x x x x x x x x x • Encontrar num enunciado a informação necessária à concretização de uma tarefa a realizar. x x x x x x x x x x • Dominar as técnicas que, em suporte de papel e informático, permitem aceder à informação. x x x x x x x x x x • Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de acesso à informação. x x x x x x x x x x • Localizar a informação a partir de palavras ou expressões-chave. x x x x x x x x x X
• Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação:
- sublinhar; x x x x x x x x x x
- tomar notas; x x x x x x x x x x
- esquematizar. x x x x x x x x x x
• Mobilizar conhecimentos prévios. x x x x x x x x x x
• Antecipar o assunto de um texto. x x x x x x x x x x • Definir o objectivo da leitura. x x x x x x x x x x
• Saber utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o objectivo. x x x x x x x x x x
• Fazer uma leitura que possibilite:
- confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; x x x x x x x x x x
- identificar a intenção comunicativa; x x x x x x x x x x
- distinguir relações intratextuais. x x x x x x x x x x
- distinguir entre ficção - não ficção; x x x x x x x x x x
- detetar informação relevante; x x x x x x x x x x
- identificar o tema central e aspectos acessórios; x x x x x x x x x x
- descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico;
x x x x x x x x x x
- relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; x x x x x x x x x x
- captar sentidos implícitos; x x x x x x x x x x
- comparar um texto com outro(s) e detectar traços comuns e contrastes; x x x x x x x x x x
- transformar, parcial ou totalmente, textos lidos em quadros-síntese, mapas conceptuais, esquemas…;
x x x x x x x x x x
- responder a questões; x x x x x x x x x x
- formular questões; x x x x x x x x x x
- Identificar as principais características de diferentes tipos de texto ou sequências textuais; x x x x x x x x x x
- identificar o sentido global de um texto; x x x x x x x x x x
- resumir textos, sequências ou parágrafos; x x x x x x x x x x
- procurar informação complementar; x x x x x x x x x x
- propor títulos para textos ou partes de textos. x x x x x x x x x x
• Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão. x x x x x x x x x
• Ler em voz alta para diferentes públicos. x x x x x x x x x x
Ler para apreciar textos variados
• Ler, de acordo com orientações previamente estabelecidas, textos de diferentes tipos e com diferente extensão.
x x x x x x x x x x
• Ler por iniciativa própria. x x x x x x x x x x
• Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
x x x x x x x x x x
• Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de textos. x x x x x x x x x x • Comparar diferentes versões da mesma história. x x x x x x x x x x
• Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto. x x x x x x x x x x • Identificar estratégias usadas pelo autor para construir sentido.
x x x x x x x x x x
• Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. x x x x x x x x x x
• Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir aos textos. x x x x x x x x x x
ESCRITA
Escrever para aprender
• Copiar textos, formulários, tabelas… tendo em vista a recolha de informação:
- de modo legível e sem erros; x x x x x x x x x x
- no computador. x x x x x x x x x x
• Elaborar, de modo autónomo, respostas a questionários. x x x x x x x x x x
• Utilizar técnicas específicas para registar, organizar e transmitir a informação. x x x x x x x x x x
• Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos:
- recolher a informação em diferentes suportes;
x x x x x x x x x x
- organizar a informação. x x x x x x x x x x
• Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados):
- construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura… x x x x x x x x x x
- elaborar uma descrição – de uma cena, objeto, paisagem, pessoa ou personagem; x x x x x x x x x x
-elaborar um texto informativo-expositivo – relativo a uma experiência/observação, explicação de um fenómeno, uma viagem, desenvolvimento de um tema…
x x x x x x x x x x
- redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo; x x x x x x x x x
- escrever uma curta mensagem – recado, aviso, nota, correio eletrónico; x x x x x x x x x x - redigir uma carta, com intenção específica;
x x x x x x x
- elaborar um texto instrucional; x x x x x
- elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, entrevistas…). x x x x x x x x x • Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento:
- identificar erros x x x x x x x x x x
- acrescentar, apagar, substituir x x x x x x x x x x
- condensar, reordenar, reconfigurar x x x x x x x x x x
- reescrever o texto x x x x x x x x x x
• Cuidar da apresentação final dos textos x x x x x x x x x x
Escrever em termos pessoais e criativos
• Escrever textos por sua iniciativa. x x x x x x x x x x
