agrupamento de escolas de moura escola básica nº 1 de...
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Agrupamento de Escolas de Moura
Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
1
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 9º Ano Ano Letivo 2015/2016
Manual adotado: “Diálogos 9” – Porto Editora
Avaliação Diagnóstica
Textos/
Conteúdos
METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de
Desempenho Recursos/
Materiais Avaliação Calendarização
Leitura Educação
Literária Oralidade Escrita Gramática
Texto narrativo
. Compreende o sentido global e particular do que lê. . Expressa a sua opinião sobre um assunto proposto.
. Compreende o
sentido global e particular do que lê.
. Compreende o
sentido global e
particular do que ouve.
. Expressa opinião.
. Escreve um texto
respeitando as indicações dadas.
.Sintaxe/Semântica/
morfologia
Ficha de avaliação
diagnóstica Diagnóstica Início do ano letivo
Agrupamento de Escolas de Moura
Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
2
Tipos de Textos/
Conteúdos
Temáticos
METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho
Avaliação Calendarização Leitura
Educação
Literária Oralidade Escrita Gramática
2 crónicas
-História sem
palavras
Maria Judite
Carvalho
-Elogio do subúrbio
António Lobo
Antunes
1 narrativas de
autores
portugueses
-A Aia
Eça de Queirós
1 conto de autor de
língua oficial
portuguesa
-Felicidade
Clandestina Clarice Lispector
1 texto da
literatura juvenil
-Meu pé de Laranja
Lima
José Mauro de
Vasconcelos
Os Lusíadas
Luís de Camões
Textos expositivos
- Epopeia
- Renascimento
- O Renascimento
1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente
em voz alta textos variados, após
preparação da leitura.
2. Ler textos diversos.
. Ler textos expositivos,
Argumentativos,
narrativos, textos de
divulgação científica,
recensões de livros e
comentários.
3. Interpretar textos de
diferentes categorias,
géneros e graus de
complexidade.
. Reconhecer e usar em contexto
vocábulos clássicos, léxico especializado
e vocabulário
diferenciado da esfera da escrita.
. Explicitar temas e
ideias principais, justificando.
. Identificar pontos de vista e universos
de referência,
justificando.
. Reconhecer a
forma como o texto
está estruturado, atribuindo títulos a
partes e subpartes.
. Analisar relações intertextuais:
semelhança,
1.Ler e
interpretar textos
literários.
-Ler textos
literários,
portugueses e
estrangeiros, de
diferentes épocas e
de géneros
diferentes.
-Identificar temas,
ideias principais,
pontos de vista e
universos de
referência,
justificando.
-Reconhecer e
caracterizar
elementos
constitutivos da
narrativa
(estrutura, ação e
episódios,
personagens,
narrador de 1.ª e
3.ª pessoa,
contextos espacial
e temporal).
-Analisar o ponto
de vista das
diferentes
personagens.
-Reconhecer a
forma como o
texto está
estruturado,
atribuindo títulos a
1.Interpretar discursos
orais com diferentes
graus de formalidade e
complexidade.
-Identificar o tema e
explicitar o assunto.
-Identificar os tópicos.
-Distinguir informação
objetiva e informação
subjetiva.
-Manifestar ideias e
pontos de vista
pertinentes,
relativamente aos
discursos ouvidos.
2.Consolidar processos
de registo e tratamento
de informação ouvida.
-Identificar ideias-
chave.
-Reproduzir e recontar o
texto ouvido.
3.Participar oportuna
e construtivamente em
situações de interação
oral.
-Retomar, precisar ou
resumir ideias, para
facilitar a interação.
-Estabelecer relações
com outros
conhecimentos.
-Debater e justificar
ideias e opiniões.
-Considerar pontos de
1.Planificar a escrita de
textos.
-Consolidar os
procedimentos de
planificação de texto já
adquiridos.
2.Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
-Ordenar e hierarquizar a
informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a
progressão temática e a
coerência global do texto.
-Dar ao texto a estrutura e o
formato adequados,
respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas
estabelecidas.
-Adequar os textos a
públicos e finalidades
comunicativas
diferenciados.
