ASSEMBLEIA DOS ASSOCIADOS

PRESIDÊNCIA

CONSELHO ADMINISTRAÇÃO

Planejamento e Desenvolvimento

Administração e Finanças

Ensino Superior Ens. Fundamental e Médio Complementares

Planejamento Controle

Filantropia Ação Social

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Ulbra RS

Ulbra GO

Ulbra TO

Ulbra RO

Ulbra AM

Ulbra PA

Escolas RS

Escolas GO

Escolas TO

Escolas RO

Escolas AM

Escolas PA

Ulbratech

Apart-Hotel

Ulbra TV

Rádio MIX

Unidades de Resultado

Unidades de Apoio à G

estão

Unidades de Serviços Com

par]lhados

Suprimentos

Centro Desportivo

AELBRA: Estrutura

Corporativa

b) Reestabelecer o equilíbrio econômico-financeiro

- Renegociar os passivos; - Recuperar e desonerar a]vos; - Aumentar a receita e reduzir custos; - Diminuir ociosidades e rentabilizar estruturas; - O]mizar a gestão de bolsas e filantropia; - Aumentar a captação de alunos pagantes.

-95.208

-30.009

6.201 18.533

34.098

90.441 95.415

-150.000

-100.000

-50.000

0

50.000

100.000

150.000

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

Evolução Resultado Líquido - Aelbra

7,50%

44,27%

48,24%

Resultado Ensino Superior Aelbra 2015 - %

Iles Ceuls Ulbra

0

100.000.000

200.000.000

300.000.000

400.000.000

500.000.000

600.000.000

2013 2014 2015

467.964.000 496.482.000

587.340.000

Receita Bruta Ens Superior Aelbra

18,30%

0

20.000.000

40.000.000

60.000.000

80.000.000

100.000.000

120.000.000

Iles Ceuls Ulbra Total

5.301.870

21.611.650

82.223.611

109.137.131

1.503.230 6.449.023

26.272.393 34.224.646

PROUNI PROIES

(4,86%) (4,39%)

(19,80%)

(18,84)%

(75,34%)

(76,76%)

2015

c) Construir um modelo inovador de aprendizagem

A ULBRA será uma universidade diferenciada: a. Pelo foco na aprendizagem inovadora, referenciada no contexto socioeconômico das demandas e comprome]da com a realização do potencial empreendedor dos alunos. b. Pelo conhecimento aplicado aos desafios das organizações e das comunidades. c. Pela orientação confessional de inspiração luterana.

O principal desafio da ULBRA é ser comprome]da, inovadora e

eficaz na APRENDIZAGEM.

d) Valorizar as pessoas

Para isso, é necessário alcançar os seguintes obje]vos: § Envolver todas as pessoas com os obje]vos estratégicos e os valores ins]tucionais; § Iden]ficar, desenvo lver e mobi l i zar as competências individuais; § Capacitar os docentes para novas metodologias e tecnologias; § Capacitar os funcionários para acolhimento e eficiência.

e) Encantar os alunos

Dessa forma, ações precisam ser implementadas: § Inovar a proposta pedagógica; § Assegurar a eficiência dos processos; § Qualificar o atendimento; § Compreender e atender as necessidades e expecta]vas dos alunos (proximidade e contexto).

