agrupamento de escolas marcelino mesquita do...

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

MARCELINO MESQUITA

DO CARTAXO

Relatório de Atividades de Autoavaliação

Ano letivo 2018/2019

Relatório de Autoavaliação

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Índice

Introdução ............................................................................................................... 3

1. Análise dos resultados escolares .......................................................... 4

2. Atividades desenvolvidas pelo agrupamento ........................................ 5

3. Diagnóstico Organizacional (baseado no Modelo CAF) ........................ 6

4. Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (BE’s) ................................... 7

5. Avaliação do Plano Ação Estratégico.................................................... 8

6. Grau de cumprimento das metas do projeto educativo ....................... 11

7. Relatório da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) ........................................................................................................ 11

Conclusão ............................................................................................................... 12


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Introdução

O Agrupamento de Escolas Marcelino Mesquita procura a excelência com o principal objetivo

de melhorar a qualidade do seu serviço enquanto instituição educativa.

Com efeito, o agrupamento tem procurado instituir uma cultura de avaliação, consubstanciada

no princípio de prestação de contas, numa perspetiva proativa e na crença de que a

implementação de um dispositivo de autoavaliação oferece à Escola uma oportunidade para

aprender a conhecer-se no sentido de atingir a Excelência através de uma efetiva melhoria

contínua. A autoavaliação do Agrupamento de Escolas Marcelino Mesquita é, assim,

perspetivada enquanto estratégia de desenvolvimento organizacional, alicerçada nos

seguintes princípios:

- Prestação de contas;

- Envolvimento dos diferentes colaboradores e stakeholders;

- Melhoria contínua.

Para a conceção deste instrumento, contribuem os relatórios anuais das diversas estruturas

educativas, projetos e serviços do Agrupamento (onde consta a íntegra da informação aqui

resumida).

Pretende-se, com este projeto de qualidade, obter um retrato global do agrupamento, nas

suas diversas vertentes. Assim sendo, o presente relatório visa dar conta da qualidade da ação

educativa do Agrupamento de Escolas Marcelino Mesquita, sintetizando os dados constantes

nos diversos relatórios, mais concretamente nas seguintes vertentes:

a. Análise dos resultados escolares (benchmarking interno);

b. Atividades desenvolvidas pelo agrupamento (síntese do relatório de execução do

plano anual de atividades e plano de formação)

c. Diagnóstico organizacional e satisfação dos colaboradores e clientes no âmbito da

implementação da Common Assesssment Framework (CAF) (último relatório

disponível) – e consequente Plano de ações de melhoria desenvolvido;

d. Grau de consecução das metas do Projeto Educativo (síntese da avaliação apresentada

em C.G.)

e. Potencialidades e áreas de melhoria das Bibliotecas Escolares (Síntese do Relatório de

Avaliação da Biblioteca Escolar)

f. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)


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1. Análise dos resultados escolares

DISCIPLINAS COM MAIS INSUCESSO

1º Período 2º Período 3º Período

4º Ano Matemática

(3,16%) Matemática

(1,24%) Matemática

(3,09%)

5º Ano Ciênc. Naturais

(15,70%) Português (16,34%)

Ed. Musical (9,2%)

6º Ano Ed. Musical

(20,73%) Ed. Musical

(21,74%) Ed. Musical

(17,39%)

7ºAno Inglês

(26,28%) Inglês

(29,75%) Inglês

(25,95%)

8ºAno Matemática

(26,70%) Matemática

(19,12%) Francês

(11,76%)

9ºAno Matemática

(47,90%) Português (29,94%)

Matemática (45,51%)

10º Ano Hist.Cult.Artes

(72,73%) H. Cultura Artes

(61,54%) H. Cultura Artes

(53,85%)

11º Ano História A (45,45%)

Filosofia (69,23%)

Filosofia (57,14%)

12º Ano História A (41,03%)

História A (39,47%)

História A (39,47%)

