ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAE

ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Trás-Os-Montes E Alto DouroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola De Ciências Da Vida E Do Ambiente (UTAD)A.3. Ciclo de estudos:Engenharia do AmbienteA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências do AmbienteA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):520A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:851A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:422A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos (6 semestres letivos)A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:22

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de ingresso exigem nota mínima de candidatura de 9,5 (escala 0-20) como média (65%do secundário e 35% provas de ingresso). As provas de ingresso são em Matemática e(Física/Química ou Biologia/Geologia)A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEO curso de licenciatura envolve as áreas CNAEF em Engenharias e Técnicas Afins (prioritária),Tecnologia e Proteção do Ambiente (secundária) e Ciências do Ambiente (secundária). Tem comoáreas científicas principais Ciências do Ambiente (57 ECTS obrigatórios), Engenharias e TécnicasAfins (27 ECTS obrigatórios), Ciências da Vida (23 ECTS obrigatórios) e Matemática/Estatística (28ECTS obrigatórios). Ter em atenção, contudo, que o curso na sua globalidade (licenciatura +mestrado) tem um défice de formação em Engenharia e Tecnologias Ambientais (por exemplo nãoexiste no conjunto dos dois cursos nenhuma unidade curricular obrigatória sobre as técnicas detratamento de águas e efluentes líquidos). Esta deficiência deve ser corrigida , na licenciatura ou nomestrado.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular inclui três anos de lecionação com um total de 180 ECTS, divididos em 6semestres com 30 ECTS cada.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O curso tem três docentes responsáveis: Edna Sampaio, Carlos Teixeira e Jorge Cardoso. EdnaSampaio é professora auxiliar e doutorada em Ciências do Ambiente; Carlos Teixeira é professorauxiliar e doutorado em Engenharia do Ambiente; Jorge Cardoso é professor auxiliar e doutorado emEngenharia Biológica.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não aplicávelA.12.6. Pontos Fortes.Não aplicávelA.12.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAE1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos pretende formar licenciados em Engenharia do Ambiente com competênciasprofissionais no domínio da gestão, ordenamento e monitorização ambiental, etc., e providenciarformação de primeiro ciclo para prosseguir estudos de mestrado, levando à formação deEngenheiros do Ambiente com reconhecimento profissional. Há uma série de competências que osformandos adquirem: Compreensão dos processos químicos, físicos, biológicos e económicosrelacionados com o funcionamento dos sistemas ambientais; Análise e avaliação dos problemasambientais, sob uma perspetiva integrada; Implementação de estratégias para proteger o meioambiente e promover o desenvolvimento sustentável.

A formação de licenciados faz parte da missão da UTAD que desenvolve I&D&S de referência nosdomínios das Ciências e Tecnologias Ambientais.

1.5. Pontos Fortes.A UTAD contém cinco grandes unidades funcionais, incluindo a Escola de Ciências da Vida e MeioAmbiente (ECVA). A ECVA integra três centros de investigação avaliados positivamente pela FCT etem uma ligação especial com o CITAB, avaliado como muito bom. Alguns membros da ECVA estãointegrados em centros de investigação externos à UTAD. A investigação desenvolvida estáclaramente relacionada com o primeiro ciclo em Engenharia do Ambiente, abordando os interesses emotivações dos alunos, em particular na área do ambiente.No início de cada semestre tem lugar uma reunião da direção do curso com todos os professores ealunos. A UTAD tem ainda um sistema de informação de Apoio ao Ensino (plataforma SIDE) paramateriais e comunicação com os alunos fora da sala de aula.1.6. Recomendações de melhoria.Considerando as disciplinas de Engenharia, seria desejável melhorar as capacidades dos estudantesrelacionadas com essa área. O número total de créditos associados com as ciências da vida, temasambientais e ciências do solo, soma 88 ECTS, enquanto a área de Engenharia representa apenas 27ECTS.O número de créditos para disciplinas opcionais não é elevado: 10 ECTS; mas há uma ofertasuper-dimensionada para as áreas optativas tendo em atenção o baixo número de alunos; há espaçopara melhorias na reformulação das disciplinas opcionais oferecidas.

