agrupamento de escolas diogo cão...final dos períodos e a marcação dos testes em cada turma. 2....

Agrupamento de Escolas Diogo Cão

Contrato de Autonomia

Relatório Anual de Progresso 2017 / 2018

Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2017/2018

OUTUBRO DE 2018

NOTA INTRODUTÓRIA

1. Execução dos objetivos e metas

2. Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas,

redes de parcerias desenvolvidas e autoavaliação

3. Grau de cumprimento dos compromissos assumidos

4. Evolução dos resultados escolares dos alunos nos diferentes anos de

escolaridade


NOTA INTRODUTÓRIA

Na sequência da assinatura com o Ministério da Educação, em 2013, Contrato de Autonomia

o Agrupamento de Escolas Diogo Cão está obrigado por lei a apresentar anualmente o relatório de

progresso onde é monitorizado o cumprimento dos compromissos assumidos e o desenvolvimento

do processo. No Contrato de Autonomia, que vem sendo prorrogado anualmente, estão assentes as

metas e as finalidades orientadoras dos planos de desenvolvimento estratégico a implementar,

neste caso entre setembro de 2017 e julho de 2018.

O Contrato de Autonomia, como é natural, articula com diversos projetos desenvolvidos neste

Agrupamento, mas acima de tudo com o Projeto TEIP que se iniciou em 2008, e que serve de

documento estruturante da ação estratégica.

As atividades descritas nos anexos do contrato, como já foi dito em relatórios anteriores,

constituíram-se como complementares e não substitutivas ao projeto TEIP - Excelência (+)

Cidadania (+), mantendo-se a operacionalização das atividades do plano de melhoria do triénio

2015-2018 em funcionamento para 2016-2017. Assim o suporte principal de avaliação deste

relatório baseia-se no relatório final TEIP e também nos sucessivos Planos de melhoria, socorrendo-

se ainda dos resultados das provas de aferição.

O foco do cumprimento dos objetivos e finalidades do contrato inicial situava-se muito na análise

das taxas sucesso escolar da avaliação externa dos alunos e também na realização do trabalho

desenvolvido pelas estruturas deste Agrupamento. Com a eliminação das Provas Finais do 4º e 6º

ano esta metodologia, na sua primeira parte, sofreu alterações significativas pelo que apenas os

resultados da Prova Final de 9º ano são agora a referência daquele tipo de avaliação.

Para mitigar essa lacuna encontram-se em anexo a este relatório os resultados das Provas de

aferição do 2º, 5º e 8º ano para que seja possível uma comparação embora com a variação dos

parâmetros utilizados nos três anos de provas de aferição seja extremamente difícil realizar essa

comparação.

Como já foi referido em relatórios anteriores, repetiram-se os condicionalismos existentes

dos quais salientamos os seguintes:

• Degradação do equipamento informático ao nível do hardware;

• Falta de um técnico de informático para manutenção dos equipamentos;


• Inexistência de auditório para reuniões gerais ou com várias turmas;

• Falta de salas de aula com condições para o ensino aprendizagem (aulas em átrios,

em salas de EV, EVT e em pavilhões pré-fabricado em cada vez pior estado de

conservação).

A Direção do Agrupamento tem tentado melhorar o parque informático, mas com as

contínuas dificuldades financeiras não é possível atualizar os equipamentos que de ano para ano

ficam mais obsoletos ao nível do software e do hardware. Para melhorar a qualidade das

tecnologias em sala de aula a Direção do Agrupamento investiu milhares de euros na manutenção

dos computadores e dos projetores de vídeo.

Para obstar a esta problemática a Direção apresentou há já bastante tempo um projeto na

área da obtenção do hardware para aquisição de equipamentos informáticos encontrando-se o

mesmo na fase final, financiado pelo Norte 2020.

Acresce a estes factos a contínua necessidade de um técnico de informática no

Agrupamento a tempo inteiro que tem sido colmatado por um Assistente Operacional com

contrato a termo que pelas suas características profissionais soluciona muitos dos problemas nesta

área. Para contrariar outras dificuldades mais específicas, ao nível do hardware, o Agrupamento

recorreu a uma Empresa.

Em 2016/2017 o Agrupamento iniciou o projeto Office 365 em parceria com a Microsoft, e

após as dificuldades inerentes ao primeiro ano de implementação, houve uma melhoria na gestão

de vários procedimentos, resultando na sistematização ao nível da troca de informação e na

articulação entre os diversos agentes educativos muito por via da criação online de diferentes

grupos de trabalho e da realização online de alguns procedimentos burocráticos. Outro software

renovado foi o GIAE que permitiu a consolidação neste segundo ano da eliminação de parte da

carga burocrática relativa à gestão dos sumários. Outras funcionalidades foram implementadas que

aumentaram a qualidade na gestão de procedimentos como é o caso da inserção da avaliação no

final dos períodos e a marcação dos testes em cada turma.

2. Execução dos objetivos e metas.

Quanto ao grau de concretização das Metas Gerais TEIP contratualizadas para o ano letivo

2017/18, o Agrupamento atingiu/superou algumas metas gerais conforme pode ser observado nos

quadros avaliativos do projeto TEIP e do Contrato de Autonomia, que se seguem.


2. 1. Sucesso Escolar na Avaliação Externa

2. 1. a) - Português - 9º ano

Prova 1: Português - 9.º Ano (Prova 91)

N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)

Ano letivo 5 4 3 2 1

No

Agr

up

ame

nto

A n

ível

Nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

val

or

alca

nça

do

no

Agr

up

ame

nto

e

a n

ível

Nac

ion

al

No

Agr

up

ame

nto

A n

ível

Nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

val

or

alca

nça

do

no

Agr

up

ame

nto

e

a n

ível

Nac

ion

al

2017 / 18 3 11 31 5 0 90,00% 86,22% 3,78% 3,24 3,35 -0,11

(1) Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a

prova na 1.ª chamada

TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado

Valor de chegada alcançado Cumprimento da

submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta A

Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico

-9,36% -4,36% 3,78% Submeta

cumprida

Submeta B

Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico

-0,07 0,03 -0,11 Submeta não

cumprida

Para obter sucesso na Prova 1 é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso na Prova 1

Contrato de autonomia Valor de partida Valor de chegada contratualizado


submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta i

O valor de chegada deve ser maior ou igual a – 8,425%

– 13,43% – 8,425% 3,78% Submeta cumprida

Submeta ii

O valor de chegada deve ser maior ou igual a – 0,065

- 0,17 – 0,065 -0,11 Submeta não

cumprida


2. 1. b) - Matemática – 9º ano

Prova 2:Matemática - 9.º Ano (Prova 92)

N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)

Ano letivo 5 4 3 2 1

No

Agr

up

ame

nto

A n

ível

Nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

val

or

alca

nça

do

no

Agr

up

ame

nto

e

a n

ível

Nac

ion

al

No

Agr

up

ame

nto

A n

ível

Nac

ion

al

Dif

eren

ça e

ntr

e o

val

or

alca

nça

do

no

Agr

up

ame

nto

e

a n

ível

Nac

ion

al

2017 / 18 0 3 5 28 23 13,56% 45,31% -31,75% 1,80 2,53 -0,73

(1) Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada



submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta A

Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico -11,71% -6,71% -31,75% Submeta não

cumprida

Submeta B

Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico -0,29 -0,19 -0,73 Submeta não cumprida

Para obter sucesso na Prova 2 é necessário cumprir as submetas A ou B Não foi alcançado sucesso na Prova 2

CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado


submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta i

O valor de chegada deve ser maior ou igual a -19,75%

-24,80% -19,75% -31,75% Submeta não

cumprida

Submeta ii

O valor de chegada deve ser maior ou igual a -0,335

-0,44 -0,335 -0,73 Submeta não

cumprida


2.2. - Avaliação Interna

2. 2. a) - 1º CEB

1.º Ciclo do Ensino Básico

Ano letivo

N.º total de alunos

inscritos no EB Regular

(1)

N.º total de alunos retidos (2)

Taxa de insucesso

escolar


avaliados no final do 3.º período (3)

N.º de alunos com classificação

positiva a todas as

disciplinas (3)

Percentagem de alunos com class. positiva

a todas as disciplinas

Observações:

2018 / 18 1027 7 0,68% 1027 983 95,72%

(1) incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) Incluir os NEE, os PCA e os PIEF

TEIP

Valor de partida Valor de chegada

previsto Valor de chegada alcançado

Cumprimento da submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta A

O valor de chegada deve ser menor ou igual a 7,5%

0,80% 7,50% 0,68% Submeta cumprida

Submeta B


93,86% 97,86% 95,72% Submeta não

cumprida

Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino

CONTRATO DE AUTONOMIA

Valor de partida Valor de chegada contratualizado


submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta i

O valor de chegada deve ser menor ou igual a 1%


Submeta ii

O valor de chegada deve ser pelo menos igual a 92,5%



2. 2. b) 2º CEB


Ano letivo

N.º total de alunos inscritos no EB Regular

(1)

N.º total de alunos retidos

(2)

Taxa de insucesso

escolar

N.º total de alunos avaliados

no final do 3.º período (3)


positiva a todas as

disciplinas (3)

Percentagem de alunos com class. positiva a todas as

disciplinas

Observações:

2017 / 18 515 8 1,55% 513 392 76,41%

(1) Incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos, os CEF, os Vocacionais e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) Incluir os NEE, os PCA, os vocacionais, os CEF e os PIEF.

TEIP Valor de partida

Valor de chegada previsto

Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta A O valor de chegada deve ser menor ou igual

a 10% 3,08% 10,00% 1,55% Submeta

cumprida

Submeta B Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico 78,03% 82,03% 76,41% Submeta não cumprida

Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino


Valor de partida

Valor de chegada

contratualizado Valor de chegada alcançado

Cumprimento da submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta i O valor de chegada (Taxa de insucesso

escolar) deve ser menor que 1,25 % 1,37 % 1,25 % 1,55% Submeta não

cumprida

Submeta ii O valor de chegada deve ser pelo menos

igual a 80 % 76,26 % 80 % 76,41% Submeta não

cumprida

2. 2. c) 3º CEB


Ano letivo


inscritos no EB Regular

(1)

N.º total de alunos retidos (2)

Taxa de insucesso

escolar


avaliados no final do 3.º período (3)


positiva a todas as

disciplinas (3)

Percentagem de alunos com class. positiva

a todas as disciplinas

Observações:

2017 / 18 156 16 10,26% 149 63 42,28%

(1) Incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos, os CEF, os Vocacionais e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) incluir os NEE, os PCA, os vocacionais, os CEF e os PIEF.

TEIP



submeta

Sub

met

as

con

trat

ual

iza

das

Submeta A


12,57% 7,57% 10,26% Submeta não

cumprida


Submeta B


50,65% 54,65% 42,28% Submeta não

cumprida

Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Não foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino




submeta

Sub

met

as c

on

trat

ual

iza

das

Submeta i

O valor de chegada (Taxa de insucesso escolar) deve ser menor que10 %

14,57 % 10 % 10,26% Submeta não

cumprida

Submeta ii

O valor de chegada deve ser pelo menosde50%

42,65% 50% 42,28% Submeta não

cumprida

No que diz respeito ao Contrato de Autonomia e relativamente às metas propostas para a avaliação

externa, apenas uma submeta das quatro foi cumprida, tal como no Projeto TEIP. De salientar que a

Português e apesar dos resultados terem sido os melhores de sempre em termos de percentagem

de positivas nas Provas Finais (90%), não foi atingida a submeta em termos de classificação média,

tanto no Projeto TEIP como no Contrato de Autonomia.

Relativamente à avaliação interna apenas duas das seis submetas foram atingidas. Foram as duas

submetas do 1º ciclo. Contudo nesta avaliação e no projeto TEIP, duas das três metas foram

atingidas dado que para ter sucesso nesta avaliação em cada ciclo basta que haja sucesso em pelo

menos uma das submetas.

De modo geral pode afirmar-se, relativamente ao Contrato de Autonomia que, sendo as metas em

termos de avaliação externa e interna os resultados podem considerar-se não satisfatórios.

Contudo os resultados foram ligeiramente melhores no Projeto TEIP.


2.3 - Interrupção precoce do percurso escolar

2.3.1 - Taxa de Interrupção Precoce do Percurso Escolar


N.º total de alunos (2)

Taxa

de

inte

rru

pçã

o p

reco

ce d

o p

ercu

rso

esco

lar

(TIP

PE)

Observações

Ano letivo

Insc

rito

s (1

)

Ret

ido

s/ E

xclu

ído

s p

or

exce

sso

de

falt

as (

EF)

An

ula

ções

de

Mat

rícu

la (

AM

)

Qu

e ab

and

on

aram

no

dec

urs

o d

o

ano

(A

)

Qu

e in

terr

om

per

am p

reco

cem

ente

o p

ercu

rso

esc

ola

r (I

PP

E)

2017 / 18 515 0 0 0 0 0,00%

(1) Excluídos os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e Módulos capitalizáveis; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.

(2) Incluir os alunos que se encontram fora da escolaridade obrigatória



meta

Met

a co

ntr

atu

aliz

ad

a

O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8% 0,00% 0,80% 0,00% Meta cumprida

Foi alcançado sucesso neste nível de ensino



meta

Met

a co

ntr

atu

aliz

ad

a

O valor de chegada deve ser igual a 0,0% 0,03% 0,00% 0,00% Meta cumprida

Foi alcançado sucesso neste nível de ensino.


N.º total de alunos (2)

Taxa

de

inte

rru

pçã

o p

reco

ce d

o p

ercu

rso

esco

lar

(TIP

PE)

Observações

Ano letivo

Insc

rito

s (1

)

Ret

ido

s/ E

xclu

ído

s p

or

exce

sso

de

falt

as (

EF)

An

ula

ções

de

Mat

rícu

la (

AM

)

Qu

e ab

and

on

aram

no

dec

urs

o d

o

ano

(A

)

Qu

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terr

om

per

am p

reco

cem

ente

o p

ercu

rso

esc

ola

r (I

PP

E)

2017 / 18 176 0 1 0 1 0,57%


No que concerne ao abandono no 1º ciclo não foi registado nenhum aluno nessa situação. Não

houve alunos referenciados no que diz respeito ao absentismo.

A meta a atingir na taxa de interrupção precoce do percurso escolar no 2º ciclo para o TEIP foi

atingida assim como no Contrato de Autonomia. Deve considerar-se, no entanto, que a meta de 0%

contratualizada para o Contrato de Autonomia é muito exigente.

A meta a atingir no Contrato de Autonomia para o 3º ciclo era de 0% e foi efetivamente de 0,57%

devido essencialmente a um aluno do curso CEF que interrompeu o percurso escolar por atingir a

maioridade.

(1) Excluídos os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e Módulos capitalizáveis; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.

(2) Incluir os alunos que estão fora da escolaridade obrigatória

TEIP



meta

Met

a co

ntr

atu

aliz

ad

a

O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8% 0,87% 0,65% 0,57% meta cumprida

Foi alcançado sucesso nesta medida, neste nível de ensino




meta

Met

a co

ntr

atu

aliz

ad

a

O valor de chegada deve ser igual a 0,0% 0,03% 0,0% 0,57% meta não cumprida

Não foi alcançado sucesso nesta medida, neste nível de ensino.


