ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAE

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De CoimbraA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Engenharia De CoimbraA.3. Ciclo de estudos:Engenharia e Gestão IndustrialA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia e Gestão IndustrialA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):529A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:345A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:520A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:23

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A área principal do ciclo de estudos é a área 529, de acordo com a Portaria n. º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF) e, portanto, é um ciclo em Engenharia e técnicas afins, e os exames de entrada em(07) Física e Química e (16) Matemática cumprem a lei. Seria preferível haver um exame de entrada em (19) Matemática, em vez de (16) Matemática. Estanão é uma questão crítica, porque existem várias unidades curriculares (UC) de matemática, no ciclode estudos, que abrangem temas importantes ausentes no programa de (16) Matemática e

pág. 1 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEproporcionam aos alunos uma preparação adequada para abordar as restantes UC no plano deestudo.

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O nome da licenciatura em Português "Engenharia e Gestão Industrial" é adequado. Ele foi adoptadopela maioria das universidades e institutos politécnicos em Portugal para ciclos de estudo (CE) como mesmo âmbito.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Os objectivos gerais para o ciclo de estudos e os objectivos de aprendizagem e as competências queos estudantes devem desenvolver são definidos de forma clara. A estrutura curricular tem 180créditos e cumpre os requisitos legais, nomeadamente o Decreto-Lei 107/2008, de 25 de Junho.Existe um mecanismo periódico de revisão da estrutura curricular que assegure a actualizaçãocientífica do ciclo de estudos e dos métodos de trabalho.O ciclo de estudos satisfaz as condições legais mas precisa de alguma reestruturação para descreverde forma mais adequada a formação na área.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Ciclo de estudos possuiu é coordenado pelo Professor José Luís Ferreira Martinho, ProfessorAdjunto com doutoramento em Gestão de Empresas, que apresenta alguma experiência profissionalem Engenharia e Gestão Industrial.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não aplicável / Not applicableA.12.6. Pontos Fortes.Não aplicável / Not applicableA.12.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável / Not applicable

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim

pág. 2 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAE1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos são consistentes com a missão e a estratégia da instituição. Os docentes e os alunosenvolvidos no ciclo de estudos conhecem os objectivos do mesmo. O plano de estudo ofereceformação na área científica de engenharia e gestão industrial com uma componente em Engenhariaque abrange quatro áreas tecnológicas: Química, Electrotécnica, Mecânica e Informática. Existetodavia um peso muito acentuado da área de Engenharia Química (42,5 ECTS), o qual é superior àárea de EGI (42 ECTS). Houve entretanto uma proposta de reafectar esta distribuição de créditosentre áreas mas há ainda a necessidade de melhorar o plano curricular. 1.5. Pontos Fortes.Os objetivos do ciclo de estudos são consistentes com a missão e a estratégia da instituição.1.6. Recomendações de melhoria.Melhorar o plano de estudos introduzindo uma maior componente prática nas UCs e odesenvolvimento de um projeto/estágio integrador de conhecimentos em contexto industrial.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um sistema de garantia de qualidade sob a responsabilidade do presidente do instituto que éapoiado por um gabinete de qualidade. A participação ativa de todos os estudantes através deinquéritos não tem funcionado mas o problema parece estar em fase de resolução. A nível do ciclo deestudos existe uma comissão científica de curso que identifica os problemas e procura resolvê-los,comissão essa onde alunos e docentes estão em paridade.2.1.4. Pontos Fortes.Nada a assinalar2.1.5. Recomendações de melhoria.Uniformizar o sistema de qualidade em toda a escola. Resolver os problemas associados àparticipação dos alunos

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica

pág. 3 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEdo ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Na garantia de qualidade do ciclo de estudos a comissão de curso e o diretor de ciclo de estudospossuem papéis fundamentais. Existem fichas curriculares das UCs que permitem à coordenação dociclo de estudos monitorizar a qualidade das UCs e carga dos alunos. Estas fichas deverão no futuroser complementadas com os resultados dos inquéritos anuais que passarão a ser preenchidos on-linea partir deste semestre. Existe um sistema de avaliação de docentes que foi aplicado uma vez e está em fase de adaptaçãopara ir de encontro às actividades dos docentes e objectivos da escola. Aqui há ainda a necessidadede uniformizar a exigência a nível de instituto.