-Diversificar o vocabulário e
as estruturas sintáticas
utilizadas nos textos.
-Consolidar as regras de uso
de sinais de pontuação para
delimitar constituintes de
frase e para veicular valores
discursivos.
-Respeitar os princípios do
trabalho intelectual:
produção de bibliografia.
1. Explicitar aspetos
fundamentais da
morfologia:
. Identificar e conjugar verbos em todos os
tempos e modos.
. Sistematizar
paradigmas flexionais dos verbos regulares.
. Identificar as formas dos verbos irregulares e
defetivos.
. Formar o plural de palavras compostas.
2. Reconhecer e
conhecer classes de
palavras.
. Integrar as
palavras nas classes
a que pertencem.
. Formar o plural
de palavras compostas.
3. Explicitar
aspetos
fundamentais da
sintaxe do
português.
. Transformar
frases ativas em
frases passivas e
vice-versa.
Diagnóstica
Formativa
(Fichas de
Compreensão
Oral /
Compreensão Escrita /
Expressão
Escrita / Gramática)
Apresentação oral
Testes de
autoavaliação no manual
Sumativa
Observação
direta
Auto e
heteroavaliação
Trabalhos
de casa
Trabalhos
individuais/
pares
1º Período
Agrupamento de Escolas de Moura
Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
3
em Portugal
- Luís de Camões
Poemas
Luís, o poeta, salva
a nado o poema,
Almada Negreiros
Proposição (C. I,
est. 1-3)
Consílio dos deuses
do Olimpo
(C.I , est. 19-41)
oposição, parte-todo,
causa-consequência, género-específico.
. Relacionar a estruturação do texto
com a construção da
significação e com a intenção do autor.
. Explicitar o sentido
global do texto.
4. Utilizar
procedimentos
adequados à
organização e
tratamento da
informação. . Identificar ideias-chave.
. Organizar em tópicos a
informação do texto.
5. Ler para apreciar
textos variados. . Expressar, de forma
fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciações
críticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes.
. Reconhecer o papel
de diferentes suportes (papel, digital, visual)
e espaços de
circulação (jornal, internet…) na
estruturação e receção
dos textos.
6. Reconhecer a
variação da língua.
. Identificar, em textos
escritos, a variação nos planos fonológico,
partes e subpartes.
-Identificar
processos da
construção
ficcional relativos
à ordem
cronológica dos
factos narrados e à
sua ordenação na
narrativa.
-Identificar e
reconhecer o valor
dos recursos
expressivos já
estudados.
-Reconhecer e
caracterizar textos
de diferentes
géneros (epopeia,
romance, conto,
crónica, soneto,
texto dramático)
2.Apreciar textos literários -Ler textos
literários, portugueses e
estrangeiros, de
géneros variados.
-Reconhecer os
valores culturais,
éticos, estéticos,
políticos e
religiosos
manifestados nos
textos.
-Expressar,
oralmente e por
escrito, e de forma
vista contrários e
reformular posições.
4. Produzir textos
orais corretos, usando
vocabulário e
estruturas gramaticais
diversificadas e
recorrendo a
mecanismos de
organização e de
coesão discursiva. - Planificar o texto oral a
apresentar, elaborando
tópicos a seguir na apresentação.
- Utilizar informação
pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou
dados obtidos em diferentes
fontes, citando-as. - Usar a palavra com
fluência e correção,
utilizando recursos verbais
e não verbais com um grau
de complexidade adequado
ao tema e às situações de comunicação.
- Diversificar o vocabulário
e as estruturas utilizadas no discurso.
- Utilizar ferramentas
tecnológicas com adequação e pertinência
como suporte adequado de
intervenções orais.
5. Produzir textos orais
(5 minutos) de
diferentes categorias,
géneros e com
diferentes finalidades.
-Informar, explicar.
-Fazer a apresentação
-Utilizar, com progressiva
autonomia, estratégias de
revisão e aperfeiçoamento
de texto, no decurso da
redação.
-Utilizar com critério as
potencialidades das
tecnologias da informação e
comunicação na produção,
na revisão e na edição de
texto.