2.4 - Indisciplina

2.4.1 - Nº de Medidas Disciplinares por Aluno

Apesar de ter atingido as metas contratualizadas para a Indisciplina tanto no Contrato de

Autonomia como no projeto TEIP, a escola tem tentado através da articulação dos docentes com o

G.A.A. (Gabinete de Apoio ao Aluno) minimizar estas situações. Através de programas preventivos

como o programa de regulação de competências sociais e pessoais e de ações de sensibilização a

alunos e encarregados de educação, o Agrupamento tenta prevenir potenciais situações de

indisciplina.

Ano letivo

N.º

to

tal d

e al

un

os

Insc

rito

s (1

)

N.º

to

tal d

e M

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N.º

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tal d

e M

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as D

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(M

DS)

N.º

to

tal M

edid

as D

isci

plin

ares

(M

D)

Med

idas

dis

cip

linar

es p

or

alu

no

(M

DA

)

2017 / 18 1718 47 7 54 0,03

(1) Excluídos os transferidos, o pré-escolar, os cursos EFA e o Ensino Recorrente; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Considerar apenas as que constam da alínea b) e seguintes do ponto 2 do Artigo 26.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro - Estatuto do Aluno e Ética Escolar



meta

Met

a co

ntr

atu

aliz

ad

a

O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,03 0,10 0,03 meta cumprida

Foi alcançado sucesso neste indicador



meta

Met

a co

ntr

atu

aliz

ad

a

O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,04% 0,03% 0,03 meta cumprida

Foi alcançado sucesso neste indicador

2.5 Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas, redes de parcerias desenvolvidas e

autoavaliação.

2.5.1 - Operacionalização do plano de ação estratégica e identificação de boas práticas.

A maioria das atividades do projeto TEIP - Excelência (+) Cidadania (+), decorrentes do projeto de melhoria 2012-2013 têm-se mantido em

funcionamento com a introdução de novas ações por via do Plano de Melhoria. O projeto TEIP estrutura-se em quatro eixos e as ações

integram-se conforme a tabela seguinte.

1. Apoio à melhoria das aprendizagens

2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

3. Gestão e organização 4. Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias

(+) Conhecimento Port. Mat. (+) Apoiar Monitorização e Avaliação (+) Cidadania

(+) Turma Port. Mat. PlusBand

(+) Inclusão

(+) Conviver (+) Intervir

(+) Aprendizagem (+) Proteger

(+) Let_Esc_Rac_Log (+) Animação

(+) Acompanhamento - Aprendente

Turma (+) Fixe


Balanço sobre cada uma das Ações do Plano de Melhoria de 2016 / 2017

id Designação da

ação

Eixo (selecione o

eixo que melhor enquadra a

ação)

Indique quais os aspetos críticos de sucesso da ação que foram monitorizados e qual a

periodicidade

No decurso do ano procederam a reformulações

como resultado da monitorização dos aspetos críticos de

sucesso?

Que indicadores e critérios de sucesso utilizaram para avaliar o

cumprimento dos objetivos específicos traçados para a ação (explicitar que condição/ões se teve/tiveram de verificar para

considerar que os objetivos específicos da ação foram

cumpridos)?

Por favor indique a

percentagem de critérios de

sucesso atingidos ou superados

Centrando a atenção no conjunto de tarefas e

atividades desenvolvidas no âmbito da ação, desde a fase

de diagnóstico até à da reformulação, considera que

os indicadores e critérios utilizados lhe permitiram

avaliar esta ação, em tempo útil, do ponto de vista da pertinência, da eficiência e/ou da eficácia? Porquê?

Caso se aplique, por favor indique em que medida esta

ação teve um caráter predominantemente preventivo (ou seja, serviu sobretudo para

evitar o surgimento de problemas específicos

antecipadamente identificados). Para evitar que problema(s)?

Tendo em consideração o balanço efetuado estão a

prever efetuar alterações? Quais?

(Indique-as de forma resumida)

1 (+) Conhecimento Port. Mat.

Eixo 1 Apoio à

melhoria das aprendizagens

Estratégias; Metodologias; Resultados; assiduidade;

Cumprimento das regras; organização; interesse, ao

logo dos vários períodos, em reuniões de

Departamento, grupo e conselhos de turma.

Sim

Resultados; Assiduidade;

Comportamento; Métodos de

trabalho.

75,00

Sim. Porque essa avaliação

era efetuada semanalmente

em conselho de grupo;

mensalmente em concelho de

departamento e conselho de

turma.

Teve/tem um caráter preventivo

uma vez que a ação abarca todo

um ciclo, desde o 7º ano ao 9º

ano.

Sim. No presente ano

(2018/2019), serão

implementadas oficinas de

matemática, rentabilizando

assim recursos em atividades

mais livres, ainda que

complementares aos

conteúdos. Pretende-se

conseguir com esta estratégia

uma maior motivação dos

alunos, dado que estes, por

serem alunos muito fracos na

disciplina, colocaram a

matemática de parte.

2 (+) Turma Port.

Mat.

Eixo 1 Apoio à


Estratégias; Mitologias; Resultados; assiduidade;

Cumprimento das regras; organização; interesse, ao

logo dos vários períodos, em reuniões de

Departamento, grupo e conselhos de turma.

Sim

Resultados; Assiduidade;

Comportamento; Métodos de

trabalho, Movimentação dos alunos

entre os três grupos à medida que

iam superando as suas dificuldades

ou surgindo novas dificuldades.

90,00

Sim. Porque essa avaliação

era efetuada semanalmente

em conselho de grupo;

mensalmente em concelho de

departamento e conselho de

turma.

Teve/tem um caráter preventivo

uma vez que a ação abarca todo

um ciclo, desde o 5º ano ao 6º

ano.

No 6º ano a atividade vai

continuar. No 5º ano,

atendendo ao facto de estar a

ser implementado o projeto da

flexibilização curricular, a

atividade, neste ano de

escolaridade está a ser

analisada e, se for

implementada será sob a forma

de ninhos numa turma de

alunos com mais dificuldades.


3 (+) Cidadania

Eixo 4 Relação Escola -

Famílias - Comunidade e

Parcerias

Reuniões com EE no AEDC e na sede do Projeto E6

G (+) Social, semanalmente. Reuniões com a CPCJ,

Agentes da Escola Segura e Centro de Saúde,

sempre que necessário. Reuniões semanais da

Equipa Técnica e coordenadora TEIP, onde se

redefinem as estratégias para atuação de casos

mais problemáticos da semana. Registos de ações

desenvolvidas com alunos e pais/Encarregados de

Educação.

Não

A percentagem de pais e

encarregados de educação a

participar nas atividades propostas

pela escola e nas respostas dos

mesmos às convocatórias dos DT.

80,00

Sim. Pela participação dos EE

na vida escolar dos seus

educandos e pelo feedback

das entidades parceiras

relativas aos casos mais

difíceis

Pela forma como se avalia a

participação dos alunos na vida

escolar e cívica, antecipando o

contacto com EE e as entidades

competentes que ajudam a

antecipar comportamentos de

risco

Não

4 (+) Apoiar

Eixo 2 Prevenção do

abandono, absentismo e indisciplina

Reuniões /feedback quinzenais com toda a equipa

multidisciplinar (Professores e técnicos envolvidos

em todo o processo) - GAA /Tutoria/CCS -.

Envolvência dos DT e EE dos alunos que

apresentem ocorrências disciplinares.

Não

Participação e envolvimento dos

alunos nas atividades promovidas

pela equipa técnica, nomeadamente

clube de competências; Índice de OD

por aluno / % de alunos com OD / %

de alunos com reincidência

disciplinar; % de alunos com OD e

sucesso escolar; % de alunos

acompanhados com sucesso escolar.