RESULTADOS DOS EXAMES NACIONAIS - 18/19

3.º CICLO

PROVA N.º DE NÍVEIS

CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS

2018/2019


2017/2018


2016/2017


2015/2016 1 2 3 4 5 AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL

PORTUGUÊS 0 38 73 31 5 57,31% 60% 69,77% 66,00% 59,29% 58,00% 58,27% 57,00%

PROVA N.º DE NÍVEIS


2018/2019


2017/2018


2016/2017


2015/2016 1 2 3 4 5 AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL

MATEMÁTICA 24 46 40 31 5 48,41% 55% 45,73% 47,00% 55,86% 53,00% 49,75% 47,00%


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1ª FASE - 11º ANO

EXAME

NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2018/2019




AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL

FILOSOFIA 10,20 9,80 14,20 11,10 12,00 10,70 12,80 10,70

BIOLOGIA E GEOLOGIA

9,50 10,70 11,40 10,90 10,70 10,30 9,10 10,10

FÍSICA E QUÍMICA A

9,40 10,00 10,80 10,60 10,70 9,90 10,40 11,10

GEOMETRIA DESCRITIVA A

12,60 13,50 7,60 11,40 4,20 11,90 9,20 11,50

HISTÓRIA CULT. ARTES

11,30 11,90 11,30 9,60 6,60 9,80 8,20 10,00

GEOGRAFIA A 8,90 10,30 11,50 11,60 12,80 11,00 12,60 11,30

ECONOMIA A 11,80 12,00 11,60 11,30 12,50 12,10 8,60 11,00

MACS 9,00 11,00 8,10 10,20 11,80 10,10 11,60 11,40

ESPANHOL ----- ----- 15,30 ----- 13,90 ----- 15,10 -----

1ª FASE - 12º ANO

EXAME





AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL PORTUGUÊS 13,00 11,80 11,90 11,00 11,40 11,10 13,30 10,80

MATEMÁTICA A 12,10 11,50 11,20 10,90 11,10 11,50 11,00 11,20

DESENHO A 15,10 13,80 14,40 13,40 13,90 13,40 14,20 12,80

HISTÓRIA A 11,00 10,40 9,90 9,50 10,10 10,30 10,90 9,50

2. Atividades desenvolvidas pelo agrupamento

De acordo com o relatório de execução do P.A.A., houve uma excelente concretização do

mesmo, destacando-se a avaliação de praticamente todas as atividades com muito bom. De

acordo com o mesmo relatório, o número de atividades planificadas foram de 293, das quais

apenas 24 não se realizaram, o que corresponde a uma taxa de execução de 92,73%.

No que diz respeito à oferta pedagógica, o Agrupamento apresenta uma grande variedade de

ofertas. No ensino regular, dispõe dos cursos Científico-Humanísticos (Ciências e Tecnologia,

Línguas e Humanidades, Ciências Socioeconómicas e Artes Visuais). Para além do ensino

regular, existem também as seguintes ofertas: Cursos Profissionais, Cursos CEF, e Centro

Qualifica.

No início do ano letivo (setembro) realizaram-se as Jornadas Pedagógicas e ações no âmbito da

flexibilidade curricular e da Educação Inclusiva. Estas atividades tiveram a participação de


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todos os docentes. Paralelamente ocorreram ações de formação em Planos Inovadores de

Combate ao Insucesso Escolar, com a participação de alguns docentes do Agrupamento.

De destacar a colaboração com a Autarquia em diversas atividades e, pelo número de agentes

educativos envolvidos, as Semanas da Leitura e da Escola Secundária em Movimento, e a Feira

Medieval.

Destaque também para o número de visitas de estudo realizadas, incluindo as deslocações

para fora do país (Taizé, Salamanca, CERNE), para a participação em Concursos e Projetos de

nível nacional (Olimpíadas da Biologia, Geologia, Economia, SuperTmatik, Jogos Matemáticos,

Concurso Canguru Matemático sem Fronteiras, Parlamento dos Jovens, Orçamento

Participativo das Escolas…) e para as atividades dos Clubes e projetos (este ano com grande

ênfase do projeto Erasmus) e dos Cursos profissionais.

Para o próximo ano, prevê-se a realização das atividades anteriormente enunciadas.

3. Diagnóstico Organizacional (baseado no Modelo CAF)

Em 2016, após a implementação da CAF, gerou-se uma ampla discussão em torno dos

resultados obtidos, que por sua vez deram origem a um Plano de Ações de Melhoria comum,

assente nas seguintes ações de melhoria:

• Ação de melhoria 1 (Promed upgrade & 12º: Só uma vez)

• Ação de melhoria 2 (De pequenino e Transdidática)

• Ação de melhoria 3 (Promed upgrade e todos por um)

• Ação de melhoria 4 (Supervisão pedagógica)

• Ação de melhoria 5 (Projeto de avaliação interna do Agrupamento)

Das ações de melhoria atrás mencionadas, verificam-se resultados bastante positivos. Todos os

alunos frequentam as aulas Promed desde que foram intercaladas com as outras disciplinas. A

taxa de conclusão do 12ºano foi de 83,62%. A taxa de sucesso dos alunos que concluíram o 2º

ano foi de 97,4%. Continuam a realizar-se testes conjuntos para os 6º, 9º, 11º e 12º anos de

escolaridade. A supervisão pedagógica continua a realizar-se no primeiro período entre os

pares de cada área disciplinar e no segundo período pelos respetivos coordenadores de área

disciplinar.