2.2.8. Pontos Fortes.nada a assinalar2.2.9. Recomendações de melhoria. Melhorar o sistema de qualidade em particular no que toca à participação dos alunos. Melhorar ossistema de avaliação de docentes a fim deste se adequar melhor às actividade dos docentes eobjectivos da escola.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As salas de aula, salas de informática, laboratórios são adequados em tamanho e número. Abiblioteca e os sistemas de bibliografia são adequados. 3.1.4. Pontos Fortes.Bons laboratórios3.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

pág. 4 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEEm parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Não3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ISEC tem um Gabinete de Relações Internacionais (GRI) para promover a cooperação a nívelinternacional. Existem 20 protocolos na área de EGI. Possuiu um conjunto alargado de protocoloscom instituições internacionais. Todavia apenas 6% de alunos usufruíram destes protocolos. Há umapreocupação da escola em atrair alunos estrangeiros mas o nível de atratividade é ainda reduzido.Mais tem de ser feito. Existe a necessidade de motivar os alunos internos para mobilidade.Os docentes de EGI participam noutros ciclos de estudo e desenvolvem investigação em centrosexternos ao ISEC. Não existe a possibilidade de qualquer mobilidade internacional pois o acesso asabáticas está vedado devido à falta de recursos.O ISEC apoiou a participação dos estudantes em encontros nacionais de EGI.Não existem referências a parcerias com o sector empresarial mas o ciclo de estudo pretendepromover esta ligação.

3.2.6. Pontos Fortes.Existência de um conjunto de protocolos internacionais3.2.7. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de alunos em mobilidade. Melhorar as condições dos docentes para mobilidade.Estabelecer protocolos com empresas da área.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Em parte4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Não4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer

pág. 5 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem 27 docentes e cerca de 93% estão tempo integral e numa situação de contrato estável com ainstituição. Dos 27 docentes, 13 possuem doutoramento e 4 o título de especialista. O número dedocentes com doutoramento/especialização na área de Engenharia e Gestão Industrial deveria serreforçado a curto/médio prazo. Uma solução para este reforço será colaborar com as outras escolasdo politécnico onde existem docentes com experiência na área. Existe um sistema de avaliação de docentes que foi aplicado uma vez e está em fase de adaptaçãopara ir de encontro às actividades dos docentes e objectivos da escola. Aqui há ainda a necessidadede uniformizar a exigência a nível de instituto. A carga docente é muito elevada o que leva osdocentes a não ter tempo disponível para desenvolver trabalho de investigação ou projetos dedesenvolvimento com empresas ou mobilidade. Não existe também acesso a sabáticas devido à faltade docentes.

4.1.10. Pontos Fortes.nada a assinalar4.1.11. Recomendações de melhoria.O número de membros do corpo docente com doutoramento na área central de Gestão Industrialdeve ser aumentado. Melhores condições devem ser facilitadas aos docentes a fim de estes poderemdesenvolver outras atividades que não apenas leccionação

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma equipa de 5 funcionários não docentes e administrativos no departamento de engenhariaquímica que apoiam o ciclo de estudos, mas nenhum membro da equipa técnica que esteja atribuídoexclusivamente ao ciclo de estudos. Existem também nos outros departamentos funcionários queapoiam o ciclo de estudos a nível laboratorial. No entanto na escola existe uma falta generalizada defuncionários em particular no que toca a técnicos de laboratório, facto que pode levar a restringir onúmero de aulas práticas.Os funcionários não docentes e administrativos possuem habilitações adequadas e são avaliadosperiodicamente através do SIADAP.Os membros do pessoal não docente e administrativo são motivados para participarem em acções deformação. Existe no entanto falta de ações de formação de índole técnica.

