ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAE

ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Trás-Os-Montes E Alto DouroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola De Ciências Humanas E Sociais (UTAD)A.3. Ciclo de estudos:Teatro e Artes Performativas A.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:InterpretaçãoA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):212A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:210A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:219A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 SemestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:23

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Embora existam condições específicas de ingresso, os critérios de admissão são demasiadoabrangentes. A.11.2.1. DesignaçãoNão é adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o corpo docente não conseguem dar resposta às necessidade de um ciclo de

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAEestudos com esta designação.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Embora a estrutura curricular e o plano de estudos satisfaçam as condições legais, o excesso de UCsque não correspondem às áreas científicas de um ciclo de estudos com esta designação, contrariama eficácia da oferta formativa. A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos tem um perfilacadémico adequado ao ciclo de estudos.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Relatório de Auto-Avaliação, bem como a visita à Instituição, permitiu aferir a existência deestágios organizados, bem como o processo de tutoria e acompanhamento dos mesmos por parte docorpo docente e de orientadores cooperantes.A.12.6. Pontos Fortes.Foi manifesto durante a visita, quer através de reuniões, quer mesmo através de conversas comdirigentes de entidades parceiras, a boa inserção do Ciclo de Estudos no contexto da realidadeteatral da região. A.12.7. Recomendações de melhoria.Sugerimos que se estabeleçam parcerias com outras Instituições para além do âmbito regional e quea orientação dos mesmos não fique centralizada na pessoa do Director de Curso.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Em parte1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos definidos para o Ciclo de Estudos são demasiado abrangentes, excedendo a essênciada oferta formativa, acabando por se tornar pouco precisos.1.5. Pontos Fortes.

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAENão existem pontos fortes a considerar.1.6. Recomendações de melhoria.Seria importante que a Instituição definisse claramente objectivos que correspondam à natureza eàs possibilidades reais de um Ciclo de Estudos de três anos.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem estruturas responsáveis e/ou consultivas pelos processos relativos ao ciclo de estudos(Direcção de Curso, Comissão de Curso, Conselho Científico e Conselho Pedagógico), cujas missõesasseguram a participação activa e interactiva de docentes e estudantes nos processos em apreço.2.1.4. Pontos Fortes.Existe uma comunicação de proximidade entre a Direcção de Curso e o corpo discente. 2.1.5. Recomendações de melhoria.A CAE é do parecer que os resultados dos inquéritos feitos aos estudantes, deverão chegar até estes,facto que não tem sucedido.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A visita da CAE pôde apurar uma grande indefinição relativa à própria inserção do Ciclo de Estudosna área departamental. Pois, se por um lado foi criado o Departamento de Letras, Artes eComunicação expressamente para poder inserir este Ciclo de Estudos, o mesmo continua noDepartamento de Educação e Psicologia que na nossa opinião nada tem a ver com a oferta formativaem análise.

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAEEsta indefinição reflecte-se naturalmente na garantia da qualidade. 2.2.8. Pontos Fortes.Existem estruturas e mecanismos que garantem a qualidade do ciclo de estudos, acompanhados dosprocessos respectivos de recolha de dados pela Instituição. Existe uma preocupação por parte daDirecção de Curso para uma melhoria da oferta formativa.2.2.9. Recomendações de melhoria.A CAE é do parecer que o Ciclo de Estudos deve ser inserido no Departamento de Letras, Artes eComunicação, ou inclusive num Departamento que autonomize a área científica das artes.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Em parte3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma clara falta de espaços adequados ao ensino-aprendizagem do Teatro, tendo por isso aUTAD de recorrer às instalações municipais. É de salientar que a CAE é do parecer que a UTAD nãose pode cingir às instalações profissionais fora da Universidade, nomeadamente o Teatro Municipalde Vila Real. 3.1.4. Pontos Fortes.a) A existência de três espaços vocacionados para o ensino do Teatro e da Música.