3. Escrever para expressar
conhecimentos.
-Responder por escrito, de
forma completa, a questões
sobre um texto.
-Responder com eficácia e
correção a instruções de
trabalho, detetando
rigorosamente o foco da
pergunta.
-Elaborar planos, resumos e
sínteses de textos
expositivos e
argumentativos.
4. Escrever textos expositivos. -Escrever textos expositivos
sobre questões objetivas
propostas pelo professor,
respeitando:
a) o predomínio da função
informativa documentada;
b) a estrutura interna:
introdução ao tema;
desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado
e corroborado por
evidências; conclusão;
c) o raciocínio lógico;
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Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
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lexical e sintático.
. Distinguir contextos históricos e
geográficos em que
ocorrem diferentes variedades do
português.
fundamentada,
pontos de vista e
apreciações críticas
suscitados pelos
textos lidos.
-Escrever um
pequeno
comentário crítico
(cerca de 140
palavras) a um
texto lido.
3. Situar obras
literárias em
função de grandes
marcos históricos
e culturais.
-Reconhecer
relações que as
obras estabelecem
com o contexto
social, histórico e
cultural no qual
foram escritas.
- Comparar ideias e
valores expressos
em diferentes
textos de autores
contemporâneos
com os de textos de
outras épocas e
culturas.
- Valorizar uma
obra enquanto
objeto simbólico,
no plano do
imaginário
individual e
coletivo.
oral de um tema,
justificando pontos de
vista.
-Argumentar, no sentido
de persuadir os
interlocutores.
- Fazer apreciações
críticas.
6. Reconhecer a
variação na língua.
- Identificar, em textos
orais, a variação nos
planos fonológico,
lexical e sintático.
- Distinguir contextos
geográficos em que
ocorrem diferentes
variedades do
português.
d) o uso predominante da
frase declarativa.
5. Escrever textos
argumentativos.
-Escrever textos
argumentativos com a
tomada de uma posição; a
apresentação de razões que a
justifiquem, com
argumentos que diminuam a
força das ideias contrárias; e
uma conclusão coerente.
-Escrever textos de
argumentação contrária a
outros propostos pelo
professor.
6. Escrever textos diversos.
-Escrever comentários
subordinados a tópicos
fornecidos.
7. Rever os textos escritos.
-Reformular o texto de
forma adequada,
mobilizando os
conhecimentos de revisão de
texto já adquiridos.
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Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
5
4. Ler e escrever
para fruição
estética.
- Ler por iniciativa
e gosto pessoal,
aumentando
progressivamente a
extensão e
complexidade dos
textos
selecionados.
- Mobilizar a
reflexão sobre
textos literários e
sobre as suas
especificidades,
para escrever
textos variados, por
iniciativa e gosto
pessoal, de forma
autónoma e
fluente.
Agrupamento de Escolas de Moura
Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
6
Tipos de Textos/
Conteúdos
Temáticos
METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho
Avaliação Calendarização Leitura
Educação
Literária Oralidade Escrita Gramática
Inês de Castro
(C. III, est. 118-135)
Despedidas em
Belém (C. IV, est. 84-93)
O Gigante
Adamastor (C. V, est. 37-60)
A Tempestade (C. VI, est. 70-94)
Ilha dos Amores-
preparativos
(C. IX, est. 18-29)
A (a)ventura de
Lionardo
(C. IX, est. 75-84)
Despedida de Tétis
e regresso a
Portugal
(C. X, est. 142-146)
(C. X, est. 154-156)
Poemas
Mar Português,
Fernando Pessoa
O Mostrengo,
Fernando Pessoa
Auto Barca do
Inferno – Gil
Vicente
Textos Expositivos
-A sociedade
1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz alta textos
variados, após
preparação da leitura.
2. Ler textos diversos.
. Ler textos expositivos,
Argumentativos,
narrativos, textos de
divulgação científica,
recensões de livros e
comentários.
3. Interpretar textos de
diferentes categorias,
géneros e graus de
complexidade.
. Reconhecer e usar
em contexto vocábulos clássicos,
léxico especializado
e vocabulário diferenciado da
esfera da escrita.
