As Metas na Educação Pré- na Educação Pré... · 1 As Metas na Educação Pré-Escolar Ao definir…

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    As Metas na Educao Pr-Escolar

    Ao definir metas de aprendizagem para as diferentes reas e disciplinas dos

    trs ciclos do ensino bsico, considerou-se necessrio enunciar tambm as

    aprendizagens que as crianas devero ter realizado no final da educao

    pr-escolar, reconhecida como primeira etapa da educao bsica no

    processo de educao ao longo da vida.

    Sendo que a educao pr-escolar j frequentada por cerca de 90% das

    crianas, no ano anterior ao ingresso na escolaridade bsica, mas que no

    tem carcter obrigatrio, nem abrange todas as crianas a partir dos 3 anos,

    pareceu desejvel enunciar apenas metas finais, no estabelecendo metas

    intermdias que, no 1., 2. e 3. ciclos, definem a progresso prevista.

    A definio de metas finais para a educao pr-escolar, contribui para

    esclarecer e explicitar as condies favorveis para o sucesso escolar

    indicadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr -Escolar,

    facultando um referencial comum que ser til aos educadores de infncia,

    para planearem processos, estratgias e modos de progresso de forma a

    que todas as crianas possam ter realizado essas aprendizagens antes de

    entrarem para o 1. ciclo. No se pretende, porm, que esgotem ou limitem

    as oportunidades e experincias de aprendizagem, que podem e devem ser

    proporcionadas no jardim-de-infncia e que exigem uma interveno

    intencional do educador.

    A eventual no consecuo das metas para a educao pr -escolar no

    pode, no entanto, constituir entrave entrada no 1. ciclo. Podero, sim,

    constituir um instrumento facilitador do dilogo entre educadores e

    professores do 1 ciclo, nomeadamente os que recebem o primeiro ano, a

    quem competir dar seguimento s aprendizagens realizadas ou se, por

    qualquer razo, inclusive no caso das crianas que no tenham beneficiado

    de educao pr-escolar, as metas no tiveram sido alcanadas, assegurar

    que isso acontea. Ao situarem as aprendizagens que constituem as bases de

    novos conhecimentos a desenvolver no 1. ciclo, as metas para o final da

    educao pr-escolar so, assim, teis ao trabalho dos professores do 1.

    ciclo.

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    Podero, finalmente, apoiar e esclarecer o dilogo com pais/encarregados

    de educao e a sua participao, bem como de outros adultos com

    responsabilidades na educao das crianas, que podero ter acesso a um

    conjunto de aprendizagens que so importantes para o seu progresso

    educativo e escolar, compreendendo melhor o que as crianas aprendem e

    devem saber no final da educao pr-escolar, apoiando essas

    aprendizagens em situaes informais do quotidiano.

    Organizao e Estrutura das Metas

    Baseando-se nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, as

    metas de aprendizagem esto globalmente estruturadas pelas reas de

    contedo a enunciadas, mantendo a mesma designao. No entanto, a sua

    apresentao e organizao interna tm algumas especificidades, ao

    adoptar, nas diferentes reas, os grandes domnios definidos para todo o

    ensino bsico e ao diferenciar alguns contedos que esto menos destacados

    nas Orientaes Curriculares. Esta reorganizao decorre da opo, que

    comum definio das metas para todo o ensino bsico, de estabelecer uma

    sequncia das aprendizagens que, neste caso, visa particularmente facilitar

    a continuidade entre a educao pr-escolar e o ensino bsico.

    Importa acrescentar que, se obviamente necessrio definir aprendizagens

    a realizar em cada rea, no se pode esquecer que na prtica dos jardins -

    de-infncia se deve procurar uma construo articulada do saber, em que

    as reas devem ser abordadas de uma forma globalizante e integrada. Este

    entendimento surge, alis, nas aprendizagens definidas para algumas reas,

    como ser explicitado a seguir, na sua apresentao.

