Boi-Bumbá Adeus PrincesaMúsica na escola: exercício 3

3

Autor: Autor desconhecido, canção folclórica

Região: Belém (Pará)

Fonte: 500 Canções Brasileiras, de Ermelinda A. Paz

Faixa: 3

Arranjo: Nailor Azevedo “Proveta”

Músicos: Carlos Roberto de Oliveira – pianoAntônio Dias Carrasqueira – flauta Alexandre da Silva Silvério – fagoteNailor Azevedo “Proveta” – clarinete, clarone e sax alto

Cantores: Analice de Almeida Pereira Guilherme Conceição Santana Emily Rayane Balduino Julia Rebouças Suares Santos Letícia Nascimento dos Santos Luiz Felipe Neves Navas Nayara de Souza Bal

Regentes do coro: Daniel Reginato e Andressa Feigel

Adeus princesa, adeus rainha

Se eu perder ninguém s’importe

Se eu ganhar fortuna é minha

C6 Cmaj7 A7/C# DmAdeus princesa, adeus rainha Dm7 Cmaj7Se eu perder ninguém s’importe G7 C6 Se eu ganhar fortuna é minha

Boi-Bumbá Adeus Princesa Partituras

Letra e harmonia

Letra

Melodia, harmonia e letra

4 5

Aula 6Objetivos Apresentar

a pulsação

Introduzir o conceito de compasso

Aprender a achar a pulsação de uma música gravada

Introduzir o conceito de marcação

Introduzir o conceito de acento

O que é ritmo?

É comum ouvirmos dizer que os três elementos básicos da música são: ritmo, melodia e harmonia. Sim, isso é verdade, apesar de que em algumas tradições musicais esses três conceitos sejam encarados de forma diferente da maneira ocidental de se organizar os sons.

Muitos acreditam que o ritmo é o mais básico dos elementos estruturais da música. Podemos dizer que, tanto na organização da música quanto na participação do homem na sua criação e apreciação, o ritmo desempenha papel fundamental e imprescindível.

O ritmo só existe na música?

Claro que não. O ritmo também está relacionado a eventos e movimentos que ocorrem com o passar do tempo. Por exemplo, “o ritmo da vida moderna anda muito acelerado” ou então “o ritmo desta caminhada precisa ser mais enérgico”. Ou ainda “essas plantas crescem num ritmo muito lento”, e assim por diante.

Para haver ritmo é necessário haver movimento, mudança. Se o movimento é constante, regular, temos um ritmo constante que pode ser chamado de pulsação. Se o movimento é irregular temos ritmos irregulares.

O que são acentos?

Acentos são lugares no compasso ou em uma frase em que o músico deve tocar a nota com maior intensidade, acentuando-a. Eles são importantes na definição das melodias e frases e sua colocação varia de acordo com o ritmo tocado.

O que você precisa saber

6 7

1ª AtividadeLição de casa: Apresentação dos resultados

Pergunte aos alunos o que eles concluíram da experiência de soprar com diferentes intensidades na garrafa.

Conclusão da experiência

Ao aumentarmos ou diminuirmos a intensidade do sopro, alteramos o volume do som. Se, no entanto, exageramos tanto para o lado do forte, como para o do suave, o som fica feio ou para de sair. Ou seja, temos limites para o volume do som produzido.

Com os instrumentos acontece a mesma coisa: cada instrumento tem seus limites, que determinam o mínimo e o máximo de volume ou de intensidade sonora.

Canto

Pergunte se alguém conseguiu cantar o tema “Boi-Bumbá/Dona Maria Tereza” em casa. Veja se alguém quer apresentá-lo em classe, mas não faça isso de forma passiva. Se ninguém se apresentar insista, forme grupos, use os CDs. Explique a eles que todas as aulas terão um momento de cantoria e que você vai querer ouvir todos um a um. Quem não cantar hoje vai cantar outro dia.

Na sala de aula5

5

15

Faixa 3 – Boi-bumbá/Adeus Princesa

Faixa 2 – Boi-bumbá/Dona Maria Tereza

2ª AtividadeGrande pausa

Siga o roteiro sugerido no início do livro. Tente chegar a 30 segundos de silêncio total. Faça no máximo três tentativas.

3ª AtividadeVamos ouvir

Vamos agora conhecer mais um tema do Boi-Bumbá, chamado “Adeus Princesa”. Retome o silêncio rapidamente e toque a gravação para uma primeira audição.

4ª AtividadeVamos cantar

1) Toque a gravação e peça para os alunos cantarem junto. Controle os ânimos! Não deixe cantarem alto demais, muito menos gritarem.

2) Repita a cantoria com a gravação, mas dessa vez divida a sala entre meninos e meninas. As meninas vão cantar a letra três vezes, virá a parte instrumental, e então os meninos cantam duas vezes a letra.

3) Realize o exercício anterior invertendo a ordem de meninos e meninas

5ª AtividadeMarcando o tempo

Para as atividades a seguir usaremos a gravação de “Boi-Bumbá/Dona Maria Tereza”, que é mais indicada para o que queremos demostrar.

Pulsação

Primeiro vamos ouvir a música, nos deixando levar pelo seu ritmo. Vamos sentir com nosso corpo a cadência deste Boi-Bumbá. Em seguida vamos aos poucos tentando marcar o ritmo, batendo com as mãos ou com os pés. Não pensem, façam isso naturalmente, todos juntos.

O que estamos marcando é o pulso da música, que os músicos chamam de pulsação.

Exercício

Com a classe disposta em círculo, coloque a gravação. Espere que os alunos ouçam algumas vezes. Depois peça que cada aluno marque o tempo discretamente, do seu jeito. O resto da classe deve atuar como juiz e avaliar se a marcação está correta.