80,00

Sim. A estabilidade das aulas

em geral e os resultados

escolares dos alunos

envolvidos.

O trabalho desenvolvido com os

alunos referenciados antecipou o

risco de reincidências

Não

5 (+) Conviver

Eixo 1 Apoio à


Reuniões com os coordenadores de

estabelecimento de ensino e professores titulares

de turma das escolas de 1º ciclo. Avaliação das

ações desenvolvidas através de questionários

aplicados aos alunos e EE.

Não

Participação de pais e encarregados

de educação nas diferentes

atividades promovidas pela escola/

animador; Articulação com os

professores titulares de turma;

Retorno dos pais relativamente às

atividades apresentadas;

Integração/participação dos alunos

referenciados como absentistas e

com OD nas atividades

desenvolvidas.

90,00

Sim. Dada a ação estar

implementada há vários anos

e os técnicos serem os

mesmos há 3 anos permite-

nos neste momento avaliar o

seu impacto em tempo útil.

Não

6 (+) Intervir

Eixo 2 -

Prevenção do

abandono,

absentismo e

indisciplina

Reuniões em cada período com professores

titulares de turma e conselhos de turma. Feedback

do decorrer das consultas para DT/ titulares de

turma através de email e consequente

desempenho dos mesmos em contexto de sala de

aula por parte dos Dt/professores. Reunião com

técnicos para resolução de casos em comum.

Não

Articulação com os professores

titulares e Dts; Participação dos pais

na atividade de acompanhamento do

SPO;

92,00

A intervenção da psicóloga teve

um caráter essencialmente

preventivo, pois toda a

orientação tem também em

conta todas as ações TEIP

subjacentes ao PPM

Não

7 Monitorização e Avaliação

Eixo 3 Organização e

Gestão

Reuniões parcelares com os intervenientes de cada

ação e a coordenadora TEIP. Articulação dos

Coordenadores de Departamento e das ações TEIP

para avaliação das atividades e impacto das

mesmas nos anos e turmas em que funcionam. Foi

preponderante a entrada da escola no projeto

piloto de "Autonomia e Flexibilidade Curricular",

permitindo uma ainda maior ligação dos diferentes

conselhos de turma com os órgãos de gestão

intermédios e a direção da escola. Análise dos

resultados dos relatórios semestrais e anuais de

ação no conselho Pedagógico. Também os

coordenadores de Departamento apresentam os

relatórios dos resultados de cada disciplina no final

de cada período e respetivas estratégias para

melhoria dos resultados.

Não

Relatório final e intermédio TEIP,

Resultados académicos, relatório

equipa de autoavaliação, reflexão da

equipa de monitorização de

implementação da Autonomia e

Flexibilidade curricular

A criação de coordenadores

de ação TEIP e equipas de

monitorização do PAFC.

Não


8 Plusband



O comportamento e postura dos alunos envolvidos

na sala de aula e escola em geral. Melhoria dos

resultados dos alunos sinalizados.

Não

Resultados escolares e

comportamentos e atitudes dos

alunos em causa

Apesar de esta ser uma ação

essencialmente remediativa,

também se pode considerar

preventiva pois apresentará

resultados nas fases

consequentes de cada aluno

envolvido

9 (+) Aprendizagem

Eixo 1 Apoio à


As reuniões de Conselho de docentes são divididas

por dois momentos distintos: uma primeira parte

com o grande grupo e depois em grupos de anos de

escolaridade onde se debate, no caso do 2º ano, a

evolução e as estratégias a implementar para

recuperar as dificuldades detetadas pelos alunos e

redefinição de estratégias para superar alguns

constrangimentos do processo ensino

aprendizagem.

Não

Comportamento dos alunos em

contexto de sala de aula; resultados

escolares; atitudes e valores dos

alunos de 2º ano.

92,00 Sim. A estabilidade da aula

em geral e os resultados

Permite um maior e melhor

acompanhamento dos alunos

nos 3º e 4º anos.

Não

10 (+) Proteger



Articulação constante entre GAA e DT, em que

todos os alunos que saíram da sala de aula com a

devida participação disciplinar são de imediato

"trabalhados" pela equipa do GAA e comunicado

via email ao DT, seguida de reunião para avaliação

das faltas totais até ao momento e medidas a

tomar. Os alunos referenciados como absentistas

são monitorizados pelo GAA através da ligação a

todos os docentes do Conselho de Turma, com os

quais estão definidas estratégias de atuação.

Não

Articulação com os professores

titulares e Dts; relatório intermédio e

o registo de todos as ocorrências

disciplinares e faltas de todos os

alunos referenciados no GAA

95,00

Sim. Pelos resultados obtidos

desde que os alunos entram

na escola até ao final da sua

passagem pelo nosso

estabelecimento de ensino.

Sim. Pelas mudanças registadas

nos comportamentos dos alunos

nos anos seguintes ao da sua

referenciação.

Não

11 (+)

Let_Esc_Rac_Log

Eixo 1 Apoio à


A monitorização resulta das reuniões de

preparação das aulas entre os docentes de

português e matemática da ação (+) Turma e o

docente de 1º ciclo, através das atas produzidas.

Preenchimento dos relatórios de apoio de cada um

dos alunos acompanhados pela docente de 1º ciclo

destacada para o efeito.

Não

A evolução dos resultados escolares

dos alunos acompanhados pela

professora do 1º ciclo.

88,00

Sim Relatórios da professora

de 1º ciclo que acompanha os

alunos em causa

Sim. Previne a indisciplina e

absentismo, pois os alunos

conseguirão acompanhar os

restantes alunos ao nível do seu

percurso académico

Não

12 Turma (+) Fixe



Através da aplicação do regulamento criada para

esta ação, aprovado em pedagógico, as

Coordenadoras de DT analisam no final de cada

período os resultados e apresentam o "Ranking"

aos Diretores de turma por ciclo.

Não

Comportamento dos alunos em

contexto de sala de aula; resultados

escolares; atitudes e valores dos

alunos.

Prevenção do abandono e

absentismo escolar Não

13 (+) Inclusão

Eixo 4 Relação Escola -

Famílias - Comunidade e

Parcerias

Reunião com professores titulares de turma para

monitorizar os comportamentos dos alunos

semanalmente.

Não

14 (+)

Acompanhamento - Aprendente-

Eixo 1 Apoio à


Foram analisadas as fichas de aula de supervisão

pedagógica de cada par/grupo Sim

Foram criados, depois da análise das

fichas de supervisão pedagógica e do

Relatório de análise anterior, novas

modalidades de supervisão,

nomeadamente inter e intra grupos

disciplinares.

95,00

Sim. Todos os pares

elaboraram as fichas de

registo das aulas observadas,

bem como os aspetos que

consideraram pertinentes

alteara de uma aula para

outra. Para além disso houve

grupos disciplinares a

desenvolver projetos

Ainda que ligeiros, poderemos,

após a análise do relatório final

da avaliação proceder a

pequenos ajustes.


inovadores de supervisão que

permitiram a avaliação em

tempo real e reformulação

15 (+) Animação

Eixo 2 -

Prevenção do

abandono,

absentismo e

indisciplina

Participação de pais e encarregados de educação

nas diferentes atividades promovidas pela escola/

animador; Articulação com os professores de port.

e mat. 2º e 3º ciclos e titulares de turma; Retorno

dos pais relativamente às atividades apresentadas;

Integração/participação dos alunos referenciados

como absentistas e com OD nas atividades

desenvolvidas

Não

Reuniões com os coordenadores de

estabelecimento de ensino e

professores titulares de turma das

escolas de 1º ciclo. Avaliação das

ações desenvolvidas através de

questionários aplicados aos alunos e

EE.