NA PROPOSTA DE ALTERAÇÃO CURRICULAR EFETUADA EM SEDE DE PRONÚNCIA A ESTERELATÓRIO FORAM INTEGRADAS COMO OBRIGATÓRIAS DUAS UNIDADES CURRICULARESQUE VÊM PARCIALMENTE RESPONDER ÀS RECOMENDAÇÕES ANTERIORES

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Direção do Curso é o órgão de gestão da licenciatura. O diretor do curso é nomeado de entre osprofessores da unidade organizacional à qual o curso pertence (ECVA). O diretor propõe dois

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEmembros da direção, sendo um deles, vice-diretor. A distribuição das atividades de ensino é decididapelo diretor do Departamento de Biologia e Meio Ambiente depois de ouvir o diretor do curso. Aaprovação é feita pelo Presidente da Unidade Orgânica após aprovação pela Comissão Científica. Arevisão e atualização dos programas são propostas pelos professores de cada UC para a Direção doCurso.2.1.4. Pontos Fortes.Além da avaliação estatística sobre o desempenho dos alunos, são realizados inquéritos aos alunossobre o desempenho dos professores e o grau de satisfação com as unidades curriculares. O diretordo curso prepara um relatório sobre estas questões. A comissão de curso (incluindo doisrepresentantes dos estudantes) participam na análise deste relatório e na elaboração de propostasde melhoria. Após esta fase, a direção do curso reúne-se com membros do corpo docente paraanálise e discussão das propostas de melhoria.Após as ações acima, se necessário, o diretor do curso conduz ao Conselho Científico e (ou) aoConselhoPedagógico da unidade orgânica a que pertence o curso, qualquer reclamação ou alteração ao cursoque possa exigir pronúncia por parte destas entidades.2.1.5. Recomendações de melhoria.Instituir mecanismos para uma eficiente avaliação dos conteúdos das unidades curriculares de modoa evitar repetição de matérias lecionadas. As ações de melhoria deverão ter em atenção não somenteos conteúdos lecionados mas também o número de atividades propostas e os tempos alocados aestas atividades. Tendo em atenção a natural continuidade desta licenciatura no mestrado emEngenharia do Ambiente as ações acima discriminadas devem ser feitas em coordenação entre osdois cursos que deverão ter o mesmo diretor. Durante a vista não ficou claro o mecanismo derealização dos inquéritos e da aplicação dos seus resultados. Supõe-se ser um processo em vias deconcretização, pelo que se recomenda a sua rápida finalização.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A avaliação e garantia de qualidade é feita no âmbito do Conselho Pedagógico da Escola e doConselho Académico da UTAD existindo um Gabinete de Gestão da Qualidade (GESQUA) coordenadopor um Pró-Reitor para implementar e melhorar a qualidade do ensino. A avaliação é feita através deinquéritos usando o Sistema de Informação de Apoio ao Ensino (SIDE). Os resultados são fornecidosà Escola que atua com base nesta informação. 2.2.8. Pontos Fortes.

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEA existência de um processo padronizado de ações de melhoria das unidades curricularesenvolvendo os alunos, os docentes, o diretor do curso e o Conselho Pedagógico da Escola. O plano demelhoria, após aprovado, é implementado e verificado.2.2.9. Recomendações de melhoria.Ao detetar o não cumprimento de objetivos no processo de avaliação, devem ser tomadas medidasem várias direções:Conteúdos, nível de relevância para a licenciatura, (evitando assuntos muito gerais que têmaplicabilidade limitada nas atividades de formação ou profissionais dos alunos), número deatividades propostas e o tempo alocado para elas, realização de competências transversais, etc..