Este plano de Ações de Melhoria teve um horizonte temporal alargado, cerca de 36 meses.


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Resultados globais do questionário realizado

Globalmente existe uma perceção muito positiva por parte da comunidade correspondente do

Agrupamento.

Do confronto das pontuações atribuídas pelo pessoal docente, evidencia-se o 1º ciclo com

pontuações sempre acima da média – demonstração de um clima de escola bastante

favorável.

Nos 2º/3º ciclos e secundário, verificam-se resultados médios da CAF-Edu comparativamente

mais baixos, mas francamente positivos.

4. Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (BE’s)

A Rede de Bibliotecas Escolares tem uma metodologia autónoma de avaliação do trabalho

desenvolvido. Como se trata de um serviço central no agrupamento, é também vital que

analisemos/congreguemos os resultados desse trabalho neste relatório. Dos pontos fortes

identificados, destacamos:

• Cada uma das três BE do Agrupamento possui uma boa coleção de obras de referência

e de títulos do Plano Nacional de Leitura.

• O horário das BE da Escola Básica Marcelino Mesquita e da Escola Secundária é

adequado às necessidades dos utilizadores. Cada uma destas BE tem afeto um

assistente operacional a tempo inteiro.


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• Aquisição do programa de catalogação Biblionet. Formação de todos os elementos da

equipa (assistentes operacionais e professores) para o uso do Biblionet e noções

básicas de catalogação.

• O PAA das BE do Agrupamento contempla atividades, projetos e dinâmicas no âmbito

das literacias da leitura, da informação e dos média, bem como práticas de apoio ao

currículo.

Como pontos a melhorar, deve ser referido que a BE da Escola Básica José Tagarro tem afeto

uma assistente operacional a tempo parcial, não permitindo aos utilizadores o acesso à BE no

horário de almoço. Existe também dificuldade em garantir a presença dos pais e encarregados

de educação em atividades promovidas pelas BE, sobretudo a nível do 3º ciclo e ensino

secundário. Verifica-se pouca solicitação dos professores titulares e das diferentes áreas do

conhecimento para a intervenção das BE na ação pedagógica. Verba reduzida para o

desenvolvimento da coleção. A maior necessidade de renovação da coleção verifica-se na BE

da Escola Básica José Tagarro (1º ciclo).

5. Avaliação do Plano Ação Estratégico

O Plano de Ação Estratégico tem sido uma ferramenta impactante, quer ao nível das atividades

desenvolvidas no Agrupamento, quer ao nível dos trabalhos realizados com vista à melhoria

dos resultados escolares e da prestação de serviço educativo do Agrupamento. Desse trabalho

destaca-se o contributo de quase todos os setores educativos, desde o momento da sua

conceção, à implementação e sucesso da sua consecução.

De referir que todas as áreas de melhorias seguidamente elencadas tiveram um grau de

concretização pleno.

Projetos, Atividades e

Ações Estratégias

Projeto para a Melhoria

do Desempenho dos

alunos - PROMED

• Resolução sistemática, na sala de aula, de questões de exames.

• Apoio individualizado, aos alunos, em contexto de sala de aula e, quando necessário,

fora do horário letivo.

Plano Nacional de

Leitura - PNL

• Mobilização de diversos saberes na abordagem de temáticas transversais:

• Ciência, Comunicação, Arte, Cultura, Mundo, Povos, Globalização e Saúde.

• Cruzamento de iniciativas ligadas à escrita, à leitura e à fala, em Língua Portuguesa,

com outros projetos em desenvolvimento no agrupamento.

Plano Tecnológico da

Educação - PTE

• Reforço de competências das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) de

Alunos, Docentes, Assistentes Operacionais e Encarregados de Educação.

• Disponibilização de serviços e recursos online:


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o Elaboração de Recursos Educativos Digitais.

o Formação de Utilizadores.

o Apoio técnico.

Programa Eco-Escolas

• Criação e desenvolvimento de hábitos de Educação Ambiental e Educação para o

desenvolvimento Sustentável.

• Disseminar uma metodologia de abordagem das questões ambientais inspiradas na agenda 21.

• Articulação das atividades com a comunidade escolar e com o município.

PES – Promoção da

Educação e Saúde

• Promoção da saúde em meio escolar.