94,00

Esta é uma ação essencialmente

preventiva, pois a mesma

previne o impacto dos alunos das

escolas de lugar único nas

escolas maiores, e ajuda no

combate à exclusão e a

integração de alunos

referenciados em atividades

lúdicas, permitindo assim a sua

integração na escola e na

comunidade

Não

2.6. - Redes de parcerias desenvolvidas

Município de Vila Real – Envolvido em diversas ações destacando-se, entre outras, a afetação de pessoal não docente,

atribuição de recursos materiais aos jardins-de-infância e aos estabelecimentos de ensino do 1º CEB, apoios ao nível do

transporte nas visitas de estudo e na realização dos estágios dos adultos do curso B3 de operador de jardinagem.

Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Efetivada em termos de acompanhamento do projeto TEIP, de apoio aos

estagiários da UTAD ao nível da formação proporcionada ao pessoal docente do agrupamento e também na contratualização

do Perito Externo.

Parque Natural do Alvão – Na realização de ações que enriquecem o projeto educativo e complementam o currículo juvenil.

Equipa de Saúde Escolar de Vila Real – através do Projeto de Educação para a Saúde (PES), que integra o PRESSE (Programa

Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar), o PASSE (Programa de Alimentação Saudável em Saúde Escolar) e o

PASSEZINHO (Programa de Alimentação Saudável em Jardins de infância). Através do Gabinete de saúde escolar onde são

desenvolvidas ações nas seguintes valências: Saúde Mental (Distúrbios Alimentares); Saúde oral; Alimentação saudável;

Atividade física; Promoção da segurança e prevenção de acidentes (Primeiros socorros); Saúde sexual e reprodutiva

(Relações interpessoais/ violência no namoro; IST's); Educação para o consumo (Consumo de substâncias psicoativas);

Instituto Português do Desporto e Juventude– através da adesão a sessões sobre temáticas diversificadas, da organização

conjunta de ações, da cedência dos espaços daquele organismo para a realização de reuniões com o pessoal docente e não

docente, para reuniões com os alunos e para a apresentação de espetáculos dos alunos (teatro, dança, música). A psicóloga

da escola presta colaboração no IPJ e para esse efeito o IPJ cede o espaço.

Centro de Formação da Associação de Escolas de Vila Real – Efetivado no apoio à elaboração e implementação do plano de

formação e na avaliação externa do pessoal docente.

Associação Desportiva e Cultural da Escola Diogo Cão – Efetivada em termos de cedência de instalações para a prática

desportiva, na cooperação na formação física e académica dos jovens e ao nível da colaboração em termos de organização e

dinamização dos campos de férias.

Instituto do Emprego e Formação Profissional – Efetivada ao nível do alargamento da oferta formativa do Agrupamento

através do funcionamento de cursos profissionais de jovens e EFA de adultos.

Microrrede TEIP Douro – Protocolo estabelecido entre o Agrupamento de Escolas Diogo Cão, Agrupamento de Escolas de

Murça e Agrupamento de Escolas Araújo Correia, no âmbito do trabalho colaborativo e intervenção em rede do Projeto TEIP.

Associação de Pais e Encarregados de Educação do AEDC – no âmbito da Formação de Jovens e de Pais e Encarregados de

Educação.

Estabelecimento prisional – no âmbito do desenvolvimento de cursos EFA (Adultos) e de Formação modular.

Escola Segura PSP/GNR – no âmbito de ações de formação, de proteção e da segurança da comunidade escolar.

Empresas com quem foram realizados protocolos para realização da "Prática Simulada" e "Estágio": – Protocolos

estabelecidos com várias empresas da região na área das energias e informática, para troca de experiências nesta área em

que a escola se especializou e onde os formandos realizam os seus estágios, especialmente nos cursos vocacionais e de

Aprendizagem.

CRIDOURO - Centro de Recursos para a Inclusão – Associação de vários Agrupamentos com a APPC de Sabrosa sendo o nosso

Agrupamento o Agregador no âmbito da Educação Especial.

Museu Do Douro – Parceria no projeto Bios Fronteira I.


2.7. - Autoavaliação

MATRIZ SWOT

Balanço global sobre a implementação do projeto educativo ao longo deste último ano letivo identificando os seguintes aspetos:

PONTOS FORTES PONTOS FRACOS

Corpo docente estável;

Articulação vertical e horizontal;

Plano de Atividades diversificado e relevante;

Projetos nacionais e internacionais;

Respostas educativas adequadas às diferentes características

dos alunos;

Taxa de abandono próxima de 0%e taxa de absentismo

residual;

Metodologias ativas e experimentais nas aprendizagens;

Ensino articulado da Música no 2º CEB;

Acompanhamento de qualidade aos alunos com

necessidades educativas especiais (NEE);

Oferta de cursos diurnos e de dupla certificação na Educação

e Formação de Adultos;

Oferta de cursos de Educação e Formação de Adultos e de

Formação Modular no Estabelecimento Prisional;

Técnicos especializados em diferentes áreas;

Gabinete de Apoio ao Aluno;

Gabinete de Apoio Sociofamiliar;

Serviços de Psicologia e Orientação;

Unidade de Apoio ao Ensino da Multideficiência;

Agrupamento de referência para deficientes visuais e de

baixa visão;

Adesão a candidaturas diversas como o TEIP e o Contrato de

Autonomia;

Redução da burocracia efetivada através do GIAE;

Trabalho colaborativo e intervenção em rede, "microrrede

TEIP" com a UO de Murça e UO de Araújo Correia - Régua;

Pais e Encarregados de Educação organizados em Associação;

Bibliotecas escolares de qualidade a nível de recursos e

práticas;

Bibliotecas do Agrupamento em rede com a Biblioteca

municipal e com outras Bibliotecas de outros Agrupamentos

que pertence à rede das Bibliotecas escolares;

Um Laboratório de Físico-Química bem equipado;

Requalificação dos refeitórios no 1º CEB e Jardins de Infância;

Modernidade de alguns Centros Escolares;

Mecanismo de controlo de entradas e saídas na escola sede;

Práticas regulares e sistemáticas de articulação e

monitorização, das lideranças intermédias;

Falta de espaços adequados para a realização de reuniões

gerais e de grupos;

Falta de laboratórios de Ciências Naturais;

Degradação de alguns espaços pré-fabricados;

Exiguidade dos espaços escolares;

Equipamentos informáticos da escola sede desatualizados e

danificados;

Distâncias consideráveis entre algumas escolas do 1º

CEB/Jardins de Infância e a escola sede (distam entre 5- 17

Km);

Falta de salas de aula disponíveis no tecido urbano que

condicionam a redução do número de turmas no 1º CEB e

Pré-escolar;

Existência de turmas com mais do que um ano de

escolaridade, no 1º CEB;

Escasso número de efetivos não docentes (Assistentes

Operacionais /Técnicos);

Impossibilidade de acompanhamento sistemático aos alunos

referenciados, por parte do SPO, devido ao seu elevado

número;

Défice de horas atribuídas ao agrupamento para o pleno

funcionamento das várias ações contratualizadas no projeto

TEIP;

Competências linguísticas e literácitas reduzidas num

número significativo de alunos e famílias;

Falta de hábitos de estudo num número significativo de

alunos;


AMEAÇAS OPORTUNIDADES

Existência de escolas públicas e privadas com oferta

educativa semelhante;

Concorrência das escolas secundárias na captação de alunos

ao nível do 3º CEB;

Envelhecimento da população;

Baixa taxa de natalidade.

