ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Da MadeiraA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Centro de Ciências Exactas e da Engenharia (UMad)A.3. Ciclo de estudos:Bioquímica AplicadaA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:BioquímicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):421A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:442A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:-A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 SemestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:15

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições e admissão e seriação estão claramente definidas, cumprem os requesitos legais e sãoadequadas a um 2º ciclo em Bioquímica.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O ciclo de estudos foca-se em fenómenos ao nível celular e molecular e nas técnicas utilizadas para oseu estudo. A designação está de acordo com segundos ciclos congéneres no contexto europeu.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requesitos legaisgerais. A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A formação de base da coordenadora é Engenharia Química/Biotecnologia, com doutoramento emQuímica Tecnológica/Biomateriais. A coordenadora participa regularmente em actividades deinvestigação em Bioquímica.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem locais adequados para formação e aprendizagem em serviço. Embora não exista umregulamento formal para estes estágios, a formação em serviço é seguida por tutores académicosqualificados, que controlam a qualidade do trabalho que é feito.A.12.6. Pontos Fortes.Os locais para aprendizagem em serviço são diversos (academia, serviços, indústria ...) e consistemem ambientes profissionais reais. Existe uma estreita correlação entre os locais de formação em serviço e a rede de contactos("networking") dos docentes.A.12.7. Recomendações de melhoria.Por uma questão de clareza, deve ser elaborado um regulamento para a aprendizagem e formaçãoem serviço.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAE1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes, os professores e os empregadores estão cientes das aptidões e conhecimentos aserem adquiridos durante o ciclo de estudos.1.5. Pontos Fortes.As aptidões de técnicas analíticas em química e bioquímica adquiridas pelos alunos são reconhecidascomo uma mais-valia da formação, tanto por parte dos alunos como dos empregadores, 1.6. Recomendações de melhoria.Sem recomendações

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há uma estrutura pedagógica e científica formal que envolve docentes e alunos. No entanto, osmecanismos de tomada de decisão de resolução de problemas são fracos e pouco operacionais. Osproblemas relacionados com a falta de conteúdos específicos no plano curricular (por exemplo,Ciência das Plantas) ou inadequação dos conteúdos de algumas disciplinas, por exemplo,permanecem sem solução porque não é claro a quem cabe a responsabilidade de desencadear ummecanismo de retificação.

2.1.4. Pontos Fortes.Nada a destacar 2.1.5. Recomendações de melhoria.Deve existir um mecanismo que detete problemas ao nível das UCs individuais. Deve ser claro aquem os alunos relatam problemas, quem analisa esses problemas, e que tem o poder de tomarmedidas para solucionar os problemas.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Em parte2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAE2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

Embora existam inquéritos periódicos para os alunos este mecanismo de controle de qualidade temfraquezas que são reconhecidos pela comunidade académica no geral. A principal fraqueza é aausência de significado e realismo dos resultados. O Conselho Pedagógico, embora operacional, concentra-se sobretudo em problemas organizacionais"macro" , tais como o calendário escolar. Não há processos amplos de avaliação periódicos das qualificações e competências do desempenhodo pessoal docente, exceto os impostos por lei.2.2.8. Pontos Fortes.Nada a destacar.2.2.9. Recomendações de melhoria.A instituição está consciente da necessidade de melhorar as consultas regulares aos estudantes e/ousubstituí-los por sistemas alternativos. É urgente tomar essas medidas e implementá-las. A Associação de Estudantes deve empenhar-se activamente no processo, pois este é de interessevital para os alunos.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem os laboratórios e salas de aula necessaries e são de boa qualidade.3.1.4. Pontos Fortes.Os laboratórios e recursos humanos do CQM estão intimamente relacionados com o ciclo de estudos.Esta ligação cria oportunidades para os alunos contactarem com o estado da arte em diferentesáreas de investigação. Os projectos do Segundo ano merecem realce neste contexto.3.1.5. Recomendações de melhoria.Os professores de biologia estão dispersos em diferentes estruturas de visibilidade científicadesigual. A CAE incentiva-os a associarem-se a projetos em colaboração, a atrair financiamentos, ecriar oportunidades para estágios para os alunos.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAE3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Bioquímica Aplicada é o únicosegundo ciclo de estudos na área das ciências da vida naUniversidade da Madeira, formando estudantes que procuram cursos em ciências moleculares eciências biológicas. Os empregadores também procuram na Universidade profissionais destas áreas.Esta situação decorre de interesses mútuos entre empregadores e alunos recém-graduados queforam catalisados no seio da Universidade. 3.2.6. Pontos Fortes.A UMa é muito bem considerada e respeitada na comunidade e é considerada fundamental naformação de recursos humanos para o desenvolvimento da sociedade e da economia local.3.2.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente está, na sua maioria, proativamente envolvido em investigação científica,participando em projetos inter-institucionais.4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente muito qualificado.4.1.11. Recomendações de melhoria.Devem ser encorajados projectos interdepartamentais.