4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não docente com formação e motivado.4.2.7. Recomendações de melhoria.Criar um apoio administrativo direto para o ciclo de estudos. Aumentar o número de técnicos de

pág. 6 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAElaboratórios.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Dos alunos a frequentar o ciclo de estudos cerca de 30% têm idade inferior a 20 anos, 43% têmidades entre os 20 e 23, 17 % entre 24 e 27 anos e 9% Têm mais de 28 anos. A procura do ciclo deestudos é essencialmente regional. Existem em média 25 vagas por ano para o ciclo de estudostendo em 2011/12 sido totalmente preenchidas mas nos dois anos seguintes apenas metade dasvagas foi preenchido. Este facto deve-se à mudança das regras para entrada no ciclo de estudosonde a Física-Química passou a ser requisito obrigatório. Existe pois uma procura decrescente dociclo de estudos.5.1.4. Pontos Fortes.nada a assinalar5.1.5. Recomendações de melhoria.Aumentar o nível de atractividade, explorar a ligação às empresas da região que atuam na área.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Não5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ISEC tem diferentes organismos de apoio aos alunos durante a sua permanência na escola. Existeum gabinete internacional e foram estabelecidos vários acordos para a mobilidade internacional.Todavia o número de alunos em mobilidade é muito baixo (6 alunos). Também há um gabinete quepresta apoio em termos de saídas profissionais. Os inquéritos on-line ainda não estão a funcionartendo havido diferentes problemas associados á sua disponibilização aos alunos. Estes problemasestão resolvidos segundo informações da escola.5.2.7. Pontos Fortes.Existência de gabinetes de apoio e de um conjunto alargado de protocolos de colaboraçãointernacional5.2.8. Recomendações de melhoria.

pág. 7 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEAumentar o número de alunos em mobilidade.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As competências a desenvolver pelos estudantes estão bem definidas para este nível de ciclo deestudos. A revisão curricular do ciclo de estudos é proposta pela coordenação com a aprovação daárea científica e do conselho técnico-científico. A estrutura curricular corresponde aos princípios deBolonha e insere-se na área de EGI . Todavia existem alguns conteúdos importantes em EGI que nãosão explorados. Existe pois a necessidade de re-estruturar algumas UCs.6.1.6. Pontos Fortes.As competências a desenvolver pelos estudantes estão claramente definidas 6.1.7. Recomendações de melhoria.O plano de estudos precisa de reestruturação, recomenda-se que: -A UC de Gestão de Operações I explore as componentes fundamentais de GO ligadas à InvestigaçãoOperacional (IO), mas leccionando métodos de IO.-Nas UCs de Introdução à Engenharia e Introdução aos Processos integrar os processos demanufactura associados à área da Eng. Mecânica. -A UC de IO, fundamental em EGI, está classificada na área de Engenharia Informática o que é difícilde perceber, devendo ser mudada para EGI.-Introduzir uma UC de Estatística podendo-se dividir a UC de Matemática III numa UC onde seexploram os métodos numéricos ligados a linguagens de computação e outra dedicada a estatística. -Inserir um projeto/estágio em empresas onde se explore a resolução de problemas integradores deconhecimento em contexto industrial. Podendo os graduados deste ciclo aceder ao mercado de trabalho deve ser considerada a introduçãode uma UC em Gestão de Projectos onde a componente de risco também deve ser explorada.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus

pág. 8 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Geralmente os resultados de aprendizagem e competências estão bem definidos, e as atividades deaprendizagem são planeadas e relacionadas com os resultados de aprendizagem e competências aadquirir. Há de forma geral coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos dasunidades curriculares.6.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.2.8. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A metodologia de avaliação tem tipicamente componentes diferentes, como exames escritos,projetos e trabalhos de laboratório, para avaliar os resultados da aprendizagem e competências quesão de natureza diferente. Não há nenhuma evidência de que os alunos sejam envolvidos em atividades científicas relacionadascom projetos de investigação ou de contrato com empresas.

6.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.3.7. Recomendações de melhoria.Aumentar o envolvimento dos alunos em projetos/atividades de investigação. Aumentar acomponente prática do ciclo de estudos e a sua ligação a casos reais.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.

pág. 9 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAESim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A taxa global de aprovações dos alunos avaliados tem sido de cerca de 78%. Todavia o número dediplomados em N anos é apenas de cerca de 40% . A taxa global não é homogénea em todas as áreascientíficas, variando de 61% na área científica de matemática a 92% na área científica deinformática. A diferença entre as várias áreas científicas deve-se, em grande parte, à natureza dasmatérias e à deficiente preparação que os estudantes demonstram ao chegar ao ensino superior. Osresultados dos níveis de aprovação são discutidos na comissão de curso e com os docentes etentam-se identificar os problemas e resolvê-losA empregabilidade reportada é de cerca de 80%. Todavia num estudo interno feito pela coordenaçãodo curso os números apontam apenas para 7% de desemprego, valores que estão a ser analisadosinternamente.