• Escrever diferentes textos mediante proposta do professor. x x x x x x x x x x Ler e ouvir textos literários x x x x x x x x x x Compreender o essencial dos textos escutados e lidos x x x x x x x x x x Ler para apreciar textos literários x x x x x x x x x x Ler em termos pessoais x x x x x x x x x x Dizer e escrever em termos pessoais x x x x x x x x x x
GRAMÁTICA
Plano Fonológico • Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos:
- segmentar e reconstruir a cadeia fónica; x x x x x x x x x X
- produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. x x x x x x x x x x
• Comparar dados e descobrir regularidades. x x x x x x x x x x
• Explicitar regras e procedimentos:
- distinguir sons orais e sons nasais; x x x x x x x x x x
- distinguir ditongos orais de ditongos nasais; x x x x x x x x x x
- classificar palavras quanto ao número de sílabas; x x x x x x x x x x
- distinguir sílaba tónica e sílaba átona; x x x x x x x x x x
- classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica; x x x x x x x x x x
- identificar os diferentes tipos de entoação; x x x x x x x x x x
- identificar diferentes estruturas silábicas nas palavras. x x x x x x x x x x
Plano Morfológico • Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos:
- Segmentar palavras nos seus constituintes; x x x x x x x x x
- Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. x x x x x x x x x
• Comparar dados e descobrir regularidades x x x x x x x x x • Explicitar regras e procedimentos:
- Distinguir palavras variáveis e invariáveis; x x x x x x
- Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjetival, pronominal e verbal (verbos regulares).
x x x x x x x x x x
- Distinguir palavras simples e complexas x x x x x x x x x
• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita. x x x x x x x x x x
Plano das Classes de Palavras • Manipular palavras em frases. x x x x x x x x x
• Comparar e descobrir regularidades. x x x x x x x x x
• Explicitar:
- Classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe de outra);
x x x x x x
- Identificar as características que justificam a inclusão (ou exclusão) de palavras numa classe.
x x x x x x
• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita. x x x x x x x x x x
Plano Sintático
• Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases:
- expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. x x x
• Comparar dados e descobrir regularidades:
- processos de concordância. x x x x x x x x x
• Explicitar regras e procedimentos:
- distinguir frase simples e frase complexa; x x x x x x x x
- identificar e classificar os tipos de frases; x x x x x x x x x
- distinguir sujeito de predicado; x x x
- identificar os constituintes principais da frase; x x x x x x x x
- identificar funções sintáticas. x x x
Plano Lexical e Semântico • Manipular palavras e frases. x x x x x x x x x
• Comparar dados e descobrir regularidades. x x x
• Explicitar regras e procedimentos:
- identificar palavras que pertencem à mesma família; x x x x x x x x x
- identificar relações de significado entre palavras; x x x x x x x x x
- distinguir frase afirmativa e negativa; x x x x x x x x
- identificar marcadores temporais. x x x x x x
• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita. x x x x x x x x
Plano Discursivo e Textual • Comparar dados e descobrir regularidades. x x x
• Explicitar regras e procedimentos:
- identificar marcas de registo formal e informal; x x x x x x x x x
- identificar marcas do discurso direto no modo oral e escrito; x x x x x x x x x
- distinguir discurso direto e discurso indireto; x x x x x x x x x
- distinguir texto oral e texto escrito. x x x x x x x x x x
• Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita. x x x x x x x x x
Plano de Representação Gráfica e Ortográfica
• Manipular dados e observar os efeitos produzidos.
x x x x x x x x x
• Comparar dados e descobrir regularidades. x x x x x x x x x
• Explicitar regras e procedimentos:
- identificar os acentos gráficos e diacríticos; x x x x x x x x x x
- identificar os sinais auxiliares de escrita; x x x x x x x x x
- explicitar as regras de pontuação; x x x x x x x x x x
- explicitar regras de ortografia (incluindo a translineação); x x x x x x x x x x
- identificar palavras homónimas, homófonas e homógrafas x x x x x x
• Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos. x x x x x x x x x x
* A calendarização do Plano de Trabalho Anual é suscetível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s aluno(a)s
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
PLANO DE TRABALHO ANUAL MATEMÁTICA * 4º Ano de escolaridade
Tópicos Objectivos específicos Meses S O N D J F M A M J
Números naturais • Identificar e dar exemplos de múltiplos e divisores de um número natural. X X X X X
Múltiplos e divisores • Compreender que os divisores de um número são divisores dos seus múltiplos (e que os múltiplos de um número são múltiplos dos seus divisores).