Diversidade de instituições e património histórico e cultural

existente no meio;

Possibilidade de formar a população adulta residente no

concelho que apresenta um baixo nível de escolarização;

Parcerias;

Associação de pais.

Oferta de formação musical especializada para alunos do 2º

e 3º ciclo em diferentes áreas específicas, nomeadamente

instrumentos de sopro.

Diversidade de Ofertas formativas para jovens e adultos, em

particular na área profissionalizante de nível secundário, em

parceria com IEFP.

3. Grau de cumprimento dos compromissos assumidos.

Compromissos assumidos Concretizado Parcialmente concretizado

Não concretizado

Observações:

1. Garantir o Serviço Público de Educação; X

Através dos resultados escolares, nomeadamente nas Provas Finais a Português do 3º ciclo, nas provas de aferição com resultados acima da média nacional e na NUT III em todas as disciplinas do 1º ciclo e a Português do 2º ciclo e a Educação Física no 3º ciclo. Através da quase inexistente taxa de abandono escolar, da taxa de absentismo residual, da qualidade do projeto educativo e da oferta educativa diversificada contemplando a educação pré-escolar, o ensino básico e secundário (este último em parceria com o IEFP) e os cursos do Estabelecimento Prisional. A valência educativa abrangeu os cursos CEF, o ensino de adultos desde o 1º ciclo até ao nível secundário, incluindo na vertente profissional, a intervenção precoce, as atividades de enriquecimento curricular (AEC´s) e a dinamização de campos de férias nas interrupções escolares e nas férias de verão. Acresce o apoio às famílias através do Gabinete de Apoio Sociofamiliar (GASF). Foram atribuídas seis bandeiras verdes do ECO-Escolas (com outros prémios incluídos) e juntamente com o Clube ECO permitiu a melhoria da qualidade educativa ao nível ambiental. A cantina escolar é conhecida pela qualidade da alimentação. Supervisão e monitorização da qualidade das refeições do 1º ciclo e do pré-escolar, em conjunto com a Câmara Municipal. Participação do Grupo de Teatro do pré-escolar constituído por várias educadoras do Agrupamento. Participação em inúmeros projetos locais, nacionais e internacionais como por exemplo, “Olimpíadas de desporto no 1º ciclo”, “Parlamento dos Jovens”, “Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos” e Projeto Erasmus, entre outros. Adesão ao PAFC Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular. Criação do projeto “Viagem por Mares de Encontros”, visando a participação nas Comemorações da Viagem de Circum-Navegação, de Fernão de Magalhães.

2. Promover a melhoria progressiva da qualidade de ensino, processos e organização, visando a assunção de um ensino de qualidade, assente em patamares de cidadania e excelência.

X

Obtenção de bons resultados escolares (considerando que se trata de uma escola TEIP) e os dados referentes à retenção são manifestamente baixos. O abandono é praticamente 0% e o absentismo é residual. Os níveis de indisciplina são praticamente inexistentes. A classificação Final alcançada em 2017/2018 no Projeto TEIP foi positiva. Continua no âmbito da supervisão pedagógica a adesão de cada vez mais docentes, melhorando a qualidade dos procedimentos em sala. Manteve-se a Oferta Complementar no 9º ano à Área de Formação Cívica/Cidadania com a pretensão de aumentar a qualidade do ensino através do reforço da Educação para a Cidadania. A Escola desenvolveu projetos e clubes orientados para os alunos e Pais/ Encarregados de Educação. A Escola criou projetos para ocupação dos tempos livres dos alunos durante o período escolar nomeadamente o projeto ”Eu fico”. O Agrupamento foi premiado no concurso “Conta-nos 1 história” promovido pelo Ministério da Educação através da DGE e do Gabinete da Rede das Bibliotecas escolares e do P.N.L em parceria com a Microsoft e a Associação Portuguesa de Inglês com atribuição de prémio monetário. O Agrupamento passou à 2ª fase no âmbito do “Prémio Fundação Ilídio Pinho – Ciência na Escola” no 1º ciclo, com atribuição de prémio monetário. O Agrupamento ganhou o 1º prémio no “VoxPopuli” com atribuição de prémio monetário. Participação no desfile da Primavera em parceria com a Câmara Municipal de Vila Real com uma amostragem dos vários projetos de


escolas do pré-escolar. Mantém-se a boa qualidade das refeições na escola sede. Novos critérios de avaliação valorizando mais os processos (atitudes, valores, comportamentos e participação cívica). Neste primeiro ano do Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular o Agrupamento aderiu em todos os ciclos. Foi visível um envolvimento das Lideranças intermédias na elaboração e realização das ações TEIP e em particular na articulação com as dimensões de Autonomia e Flexibilidade curricular. Realização de um levantamento estatístico de todos os dados/ ações realizadas no agrupamento, o que permitiu monitorizar e avaliar o próprio agrupamento, promovendo a reflexão para a melhoria de resultados e práticas.

3. Garantir uma gestão eficaz e eficiente, das verbas transferidas do Ministério da Educação e Ciência, no âmbito do presente contrato;

X Continuam a não existir as verbas que eventualmente caberiam ao Agrupamento por via do contrato de Autonomia.

4. Concretizar as ações, atividades e projetos definidos no Plano de Ação Estratégica definido na cláusula 3ª do presente contrato, de forma a garantir o cumprimento dos objetivos gerais e operacionais constantes nas cláusulas 1ª e 2ª do presente contrato;

X

O Agrupamento continuou a implementar o Plano Plurianual de melhoria para o triénio 2015/2018 através das ações adequadas ao funcionamento e às necessidades, considerando os recursos atribuídos, conforme desafio lançado pela EPIPSE. A classificação Final alcançada em 2017/2018 no Projeto TEIP ficou 0,22 pontos acima do valor mínimo estipulado.

5. Desenvolver estruturas e processos de gestão participativa, potenciando uma cultura colaborativa entre os diferentes agentes educativos do AE Diogo Cão, os seus órgãos, os encarregados de educação, os parceiros e a comunidade em geral;

X

Com o novo programa GIAE, o Agrupamento melhorou muito em termos organizativos, quer através da consolidação no processo de gestão dos sumários, quer pela possibilidade de os professores poderem gerir novas funcionalidades e ainda pela possibilidade de os encarregados de educação terem acesso a diversa informação escolar dos seus educandos. Ainda através das novas funcionalidades da plataforma GIAE foi dada continuidade pelos Serviços Administrativos, ao Gestor de processo para os alunos. Com o projeto Office 365 houve uma melhoria significativa na troca de informação e na articulação entre os diversos agentes educativos, nomeadamente com a possibilidade da criação de grupos. O Agrupamento contou com a formação de pequenas equipas de trabalho no final do ano para preparar o lançamento do ano letivo 2018/2019. Houve um incremento do número de professores afetos ao PAFC e também do número de reuniões durante todo o ano letivo para a concretização deste projeto. A equipa “Projeto de Flexibilidade Curricular” reuniu várias vezes no início do ano letivo para refletir discutir e orientar os docentes no novo projeto. No final do ano foi feito um balanço pelo coordenador da equipa em reunião geral. Continuou a ser reforçado o procedimento de Supervisão pedagógica, novamente em parceria com o perito externo da UTAD. Procedeu-se à supervisão das atividades letivas refletindo e sistematizando as conclusões e foi elaborado um novo relatório de consolidação das práticas letivas.

6. Reorganizar os Órgãos de Gestão e Administração e respetivas competências, no respeito pelo quadro legal fixado no RAGG e demais legislação aplicável;

X

O Gabinete de Apoio ao Aluno continuou a realizar um trabalho de proximidade aos professores e alunos numa perspetiva de combate à indisciplina através do programa de regulação de competências sociais e pessoais e de ações de sensibilização a alunos e encarregados de educação. A equipa (Equipa Office 365), TIC continuou a acompanhar a implementação do projeto 365 no âmbito do projeto “Líderes inovadores” através de novas funcionalidades.