7.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.1.7. Recomendações de melhoria.Melhorar o número de aprovações em N anos. Perceber melhor o nível de desemprego dado na áreado ciclo de estudos este ser tipicamente mais baixo.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ISEC não possui Centros de Investigação acreditados sediados nas suas instalações. Todavia dos27 docentes da LEGI é indicado que 13 docentes são membros de 9 Centros de InvestigaçãoNacionais. Estes valores representam que apenas 48% se encontram envolvidos em actividades deinvestigação. Analisando as publicações reportadas nos CVs poucas estão relacionadas com a áreado ciclo de estudos. Existem projetos e atividades científicas que poderiam todavia ser aumentadosse mais docentes desenvolvessem investigação. Todavia para tal ser possível a carga lectiva dosdocentes terá de diminuir pois é atualmente de 12 horas/semana.7.2.8. Pontos Fortes.Alguns docentes fazem parte de centros de investigação reconhecidos pela FCT.7.2.9. Recomendações de melhoria.

pág. 10 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEAumentar o número de docentes envolvidos em atividades de investigação. Aumentar os resultadoscientíficos na área cientifica do ciclo de estudos criando condições para tal, por exemplo reduzindo acarga letiva.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe alguma prestação de serviço à comunidade. Informações sobre a instituição e o ciclo deestudos estão acessíveis. A internacionalização do ciclo de estudos é baixa. A percentagem deestudantes em programas de mobilidade internacional é de 6%.7.3.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.3.7. Recomendações de melhoria.Aumentar o grau de internacionalização.

8. Observações8.1. Observações:Análise de SWOT de forma geral está bem feita reconhecendo de forma adequada os pontos fracos efortes.No entanto foi reconhecido como ponto forte a formação do corpo docente na área do ciclo deestudos, o que não é totalmente correto pois embora existam docentes a desenvolver atividade naárea esta precisa de reforço.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Debilidades e formas de as ultrapassar muito restritas.9.2. Alterações à estrutura curricular:São apresentadas as seguintes alterações para a estrutura curricular:- Formalização da alteração da sequência de algumas UC, para um melhor encadeamento dasmatérias;- Alteração das aulas de OT para aulas TP e PL, uma vez que é assim que na realidade têmfuncionado melhor.- Acerto de 0,5 ECTS em duas UC, para que os semestres respetivos ficassem com 30 ECTS.Estes aspectos consideram-se positivos mas há necessidade de mais como definido na secção 6.1.7 ediscutido durante a visita.