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há um número razoável de laboratórios para o ensino experimental. Há também equipamento paradesenvolver diferentes tipos de trabalhos experimentais. Não há contudo detalhes sobre o uso demeios computacionais nem sobre o uso de equipamento de monitoração ambiental ou unidadespiloto. Os novos laboratórios devem ser suficientemente equipados para o desenvolvimento deactividades de investigação; ações de melhoria relacionadas com questões de segurança emlaboratórios devem ser claramente implementadas para antigas e novas instalações.Ao visitar os laboratórios, o painel não pode avaliar o nível de equipamento das novasinfra-estruturas.3.1.4. Pontos Fortes.Novas instalações laboratoriais3.1.5. Recomendações de melhoria.Aquisição/utilização de instrumentação de monitoração ambiental de qualidade do ar, água, solo eruído.

EM RESPOSTA EM SEDE DE PRONÚNCIA FOI CONFIRMADO O DESEJO DE MELHORAR ESTEASPETO COM SOLICITAÇÃO À REITORIA DE VERBAS PARA ESTE FIM.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAE3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Intercâmbio de estudantes no âmbito do programa ERASMUS com universidades europeias eacordos bilaterais com universidades brasileiras. A participação de professores de outrasinstituições nos 1º, 2º e 3º ciclos, e na supervisão de estudantes de doutoramento, projetos decooperação, bem como em coautoria de artigos e livros é incentivada.As relações entre os investigadores da Universidade, o setor empresarial e o setor público sãoimplementadas por iniciativa dos professores, com a aprovação dos órgãos sociais da UTAD. Visitastécnicas, acordos de colaboração, estágios, projetos de pesquisa ou de extensão com empresas eautoridades são promovidos. O laboratório de Materiais e Solos presta serviços a empresas da região.3.2.6. Pontos Fortes.Ligações fortes com outras instituições de I&D e universidades nacionais de prestígio3.2.7. Recomendações de melhoria.Estabelecer, reforçar e potenciar ligações de I&D&S com outros intervenientes regionais na áreadas Ciências e Tecnologias do Ambiente (nomeadamente com o Politécnico de Bragança). Aexistência de uma entidade dentro da Universidade para assegurar o estabelecimento de parcerias ea internacionalização do curso é recomendada.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Sim4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos apoia-se num corpo docente de 42 docentes, totalmente em regime integral,doutorados nas diversas áreas científicas fundamentais e complementares do curso, muitos delescom atividades científicas, de desenvolvimento e prestação de serviços relevantes. Não foi mostradaa existência de mobilidade dos docentes com instituições nacionais ou internacionais. 4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente doutorado nas áreas científicas de especialização e de formação básica do ciclo deestudos que desempenham atividades de I&D nas respetivas áreas de especialização.

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAE4.1.11. Recomendações de melhoria.Reforçar as ligações dos docentes às atividades externas específicas de Engenharia do Ambiente,nomeadamente em áreas complementares à área dos Recursos Naturais.Implementar a aplicação do Regulamento de Avaliação do Desempenho dos Docentes da UTAD.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ECVA tem 18 técnicos, 3 deles com licenciatura e 15 com o 12º ano para apoio ao funcionamentoda Escola e das aulas. Como os restantes funcionários públicos este pessoal técnico tem objetivosdefinidos anualmente, sendo avaliado periodicamente através do sistema SIADAP. A UTADimplementa anualmente ações de formação avançada ou contínua para o seu pessoal não docente.4.2.6. Pontos Fortes.Ações de formação frequentes do pessoal não docente.4.2.7. Recomendações de melhoria.Implementar a substituição do pessoal que se reforma, ou abandona, por técnicos com formação aonível de mestrado e doutoramento nas áreas de especialização da ECVA.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Não5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há informação estatística sobre os estudantes e as suas origens. O número de estudantes em cadaano curricular mostra uma diminuição acentuada das entradas nos últimos três anos. No último anoentraram somente 8 estudantes o que é insuficiente para a sustentabilidade do ciclo de estudos.5.1.4. Pontos Fortes.Nada a declarar!5.1.5. Recomendações de melhoria.Encontrar meios e mecanismos para melhorar a atratividade do ciclo de estudos, de modo aaumentar o número de inscrições.