. Explicitar temas e ideias principais,
justificando.
. Identificar pontos de vista e universos
de referência, justificando.
. Reconhecer a
forma como o texto está estruturado,
atribuindo títulos a
partes e subpartes.
. Analisar relações
intertextuais:
1.Ler e
interpretar textos
literários.
-Ler textos
literários,
portugueses e
estrangeiros, de
diferentes épocas e
de géneros
diferentes.
-Identificar temas,
ideias principais,
pontos de vista e
universos de
referência,
justificando.
-Reconhecer e
caracterizar
elementos
constitutivos da
narrativa
(estrutura, ação e
episódios,
personagens,
narrador de 1.ª e
3.ª pessoa,
contextos espacial
e temporal).
-Analisar o ponto
de vista das
diferentes
personagens.
-Reconhecer a
forma como o
texto está
estruturado,
atribuindo títulos a
1. Interpretar
discursos orais com
diferentes graus de
formalidade e
complexidade.
-Identificar o tema e
explicitar o assunto.
-Identificar os tópicos.
-Distinguir informação
objetiva e informação
subjetiva.
-Manifestar ideias e
pontos de vista
pertinentes,
relativamente aos
discursos ouvidos.
2. Consolidar
processos de registo e
tratamento de
informação ouvida.
-Identificar ideias-
chave.
-Reproduzir e recontar o
texto ouvido.
3. Participar oportuna
e construtivamente em
situações de interação
oral.
-Retomar, precisar ou
resumir ideias, para
facilitar a interação.
-Estabelecer relações
com outros
conhecimentos.
-Debater e justificar
1. Planificar a escrita de
textos.
-Consolidar os
procedimentos de
planificação de texto já
adquiridos.
2. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
-Ordenar e hierarquizar a
informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a
progressão temática e a
coerência global do texto.
-Dar ao texto a estrutura e o
formato adequados,
respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas
estabelecidas.
-Adequar os textos a
públicos e finalidades
comunicativas
diferenciados.
-Diversificar o vocabulário e
as estruturas sintáticas
utilizadas nos textos.
-Consolidar as regras de uso
de sinais de pontuação para
delimitar constituintes de
frase e para veicular valores
discursivos.
-Respeitar os princípios do
trabalho intelectual:
produção de bibliografia.
-Utilizar, com progressiva
autonomia, estratégias de
Mobilizar
conhecimentos
adquiridos nos anos
anteriores (com
exercícios no manual
e caderno de
atividades)
4. Explicitar aspetos
fundamentais da
fonologia do
português.
. Identificar processos
fonológicos de
inserção (prótese,
epêntese e paragoge),
supressão (aférese,
síncope e apócope) e
alteração de
segmentos (redução
vocálica, assimilação,
dissimilação,
metátese)
5. Explicitar aspetos
fundamentais da
sintaxe do português. . Sistematizar as
regras de utilização do
pronome pessoal em
adjacência verbal em
todas as situações.
. Consolidar o
conhecimento de
todas as funções
sintáticas.
. Transformar discurso
direto em discurso
Diagnóstica
Formativa
(Fichas de
Compreensão
Oral /
Compreensão Escrita /
Expressão
Escrita / Gramática)
Apresentação oral
Testes de
autoavaliação no manual
Sumativa
Observação
direta
Auto e
heteroavaliação
Trabalhos
de casa
Trabalhos
individuais/
pares
2º Período
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7
portuguesa do séc.
XVI
- Biografia de Gil
Vicente
-Sátira social em
Gil Vicente
- Tipos sociais
-“ Ridendo Castigat
Mores”
semelhança,
oposição, parte-todo, causa-consequência,
género-específico.
. Relacionar a estruturação do texto
com a construção da significação e com a
intenção do autor.
. Explicitar o sentido
global do texto.
4. Utilizar
procedimentos
adequados à
organização e
tratamento da
informação. . Identificar ideias-
chave.
. Organizar em tópicos a informação do texto.
5. Ler para apreciar
textos variados.
. Expressar, de forma
fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações
críticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes.