X X X X
Operações com números naturais
• Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro operações usando as suas propriedades.
X X X X X X X X X X
Adição
Subtração
Multiplicação
Divisão
• Resolver problemas que envolvam as operações em contextos diversos. X X X X X X X X X X • Compreender e realizar algoritmos para as operações multiplicação e divisão
(apenas com divisores até dois dígitos). X X X X X X X X X
• Compreender os efeitos das operações sobre os números. X X X X X X X X X X • Realizar estimativas e avaliar a razoabilidade de um dado resultado em situações
de cálculo. X X X X X X X
Representação e interpretação de dados em situações aleatórias
• Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos e responder e formular questões relacionadas com a informação apresentada.
X X X X X
Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas
e gráficos
• Formular questões, recolher e organizar dados qualitativos e quantitativos (discretos) utilizando tabelas de frequência e tirar conclusões
X X X X X
Gráficos de barras • Construir e interpretar gráficos de barras. X X X
Moda • Identificar a moda num conjunto de dados e usá-la quando oportuno para interpretar ou comparar informação.
X X X
Situações aleatórias • Explorar situações aleatórias que envolvam o conceito de acaso e utilizar o vocabulário próprio para as descrever (certo, possível, impossível, provável e improvável)
X X X X
Figuras no plano e sólidos geométricos
Círculo e circunferência
Noção de ângulo
Retas paralelas e perpendiculares
Reflexão
• Distinguir círculo de circunferência e relacionar o raio e o diâmetro. X X X • Compreender a noção de ângulo. X X X
Comparar e classificar ângulos (reto, agudo, obtuso e raso) e identificar ângulos em figuras geométricas.
X X X
• Representar retas paralelas e perpendiculares. X X X • Identificar no plano eixos de simetria de figuras. X X X • Construir frisos e identificar simetrias. X X X • Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações
espaciais. X X X
Números racionais não negativos
Frações
Decimais
• Ler e escrever números na representação decimal (até à milésima) e relacionar diferentes representações dos números racionais não negativos.
X X X X X
• Localizar e posicionar números racionais não negativos na reta numérica. X X X X X • Estimar e calcular mentalmente com números racionais não negativos
representados na forma decimal. X X X X X
• Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir com números racionais não negativos na representação decimal.
X X X X X
• Compreender que com a multiplicação (divisão) de um número por 0,1, 0,01 e 0,001 se obtém o mesmo resultado do que, respetivamente, com a divisão (multiplicação) desse número por 10, 100 e 1000.
X X X X X
Regularidades
Sequências
• Conceber e praticar estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.
X X X
• Investigar regularidades numéricas. X X X
• Resolver problemas que envolvem raciocínio proporcional. X X X X
Orientação espacial
Mapas e plantas
• Visualizar e descrever posições, direções e movimentos
X X X
Tempo
Intervalos de tempo
Unidades de tempo
Calendários e horários
• Resolver problemas envolvendo situações temporais X X X X X
• Ler e representar medidas de tempo e estabelecer relações entre hora, minuto e segundo.
X X X
• Ler e interpretar calendários e horários. X X X
Comprimento, massa, capacidade, área e volume
Medidas e medição
Unidades de medida SI
Perímetro, área e volume
Estimação
• Realizar medições de grandezas em unidades SI, usando instrumentos adequados às situações.
X X X
• Comparar e ordenar medidas de diversas grandezas. X X X • Compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do quadrado e do
rectângulo. X X X
• Compreender a noção de volume. X X X • Determinar o volume do cubo de uma forma experimental. X X X • Realizar estimativas de medidas de grandezas. X X X • Resolver problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando as
unidades de medida SI. X X X
* A calendarização do Plano de Trabalho Anual é suscetível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s aluno(a)s
Nota: A maioria dos tópicos serão lecionados durante os 1º e 2º períodos, devido ao calendário para a realização de exames estar previsto no início do 3º período.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO PLANO DE TRABALHO ANUAL ESTUDO DO MEIO * 4º Ano de escolaridade
Blocos de aprendizagens
Objetivos de ação/Conteúdos Meses S O N D J F M A M J
À descoberta de si mesmo
1. O Seu Corpo
• Os Ossos
- Reconhecer a existência dos ossos;
- Reconhecer a sua função (suporte e proteção);
- Observar em representações do corpo humano.