    As reas em que estas aprendizagens esto organizadas so as seguintes:

    Formao Pessoal e Social esta rea apenas contemplada na

    educao pr-escolar dada a sua importncia neste nvel

    educativo, em que as crianas tm oportunidade de participar

    num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que

    lhes permitam tornar-se cidados solidrios e crticos. Nesta rea,

    que tem continuidade nos outros ciclos enquanto educao para

    a cidadania, identificaram-se algumas aprendizagens globais que

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    lhe so prprias. No entanto, tratando-se de uma rea

    integradora, essas aprendizagens surgem muitas vezes tambm

    referidas, de modo mais especfico em outras reas, relacionadas

    com os seus contedos.

    Expresso e Comunicao nesta rea surgem separadamente os

    seus diferentes domnios. No domnio das Expresses so

    diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plstica,

    Musical, Dramtica, neste caso designada por Expresso

    Dramtica/Teatro, tendo-se acrescentado a Dana que tem

    relaes prximas com a Expresso Motora e Musical. As metas

    propostas para estas vrias vertentes esto organizadas de

    acordo com domnios de aprendizagem que so comuns a todo o

    ensino artstico ao longo da escolaridade bsica. Por seu turno, a

    estrutura da Expresso Motora corresponde que adoptada

    para a Educao Fsica Motora do 1 ciclo. Estas opes decorrem

    da inteno de progresso, articulao e continuidade que

    presidiu elaborao destas metas.

    Linguagem Oral e Abordagem da Escrita esta rea corresponde

    Lngua Portuguesa nos outros ciclos e inclui no s as

    aprendizagens relativas linguagem oral, mas tambm as

    relacionadas com compreenso do texto escrito lido pelo adulto, e

    ainda as que so indispensveis para iniciar a aprendizagem

    formal da leitura e da escrita.

    Matemtica esta rea contempla as aprendizagens

    fundamentais neste campo do conhecimento, distribudas

    tambm pelos grandes domnios de aprendizagem que

    estruturam a aprendizagem da Matemtica nos diferentes ciclos.

    Conhecimento do Mundo esta rea abarca o incio das

    aprendizagens nas vrias cincias naturais e humanas, tem

    continuidade no Estudo do Meio no 1 ciclo e inclui, tal como este,

    de forma integrada, o contributo de diferentes reas cientficas

    (Cincias Naturais, Geografia e Histria).

    Acrescentou-se ainda:

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    Tecnologias de Informao e Comunicao uma rea

    transversal a toda a educao bsica e que, dada a sua

    importncia actual, ser, com vantagem, iniciada precocemente.

    Com excepo da Formao Pessoal e Social, que especfica da educao

    pr-escolar, todas as metas para cada uma das outras reas foram

    elaboradas, para a educao pr-escolar, pelas mesmas equipas de

    especialistas que estiveram encarregadas de as definir para as vrias

    disciplinas dos diferentes ciclos do ensino bsico e cujos nomes figuram na

    apresentao geral das metas. Estas equipas trabalharam em conjunto com

    a equipa central incumbida de apoiar a coordenao do projecto. No que

    diz respeito s metas para a educao pr-escolar, houve uma particular

    articulao de todas as equipas com Isabel Lopes da Silva da equipa

    central.

    Metas de Aprendizagem

    A definio de metas finais para a educao pr-escolar, considerada como

    primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da

    vida, contribui para esclarecer e explicitar as condies favorveis para o

    sucesso escolar indicadas nas Or ientaes Curriculares para a Educao

    Pr-Escolar.

    Estas metas facultam um referencial comum que ser til aos educadores de

    infncia, para planearem processos, estratgias e modos de progresso de

    forma a que, ao entrarem para o 1. ciclo, todas as crian as possam ter

    realizado as aprendizagens, que so fundamentais para a continuidade do

    seu percurso educativo.

    Sendo essas aprendizagens definidas para cada rea de contedo, sublinha -

    se que, na prtica dos jardins-de-infncia, se deve procurar sempre

    privilegiar o desenvolvimento da criana e a construo articulada do saber,

    numa abordagem integrada e globalizante das diferentes reas.