pág. 11 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAE9.3. Alterações ao plano de estudos:ver ponto 9.19.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Os problemas identificados estão correctos mas as medidas apresentadas para os resolver poderiamser mais trabalhadas. 9.5. Recursos materiais e parcerias:Problemas correctamente identificados e medidas a tomar adequadas.9.6. Pessoal docente e não docente:Problemas correctamente identificados e medidas a tomar adequada. Nada é mencionado sobre acarga sobre os docentes, aspecto sobre o qual se deveria refletir.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Problemas correctamente identificados e medidas a tomar adequadas. A falta de preparação dosalunos nalgumas áreas deveria ter sido explorada.9.8. Processos:Problemas correctamente identificados e medidas a tomar adequadas 9.9. Resultados:Não se percebe como o número de candidatos ao ciclo de estudos está relacionado com osresultados. Nada é dito sobre a melhoria necessária para aumentar as taxas de aprovação.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>10.4. Fundamentação da recomendação:Pelo relatório e visita realizada os seguintes aspetos positivos e a melhorar foram identificados:Positivos-A escola tem boas instalações e bons laboratórios organizados e limpos-O sistema de avaliação dos docentes foi concebido e implementado. A partir dos resultados existeum processo para alterar o sistema de modo a melhor considerar as atividades dos docentes e apadronizar os objetivos dentro do Politécnico.-No ciclo do ciclo de estudos o sistema de garantia de qualidade e preparação semestre estão bemdefinidos. Estão todavia a ser melhorados ao nível da comunicação e no aumento da motivação dosalunos para se envolverem no processo.-Foram propostas na visita modificações positivas para a atual estrutura curricular que acrescentamvalor ao apresentado na seção 10. Estas foram resultado de uma discussão conjunta entre acoordenação do programa, membros do corpo docente e representantes de alunos, bem como algunsinquéritos foram feitos aos graduados.-Há uma preocupação em aumentar a motivação dos alunos através da avaliação contínua -Os graduados têm sucesso e estão interessados em colaborar com a escola, aspecto que deve serexplorado uma vez que irá melhorar o programa-As empresas reconhecem a importância do ciclo de estudos e da escola, e querem colaborar-O pessoal administrativo está motivado e têm as oportunidades de formação, apesar de faltaremalgumas oportunidades a nível técnico.A melhorar:-A organização da escola é diferente do comum noutras instituições, mas não é completamente claroque funcione. O papel do departamento é diminuído tendo apenas responsabilidade sobre asinfraestruturas e pessoal não docente. O coordenador do programa é o responsável por estabelecer

pág. 12 de 13

ACEF/1314/12027 — Relatório final da CAEa ligação entre os diferentes agentes de decisão. Os docentes identificaram aspectos positivos nestaorganização, pois permite uma melhor interação entre as pessoas que trabalham na mesma área,todavia adiciona burocracia e não existe uma clara identificação de quem toma as decisões. Osalunos com as tarefas de gestão queixam-se do número de níveis de decisão que existem.-Há necessidade de reestruturação do plano curricular. Os estudantes querem mais envolvimentocom as empresas. Isto pode ser conseguido com a inserção de um projecto/estágio final dentro deempresas, aspecto identificado pela comissão de auto-avaliação. Além deste aspecto há anecessidade de mais aulas práticas sobre tecnologias, bem como um conhecimento alargado sobreprocessos de fabrico. Outros aspectos a considerar são descritos na seção 6.1.6.-O número de docentes com atividade na área de EGI deve ser reforçado no curto/médio prazo.-Os inquéritos aos alunos sobre a avaliação da qualidade ainda não foram bem-sucedidos-A atratividade do ciclo de estudos é baixa, mas existe uma preocupação em superar este facto. Noentanto tal não deve apenas ser uma preocupação da escola, mas também da coordenação doprograma.-Empregabilidade não é de 100%, tendo sido reportado o valor de 80%. Um estudo internoidentificou apenas 7% dos diplomados na situação de desemprego. Esforços estão a ser levados acabo para identificar as razões deste número.-Internacionalização bastante baixa. Foram tomadas algumas medidas positivas para superar estefacto como algumas turmas passaram a ser ministradas em Inglês. Os alunos nacionais não estãointeressados em mobilidade por razões financeiras ou pela necessidade de entrar no mercado detrabalho.-Há uma carga de trabalho muito alta (12 horas) dos docentes. Não há sabáticas e nenhumaoportunidade para a mobilidade no exterior.-Os membros do pessoal não académico não são suficientes, especialmente nos laboratórios, fato quepode restringir a existência de mais aulas práticas, solicitadas pelos alunos.-Os alunos reclamaram muito sobre as condições da cantina, facto muito grave pois alguns alunosnão têm apoio financeiro para obter um almoço / jantar noutros lugares .

Como conclusão a CAE é de opinião de que para o ciclo de estudos ser acreditado há a necessidadede implementar as alterações do plano curricular exposto no ponto 10 do relatório, submetido pelainstituição, acrescidas das sugestões referidas no ponto 6.1.7 deste relatório.Estes aspetos foram analisados cuidadosamente pela Instituição e tendo em conta a respostaapresentada, em pronuncia, pela Instituição onde esta se compromete a implementar as alteraçõesrequeridas ao plano curricular, é opinião da CAE que deva ser concedida a acreditação por 5 anos.

pág. 13 de 13