X
X
X
• Os Músculos
- Reconhecer a existência dos músculos;
- Reconhecer a sua função (movimentos, suporte…);
- Observar em representações dos músculos humanos;
X
X
X
• A Pele
- Identificar a função de proteção da pele;
X
2. A Segurança do Seu Corpo
- Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao sol;
- Conhecer algumas regras de primeiros socorros;
- Conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em casos de queimaduras solares, fraturas e distensões;
- Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas…)
- Conhecer regras de segurança antissísmicas (prevenção e comportamentos a ter durante e depois de um sismo).
X
X
X
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À Descoberta dos Outros e das Instituições
1. O Passado do Meio Local
• Pesquisar sobre o passado de uma Instituição local (escola, autarquia, instituições religiosas, associações…);
- recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da Instituição;
X
X
2. O Passado Nacional
• Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local
próximo, reis que concederam forais a localidades da região…);
• Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e seu significado;
• Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana de tempo em que ocorreram esses factos;
• Localizar os factos e as datas estudadas no friso cronológico da história de Portugal;
• Conhecer unidades de tempo: o século.
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3. Reconhecer Símbolos Nacionais
- Bandeira Nacional;
- Hino Nacional.
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À Descoberta do Ambiente Natural
1. Os Astros
• Constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações…;
• Observar e representar aspetos da Lua nas diversas fases;
• Observar um modelo de Sistema Solar.
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2. Aspetos Físicos de Portugal
• Identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado) e localizá-los no mapa de Portugal, observando
direta e indiretamente (fotografias, ilustrações…);
• Identificar as maiores elevações e localizá-las no mapa.
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3. Aspetos Físicos do Meio
• Conhecer e observar fenómenos de: - Condensação (nuvens, orvalho, nevoeiro)
- Solidificação (neve, granizo, geada)
- Precipitação (chuva, neve, granizo)
• Realizar experiências que representem fenómenos de: - Evaporação
- Condensação
- Solidificação
- Precipitação
• Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água;
• Reconhecer nascentes e cursos de água.
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À Descoberta das Inter-relações entre Espaços
1. Portugal na Europa e no Mundo
• Localizar Portugal no mapa;
• Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira);
• Localizar no planisfério e no globo os continentes e os oceanos;
• Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal;
• Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo;
• Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha;
• Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos;
• Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados.
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2. Os Aglomerados Populacionais
• Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades);
• Identificar as cidades do seu distrito e localizá-las no mapa;
• Localizar no mapa a capital do País;
• Localizar as capitais de distrito.
X X X X
3. O Contacto Entre a Terra e o Mar
• Observar direta ou indiretamente:
- Alguns aspetos da costa (praias, arribas, dunas, cabos…);
- Alguns aspetos da costa portuguesa (“Ria” de Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da Roca, Estuário do Tejo e do Sado, Ponta de Sagres)
• Observar a ação do mar sobre a costa;
• Observar as marés;
• Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia;
• Identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, boias de sinalização…).
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À Descoberta das Inter-relações entre a
Natureza e a Sociedade
1. Principais Atividades Produtivas Nacionais
• Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como atividades económicas importantes em Portugal;
• Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça…);
• Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina…);
• Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de cortiça.
X
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• Identificar os principais produtos ligados à pecuária (carne, leite, ovos, …) X
2. A qualidade do ambiente
• A qualidade do ambiente próximo:
- Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias
poluentes, destruição do património histórico…);
- Enumerar possíveis soluções;
- Identificar e participar em formas de promoção do ambiente.
• A qualidade do ar:
- Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefação do ozono, chuvas ácidas…);
- Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar.
• A qualidade da água:
-Reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluente industriais, marés negras…);
• Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…):
- Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído.
• Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana:
- Extinção de recursos;
- Extinção de espécies animais e vegetais;
• Reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade.