b) De qualquer modo, se bem que seja indicada a necessidade da existência de condições de ensino eapresentação profissional de resultados (espectáculos) dentro da Universidade, é de salientar oapoio municipal prestado à UTAD, através da autorização de utilização dos diversos espaçosmunicipais, principalmente as instalações do Teatro de Vila Real. 3.1.5. Recomendações de melhoria.Sugerimos que seja criado, dentro do Campus Universitário, um estúdio de teatro (e não umauditório), devidamente apetrechado com teia e todo o equipamento luminotécnico e de som. Paraalém disso, torna-se necessário um espaço de camarins e balneários adstritos a esse estúdio, pois asua inexistência dificulta a leccionação das disciplinas práticas ligadas ao teatro e ao movimento. Sugerimos ainda que a Biblioteca da Universidade adquira bibliografia específica (em línguaportuguesa) para o Ciclo de Estudos, criando uma área específica para teatro.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAESim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Verifica-se a existência de contactos internacionais estabelecidos através do Festival Internacionalde Teatro e Artes Performativas no âmbito do universo académico da Lusofonia. Apesar de relações estabelecidas com quatro universidades espanholas e da publicação de artigoscientíficos na European Revue of Artistic Studies, não se regista uma forte componente decooperação internacional nas áreas fundamentais do Ciclo de Estudos.É de salientar que as relações interinstitucionais com outros ciclos de estudos se estabeleçam maispela via informal do que institucional.3.2.6. Pontos Fortes.É de salientar a organização do Festival Internacional de Teatro e Artes Performativas, bem como orelacionamento continuado com o meio envolvente.3.2.7. Recomendações de melhoria.Sugerimos que seja alargado o âmbito das parcerias internacionais e que se dê corpo formal àscolaborações interinstitucionais.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Regista-se um excesso de docentes ligados às áreas científicas da Literatura, Educação e Psicologia,em detrimento do número de docentes das UCs nucleares do Ciclo de Estudos.4.1.10. Pontos Fortes.É de louvar a existência de muitos docentes com o grau de doutoramento, assim como os inscritosem programas de doutoramento. Contudo, há que assinalar que em muitos casos as suas áreas dedoutoramento não se adequam no geral às necessidades nucleares do Ciclo de Estudos.4.1.11. Recomendações de melhoria.É imperioso que sejam contratados docentes especialistas com actividade profissional regular e

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAEcomprovada.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Em parte4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É-nos disponibilizado um perfil do pessoal não docente que, pelas suas habilitações, parececonforme às necessidades do ciclo de estudos em apreço, apresentando competência profissional etécnica adequada. Quanto à avaliação do pessoal não docente, esta tem sido realizada de acordo com os requisitoslegais previstos no Sistema Integrado de Gestão e Avaliação do Desempenho na AdministraçãoPública (SIADAP).Durante a visita verificou-se que a participação em cursos de formação avançada para o pessoal nãodocente têm de ser suportadas pelos próprias, se acaso os quiserem frequentar, contradizendo assimo enunciado no Relatório de Auto-Avaliação.4.2.6. Pontos Fortes.Durante a visita e apesar do insuficiente número e diversidade de funções do pessoal não docenteque participou na reunião agendada, pôde-se constar o seu empenho e dedicação. 4.2.7. Recomendações de melhoria.É importante que as acções de formação para o pessoal não docente sejam formalizadas e apoiadaspela Instituição.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Surge facultada uma caracterização dos estudantes deste ciclo por género, por idade e por ano dalicenciatura, que permite ter uma perspectiva esquemática da população discente, bem como dadistribuição numérica dos estudantes ao longo dos três anos do curso. A visita à instituição permitiu confirmar a procura dos potenciais estudantes por este ciclo deestudos. Todavia, o seu grau de satisfação ao longo do curso vai regredindo.