• Articulação das atividades do Clube da Saúde com a Unidade de Cuidados na Comunidade do

Cartaxo.

• Articulação das atividades do Clube da Saúde com o Curso Profissional Técnicos de Saúde.

Programa Saúde Oral

Bibliotecas Escolares –

SOBE

• Articulação da temática da Saúde Oral com a Educação para a Saúde, em articulação com as

bibliotecas escolares.

• Dinamização de ações de promoção da leitura e da saúde.

Programa Prémio

Infante Dom Henrique

• Contribuir para os alunos adquirirem autoconfiança, auto estima, responsabilidade, cidadania

ativa, liderança, trabalho em equipa, motivação, comunicação, consideração e a capacidade de

aprendizagem.

• Contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos.

• Prestar Serviço à Comunidade.

• Descobrir Talentos Pessoais.

• Desenvolvimento físico e hábitos desportivos.

• Proporcionar Teste à sobrevivência em grupo.

Orçamento Participativo

Escolar (OPE) – 1ºciclo

• Estimular a educação cívica e potenciar o exercício de uma cidadania participativa, ativa e

responsável delegando nos alunos a decisão relativamente ao que fazer com uma pequena

parte do orçamento do município destinado à educação.

Orçamento Participativo

Escolar (OPE) – 3º ciclo e

Ensino Secundário

• Orçamento Participativo Escolar (OPE) – 1ºciclo

• Estimular a educação cívica e potenciar o exercício de uma cidadania participativa, ativa e

responsável delegando nos alunos a decisão relativamente ao que fazer com uma pequena

parte do orçamento do município destinado à educação.

Escola Embaixadora do

Parlamento Europeu

• Sensibilizar os jovens para votarem conscientemente, com palestras e formação, cidadania

europeia (no ensino secundário).

Projeto ELOS

• Contribuir para uma educação de qualidade, inserindo os alunos num ambiente de

aprendizagem europeu e internacional, preparando-os para agir num mundo globalizado, no

sentido de exercer, plenamente, uma cidadania ativa.

EmpCriança (Nersant)

• Sensibilização das crianças para o empreendedorismo e atividade empresarial, com o intuito de

estimular a capacidade de criação, observação e atuação do aluno, preparando-o para o seu

futuro.

• Valorizar as diferentes áreas do saber, por meio de experiências práticas, envolvendo o que se

passa à sua volta: família, empresas, instituições e localidades.

Projeto Voluntariado

Escolar

• Promoção do voluntariado aplicado a crianças e idosos.

• Incentivar campanhas de solidariedade e mentoria.

• Resolução de problemas económicos de algumas famílias dos alunos.

• Articulação das atividades no âmbito da ecologia e ambiente/Eco-Escolas.


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• Inclusão do voluntariado a crianças com Necessidade Educativas Especiais (NEE) do

agrupamento.

Young VolunTeam • Promoção do voluntariado jovem nas Escolas Secundárias

Projeto Papel por

Alimentos • Recolha de papel na escola para ser entregue ao Banco Alimentar

Projeto – Do mar ao rio

– a cultura e o

desenvolvimento das

Comunidades Avieiras

• Promoção do Projeto de Candidatura da Cultura Avieira a Património Nacional, promovido pelo

Instituto Politécnico de Santarém e outras entidades públicas, privadas e associativas.

• Divulgação e implementação da Cultura Avieira nas suas diversas dimensões e áreas de

intervenção:

• Educação – consciencialização e conhecimento da comunidade educativa relativamente à

preservação da “Cultura Avieira”;

• Comunicação – Divulgação junto da Comunidade Educativa;

• Formação – Ação formativa dirigida à Comunidade Educativa.

Projeto MEDEA –

MEDição de Campos

Eletromagnéticos no

Meio Ambiente

• MEDição de Campos Eletromagnéticos no Meio Ambiente

Programação no 1.º

ciclo

• Iniciação ao pensamento computacional

• Iniciação à programação com linguagem por blocos Scratch.

À Descoberta da Ciência

(4º ano)

• Aumentar os níveis de literacia científica dos alunos, através do desenvolvimento das

competências na área das Ciências.

Educação Ambiental

(2º ano)

• Incentivar a criatividade e a compreensão da importância da colaboração individual na política

dos 4R (Recuperar, Reutilizar, Reciclar, Reagir).