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X
X
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À Descoberta dos Materiais e Objetos
1. Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente
(sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça, areia, cera, objetos variados).
• Classificar os materiais sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades;
• Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação…);
• Realizar experiências que envolvam mudanças de estado;
X
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X
2. Realizar experiências com água
• Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo);
• Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação);
X
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3. Realizar experiências com eletricidade
• Produzir eletricidade por fricção entre objetos;
• Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios condutores e outros materiais condutores e não condutores;
• Construir circuitos elétricos simples (alimentados a pilhas);
X
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X
4. Realizar experiências com ar
• Reconhecer através de experiências a existência de oxigénio no ar (combustões);
• Reconhecer através de experiências a pressão atmosférica (pipetas conta-gotas, palhinhas de refresco…)
X
X
5. Realizar experiências com som
• Realizar experiências de transmissão do som através de sólidos, líquidos e gases (construir um telefone de cordel,
campainha dentro de um recipiente com água…);
X
6. Manusear os objetos em situações concretas
(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e teclado de computador, gravador, retroprojetor, projetor
multimédia, lupa, bússola, microscópio…);
• Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação;
• Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.
X
X
* A calendarização do Plano de Trabalho Anual é suscetível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s aluno(a)s.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
PLANO DE TRABALHO ANUAL EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL 4º Ano de escolaridade
Blocos de aprendizagens Objetivos de ação/Conteúdos Meses S O N D J F M A M J
Bloco 1
Jogos de exploração
• Formas de utilização da Voz: Entoação, extensão vocal, timbre, expressão, capacidade de inventar e reproduzir melodias, aquisição de um reportório de canções, rimas e lengalengas.
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• Formas de exploração corporal: Percussão corporal, batimentos, palmas, gestos, movimentos ritmados, variações de andamento e intensidade.
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Bloco 2
Experimentação desenvolvimento e criação musical.
Desenvolvimento auditivo:
- Identificar sons isolados;
- Identificar ambientes/texturas sonoras;
- Identificar e marcar pulsações e/ou ritmos;
- Reconhecer ritmos e ciclos;
- Reproduzir com a voz ou com instrumentos (sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros canções e melodias);
- Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização;
- Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprios e do grupo, encontros com músicos, sonoplastia com meios de comunicação com que têm contacto (rádio televisão, cinema e teatro);
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• Expressão e criação musical:
- Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com: a voz, percussão corporal, objetos, instrumentos musicais e aparelhos eletroacústicos;
- Inventar texturas/ambientes sonoros;
- Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações;
- Adaptar: textos para melodias, melodia para textos e textos para canções;
- Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo;
- Organizar sequências de movimentos ( coreografias elementares) para sequências sonoras;
- Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos;
- Participar em de roda, de fila, … tradicionais, infantis;
- Participar em danças de reportório regional e popularizadas.
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• Representação do som
- Inventar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento e dinâmica;
- Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos;
- Inventar/utilizar códigos para representar sequências e textura sonoras;
- Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas;
- Identificar e utilizar gradualmente dois símbolos de leitura e escrita musical;
- Contactar com várias formas de representação sonora/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais nos encontros com músicos;
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO PLANO DE TRABALHO ANUAL EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA 4º Ano de escolaridade
Blocos de aprendizagens
Objetivos de ação/Conteúdos Meses S O N D J F M A M J
Bloco 1
Jogos de Exploração
1. Corpo
- Movimentar-se de forma livre e pessoal: (sozinho; aos pares);
- Explorar as atitudes de imobilidade – mobilidade, contração-descontração, tensão-relaxamento;
-Explorar a respiração toráxica e abdominal;
-Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude;
-Explorar os movimentos segmentares do corpo;
-Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais; diferentes ritmos corporais; diferentes fatores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre).
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2. Voz
- Experimentar diferentes maneiras de produzir sons;
- Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas;
- Reproduzir sons do meio ambiente;
- Aliar a emissão sonora a gestos/ movimentos;
- Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz, a velocidade, a entoação;
- Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção);
- Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora
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3. Espaço
- Explorar o espaço circundante;
-Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz;
- Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos;
- Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes
características;
- Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis;
- Deslocar-se em coordenação com o par;
- Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto);
- Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos.
