acompanhamento da metodologia e conteúdos de arte
TRANSCRIPT
“Acompanhamento da didática e conteúdos de Arte para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental”
Andréia Carla2011
Apresentação
Objetivos do Encontro
Leitura Reflexiva
Todas as relações são permeadas pela expectativa do
outro
Saberes Fundamentais
Concepção de ensino e de aprendizagemConcepção de ensino e de aprendizagemConcepção de ensino e de aprendizagemConcepção de ensino e de aprendizagem
Como se ensina e como se aprende?Como se ensina e como se aprende?
Aprendizagem - Como se Aprende?Aprendizagem - Como se Aprende?Aprendizagem - Como se Aprende?Aprendizagem - Como se Aprende?
Boa Situação de Aprendizagem por Telma Weisz e David Ausubel
Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?
Diferentes conteúdos se Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formasaprendem de diferentes formas
FATOSFATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES
TelefonesDatas Importantes
Nomes
TelefonesDatas Importantes
Nomes
Dirigir CarroCozinhar
Grafia das Letras
Sistema AlfabéticoFotossíntese
Divisão -Linguagens
ResponsabilidadeHábito de Leitura
Solidariedade
MEMÓRIAExercitar e
repetir várias vezes
MEMÓRIAExercitar e
repetir várias vezes
FREQUÊNCIAReceber ajuda
daquele que sabe
CONSTRUÇÃOPESSOAL
Pensar, comparar,Compreender,
estabelecer relações
COERÊNCIAVivenciar situaçõesque representem
valores
Walkiria Rigolon - copyright 2011
Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?Natureza dos Conteúdos - Como se Aprende?
Walkiria Rigolon - copyright 2011
Modalidades Organizativas
Tempo: fator de peso na instituição escolarfator de peso na instituição escolar
Duas condições são necessárias:
Manejar com flexibilidade a duração das situações didáticasManejar com flexibilidade a duração das situações didáticas
Tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes Tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes
oportunidades e a partir de perspectivas diversasoportunidades e a partir de perspectivas diversas
Walkiria Rigolon - copyright 2011
Gestão de Tempo
O TEMPO E A GESTÃO PEDAGÓGICAO TEMPO E A GESTÃO PEDAGÓGICAW
alkiria Rigolon - copyright 2011
Gestão do TempoGestão do Tempo
Experimentando Processos
““Fui na china-na saber como era a Fui na china-na saber como era a china-na, todos eram china-na, china-na, todos eram china-na,
ligliglig china-na”ligliglig china-na”
““Fui na china-na saber como era a Fui na china-na saber como era a china-na, todos eram china-na, china-na, todos eram china-na,
ligliglig china-na”ligliglig china-na”
• Planejamento;• Clareza de objetivos;• Clareza e domínio dos conteúdos que favorecerão o
alcance dos objetivos;• Levantamento dos conhecimentos prévios dos
alunos;• Elaboração de atividades significativas que
favoreçam o desenvolvimento intelectual;• Boas intervenções durante o processo de
aprendizagem;
Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda decisões que envolvem:decisões que envolvem:
Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda Garantir a dimensão didática no processo de aprendizagem demanda decisões que envolvem:decisões que envolvem:
Expectativas de Aprendizagem
Condições didáticas e indicadores para a
elaboração de atividades
Observar se ao aluno
Artes Visuais
Música
Teatro
Dança
Planejamento
Expectativas de Aprendizagem
Condições didáticas e indicadores para a
elaboração de atividades
Observar se ao aluno
Música
•Reconhecer alguns elementos da linguagem musical;•Utilizar elementos da linguagem musical para expressar-se
•Praticar um repertório de canções, jogos musicais e danças tradicionais que proporcionem o desenvolvimento de habilidades musicais•Propiciar a apreciação de músicas de diversas culturas que se adéquem enquanto repertório de canções e jogos para os alunos
•Identifica diferentes alturas, durações, timbres, intensidades e localização das fontes sonoras;•Canta brinca e movimenta-se criativamente através de escuta musical.
Rotina
Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam na disponibilidade interna e:na disponibilidade interna e:
Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam Segundo Alarcão as estratégias para a ação reflexiva se assentam na disponibilidade interna e:na disponibilidade interna e:
Na vontade de melhor conhecer para melhor agir (querer)
No conhecimento teórico de análise (saberes) No domínio das metodologias apropriadas (métodos) No encorajamento e apoio (suporte afetivo –
motivacional)
E principalmente no compromisso político pedagógico E principalmente no compromisso político pedagógico
de cada um.de cada um.
“ Se pensarmos no processo formativo em cadeia, precisamos nos colocar em primeiro plano...atribuir sentido ao fazer, sabendo o que e porque estamos fazendo...”
“ Educador do bom faz com que as pessoas se apaixonem pelo ato de aprender, faz com que saibamos aprender por nós mesmos e nos diverte, em vez de nos punir. Professor bom está à frente do nosso tempo, é mais ousado que os alunos e não se envergonha da sua profissão, do salário que recebe e de dizer... Não sei...”
( Waldez Luiz Ludwig)
Diretoria de Ensino de São José dos CamposOficina Pedagógica - 2011
Andréia Carla Lobo da [email protected]
http://arteousadia.webnode.com