Educação Alimentar

(1º ano)

• Compreender a importância de uma alimentação saudável como o desenvolvimento das suas

práticas, proporcionando a aquisição de fundamentos teóricos e básicos sobre alimentação,

edução alimentar, saber popular e segurança alimentar/ nutricional

Heróis da Fruta • Sensibilização de crianças e adultos para hábitos de alimentação saudáveis e prevenção da

obesidade infantil, através do incentivo do consumo de fruta

Clube Dali d’Arc/ Big

Benglish Club

• Criação de uma dinâmica de atividades, de modo a que os alunos utilizem as línguas (francesa,

espanhola e inglesa) de forma contextualizada, em que as diferentes competências linguísticas

sejam desenvolvidas através do contacto com recursos diversificados.

• Disponibilização de um apoio individualizado aos discentes.

Clube Europeu de Artes

e Letras

• Promoção, com o apoio das entidades competentes, de ações de dinamização tendentes a uma

melhor informação sobre a Europa, as instituições europeias, a sua estrutura e funcionamento.

• Promoção de valores de cidadania, participação ativa e consciente na comunidade escolar,

fundamentais para a formação integral dos alunos e da cultura em geral.

Clube de Cerâmica • Desenvolver o espírito de cooperação entre professores e alunos;

• Contribuir para a descoberta de aptidões;

• Fomentar a participação da comunidade na vida escolar;

• Reconhecer a importância das artes como meio de concretização das atividades de caráter

interventivo;

• Adquirir competências técnicas na área de desenvolvimento artístico.

Clube de Música/Teatro • Exploração das possibilidades expressivas do corpo e da voz.


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• Articulação das atividades com o Centro Cultural do Cartaxo e as Bibliotecas Escolares.

6. Grau de cumprimento das metas do projeto educativo

As metas e os trabalhos desenvolvidos para a consecução da avaliação do Projeto Educativo

revisto serviram de base à realização do novo Projeto Educativo.

As informações foram devidamente partilhadas em Conselho Geral.

7. Relatório da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)

No que diz respeito à monitorização dos recursos específicos, sejam estes humanos,

organizacionais ou existentes na comunidade, a EMAEI conclui que os mesmos se

manifestaram escassos face às necessidades de intervenção e apoio, devido ao elevado

número de casos de alunos que apresentam barreiras à aprendizagem. Neste sentido,

verificou-se a necessidade uma maior articulação entre os recursos existentes.

Relativamente às estruturas de suporte à educação inclusiva, nomeadamente as estruturas

que compõe o Centro de Apoio à Aprendizagem, em ambos os momentos de monitorização,

registou-se como aspeto a melhorar a dinâmica desenvolvida na Sala de Estudo e dificuldade

de monitorização da Área da Educação para a Saúde. Ressalva-se a necessidade de no início do

próximo ano letivo, reunir com os responsáveis das diferentes estruturas, para em conjunto

definir objetivos e estratégias de intervenção, com vista à inclusão.

As medidas curriculares implementadas, ao longo de todo o ano letivo, no geral foram

consideradas eficazes, pois a taxa de retenção diminuiu. No final do ano letivo, a EMAEI,

solicitou aos docentes do agrupamento o preenchimento de um inquérito, para se poder

conhecer as práticas/dinâmicas de sala de aula, tendo em conta o Desenho Universal para a

Aprendizagem (DUA). Verificou-se que a maioria dos docentes que respondeu ao inquérito

(136), desenvolveram práticas que têm em conta os três princípios do DUA e que a abordagem

curricular assentou num planeamento intencional, proativo e flexível, considerando a

diversidade de alunos em sala de aula. No entanto verificou-se também que o princípio do

DUA, cujas práticas dos docentes foram menos assinaladas é o dos múltiplos meios de ação e

de expressão.


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Conclusão

Explicitados os pontos-chave do dispositivo da autoavaliação do Agrupamento de Escolas

Marcelino Mesquita, sintetizados a partir dos diversos relatórios específicos, e a evidenciação

da sua relevância em termos de prestação de contas, implementação da mudança, mobilização

dos stakeholders e melhoria contínua da organização, perspetiva-se no presente ano letivo, o

seguinte:

a. Implementação de um novo ciclo de diagnóstico com recurso ao Modelo CAF;

b. Preparação do novo plano de ações de Melhoria decorrente do Diagnóstico CAF

(em articulação com as recomendações resultantes da atividade de Avaliação

Externa da IGEC) e após avaliação do PAE em vigor.

c. Acompanhamento do trabalho de sala de aula (supervisão e intervisão

pedagógicas);

d. Criação dos procedimentos necessários ao alinhamento dos processos internos

relacionados com a formação profissional, com o referencial EQAVET.

agrupamento de escolas marcelino mesquita do...

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