. Reconhecer o papel de diferentes suportes
(papel, digital, visual)
e espaços de circulação (jornal,
internet…) na
estruturação e receção
dos textos.
6. Reconhecer a
variação da língua.
. Identificar, em textos
escritos, a variação nos
partes e subpartes.
-Identificar
processos da
construção
ficcional relativos
à ordem
cronológica dos
factos narrados e à
sua ordenação na
narrativa.
-Identificar e
reconhecer o valor
dos recursos
expressivos já
estudados.
-Reconhecer e
caracterizar textos
de diferentes
géneros (epopeia,
romance, conto,
crónica, soneto,
texto dramático)
2.Apreciar textos
literários
-Ler textos
literários, portugueses e
estrangeiros, de
géneros variados.
-Reconhecer os
valores culturais,
éticos, estéticos,
políticos e
religiosos
manifestados nos
textos.
-Expressar,
oralmente e por
escrito, e de forma
ideias e opiniões.
-Considerar pontos de
vista contrários e
reformular posições.
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
- Planificar o texto oral a
apresentar, elaborando
tópicos a seguir na apresentação.
- Utilizar informação
pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou
dados obtidos em diferentes
fontes, citando-as. - Usar a palavra com
fluência e correção,
utilizando recursos verbais e não verbais com um grau
de complexidade adequado
ao tema e às situações de comunicação.
- Diversificar o vocabulário
e as estruturas utilizadas no discurso.
- Utilizar ferramentas
tecnológicas com adequação e pertinência
como suporte adequado de intervenções orais.
5. Produzir textos
orais (5 minutos) de
diferentes categorias,
géneros e com
diferentes finalidades.
revisão e aperfeiçoamento
de texto, no decurso da
redação.
-Utilizar com critério as
potencialidades das
tecnologias da informação e
comunicação na produção,
na revisão e na edição de
texto.
3. Escrever para expressar
conhecimentos.
-Responder por escrito, de
forma completa, a questões
sobre um texto.
-Responder com eficácia e
correção a instruções de
trabalho, detetando
rigorosamente o foco da
pergunta.
-Elaborar planos, resumos e
sínteses de textos
expositivos e
argumentativos.
4. Escrever textos
expositivos. -Escrever textos expositivos
sobre questões objetivas
propostas pelo professor,
respeitando:
a) o predomínio da função
informativa documentada;
b) a estrutura interna:
introdução ao tema;
desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado
e corroborado por
evidências; conclusão;
c) o raciocínio lógico;
d) o uso predominante da
indireto e vice-versa.
6. Reconhecer
propriedades das
palavras e formas de
organização do
léxico. . Identificar
neologismos e
arcaísmos.
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8
planos fonológico,
lexical e sintático. . Distinguir contextos
históricos e
geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do
português.
fundamentada,
pontos de vista e
apreciações críticas
suscitados pelos
textos lidos.
-Escrever um
pequeno
comentário crítico
(cerca de 140
palavras) a um
texto lido.
3.Situar obras
literárias em
função de grandes
marcos históricos
e culturais.
-Reconhecer
relações que as
obras estabelecem
com o contexto
social, histórico e
cultural no qual
foram escritas.
- Comparar ideias e
valores expressos
em diferentes
textos de autores
contemporâneos
com os de textos de
outras épocas e
culturas.
- Valorizar uma
obra enquanto
objeto simbólico,
no plano do
imaginário
individual e
coletivo.
-Informar, explicar.
-Fazer a apresentação
oral de um tema,
justificando pontos de
vista.
-Argumentar, no sentido
de persuadir os
interlocutores.
- Fazer apreciações
críticas.
6. Reconhecer a
variação na língua.
- Identificar, em textos
orais, a variação nos
planos fonológico,
lexical e sintático.
- Distinguir contextos
geográficos em que
ocorrem diferentes
variedades do
português.
frase declarativa.
5. Escrever textos
argumentativos.
-Escrever textos
argumentativos com a
tomada de uma posição; a
apresentação de razões que a
justifiquem, com
argumentos que diminuam a
força das ideias contrárias; e
uma conclusão coerente.