    Educao Pr-Escolar / Conhecimento do Mundo

    Introduo completa

    http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/wp-content/uploads/pdf/pre_conhecimento_do_mundo-0.pdf

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    A rea de Conhecimento do Mundo abarca o incio das aprendizagens das

    diferentes cincias naturais e humanas, no sentido do desenvolvimento de

    competncias essenciais para a estruturao de um pensamento cientfico

    cada vez mais elaborado, que permita criana compreender, interpretar,

    orientar-se e integrar-se no mundo que a rodeia.

    Esta rea foi, assim, subdividida em trs domnios:

    - Localizao no espao e no tempo;

    - Conhecimento do ambiente natural e social;

    - Dinamismo das inter-relaes natural-social.

    Metas de Aprendizagem (existem 36)

    Domnio: Localizao no Espao e no Tempo

    Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza noes

    espaciais relativas a partir da sua perspectiva como observador (exemplos:

    em cima/em baixo, dentro/fora, entre, perto/ longe, atrs/ frente,

    esquerda/ direita.).

    Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana localiza elementos

    dos seus espaos de vivncia e movimento (exemplos: sala de actividades,

    escola, habitao, outros) em relao a si mesma, uns em relao aos outros

    e associa-os s suas finalidades.

    Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece uma

    planta (simplificada) como representao de uma realidade.

    Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    elementos conhecidos numa fotografia e confronta -os com a realidade

    observada.

    Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana descreve

    itinerrios dirios (exemplos: casa-escola; casa ou escola-casa de familiares)

    e no dirios (exemplos: passeios, visitas de estudo).

    http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=535

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    Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece

    diferentes formas de representao da Terra e identifica, nas mesmas,

    alguns lugares

    Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana distingue

    unidades de tempo bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estaes do

    ano, ano)

    Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana nomeia, ordena e

    estabelece sequncias de diferentes momentos da rotina diria e reconhece

    outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos:

    aniversrios e festividades).

    Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    algumas diferenas e semelhanas entre meios diversos e ao longo de tempos

    diferentes (exemplos: diferenas e semelhanas no vesturio e na habitao

    em aldeias e cidades actuais, ou na actualidade e na poca dos castelos,

    prncipes e princesas).

    Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana representa

    (atravs de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginrios e

    descreve-os oralmente.

    Domnio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social

    Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    elementos do ambiente natural (exemplos: es tados de tempo, rochas,

    acidentes orogrficos, linhas de gua, flora) e social (exemplos: construes,

    vias e meios de comunicao, servios) de um lugar.

    Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana formula questes

    sobre lugares, contextos e acontecimentos que observa (directa ou

    indirectamente) no seu quotidiano.

    Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana estabelece

    semelhanas e diferenas entre materiais e entre materiais e objectos,

    http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=536

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    segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura, cor, cheiro,

    resistncia, dureza, som que produzem).

    Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana classifica

    materiais por grandes grupos (exemplos: metais, plsticos, papis)

    relacionando as suas propriedades com a funo de uso dos objectos feitos a

    partir deles.

    Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana indica, em casos

    particulares, em que os objectos e os seres vivos podem ser afectados por

    foras que actuam sobre eles e podem modificar a sua posio (exemplos: o

    que acontece num balanc quando objectos iguais so colocados em

    diferentes posies nos braos do mesmo; o deslocamento de objectos

    rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de

    inclinao varivel).

    Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana identifica a

    origem de um dado material de uso corrente (animal, vegetal ou mineral).

    Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    comportamentos distintos de materiais (exemplos: a traco/no atraco de

    materiais por um man; conservao de um cubo de gelo; separao dos

    componentes de uma mistura de gua com areia; tipo de imagens de um

    objecto em diferentes tipos de espelho).

    Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana identifica,

    designa e localiza correctamente diferentes partes externas do corpo, e

    reconhece a sua identidade sexual.

    Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana identifica-se

    (nome completo, idade, nome de familiares mais prximos, lo calidade onde

    vive e nacionalidade), reconhecendo as suas caractersticas individuais.

    Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana expressa um

    sentido de conhecimento de si mesma e de pertena a um lugar e a um

    tempo.

    Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece que o

    ser humano tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso), de

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    segurana (abrigo e proteco), sociais (pertena e afecto), de estima

    (reconhecimento, estatuto) e de auto-realizao e que passa por um

    processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e

    diferenas entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos.

    Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    permanncia e mudana nos processos de cre scimento, associando-o a

    diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana,

    adolescente, jovem, adulto, idoso).

    Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana verifica que os

    animais apresentam caractersticas prprias e nicas e podem ser agrupados

    segundo diferentes critrios (exemplos: locomoo, revestimento,

    reproduo).

    Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as

    diferentes partes constituintes de vrios tipos de animais e reconhece algu ns

    aspectos das suas caractersticas fsicas e modos de vida (exemplos: formigas,

    caracis, caranguejos e periquitos).

    Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana compara o

    processo de germinao de sementes distintas e o crescimento de plantas,

    atravs de experincias, distinguindo as diferentes partes de uma planta.

    Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    algumas profisses e servios no seu meio familiar e local, ou noutros que

    conhea.

    Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri relatos

    acerca de situaes do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e

    distingue situaes reais (pocas antigas e modernas) de ficcionais

    (exemplos: contos de fadas, homem aranha).

    Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana antecipa aces

    simples para o seu futuro prximo e mais distante, a partir de contextos

    presentes (exemplos: o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu

    aniversrio, quando for grande).

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    Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    informaes sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos:

    testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens,

    objectos, edifcios antigos, esttuas).

    Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana ordena

    acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequncia

    temporal construindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem

    oral e outras formas de expresso.

    Domnio: Dinamismo das Inter-Relaes Natural-Social

    Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana situa-se

    socialmente numa famlia (relac ionando graus de parentesco simples) e

    tambm noutros grupos sociais de pertena, reconhecendo a sua identidade

    pessoal e cultural.

    Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana descreve a

    importncia da separao dos resduos slidos domsticos, identificando os

    materiais a colocar em cada um dos ecopontos

    Meta Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta

    comportamentos de preocupao com a conservao da natureza e respeito

    pelo ambiente, indicando algumas prticas adequada s (exemplos: no

    desperdiar gua e electricidade; no deitar papeis e outros resduos para o

    cho).

    Meta Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana identifica

    sequncias de ciclos de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados

    com a sua vida diria (exemplos: a noite e o dia, as estaes do ano, os

    estados do tempo, com a forma de vestir, com as actividades a realizar).

    Meta Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana usa e justifica

    algumas razes de prticas de higiene corporal, alimentar, sade e

    segurana (exemplos: lavar as mos antes das refeies e sempre que

    necessrio, lavar os dentes, lavar os alimentos que se consomem crus, evitar

    o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao mdico,

    http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=537

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    caminhar pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semforos,

    cuidados a ter com produtos perigosos).

    Meta Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a

    diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos,

    manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

    Educao Pr-Escolar / Expresses

    Introduo completa

    A apresentao das metas para as Expresses baseia -se nas Orientaes

    Curriculares para a Educao Pr-Escolar integrando, as Expresses Motora,

    Plstica, Musical e Dramtica que surge, como se explica na introduo

    prpria, com a designao de Expresso Dramtica/Teatro. Acrescenta -se

    ainda a Dana, que surge nas Orientaes Curriculares na interseco das

    Expresses Musical e Motora e que, como todas as outras formas de

    Expresso deve ser vista numa perspectiva integrada.

    No entanto, e na inteno de facilitar a continuidade com os ciclos

    seguintes, as Expresses ditas artsticas Plstica, Musical,

    Dramtica/Teatro e Dana - esto estruturadas de acordo com os mesmos

    quatro domnios em que assenta o desenvolvimento das competncias em

    Literacia nas Artes no Ensin