7. Reorganizar a Gestão Curricular dos diferentes níveis de educação e ensino assegurando o enquadramento na matriz curricular nacional, bem como a prestação de contas, materializável nos exames nacionais, nos termos da legislação aplicável;

X

Distribuição de carga horária equitativa dentro de cada grupo de disciplinas. Atribuição da Oferta de escola e da Oferta complementar na área artística nos 2º e 3º ciclos, visando a formação integral dos alunos. Manteve-se a Oferta Complementar no 9º ano na Área de Formação Cívica/Cidadania. Nas disciplinas de Português e Matemática de 2º e 3º CEB houve reforço de meios humanos atribuídos para garantir o funcionamento de assessorias/ninhos, nas ações (+) Turma, (+) Conhecimento do projeto TEIP, tendo em vista a melhoria das aprendizagens e do sucesso dos alunos. Com o mesmo fim, no 1º ciclo houve também a atribuição de 32 horas de crédito horário para o desenvolvimento da ação (+) Aprendizagem. Continuou o projeto “Apoio Especializado a Português e Matemática” através da insuficiência letiva dos professores da escola com o objetivo de reforçar uma área carente e para atingir as metas contratualizadas no projeto TEIP

8. Reforçar a articulação e sequencialidade no serviço educativo, plasmado em mecanismos de partilha de práticas/experiências pedagógicas e educativas e organizar equipas pedagógicas que acompanhem a evolução de cada geração escolar;

X

Continuou a dar-se primazia à continuidade pedagógica, à articulação horizontal e vertical e à dinamização de atividades entre ciclos diferentes. Os docentes do último ano de cada ciclo continuam a reunir com o Conselho de Turma/docente titular de turma do 1º ano do ciclo seguinte transmitindo toda a informação relevante para o processo de ensino aprendizagem que envolva esses alunos. As equipas constituídas no final de ano letivo têm como objetivo a dimensão de articulação uma vez que integram os diferentes níveis de ensino. Relativamente ao PAFC a equipa de autoavaliação fez um estudo sobre o funcionamento do projeto apresentando-o no Conselho pedagógico, no Conselho Geral e à Comunidade. A supervisão pedagógica das atividades letivas é também uma prática do Agrupamento cada vez mais alargada a um maior número de docentes.


9. Implementar a atribuição de prémios anuais de mérito, aos diferentes agentes da comunidade escolar, em termos a definir no Regulamento Interno, mediante aprovação do Conselho Geral;

X

Continuaram a ser atribuídos os diplomas do quadro de valor e do quadro de mérito e excelência para os alunos dos três ciclos que cumpriram os requisitos constantes no regulamento interno numa cerimónia que dignifica toda a comunidade escolar.

10. Incrementar um modelo de gestão financeira, que conduza a indicadores claros da posição financeira, dos resultados da execução orçamental do AE Diogo Cão, permitindo indicadores de eficiência, eficácia e obtenção do custo por atividades finais e intermédias;

X

Nas planificações individuais que constam do Plano Anual de Atividades seja clube ou projeto, existe um item obrigatório para apresentação de um orçamento detalhado, o que permite uma gestão financeira ao pormenor no âmbito do POCH. O POC Educação, implementado a partir de janeiro de 2016, permite saber toda a informação em termos de contabilidade analítica.

11. Aprofundar os mecanismos de regulação interna do AE Diogo Cão, especialmente na monitorização e autoavaliação dos seus resultados, da prestação de serviço educativo e liderança e gestão, com a criação de três subcomissões responsáveis pela análise destes domínios, no âmbito da Equipa de Autoavaliação do AE Diogo Cão e elaboração de pareceres/propostas conducentes à maior eficácia e eficiência deste Agrupamento;

X

A equipa de autoavaliação deu continuidade à divulgação do relatório de Atividade focado nos principais indicadores referentes ao Contrato de Autonomia (resultados, prestação de serviço educativo, liderança e gestão) e promoveu a sua discussão. Realizou também neste ano letivo um trabalho sobre duas temáticas importantes como são as cantinas e refeições no Agrupamento e sobre o (PAFC) Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular, este último como reflexão sobre a implementação deste projeto no Agrupamento e as eventuais melhorias a desenvolver no ano próximo ano letivo.

12. Cumprir e fazer cumprir os princípios e as disposições constantes do presente contrato, vertidos na atualização dos diferentes documentos orientadores e estruturantes do AE Diogo Cão;

X

Termina este ano letivo o “prazo de validade” do Projeto Educativo para o triénio 2015-2018 que tem sido enriquecido sucessivamente com o Plano de Melhoria TEIP 2015/2018 e com os respetivos relatórios anuais finais TEIP. As propostas apresentadas pela equipa permanente de acompanhamento do contrato de Autonomia no sentido de atualizar o contrato continuam em cima da mesa para fazer face às alterações introduzidas pelo ministério da educação, nomeadamente ao nível das provas de aferição, entre outras.

13. Manter, com o Ministério da Educação e Ciência, um relacionamento institucional direto e colaborante, no quadro da delimitação de competências, decorrentes da lei e do presente contrato.

X

O relacionamento institucional tem-se mantido ao nível dos anos anteriores. Continua a aguardar-se informação relativa à avaliação de alguns relatórios de progresso pela Comissão de Acompanhamento do Contrato o que ainda não foi feito. Foram também desenvolvidos novos contactos com a DGeste que permitiram a prorrogação do Contrato de Autonomia entre o Ministério da Educação e o Agrupamento para 2018-2020.

4. Evolução dos resultados escolares dos alunos nos diferentes anos de escolaridade.

4.1 Avaliação Interna - Português e Matemática

Resultados das avaliações internas no 3º período do ano letivo de 2017/18 (nos 9.º anos de escolaridade, não estão incluídos os resultados das provas finais)

Ano escol.

2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

Nº total alunos

avaliados

Alunos com níveis positivos

Nº total alunos

avaliados

Alunos com níveis positivos Português1 Matemática Português

1 Matemática Português

1 Matemática

Português Matemática Português Matemática Nº total alunos

avaliados

Níveis positivos 2 Nº total

alunos avaliado

s


alunos avaliado

s


alunos avaliado

s


alunos avaliado

s


alunos avaliado

s

Níveis positivos 2

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

1º ano

237 227 95,78% 230 97,05% 262 251 95,80% 255 97,33% 224 205 91,52% 224 210 93,75% 268 258 96,27% 268 267 99,63% 255 244 95,69% 255 248 97,25%

2º ano

253 237 93,68% 233 92,09% 250 239 95,60% 239 95,60% 265 261 98,49% 265 256 96,60% 233 226 97,00% 233 222 95,28% 279 259 92,83% 279 266 95,34%

3º ano

220 215 97,73% 209 95,00% 251 250 99,60% 242 96,41% 238 235 98,74% 238 228 95,80% 262 258 98,47% 262 256 97,71% 229 220 96,07% 229 217 94,76%

4º ano

310 302 97,42% 292 94,19% 221 221 100,00% 214 96,83% 250 244 97,60% 250 233 93,20% 246 243 98,78% 246 240 97,56% 264 261 98,86% 264 252 95,45%

5º ano

289 256 88,58% 235 81,31% 274 261 95,26% 233 85,04% 181 169 93,37% 181 160 88,40% 248 242 97,58% 248 215 86,69% 248 237 95,56% 247 221 89,47%

6º ano

284 253 89,08% 230 80,99% 298 281 94,30% 234 78,52% 273 264 96,70% 273 235 86,08% 193 178 92,23% 193 172 89,12% 265 262 98,87% 264 222 84,09%