-Escrever textos de
argumentação contrária a
outros propostos pelo
professor.
6. Escrever textos diversos.
-Escrever comentários
subordinados a tópicos
fornecidos.
7. Rever os textos escritos.
-Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
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9
4.Ler e escrever
para fruição
estética.
- Ler por iniciativa
e gosto pessoal,
aumentando
progressivamente a
extensão e
complexidade dos
textos
selecionados.
- Mobilizar a
reflexão sobre
textos literários e
sobre as suas
especificidades,
para escrever
textos variados, por
iniciativa e gosto
pessoal, de forma
autónoma e
fluente.
Agrupamento de Escolas de Moura
Escola Básica nº 1 de Moura (EB23)
10
Tipos de Textos/
Conteúdos
Temáticos
METAS CURRICULARES – Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho
Avaliação Calendarização Leitura
Educação
Literária Oralidade Escrita Gramática
Poemas
Poemas
- Aquela nuvem
parece um cavalo
José Gomes Ferreira
-E tudo era possível
Ruy Belo
- Se estou só, quero
não estar
Fernando Pessoa
-Quási
Mário de Sá-
Carneiro
- Escrever
Irene Lisboa
- Uma pequenina
Luz
Jorge de Sena
- As pessoas
sensíveis
- Porque
Sophia de Mello
Breyner Andresen
- Contas
Nuno Júdice
1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente
em voz alta textos variados, após
preparação da leitura.
2. Ler textos diversos.
. Ler textos expositivos,
Argumentativos,
narrativos, textos de
divulgação científica,
recensões de livros e
comentários.
3. Interpretar textos de
diferentes categorias,
géneros e graus de
complexidade.
. Reconhecer e usar
em contexto
vocábulos clássicos, léxico especializado
e vocabulário
diferenciado da esfera da escrita.
. Explicitar temas e ideias principais,
justificando.
. Identificar pontos de vista e universos
de referência,
justificando.
. Reconhecer a
forma como o texto está estruturado,
atribuindo títulos a
partes e subpartes.
. Analisar relações
intertextuais:
1.Ler e
interpretar textos
literários.
-Ler textos
literários,
portugueses e
estrangeiros, de
diferentes épocas e
de géneros
diferentes.
-Identificar temas,
ideias principais,
pontos de vista e
universos de
referência,
justificando.
-Reconhecer e
caracterizar
elementos
constitutivos da
narrativa
(estrutura, ação e
episódios,
personagens,
narrador de 1.ª e
3.ª pessoa,
contextos espacial
e temporal).
-Analisar o ponto
de vista das
diferentes
personagens.
-Reconhecer a
forma como o
texto está
estruturado,
1. Interpretar
discursos orais com
diferentes graus de
formalidade e
complexidade.
-Identificar o tema e
explicitar o assunto.
-Identificar os tópicos.
-Distinguir informação
objetiva e informação
subjetiva.
-Manifestar ideias e
pontos de vista
pertinentes,
relativamente aos
discursos ouvidos.
2. Consolidar
processos de registo e
tratamento de
informação ouvida.
-Identificar ideias-
chave.
-Reproduzir e recontar o
texto ouvido.
3. Participar oportuna
e construtivamente em
situações de interação
oral.
-Retomar, precisar ou
resumir ideias, para
facilitar a interação.
-Estabelecer relações
com outros
conhecimentos.
-Debater e justificar
1. Planificar a escrita de
textos.
-Consolidar os
procedimentos de
planificação de texto já
adquiridos.
2. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
-Ordenar e hierarquizar a
informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a
progressão temática e a
coerência global do texto.
-Dar ao texto a estrutura e o
formato adequados,
respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas
estabelecidas.
-Adequar os textos a
públicos e finalidades
comunicativas
diferenciados.
-Diversificar o vocabulário e
as estruturas sintáticas
utilizadas nos textos.
-Consolidar as regras de uso
de sinais de pontuação para
delimitar constituintes de
frase e para veicular valores
discursivos.