f) Reforçar a iden]dade Luterana

PRESENÇA GEOGRAFICA NO BRASIL

BRASIL

Número de cursos

17

12

21

8

13

7

154

232 Cursos Ens.Sup.

Presencial

23 Cursos

EAD

PRESENÇA GEOGRAFICA NO RIO GRANDE DO SUL

RIO GRANDE DO SUL

Sapucaia do Sul/RS Colégio ULBRA São Lucas

Canoas/RS Campus Universitário Hospital Veterinário

Hospital Universitário Editora

Colégio ULBRA Cristo Redentor Colégio ULBRA São João

Escola ULBRA Paz Escola ULBRA São Marcos ULBRA TV e Rádio Mix FM

POA

Porto Alegre/RS Campus Universitário

Colégio Especial ULBRA Concórdia

Guaíba/RS Campus Universitário

Escola ULBRA Martinho Lutero

São Jeronimo/RS Campus Universitário

Cachoeira do Sul/RS Campus Universitário

Colégio ULBRA São Pedro

Santa Maria/RS Campus Universitário

Candelária/RS Colégio ULBRA Concórdia

Carazinho/RS Campus Universitário

Torres/RS Campus Universitário

Gravataí/RS Campus Universitário

Cachoeirinha/RS Escola ULBRA São Mateus

11

Número de cursos 73

13

17

6

8

11

15

Corpo discente. TOTAL-Brasil

Ensino Matrículas [Pagantes + Bolsistas]

Educação Básica e Ensino Técnico 8.038

Graduação

Presencial 41.317

56.094 EAD

14.777

Pós-Graduação 1.439

Total 65.571 [Matrículas]

PROGRAMA DE BOLSAS

PROUNI 9.338 alunos

PROIES 4.031 alunos

BOLSAS SOCIAIS 846 alunos

ESCOLAS 2.260 alunos

TOTAL 16.475 alunos

FIES 10.356 alunos beneficiados

CONTRIBUIÇÃO ECONÔMICO-SOCIAL

DA ULBRA

Contratos de trabalho ativos no Brasil: 4.900

5. O futuro: reforçar a idenPdade Luterana

Europa – séc. XVI

universidade

Reforma

religião, sociedade, economia, educação, cultura

• Não é essência rígida, imutável, núcleo estável que jamais se altera;

• Não é propriedade ou monopólio de alguns;

• É construída cole]vamente a par]r dos desafios do contexto presente;

Iden]dade – conceito dinâmico

• As questões básicas não são: Quem somos? De onde viemos?

• A questão principal é:

Em quem e como podemos nos transformar a par]r do que aprendemos?

Iden]dade luterana e universidade

Conhecimento e fé estão conectados intrinsecamente, mesmo quando confiam absolutamente de que não estejam. A questão não é se fé e conhecimento estão relacionados. As questões são:

•  Como estão relacionados? •  Que ]po de fé surge do diálogo com o conhecimento? •  Que ]po de conhecimento surge do diálogo com a fé? •  Como este diálogo molda quem dele par]cipa?

Relação fé e conhecimento

•  Luterano/a pode significar: •  (1) “relacionado à Igreja Luterana”; •  (2) “através de e para luteranos”: quanto menos luteranos

envolvidos, menos luterana é a ins]tuição; •  (3) integrado por uma comunidade litúrgica luterana. •  Em nenhum dos casos, “luterano/a” diz algo de essencial sobre a

universidade, pois não se refere: •  ao modo como se conhece o mundo e as pessoas, •  ao modo como se aprende e cons]tui uma comunidade de

aprendizagem •  ao modo como se promove o desenvolvimento humano na

ins]tuição

O adje]vo “luterano/a”

•  Uma universidade luterana persegue o essencial da universidade de um modo permeado pela tradição acadêmica luterana.

•  Uma universidade luterana propõe uma

compreensão específica: – do que significa ser humano (antropologia) – da busca pelo conhecimento (epistemologia) – de como promover uma comunidade de

aprendizagem

Universidade “luterana”

Universidade “luterana” Todos : estudantes, docentes, técnico-administra]vos e gestores... ...estamos envolvidos na construção da iden]dade luterana. Isso ocorre quando... ...nos comprometemos com a formação humana e o conhecimento através da aprendizagem.

ü  Como nos dedicamos à extensão, à pesquisa e ao ensino?

ü  Como concebemos a aprendizagem? ü  Como cons]tuímos um ambiente propício a

essas ações e prá]cas, uma comunidade de aprendizagem?