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAEHá discrepâncias profundas entre o desempenho científico dos professores. Deve existir um sistemade recompensa para aqueles mais empenhados e produtivos em ciência e extensão ("outreaching").

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Em parte4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é bem qualificado e tem a experiência necessária.4.2.6. Pontos Fortes.Parte do pessoal não docente tem consciência dos desafios sociais e económicos que muitosestudantes têm de enfrentar e busca ativamente formasde garantir uma permanência duradoura dosestudantes na universidade.4.2.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há uma caracterização geral dos estudantes do ciclo de estudos, incluindo sexo, idade, região deproveniência e origem sócio-econômica (escolaridade e situação profissional dos pais). Oconhecimento dessa caracterização é usado para planear atividades de extensão ("outreaching") eexecutar políticas sociais académicas.5.1.4. Pontos Fortes.A universidade está bem inserida na comunidade local e é conhecida no estrangeiro, principalmenteentre os emigrantes madeirenses. As atividades de extensão têm um impacto positivo, atraindoestudantes conscientes dos objectivos do ciclo de estudos.5.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendações

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAEpercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um pequeno número de estudantes. Embora a maioria das medidas tomadas para apoiar osalunos sejam informais (contato direto dos professores com os alunos), são eficazes.5.2.7. Pontos Fortes.Existe sensibilidade para a empregabilidade e apoio social aos estudantes em situação crítica.5.2.8. Recomendações de melhoria.Os alunos deveriam ser incentivados a mobilidade internacional durante o seu segundo ciclo deestudos.Reforçar as iniciativas Erasmus e outros programas de mobilidade. É importante superar umatendência natural dos alunos para limitar as suas vivências ao arquipélago da Madeira. A qualidadedo ensino é um potencial atrator de alunos internacionais.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora o programa tenha sido alterado para integrar melhorias, não há nenhum mecanismoperiódico estabelecido para detetar e corrigir erros.6.1.6. Pontos Fortes.O projeto do segundo ano é uma ferramenta eficiente para promover a integração dos alunos ematividades de investigação científica.6.1.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAESim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existem procedimentos formais implementadas para assegurar a coordenação entre as unidadescurriculares e seus conteúdos.6.2.7. Pontos Fortes.Nada a destacar.6.2.8. Recomendações de melhoria.Dar a possibilidade que os alunos tenham um leque real e significativo de unidades curricularesoptativas de modo a que possam moldar a sua formação com contributos multidisciplinares, se assimquiserem. A Biologia Estrutural, e Genómica e Bioinformática devem ser reforçadas, por exemplo.

Ensinar em Inglês em algumas disciplinas ajudaria os alunos a melhorar a sua comunicaçãocientífica. Alternativamente, os alunos devem ter a oportunidade de apresentar e discutir resultados/seminários em Inglês apesar de as unidades curriculares serem lecionadas em Português.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

A Bioquímica é uma ciência experimental. É dada atenção particular às aulas práticas laboratoriais.Os temas centrais da Bioquímica estão presentes no plano curricular do ciclo de estudos, emboraalgumas áreas como Biologia Estrutural e Genómica devam ser reforçadas.6.3.6. Pontos Fortes.Nada a destacar.6.3.7. Recomendações de melhoria.As disciplinas de opção efetivamente disponíveis devem ser anunciadas previamente. Avaliação dealunos na maioria das unidades curriculares ainda tem um exame teórico como o principalcomponente, o que contrasta com a importância das aulas práticas no plano curricular. Unidadescurriculares como Toxicologia, por exemplo, devem ter componente prática. Isto deverá serreavaliado e corrigido.

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7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de estudantes que desiste de estudar é mínima,. A problemática da empregabilidade ésemelhante a outras áreas e outras escolas.7.1.6. Pontos Fortes.Nada a destacar7.1.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Parte do corpo docente está ativamente envolvido em investigação. Isso fica claro em Química /Bioquímica, mas não é tão pronunciado em Biologia. Os professores de Biologia estão espalhados emvários laboratórios e institutos ligados à UMa, onde os alunos também podem fazer estágios.Existem projetos em desenvolvimento biotecnológico de produtos.7.2.8. Pontos Fortes.Há uma forte correlação entre o desenvolvimento do ciclo de estudos e o CQM.7.2.9. Recomendações de melhoria.A interação CQM-universidade deve servir como referência para outras áreas, como a biologia. Todaa comunidade (funcionários docentes e não docentes, investigadores, estudantes ...) beneficiaria de

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAEum reforço da investigação em biologia. Os professores não envolvidos em linhas fortes deinvestigação devem ser levados a associar-se urgentemente a projetos de investigação.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos tem uma contribuição muito positiva para a comunidade local e enquadra-se nocontexto de ciclos de estudos semelhantes em Portugal. 7.3.6. Pontos Fortes.O ciclo de estudos adapta-se às necessidades da comunidade local.7.3.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações

8. Observações8.1. Observações:Sem observações.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Ensinar algumas disciplinas em inglês e obrigar a que alguns trabalhos e/ou monografias sejamapresentados em inglês pode servir o duplo objetivo de melhorar as aptidões de comunicação dosestudantes portugueses e contribuir para atrair novos estudantes estrangeiros. 9.2. Alterações à estrutura curricular:Não se aplica9.3. Alterações ao plano de estudos:Não se aplica9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Não são propostas medidas específicas.9.5. Recursos materiais e parcerias:Não são fornecidos exemplos específicos e não são divulgadas medidas efectivas.9.6. Pessoal docente e não docente:Não são fornecidos exemplos específicos e não são divulgadas medidas efectivas.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Não se aplica9.8. Processos:Ter uma nova disciplina de opção em Genética com tópicos avançados é positivo. Também deve ser

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAEreconhecida a importância de introduzir conteúdos básicos de Genómica no Ciclo de Estudos.9.9. Resultados:Não estão previstas medidas. No entanto, a CAE incentiva toda a comunidade académica a refletirsobre a necessidade de reforçar a investigação em Biologia. O mestrado irá beneficiar muito do factode ter centros de Biologia que possam estar ao nível do CQM e, assim, servir como um suportesólido para o ciclo de estudos.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):NA10.4. Fundamentação da recomendação:Bioquímica é um dos temas centrais nas áreas científicas abrangidas pela Universidade da Madeira(UMa). É consensual a todos, desde os alunos para o reitor, que Bioquímica é uma força da UMa, aser alimentada e consolidada. O mestrado em Bioquímica Aplicada está implementado de formamadura no contexto da UMa e da comunidade regional. .

Deve ressaltar-se que a Bioquímica Aplicada beneficia de unidades curriculares comuns a diferentescentros de competência, o que garante o contato dos estudantes com os alunos em outros cursos econtribui para a sustentabilidade da universidade. Apesar dos benefícios da multidisciplinaridadeexistem zonas nucleares específicas da própria Bioquímica, que não podem ser substimadas e devemser fortalecidas, como Biologia Estrutural e Genómica e Bioinformática.

Há um relacionamento próximo entre professores e alunos, o que proporciona um ambienteestimulante para ambos. Este facto é consensual na comunidade e considerado o principal trunfodeste ciclo de estudos.

Para melhoria do mestrado em Bioquímica Aplicada, a CAE recomenda enfaticamente que ospoderes e deveres dos coordenadores de cursos e conselhos científicos dos centros de competênciasenvolvidos sejam precisamente definidos e claramente divulgados a todos os membros dacomunidade académica, de modo que os papéis de todos os responsáveis administrativos e ashierarquias envolvidas sejam amplamente percepcionados.

O papel do CQM e do seu coordenador na exposição dos alunos a investigação científica foi muitoapreciada pela CAE. Deste ponto de vista, a sustentabilidade / robustez do CQM também deve serconsiderada como prioridade em todos os níveis. Há pontos muito positivos a destacar sobre oenvolvimento de muitos professores em investigação, divulgação de ciência e contacto compotenciais futuros empregadores. Contudo, embora estes professores tenham o reconhecimento dosseus pares, não são recompensados de qualquer forma institucional pelo esforço feito.

O papel do coordenador do mestrado também merece destaque. Em geral, há pontos muito positivosa realçar no envolvimento de muitos professores em investigação, promoção pública da ciência, econtacto com potenciais futuros empregadores. O entusiasmo dos empregadores e estudantes é umsinal de otimismo e confiança no futuro. A CAE incentiva os diretores e reitor a prosseguiractivamente esforços para fortalecer os laços entre os empregadores e os da universidade.

O ensino em inglês, mesmo que apenas em algumas disciplinas, teria um impacto positivo tanto na

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ACEF/1314/21847 — Relatório preliminar da CAEcaptação de estudantes estrangeiros como na melhoria da capacidade de comunicação dosestudantes nacionais. Além disso, constituir uma turma internacional, constituída com alunosatraídos pelas fortes competências em Química, deve ser considerada como um meio para consolidaro Ciclo de Estudos em particular, e a UMa em geral . O novo estatuto de de Estudante Internacionalimplementado pelo Governo Português é uma oportunidade para crescer e fortalecer o mestrado emBioquímica Aplicada.

A CAE está confiante de que os problemas existentes podem ser abordados e superados pelos órgãosde governo da UMa. Não há problemas que comprometam seriamente a sustentabilidade ou osobjetivos do ciclo de estudos. A CAE também está confiante de que as recomendações contidas nesterelatório serão plenamente tidas em consideração por toda a comunidade académica da UMa.

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