7º ano

97 83 85,57% 65 67,01% 67 57 85,07% 44 65,67% 79 71 89,87% 79 50 63,29% 60 48 80,00% 60 44 73,33% 35 33 94,29% 35 31 88,57%

8º ano

91 63 69,23% 51 56,04% 84 76 90,48% 57 67,86% 60 56 93,33% 60 39 65,00% 75 59 78,67% 75 41 54,67% 53 39 73,58% 51 35 68,63%

9º ano

49 40 81,63% 26 53,06% 71 53 74,65% 39 54,93% 87 75 86,21% 87 50 57,47% 61 61 100,00% 61 42 68,85% 65 49 75,38% 63 32 50,79%

1.1 Avaliação Interna - N.º de alunos que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares na avaliação do 3.º período (no 9.º anos de escolaridade, não estão incluídos os resultados das provas finais)

Ano de escolaridade

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

Nº total de alunos

avaliados 1

Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares

Nº total de alunos

avaliados 1


Nº total de alunos

avaliados 1


Nº total de alunos

avaliados 1


Nº total de alunos

avaliados 1


Nº total de alunos

avaliados 1


N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

1º ano 245 229 93,47% 237 226 95,36% 262 251 95,80% 224 205 91,52% 268 257 95,90% 255 248 97,25%

2º ano 227 217 95,59% 253 222 87,75% 250 232 92,80% 265 256 96,60% 233 213 91,42% 279 266 95,34%

3º ano 308 288 93,51% 220 204 92,73% 251 241 96,02% 238 228 95,80% 262 249 95,04% 229 217 94,76%

4º ano 320 320 100,00% 310 289 93,23% 221 214 96,83% 250 233 93,20% 246 233 94,72% 264 252 95,45%

5º ano 283 233 82,33% 289 216 74,74% 274 223 81,39% 181 152 83,98% 248 207 83,47% 248 202 81,45%

6º ano 295 231 78,31% 284 200 70,42% 298 215 72,15% 273 216 79,12% 193 152 78,76% 265 190 71,70%

7º ano 95 48 50,53% 97 55 56,70% 67 35 52,24% 79 46 58,23% 60 34 56,67% 35 16 45,71%

8º ano 51 29 56,86% 91 39 42,86% 84 55 65,48% 61 35 57,38% 75 34 45,33% 51 24 47,06%

9º ano 62 30 48,39% 49 23 46,94% 71 31 43,66% 89 46 51,69% 61 34 55,74% 63 23 36,51%

(1) - No ensino básico, estão incluídos os alunos NEE e os Cursos Vocacionais. Nos Cursos Vocacionais estão contabilizados os alunos que concluíram com aproveitamento o conjunto das disciplinas das componentes geral e complementar e 100 % dos módulos

da componente vocacional e concluíram a prática simulada.

Pela positiva salientam-se nesta avaliação os alunos do 1º ano que obtiveram os melhores resultados desde 2012/2013.Pela negativa salientam-se os

resultados dos alunos do terceiro ciclo que pela primeira vez foram negativos em todos os três anos do ciclo.

Os resultados obtidos refletem claramente a manutenção dos bons resultados do 1º e do 2º ciclo ao longo dos anos e as enormes dificuldades dos

alunos do terceiro ciclo do Agrupamento que ocasionalmente melhoram os resultados especialmente quando alguns alunos com melhores resultados no

segundo ciclo permanecem no Agrupamento.

A reflexão da unidade orgânica centrou-se nos resultados do 3º ciclo, que têm sido a principal preocupação do Agrupamento. De salientar que os alunos

que têm escolhido a escola para conclusão do 3º ciclo são essencialmente alunos oriundos dos bairros sociais e os que sentem maior necessidade de

apoio. O trabalho da escola tem tido resultados no seu global, mas no que respeita a positiva a todas as disciplinas acaba por ser difícil de atingir.

O Agrupamento optou por implementar desde a primeira hora o PAFC (projeto de Autonomia e flexibilidade do currículo) como uma das armas para

contrariar esta problemática.

Português - Prova 91

Ano Letivo Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

2011/12 0 0,0% 0 0,0% 6 31,6% 13 68,4% 0 0,0% 0 0,0% 6 31,6%

2012/13 0 0,0% 8 25,0% 8 25,0% 16 50,0% 0 0,0% 0 0,0% 16 50,0%

2013/14 1 2,9% 9 25,7% 12 34,3% 13 37,1% 0 0,0% 0 0,0% 22 62,9%

2014/15 1 1,8% 13 23,2% 27 48,2% 15 26,8% 0 0,0% 0 0,0% 41 73,2%

2015/16 4 5,5% 17 23,3% 27 37,0% 24 32,9% 1 1,4% 0 0,0% 48 65,8%

2016/17 2 3,8% 11 20,8% 25 47,2% 15 28,3% 0 0,0% 3 5,4% 38 71,7%

2017/18 3 6,0% 11 22,0% 31 62,0% 5 10,0% 0 0,0% 0 0,0% 45 90,0%

Matemática - Prova 92

Ano Letivo Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

2011/12 0 0,0% 0 0,0% 1 5,3% 15 78,9% 3 15,8% 0 0,0% 1 5,3%

2012/13 4 12,5% 8 25,0% 5 15,6% 6 18,8% 9 28,1% 0 0,0% 17 53,1%

2013/14 1 2,9% 5 14,3% 10 28,6% 11 31,4% 8 22,9% 0 0,0% 16 45,7%

2014/15 3 5,7% 7 13,2% 11 20,8% 13 24,5% 19 35,8% 0 0,0% 21 39,6%

2015/16 9 12,3% 9 12,3% 13 17,8% 20 27,4% 22 30,1% 0 0,0% 31 42,5%

2016/17 6 11,1% 11 20,4% 5 9,3% 15 27,8% 17 31,5% 2 3,6% 22 40,7%

2017/18 0 0,0% 3 5,1% 5 8,5% 28 47,5% 23 39,0% 0 0,0% 8 13,6%

Observações:

Dos resultados apresentados conclui-se claramente que na disciplina de Português os resultados obtidos foram os melhores de sempre e os

resultados de Matemática são os segundos piores de sempre, só superados pelos resultados de 2011/2012.No respeitante a esta disciplina

verifica-se uma enorme discrepância entre os resultados da AI e da AE. Esta enorme disparidade nos resultados das duas disciplinas

demonstra um claro investimento dos alunos de 9º ano na disciplina de Português no que diz respeito às Provas Finais realizadas dado que

necessitam de ter classificação positiva final pelo menos numa das duas disciplinas. Tendo em conta que estes alunos já apresentavam graves

lacunas na disciplina de Matemática, até mesmo em ciclos anteriores, e também desmotivação, poucos hábitos e dificuldades nos métodos de

trabalho que os impediam de progredir, considera-se que não houve melhorias na disciplina de Matemática, não sendo atingidas as metas

propostas, apesar dos esforços do Agrupamento. Implementando constantemente estratégias diferentes, a escola tem grandes dificuldades na

motivação destes alunos, quer para o conhecimento, quer para os valores morais e cívicos.

Pelo contrário na disciplina de Português os alunos superaram-se totalmente na Prova Final ultrapassando claramente as metas propostas

pelo que as estratégias surtiram efeito.

.2 Avaliação Externa (considerar apenas os resultados da 1.ª chamada dos alunos que realizaram as provas/exames na qualidade de internos e para aprovação)

.2.1 Provas Finais - 9.º ano

ANEXOS

PROVAS DE AFERIÇÃO

Provas de aferição - 2.º ano em 2016


agrupamento de escolas diogo cão...final dos períodos e a marcação dos testes em cada turma. 2....

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