Adeus, infância1- Colaboração social

2- Desenvolvimento intelectual

3- Desenvolvimento afetivo e moral

Instituto Estadual de Educação Deputado Ruy Ramos

A idade em que a maioria das crianças entra para a escola, sete anos, coincide com o inicio da última fase da infância. Ao mesmo tempo em que começam as quatro primeiras séries - têm início também os anos finais da

infância.

E a escola tem muito a ver com o término da infância: os regulamentos e as

exigências escolares fazem com que diminua o tempo livre da criança; os padrões comportamentais adultos -

"Fique sentada", "Fique em silêncio", "Respeite o professor e seus colegas",

''Estude", etc - impostos na escola, levam o aluno, aos

poucos, a despedir-se da infância.

Desenvolvimento social

Duas conquistas importantes marcaram o desenvolvimento social dos sete aos doze anos:

• A criança torna-se capaz de refletir sobre sua ação e de concentrar-se individualmente;

• A criança torna-se capaz de discutir e de colaborar socialmente, quando trabalha em grupo.

A mudança da linguagem mostra que, a partir dos sete anos, a criança vai ser capaz de compreender o ponto de vista dos outros, de escutar os outros, de discutir e

conversar, comunicando-se com os outros.

Desenvolvimento intelectual

No campo de desenvolvimento intelectual, a criança torna-se capaz de realizar operações racionais concretas o que fica evidenciado pela:

• Compreenção da conservação de substância, peso e volume;• Capacidade de formação de séries completas;

• Capacidade de estabelecimento de relações simétricas;• Capacidade de classificar.

A Seriação é o processo pelo qual se comparam os objetos e se estabelecem as diferenças entre eles.

Na Relação simétrica a criança vai ser capaz de compreender a igualdade de pesos.Classificar significa situar partes num todo e identificar partes de um todo. Assim, por

exemplo, ao afirmar que banana é uma fruta, estamos dizendo que a banana é uma parte de um todo, que é o conjunto das frutas.

Desenvolvimento afetivo e moral

Quanto á afetividade e á moral, observamos, entre

outras, as seguinte tendências:

• A passagem da moral heterônoma* para a moral autônoma*, no

que diz respeito á formulação e

interpretação das regras;

• A passagem do critério objetivo ou real ao critério subjetivo ou intencional, no julgamento moral;

• O início da organização da vontade, como reforço á

tendência superior.

*Heterônoma: Aquele que está sujeito à vontade de outra pessoa.*Autônoma: Independente.

A moral heterônoma ou restrita predomina nas crianças que têm de quatro a dez anos. No exemplo dos jogos, observa-se que a criança aceita as regras como imutáveis,

criadas por um ser superior, como o pai.

Veja o diálogo de Piaget com uma criança de cinco anos:

" -Como você aprendeu as regras?- Quando eu era bem pequeno, meu

irmão me ensinou. Meu pai ensinou meu irmão.

- E como seu pai aprendeu a jogar?- Ele sempre soube. Niguém ensinou

para ele.- Quem nasceu primeiro: seu pai ou seu

avô?- Meu pai nasceu antes do meu avô.- Quem inventou o jogo de bolas de

gude?- Meu pai. "

A moral autônoma ou de cooperação desenvolve-se a partir do início do primeiro grau, com aumento de tempo de convivência da criança com companheiros da mesma idade.

Julgamento moral, paralelamente á evolução na compreenção das regras, verifica-se também uma mudança no julgamento moral. Para criança com menos de sete anos, por exemplo, é mais culpado quem causa um dano maior,

mesmo que não ivesse a intenção de fazê-lo.

Instituto Estadual de Educação Deputado Ruy Ramos

PsicologiaAdeus, Infância

Turma 101Nomes: Beatris de Quadros Santos

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Rosário do Sul - RS2014 By: Liany