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5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A plataforma SIDE é utilizada no apoio pedagógico aos estudantes. O Gabinete de RelaçõesInternacionais e Mobilidade presta apoio nas questões ligadas à mobilidade internacional dos alunos.Existe o Provedor do Estudante, órgão independente para defender e promover os interesses dosestudantes. A Associação Académica e os Núcleos de Estudantes desenvolvem atividades deintegração dos novos alunos. O Gabinete de Apoio e Inserção na Vida Ativa (GAIVA) proporciona uma interface entre aUniversidade e os seus alunos e os possíveis empregadores de modo a integrar os graduados nomercado de trabalho. A integração da UTAD na EMPREENDEDOURO network que envolve 26instituições da região do Douro tem sido utilizada na implementação de empresas incubadoras.Existem procedimentos padronizados para implementar melhorias na formação escolar com basenos inquéritos aos alunos.5.2.7. Pontos Fortes.Um conjunto de mecanismos padronizados para promover a integração dos estudantes, omelhoramento da formação pedagógica, a mobilidade internacional e a empregabilidade dosgraduados.5.2.8. Recomendações de melhoria.Nada a declarar.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de aprendizagem estão claramente delineados: formação nas ciências básicas e deEngenharia, assim como uma formação preparatória em ciências e tecnologias do ambiente e

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEcompetências transversais. A estrutura, assim como as horas dedicadas ao estudo e contactosdocente/aluno, obedecem aos princípios de Bolonha e à legislação Portuguesa para cursos delicenciatura (1º ciclo). Existe um sistema de revisão e melhoramento curricular embora a suaeficácia seja questionável pela observação dos programas das unidades curriculares que em algunscasos são repetidos e noutros menos apropriados aos objetivos de um primeiro ciclo em Engenhariado Ambiente. Há três unidades curriculares que ligam a formação a uma iniciação à investigaçãocientífica. Contudo a prática é de difícil implementação numa unidade curricular, Projeto, comsomente 6 ECTS e com um programa menos dirigido para o "fazer".6.1.6. Pontos Fortes.Nada a declarar6.1.7. Recomendações de melhoria.Aumentar a eficiência dos processos de avaliação e revisão do ciclo de estudos, de modo a tornar osprogramas das unidades curriculares mais eficazes e apropriados a um curso de engenharia doambiente.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Em parte6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Na maior parte das unidades curriculares descritas existe coerência entre os objetivos e osconteúdos programáticos ou as metodologias de ensino. Em várias uc não são claramente descritosos métodos de avaliação. Também, em várias uc os nomes não explicitam claramente o conteúdoprogramático (ex. Física; Termodinâmica Aplicada; Transferência de Calor; Mecânica Aplicada;Energias Renováveis). Falta a descrição e programas de várias unidades curriculares oferecidas,nomeadamente Geologia Ambiental, Energias Renováveis II, Ordenamento Biofísico do Território,Riscos Ecológicos, Materiais de Engenharia e Ecologia da Paisagem. Os mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares estão integrados noSIDE.6.2.7. Pontos Fortes.Unidades curriculares lecionadas por docentes especializados na área.6.2.8. Recomendações de melhoria.Melhor coordenação para reduzir algumas repetições de programas. Menor investimento emciências da atmosfera, dirigindo as unidades Termodinâmica Aplicada, Transferência de Calor eMecânica Aplicada para as ciências de engenharia de formação básica mais abrangente. Introduçãode unidade curricular em Métodos Instrumentais de Análise Química.