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAE5.1.4. Pontos Fortes.Verifica-se um aumento do número de inscritos, nomeadamente como primeira opção.5.1.5. Recomendações de melhoria.É recomendável que os estudantes não sejam aceites no Ciclo de Estudos apenas para que as vagassejam preenchidas, mas sim em função dos pré-requisitos que o Ciclo de Estudos deveria estabelecer.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes beneficiam de apoio pedagógico e de aconselhamento acerca do seu próprio percursoacadémico, bem como da possibilidade de financiamento e de emprego. Sublinhe-se que os resultados de inquéritos sobre o grau de satisfação por parte dos estudantes,contribuem para implementar melhorias no processo de ensino/aprendizagem.É de referir que são ainda tomadas medidas para promover a sua integração na comunidadeacadémica e a sua mobilidade durante o ciclo de estudos.

5.2.7. Pontos Fortes.De realçar a preocupação com a inserção académica e profissional dos estudantes, por parte dainstituição.É de salientar igualmente o papel da Associação Académica no apoio que esta imprime àdinamização de realizações artístico-culturais. 5.2.8. Recomendações de melhoria.Muito embora os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes sejam usados para melhoraro processo de ensino/aprendizagem, os discentes não são muitas vezes informados dos resultadosdesses inquéritos. Assim, recomenda-se que esta prática de transparência e fluência de informaçãoseja implementada.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAESim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora os objectivos de aprendizagem estejam formalmente definidos e sejam apontadas muitas ediversas vias profissionais para os graduados no Ciclo de Estudos, importa assinalar que existe umexcesso de foco do desenvolvimento pessoal dos estudantes, numa perspectiva psicologista.Tendo em conta o grande deficit de UCs específicas nucleares do Ciclo de Estudos, a integração dosestudantes na investigação científica fica parcialmente comprometida.

6.1.6. Pontos Fortes.A visita permitiu à CAE perceber a existência de uma preocupação real, por parte de algunselementos do corpo docente com a revisão e actualização curricular. 6.1.7. Recomendações de melhoria.Constatando-se uma grande discrepância entre os propósitos de melhoria e os resultados práticos,recomenda-se uma definição clara e precisa dos objectivos deste Ciclo de Estudos.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora os objectivos da aprendizagem para cada UC tenham sido definidos e haja até algumacoerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada UC, o que é certo é verificar-seum completo desfasamento entre a arquitectura do curso e as UCs propostas. A não existência de mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e osseus conteúdos está patente na repetição de alguns conteúdos em diferentes UCs, bem como naselecção pouco cuidada de algumas bibliografias.6.2.7. Pontos Fortes.Não existem pontos fortes a assinalar.6.2.8. Recomendações de melhoria.A CAE é do parecer que a estrutura curricular seja radicalmente alterada.a) Assim, sugere-se que as disciplinas das áreas científicas da Psicologia e das Línguas Estrangeirasdesapareçam do Ciclo de Estudos.b) Que seja revista a permanência de algumas UCs das áreas científicas de Comunicação e ArtesVisuais, nomeadamente as que são importadas directamente da Formação de Professores. c) É imperioso que Corpo, Voz (não confundir com a leccionação em Música) e Actuação estejampresentes em todos os semestres.d) Recomenda-se ainda que haja uma actualização e diversificação das bibliografias das UCs e queas Fichas de unidade curricular sejam mais cuidadosamente elaboradas.

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6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Não6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem dasunidades curriculares. Porém, em alguns casos, na prática existe um desfasamento enorme entre osobjectivos e as metodologias e didácticas apontadas nos planos curriculares (Ex: UC Teorias ePráticas da Criatividade).A avaliação da aprendizagem dos estudantes, nalguns casos, não é feita em função dos objectivos daunidade curricular visto os estudantes serem avaliados pela sua "autonomia artística" em conteúdosque nunca foram leccionados. Assim, não são dadas as ferramentas necessárias ao prosseguimentode uma investigação artístico-científica.