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4. Objetos
- Explorar as qualidades físicas dos objetos;
- Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos;
- Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par;
- Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características e utilizando-os em ações;
- Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois e em pequeno grupo;
- Utilizas máscaras, fantoches;
- Inventar e utilizar máscaras, fantoches e marionetas.
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Bloco 2
Jogos Dramáticos
5. Linguagem não-verbal
- Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos;
- Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes e gestos;
- Reproduzir movimentos: em espelhos e por contraste;
- Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais um
objeto real ou imaginado, um tema;
- Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a: uma ação isolada, uma sequência de
atos (situações recriadas ou imaginadas).
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6. Linguagem verbal
- Participar na elaboração oral de uma história;
- Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo a partir de: uma ilustração, uma série de
imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema;
- Participar em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas:
- Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo e recitando;
- Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.
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7. Linguagem verbal e gestual
- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, ligados a uma ação precisa: em interação com o outro e em
pequeno grupo:
- Improvisar palavras, sons atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações – situações recriadas ou
imaginadas a partir de: objetos um local, uma ação, personagens e temas;
- Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras;
- Utilizar diversos tipos de sombra (chinesas,…);
- Inventar, construir e utilizar adereços e cenários;
- Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação.
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
PLANO DE TRABALHO ANUAL EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA 4º Ano de escolaridade
Blocos de aprendiza-gens
Objetivos de ação/Conteúdos Meses S O N D J F M A M J
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva de volumes
1. Modelagem e Escultura
- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira, pasta de papel;
- Modelar usando apenas as mãos;
- Modelar usando utensílios;
- Esculpir em barras de sabão, em cortiça, em cascas de árvore macias.
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2. Construções
- Ligar/colar elementos para uma construção;
- Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção;
- Desmontar e montar objetos;
- Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados;
- Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais elementares;
- Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas);
- Adaptar a recriar espaços utilizando materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas, casas de bonecas).
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Bloco 2
Descoberta e organização progressiva de superfícies
3. Desenho – Desenho de expressão livre
- Desenhar em areia e em terra molhada;
- Desenhar no chão e no recreio;
- Desenhar no quadro da sala;
- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros,
tintas, pincéis… utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas, cores;
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4. Pintura de expressão livre
- Pintar livremente em suportes neutros;
- Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões;
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- Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guaches, aguarelas. X X X X X X X X X X
Bloco 3
Exploração de técnicas diversas de expressão
5. Recorte colagem e dobragem
- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados,
jornal, papel colorido, ilustrações…rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando,…procurando formas,
cores, texturas, espessuras…
- Fazer composições colando mosaicos de papel;
- Fazer dobragens;
- Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…).
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6. Impressão
- Estampar elementos naturais;
- Fazer monotipias;
- fazer estampagem de água e tinta oleosa;
- Estampar utilizando moldes – positivo e negativo – feitos de cartão, plástico…
- Imprimir utilizando o linógrafo.
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7. Tecelagem e costura
- Utilizar em tapeçarias diferentes materiais: tecidos, tiras de pano lãs, botões, cordas, elementos naturais;
- Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais;
- Entrançar;
- Bordar (pontos simples);
- Tecer em teares de cartão;
- Tecer em teares de madeira (simples);
- Tecer em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados pelas crianças.
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8. Fotografia, Transparências e Meios Audiovisuais (a)
-Utilizar a máquina fotográfica para recolha de imagens;
- Construir transparências e diapositivos;
- Construir sequências de imagens;
- Associar ás imagens, sons (montagens audio-visuais simples).
9. Cartazes
- Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARTIM DE FREITAS
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
PLANO DE TRABALHO ANUAL Expressão e Educação Físico-Motora 4º Ano de escolaridade
Blocos de aprendizagens Objetivos de ação/Conteúdos Meses
S O N D J F M A M J Bloco 3
Ginástica
• Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento.
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Bloco 4
Jogos
• Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades
oferecidas pela situação do jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas
fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos.
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Bloco 5
Patinagem (a)
• Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu deslocamento com
intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados.
Bloco 6
Atividades rítmicas expressivas (dança)
• Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professores, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais.
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Bloco 7
Percursos na Natureza
• Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na Natureza, de acordo com as características do
terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação
do ambiente.
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a) Atividades a realizar se houver condições físicas e recursos materiais na escola.