-Respeitar os princípios do
trabalho intelectual:
Mobilizar conhecimentos adquiridos em anos anteriores (com exercícios no manual e caderno de atividades)
1. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. . Dividir e classificar orações. . Identificar processos de coordenação e subordinação entre orações. (revisão) . Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. 2. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. . Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.
Diagnóstica
Formativa
(Fichas de Compreensão
Oral /
Compreensão Escrita /
Expressão
Escrita / Gramática)
Apresentação oral
Testes de
autoavaliação no manual
Sumativa
Observação
direta
Auto e
heteroavaliação
Trabalhos
de casa
Trabalhos
individuais/
pares
3º Período
Agrupamento de Escolas de Moura
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semelhança,
oposição, parte-todo, causa-consequência,
género-específico.
. Relacionar a estruturação do texto
com a construção da significação e com a
intenção do autor.
. Explicitar o sentido
global do texto.
4. Utilizar
procedimentos
adequados à
organização e
tratamento da
informação. . Identificar ideias-
chave.
. Organizar em tópicos a informação do texto.
5. Ler para apreciar
textos variados.
. Expressar, de forma
fundamentada e sustentada, pontos de
vista e apreciações
críticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes.
. Reconhecer o papel de diferentes suportes
(papel, digital, visual)
e espaços de circulação (jornal,
internet…) na
estruturação e receção
dos textos.
6. Reconhecer a
variação da língua.
. Identificar, em textos
escritos, a variação nos
atribuindo títulos a
partes e subpartes.
-Identificar
processos da
construção
ficcional relativos
à ordem
cronológica dos
factos narrados e à
sua ordenação na
narrativa.
-Identificar e
reconhecer o valor
dos recursos
expressivos já
estudados.
-Reconhecer e
caracterizar textos
de diferentes
géneros (epopeia,
romance, conto,
crónica, soneto,
texto dramático)
2.Apreciar textos
literários
-Ler textos
literários, portugueses e
estrangeiros, de
géneros variados.
-Reconhecer os
valores culturais,
éticos, estéticos,
políticos e
religiosos
manifestados nos
textos.
-Expressar,
oralmente e por
ideias e opiniões.
-Considerar pontos de
vista contrários e
reformular posições.
4. Produzir textos
orais corretos, usando
vocabulário e
estruturas gramaticais
diversificadas e
recorrendo a
mecanismos de
organização e de
coesão discursiva. - Planificar o texto oral a
apresentar, elaborando tópicos a seguir na
apresentação.
- Utilizar informação pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou
dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.
- Usar a palavra com
fluência e correção, utilizando recursos verbais
e não verbais com um grau
de complexidade adequado ao tema e às situações de
comunicação.
- Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no
discurso.
- Utilizar ferramentas tecnológicas com
adequação e pertinência
como suporte adequado de intervenções orais.
5. Produzir textos
orais (5 minutos) de
diferentes categorias,
géneros e com
diferentes finalidades.
produção de bibliografia.
-Utilizar, com progressiva
autonomia, estratégias de
revisão e aperfeiçoamento
de texto, no decurso da
redação.
-Utilizar com critério as
potencialidades das
tecnologias da informação e
comunicação na produção,
na revisão e na edição de
texto.
3. Escrever para expressar
conhecimentos.
-Responder por escrito, de
forma completa, a questões
sobre um texto.
-Responder com eficácia e
correção a instruções de
trabalho, detetando
rigorosamente o foco da
pergunta.
-Elaborar planos, resumos e
sínteses de textos
expositivos e
argumentativos.
4. Escrever textos
expositivos. -Escrever textos expositivos
sobre questões objetivas
propostas pelo professor,
respeitando:
a) o predomínio da função
informativa documentada;
b) a estrutura interna:
introdução ao tema;
desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado
e corroborado por
. Identificar neologismos e arcaísmos. . Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. . Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.
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planos fonológico,
lexical e sintático. . Distinguir contextos
históricos e
geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do
português.
escrito, e de forma
fundamentada,
pontos de vista e
apreciações críticas
suscitados pelos
textos lidos.
-Escrever um
pequeno
comentário crítico
(cerca de 140
palavras) a um
texto lido.