6.3.6. Pontos Fortes.É de registar a intenção profissionalizante que preside ao plano de estudos.6.3.7. Recomendações de melhoria.Aconselhamos a que após uma nova e elaborada definição dos objectivos do curso, da suareestruturação e de um novo alinhamento das UCs em função da mesma, os docentes cumpram asmetodologias de ensino definidas e aprovadas por quem de direito.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. No entanto, há aregistar uma certa diferença nos resultados obtidos nas áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Quanto à empregabilidade dos graduados verifica-se, tal como em todas as regiões do nosso país,com excepção dos grandes centros, uma precariedade de emprego.7.1.6. Pontos Fortes.Durante a visita a CAE constatou que muitas das relações estabelecidas entre os discentes e o meio

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAEenvolvente durante o estágio, perduram mesmo após a finalização da Licenciatura.7.1.7. Recomendações de melhoria.Seria desejável que os resultados de monitorização do sucesso escolar fossem mais claros eacessíveis a toda a comunidade escolar do Ciclo de Estudos.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora exista um Centro de Investigação reconhecido, na área científica do ciclo de estudos onde osdocentes desenvolvem a sua actividade, há que sublinhar que este mesmo centro não pertence àUTAD, mas sim à Universidade Católica Portuguesa - Centro Regional do Porto.Há ainda a registar a existência de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos emrevistas internacionais com revisão por pares, assim como outras publicações científicas relevantes. As actividades artísticas desenvolvidas pelo Ciclo de Estudos têm uma valorização e impacto real nodesenvolvimento da região.7.2.8. Pontos Fortes.É de salientar o estabelecimento de parcerias com grupos de teatro das universidades dacomunidade lusófona.7.2.9. Recomendações de melhoria.A CAE recomenda que se incentive a investigação (teórica e artística) nas áreas nucleares do Ciclode Estudos.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAEEm parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No Ciclo de Estudos existem actividades de desenvolvimento artístico e outro tipo de prestação deserviços à comunidade, nomeadamente a organização do FITAP, Quinzena das Artes, Semana deTeatro e Artes Performativas, etc. São ainda de realçar a participação em actividades de promoçãoda região e actividades de dimensão educativa em escolas, lares de terceira idade, e outras,contribuindo assim para o desenvolvimento cultural da região e da cidade.Quanto à internacionalização do Ciclo de Estudos existe ainda um caminho a percorrer.7.3.6. Pontos Fortes.É de salientar a muito boa e efectiva relação com as instituições locais.7.3.7. Recomendações de melhoria.Em face dos indicadores constantes no relatório e que pudemos aferir durante a visita, há queintensificar a rede de parcerias a nível nacional e internacional, devendo o Ciclo de Estudos destaforma ultrapassar o âmbito regional.

8. Observações8.1. Observações:A CAE após ter estudado com atenção o Relatório de Auto-Avaliação e de ter efectuado a visitaconstata o seguinte:

a) Uma falta de definição clara dos objectivos do Ciclo de Estudos.b) A estrutura curricular não obedece a uma estratégia de de formação, registando-se umalinhamento de UCs de interesse secundário, nomeadamente regista-se um peso excessivo de UCsdas áreas científicas da Psicologia, Línguas e Educação, em detrimento das UCs que deveriamfigurar num painel curricular mais adequado à Licenciatura.c) Ausência de especialistas oriundos de diferentes estéticas teatrais.d) Uma falta de definição das condições de ingresso específicas para o Ciclo de Estudos.e) Uma indefinição pouco pacífica da inserção do Ciclo de Estudos no Departamento adequado. Maisconcretamente, verifica-se que muitas vezes as preocupações da Direcção do Curso não sãoespelhadas nas decisões das Direcções dos Departamentos. f) As Fichas,de unidade curricular são elaboradas pouco cuidadosamente, verificando-se a repetiçãode conteúdos, desfasamento de metodologias, uma desactualização nas bibliografias e uma ausênciade referências verdadeiramente contemporânea na área teatral.g) Uma necessidade de ampliação das parcerias nacionais e internacionais.h) Fraca mobilidade a nível nacional e internacional dos docentes, discentes e não docentes.i) Falta de organização e patrocínio dos estudantes para assistirem a espectáculos fora do âmbitoregional.i) Ausência de uma organização clara, a nível da Biblioteca da UTAD, que possa servir os interessesespecíficos do Ciclo de Estudos, para além de lacunas graves, em língua portuguesa de alguns livrosfundamentais.l) Falta de produção artístico-científica sobre teatro e teatralidade por parte dos docentes.m) Fraco controle sobre o cumprimento das funções do corpo docente. Registam-se casos em que aausência dos docentes tanto em sala de aulas como em reuniões não é justificada. n) Falta de um estúdio de teatro, devidamente equipado, a nível técnico e logístico, para além dasala já existente.o) Faltam verbas para apoio às produções artísticas do curso.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