Acentuação

Agora vamos conhecer outro importante elemento do ritmo, o acento. O acento ou os acentos ajudam na organização das frases e das melodias, definem estilos musicais e nos ajudam a interpretar as músicas.

Vamos utilizar a gravação para entender como os acentos funcionam.

Todos devem ter uma cópia da letra em mãos e um lápis. Quando a gravação começar, todos devem achar o pulso e começar a cantar. Após algumas repetições, vocês devem procurar os lugares da letra que são acentuados e fazer um pequeno traço embaixo da sílaba na qual este acento ocorre.

10

10

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Histórias Narradas

PlaybackCoro

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Histórias Narradas

PlaybackCoro

8 9

O resultado deve ser este:

Dona Maria TerezaVenha buscar seu pedaçoTodos já levaram o seuTerezaSó você tem embaraço

Reparem como estamos acentuando o ritmo de dois em dois pulsos. A seguir esses dois pulsos foram marcados: as sílabas com o acento forte têm embaixo um traço cheio , e as com acento fraco, um traço pontilhado

Aula 7Objetivos

Exercitar a marcação da pulsação ouvindo

as gravações

Introduzir a ”batucada”

Introduzir os instrumentos de percussão

O que você precisa saberExistem instrumentos especializados em

tocar o ritmo? Quais?

Sim. Na verdade todos os instrumentos tocam o ritmo, já que toda melodia tem ritmo. No entanto, na música popular existem instrumentos que só tocam o ritmo. Na grande maioria das vezes esses instrumentos são do grupo das percussões, tais como pandeiro, triângulo, caixa, bumbo, atabaque, etc.

Além deles, existem também os instrumentos da base harmônica que tocam o ritmo e a harmonia (acordes) ao mesmo tempo, como o piano, a sanfona, o violão e o cavaco.

O conjunto desses instrumentos é chamado de base ou acompanhamento. Os músicos os chamam carinhosamente de “cozinha”.

Dona Maria TerezaVenha buscar seu pedaçoTodos já levaram o seuTerezaSó você tem embaraço

Pois bem, quando temos uma pulsação que é acentuada de dois em dois, ou a cada dois tempos, definimos um compasso de dois tempos – ou um compasso binário.

Em um grande número de ritmos o primeiro tempo do compasso recebe um acento e por isso é chamado de tempo forte.

No compasso binário, o primeiro tempo é forte e o segundo fraco.

10 11

4ª AtividadeVamos batucar

Vamos agora praticar um pouco mais a marcação das músicas por meio das pulsações.

Coloque a música “Eu só quero um xodó”, de Dominguinhos e Anastácia, e peça para os alunos fazerem a marcação com palmas.

Confira a seguir os lugares em que as palmas devem cair.

Que falta eu sinto de um bem

Que falta me faz um xodó. ↓↓

Mas como eu não tenho ninguém

eu levo a vida assim tão só

Na sala de aula15

Faixa 3 – Boi-bumbá/Adeus Princesa

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Histórias Narradas

PlaybackCoro

Faixa 14 – Eu só quero um xodóEsse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Histórias Narradas

PlaybackCoro

3ª AtividadeVamos batucar

Explique aos alunos que neste momento faremos um novo tipo de atividade, que se chama “Vamos batucar”. Nela todos devem marcar o ritmo de alguma forma. Diga que nas “batucadas” que faremos mais pro final do curso usaremos alguns instrumentos, mas que neste momento apenas vamos utilizar as mãos e bater palmas.

Vamos tentar?

Primeiro temos que ensaiar as palmas. Sim, palmas! Mas não é qualquer tipo de palma: são “palmas musicais”. Utilizaremos dois tipos de palma, uma grave e outra aguda. Para conseguir esta diferença basta mudar o formato das mãos. Para as palmas graves devemos formar uma concha com ambas as mãos, e para as palmas agudas as mãos devem ficar bem planas.

Oriente-se pelo som, pesquise, veja como conseguir uma palma bem grave e outra bem aguda

151ª AtividadeGrande pausa

Siga o roteiro sugerido no início do livro. Tente chegar a 30 segundos de silêncio total. Faça no máximo três tentativas.

2ª AtividadeVamos cantar e Exercícios

Peça para os alunos cantarem com a letra em mãos ”Boi-Bumbá/Adeus Princesa”. A primeira vez eles cantam com a gravação com vozes e letra.

Na segunda vez eles cantam com o CD de playbacks, sem as vozes cantando o tema.

Faixa 3 – Boi-bumbá/Adeus Princesa

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Histórias Narradas

PlaybackCoro

Faixa 3 – Boi-bumbá/ Adeus Princesa

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Esse

CD

inte

gra

o m

ater

ial di

dático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador – Ano 2 Pronac 128789

Histórias Narradas

PlaybackCoro

10

10Vamos seguir o seguinte roteiro:

1) Bata só palmas agudas – mãos retas, planas

2) Bata só palmas graves – mãos em concha

3) Bata uma palma grave e outra aguda

Agora vamos tentar junto com a gravação. O objetivo será bater palmas graves nos tempos fortes e agudas nos fracos. Para isso você vai precisar entender a marcação e ter a letra na sua frente para acompanhar.

Novamente seguiremos um roteiro:

1) Ouça calmamente a gravação e vá procurando a pulsação.

2) Bata palmas no pulso da música (não se preocupe ainda em dividir em palmas graves e agudas).

3) Bata palmas graves nos tempos fortes e bata palmas agudas nos tempos fracos.

12 13

Anotações

14

Patrocínio