Questões relevantes na perspec]va da iden]dade luterana:

• O quanto somos religiosos/as? • Quantos/as são luteranos/as? • Somos etnicamente luteranos/as? • De que modo e em que medida somos

únicos?

Questões que desorientam na reflexão sobre a iden]dade luterana na

universidade:

§  “Reforçar a iden]dade luterana” não tem valor como mera estratégia de marke]ng.

§  Singularidade tem valor como referência para a iden]dade e a vocação ins]tucional.

§ A questão não é ser universidade dis]ntamente, mas universidade auten]camente luterana.

Singularidade da marca "luterana"

Pública Laica Democrá]ca Dirigida a interesses comunitários

Privada Fundamentalista Autocrá]ca Dirigida a interesses próprios

Ensino superior no Brasil – preconceitos a superar:

IES ESTATAL

IES CONFESSIONAL

Nossa comunidade de aprendizagem reúne pessoas com os mais diversos

referenciais é]cos (religiosos, filosóficos, humanistas)

e cria condições para que cada uma contribua com o seu melhor para a promoção humana e comunitária.

IES confessional na perspec]va da iden]dade luterana

• Em uma abordagem luterana, o conhecimento está essencialmente relacionado a seu compar]lhar, ou seja,

• a compar]lhar algo vinculado essencialmente à formação e ao desenvolvimento da pessoa e da comunidade.

Conhecimento em perspec]va luterana

Ø CONHECIMENTO Ø FORMAÇÃO PESSOAL Ø EMPREENDEDORISMO Ø EMPREGABILIDADE

Eixos referenciais em cursos da ULBRA

“Se queremos pessoas excelentes e hábeis tanto para o governo secular como para o espiritual,

cumpre deveras não nos poupemos empenho, faina e gastos na tarefa de ensinar e educar os nossos

filhos, a fim de que possam prestar serviço a Deus e ao mundo. Se tal de fato fizéssemos, Deus haveria

de abençoar-nos ricamente e conceber a graça de se educarem homens dos quais houvessem melhoria à

terra e ao povo”. Mar]nho Lutero

"Mesmo que não exis]sse alma e não se precisasse das escolas e línguas por causa da Escritura e de Deus, somente isso já seria mo]vo suficiente para ins]tuir as melhores escolas tanto para meninos como para meninas em toda parte, visto que também o mundo precisa de homens e mulheres excelentes e aptos para manter seu estado secular exteriormente [...]. Ora, tais pessoas devem surgir dentre os meninos, e tais mulheres devem surgir dentre as meninas. Por isso urge que se eduquem meninos e meninas para isso. Já disse acima que o homem simples nada faz neste sen]do nem o pode fazer, nem o quer, nem o sabe. São os príncipes e senhores que o deveriam fazer. Esses, porém, estão ocupados com passeios de trenó, bebedeiras e carnaval, seu tempo está tomado com os elevados negócios da adega, da cozinha e da alcova. E ainda que alguns gostassem de o fazer, teriam que temer os demais, para não serem considerados tolos ou hereges. Por isso a responsabilidade fica exclusivamente convosco, caros conselheiros [municipais]. Vós também tendes espaço e autorização para isso, melhor que príncipes e senhores."

LUTERO, Mar]nho. Aos conselhos de todas as cidades da Alemanha para que criem e mantenham escolas cristãs (1524). In: Id., Obras selecionadas. Vol. 5: É]ca: fundamentos, oração, sexualidade, educação, economia. 2a ed. atualiz., São Leopoldo; Porto Alegre; Canoas: Sinodal; Concórdia; ULBRA, 2011. Ebook versão online.

“Pois sabemos que todas as coisas trabalham juntas para o bem daqueles que amam a Deus,

daqueles a quem ele chamou de acordo com o seu plano.”

Rm 8.28

OBRIGADO !

Marcos F. Ziemer Reitor da ULBRA

Contatos:

marcosziemer@gmail.com

facebook/marcosfernando.ziemer