EM RESPOSTA AO NOSSO RELATÓRIO PRELIMINAR EM SEDE DE PRONÚNCIA FOI ACEITE ANECESSIDADE DE REESTRUTURAR OS PROGRAMAS DAS UNIDADES CURRICULARES ACIMAREFERIDAS EMBORA NÃO TENHAM SIDO FORNECIDOS DETALHES DOS NOVOS PROGRAMASREESTRUTURADOS. A UNIDADE CURRICULAR DE MÉTODOS INSTRUMENTAIS DE ANÁLISE FOI

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEINCLUÍDA.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Tanto quanto é dado aperceber pela descrição das unidades curriculares, as metodologias de ensinoe avaliação, as cargas de trabalho e os processos de avaliação são apropriados e feitos em funçãodos objetivos das unidades curriculares. A ligação à investigação faz-se através da assistência apalestras ou nas aulas experimentais e práticas, pelo contacto com os equipamentos, recolha dedados e seu tratamento. A disciplina de Projeto com o programa atual não facilita a interação com ainvestigação.6.3.6. Pontos Fortes.Nada a Declarar6.3.7. Recomendações de melhoria.Usar a unidade curricular de Projeto para trabalhos de início e contacto com a investigaçãoexperimental e prática na área da Engenharia do Ambiente.

EM RESPOSTA AO NOSSO RELATÓRIO PRELIMINAR A RECOMENDAÇÃO ACIMA FOI ACEITECOM A REESTRUTURAÇÃO DA UC DE PROJETO

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso académico é avaliado anualmente, sendo algo inferior no primeiro ano do curso para asunidades curriculares básicas. Quando a taxa de insucesso é maior tal é detetado no relatório desucesso escolar, sendo desencadeadas pelo Conselho Pedagógico ações de melhoria para diminuirou resolver o problema. De acordo com as estatísticas apresentadas, 100% dos alunos terminam ocurso num período de 3 anos. Contudo noutra parte do relatório revela-se que alguns alunosfrequentam unidades curriculares do mestrado durante a licenciatura, indicando que esses alunos

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEdeixam algumas unidades curriculares por fazer no 3º ano da licenciatura. A taxa de empregoapresentada é elevada embora não seja discriminado o número de alunos que ingressa no mercadode trabalho por comparação com os que mantêm uma ocupação no prosseguimento de estudos demestrado (em Eng. do Ambiente, por exemplo). Estas taxas são no fim da licenciatura ou domestrado? (as taxas são semelhantes para a lic. e o mestrado)7.1.6. Pontos Fortes.Taxa de empregabilidade, se tal corresponder a emprego externo.7.1.7. Recomendações de melhoria.Tornar mais clara a informação sobre êxito escolar e empregabilidade.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A UTAD tem um corpo docente com atividades científicas e de desenvolvimento relevantes na áreaambiental e dos recursos naturais consubstanciada na existência de unidades de investigação commuito boas classificações e na ligação a outros grupos de investigação de prestígio nacionais. Há aprodução de um número elevado de publicações e de registo de patentes. Osdocentes/investigadores participam em projetos com parceiros nacionais e internacionais e prestamserviços de relevância na área do ambiente e dos recursos naturais a nível nacional e, especialmente,regional, sendo uma âncora para o desenvolvimento económico da região envolvente. Os docentessão avaliados anualmente face à sua produção científica embora não sejam fornecidos detalhes doprocesso nem sobre as consequências da avaliação.7.2.8. Pontos Fortes.Equipa científica dinâmica na área do ambiente e recursos naturais com atividades de I&D e deServiços de qualidade à região onde a universidade se insere.7.2.9. Recomendações de melhoria.Implementação dos processos de avaliação do corpo docente tendo em atenção as diversas vertentesda sua atividade, entre as quais a I&D, com consequências na promoção e progressão de carreira.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAE7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ECVA tem desenvolvido uma atividade intensa nas áreas de ordenamento e uso da terra, avaliaçãode impacto ambiental, resíduos, tratamento de efluentes, recursos hídricos, ciência do solo, etc..Há trabalho realizado dentro de ordenamento do território, desenvolvimento urbano sustentável(Galiza e norte de Portugal), os resíduos e tratamento de águas residuais (Porto e nordeste), aavaliação dos impactos das grandes barragens (Alto Tâmega e Tua) e também a participação emdiversas comissões de avaliação ambiental (Agência do Portuguesa do Ambiente).A divulgação de informações sobre a instituição e os cursos de ensino é realizada pelo Gabinete deComunicação e Imagem (GCI). O GCI envia informações para as escolas secundárias, organizaanualmente um "Dia Aberto", fornece informações para os "Guias de Estudante" e publica umboletim informativo, providenciando todas as informações consideradas relevantes sobre UTAD.7.3.6. Pontos Fortes.Serviços e participações em atividades relacionadas com o ambiente, de relevância regional enacional.7.3.7. Recomendações de melhoria.Promover a participação de estudantes nas atividades de Desenvolvimento e Serviços, em programasde intercâmbio e tentar atrair estudantes internacionais para a UTAD.