3.Situar obras
literárias em
função de grandes
marcos históricos
e culturais.
-Reconhecer
relações que as
obras estabelecem
com o contexto
social, histórico e
cultural no qual
foram escritas.
- Comparar ideias e
valores expressos
em diferentes
textos de autores
contemporâneos
com os de textos de
outras épocas e
culturas.
- Valorizar uma
obra enquanto
objeto simbólico,
no plano do
imaginário
individual e
coletivo.
-Informar, explicar.
-Fazer a apresentação
oral de um tema,
justificando pontos de
vista.
-Argumentar, no sentido
de persuadir os
interlocutores.
- Fazer apreciações
críticas.
6. Reconhecer a
variação na língua.
- Identificar, em textos
orais, a variação nos
planos fonológico,
lexical e sintático.
- Distinguir contextos
geográficos em que
ocorrem diferentes
variedades do
português.
evidências; conclusão;
c) o raciocínio lógico;
d) o uso predominante da
frase declarativa.
5. Escrever textos
argumentativos.
-Escrever textos
argumentativos com a
tomada de uma posição; a
apresentação de razões que a
justifiquem, com
argumentos que diminuam a
força das ideias contrárias; e
uma conclusão coerente.
-Escrever textos de
argumentação contrária a
outros propostos pelo
professor.
6. Escrever textos diversos.
-Escrever comentários
subordinados a tópicos
fornecidos.
7. Rever os textos escritos.
-Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
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4. Ler e escrever
para fruição
estética.
- Ler por iniciativa
e gosto pessoal,
aumentando
progressivamente a
extensão e
complexidade dos
textos
selecionados.
- Mobilizar a
reflexão sobre
textos literários e
sobre as suas
especificidades,
para escrever
textos variados, por
iniciativa e gosto
pessoal, de forma
autónoma e
fluente.
Sugestões Metodológicas: Estratégias/atividades Recursos/Materiais
▪ Leitura e interpretação / análise dos textos a explorar
▪ Leitura/audição e comentário de textos de apoio
▪ Resposta a questionários
▪ Preenchimento de grelhas e de esquemas ▪ Descrição de documentos icónicos ▪ Confronto de textos verbais com documentos icónicos
▪ Audição de textos gravados (áudio e vídeo) e respetiva reconstrução
▪ Produção de textos variados: narrativos, dramáticos, informativos, argumentativos, cartas, atas, textos publicitários, legendas; etc.
▪ Elaboração de questionários e/ou inquéritos. Reconto a partir de imagens ou de frases
▪ Mesa redonda/debate
▪ Dramatizações/ Recitações
manual: textos, questionários e instruções de trabalho, imagens, fichas
informativas, apêndice gramatical;
caderno de exercícios;
emanual: textos, jornais e revistas, questionários de compreensão oral, guiões de
visionamento, imagens, registos áudio e vídeos,
powerpoints; CD áudio. Textos fotocopiados; Material recolhido e produzido pelos
alunos; Jornais / revistas; Quadro / giz; TV +Vídeo; Leitor de /CD;
Retroprojetor/acetatos; Computador; CDRom; Internet; Projetor; Quadro interativo;
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▪ Jogos
▪ Trabalhos de grupo ▪ Oficina de escrita
▪ Resumo
▪ Diálogo professor/alunos, alunos/professor, alunos/alunos ▪ Tomada de notas
▪ Exercícios de gramática
▪ Resolução de fichas de trabalho variadas, sopas de letras, palavras cruzadas, entre outros.
Dicionários; Gramáticas; Enciclopédias; Prontuários entre outros.
Materiais do CRE/BE.
Notas:
1. Todas as obras destacadas são de leitura obrigatória.
2. Esta planificação é passível de alterações/adaptações, sempre que o perfil da turma assim o exija. As obras de leitura obrigatória poderão, por conseguinte, ser substituídas por outras, escolhidas em
conformidade com o Novo Programa de Português.
3. Tendo em conta que na disciplina de Português os conteúdos temáticos e gramaticais não são estanques, alguns conteúdos serão lecionados e complementados ao longo do ano letivo.