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9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Pouca clarificação dos objectivos que são demasiado abrangentes, acabando assim por conduzir auma indefinição. Devido à sua natureza, sugerimos que o Ciclo de Estudos seja inserido num Departamento queinclua a investigação e docência em Artes, ou que seja criado um Departamento específico paraestas áreas científicas.Aproveitando a mais-valia do estreito e diversificado relacionamento do Ciclo de Estudos àcomunidade, sugerimos que numa nova reestruturação do curso este factor seja levado em linha deconta.9.2. Alterações à estrutura curricular:É imperioso que se retirem as UCs ligadas à Psicologia e Línguas, bem como a também excessivapredominância das áreas de Educação e Formação de Professores. Em lugar dessas UCs a novaestrutura curricular deverá assentar em UCs específicas e nucleares da formação pretendida.9.3. Alterações ao plano de estudos:É incompreensível que numa Licenciatura deste teor as UCs de Actuação, Voz e Corpo não estejampresentes em todos os semestres. Assim como é incompreensível que os estudantes sejam ocupadoscom UCs desvinculadas das áreas fundamentais do curso.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A indefinição na organização interna reflecte a falta de coerência do plano de estudos anterior.9.5. Recursos materiais e parcerias:As instalações existentes não são suficientes para a leccionação de uma Licenciatura deste tipo, poisno âmbito estritamente teatral existem carências visíveis, quer em qualidade, quer em termosnuméricos. É necessária a existência de um espaço devidamente equipado a nível técnico e logístico,para além da sala já existente.9.6. Pessoal docente e não docente:Embora existam muitos docentes com o grau de doutoramento, a maioria não o é nas áreasespecíficas do Ciclo de Estudos. Regista-se ainda uma grande falta de especialistas das UCsfundamentais de Actuação, Corpo e Voz. Quanto ao pessoal não docente, este é em número suficiente e bem qualificado. No entanto deve serempreendido um esforço por parte da Instituição para a sua formação contínua e avançada. 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Verifica-se um ambiente propício ao ensino/aprendizagem no domínio das práticas artísticasministradas, que é potenciado pela abertura e dedicação da Direcção de Curso ao seu corpodiscente.Os estudantes constituem um corpo discente empenhado e activo.

9.8. Processos:Nota-se uma ausência de definição clara na estratégia de formação, pois o excesso de UCs deinteresse secundário, desfocam os objectivos centrais do curso, verificando-se ainda que as fichas deunidade curricular são elaboradas pouco criteriosamente, verificando-se uma repetição de conteúdos,desfasamento de metodologias, uma desactualização nas bibliografias e uma ausência de referênciasverdadeiramente contemporânea na área teatral.9.9. Resultados:Cumpre-nos assinalar que embora exista uma procura da Licenciatura por parte dos estudantes eestes sejam empenhados e tenham inclusive sucesso escolar, a oferta formativa não os preparaconvenientemente para o mercado de trabalho.,

10. Conclusões

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ACEF/1415/06107 — Relatório final da CAE10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos não deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>10.4. Fundamentação da recomendação:Face ao atrás exposto e devido a toda uma indefinição da estrutura curricular e do plano de estudos,a CAE considera que esta LIcenciatura terá de ser fortemente repensada e reestruturada.

Após um estudo profundo da Pronúncia da UTAD, bem como dos documentos enviados em anexo, aCAE vê-se obrigada a manter o seu parecer, apresentado já no Relatório. Neste sentido, a Instituiçãodeverá apresentar à A3ES uma nova proposta de curso, a qual será depois devidamente analisada.

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