8. Observações8.1. Observações:Na parte da visita destinada a colher a opinião dos graduados, constatou-se que dos 8 presentes,apenas 2 não tinham uma ligação contratual (ou de atividade ligada) com a UTAD, o que está emdesacordo com as determinações da A3ES para a constituição destes grupos a serem ouvidos pelaCAE. 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Há a proposta de reorganizar os espaços laboratoriais e recursos materiais aproveitando o novoedifício o que parece ser uma oportunidade importante. Propõe-se ainda formalizar parceriasexternas mas não são dados detalhes.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não há propostas de alterações à estrutura curricular. Uma reorganização dos programas dasunidades curriculares, tendo em atenção os comentários apresentados neste relatório deveria seruma prioridade.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não há propostas de alteração ao plano de estudos.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Há um pedido de contabilização do tempo e esforço despendidos na organização e gestão do curso

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAEpela respetiva Direção o que parece razoável e conveniente. Não há propostas para novasabordagens para uma melhor garantia de qualidade.9.5. Recursos materiais e parcerias:Propõe-se que as Unidades de Investigação tenham uma maior contribuição para o financiamentodas atividades letivas laboratoriais e de campo, com a aquisição e disponibilização de equipamento.Tal é possível mas não é de esperar que as Unidades de Investigação substituam os Departamentosno financiamento das atividades letivas, ainda mais num futuro em que é previsível uma diminuiçãodos financiamentos diretos da FCT.

Propõe-se também estabelecer parcerias com outras instituições de ensino superior e o tecidoindustrial mas não são fornecidos detalhes sobre a sua implementação. 9.6. Pessoal docente e não docente:A proposta principal consiste na utilização do pessoal não docente no apoio e assessoria à direção docurso. A abordagem às ações de melhoria parece muito centrada nos problemas específicos daDireção do Curso. Como enfrentar e resolver o problema do impacto da diminuição significativa decandidatos a alunos na carreira e atividades do pessoal docente?9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Há uma abordagem à dificuldade de estudo autonómico dos alunos propondo-se um esforço dosdocentes para promover melhores hábitos de estudo, Objetivo relevante mas de difícil solução quenão é apresentada em detalhe.

Para atrair mais e melhores alunos para o ciclo de estudos sugere-se o recurso aos Órgãos deInformação para publicitação. Temos dúvidas da existência de recursos financeiros para tal e daefetividade da medida por si só.9.8. Processos:A proposta passa por uma melhoria dos processos de inquérito aos estudantes relativos à lecionaçãodas unidades curriculares e funcionamento do sistema, proposta que nos parece relevante para umaestratégia de melhoria de qualidade baseada em dados fiáveis.

A lecionação de aulas em inglês aos estudantes de Erasmus parece difícil de implementar dado o seunúmero reduzido. A lecionação em inglês de unidades curriculares onde estejam inscritos alunosestrangeiros parece mais viável e desejável. O ensino em inglês permitirá também melhorar ascapacidades linguísticas dos alunos portugueses.9.9. Resultados:Propõe-se diminuir a carga docente embora não seja dada informação sobre a carga docente médiapresente. O largo número de unidades curriculares optativas para um tão pequeno número deestudantes do curso pode ser uma das causas do crescimento da carga docente.

Outra proposta é a de aumentar o número de estudantes captados do primeiro ciclo para prosseguira formação no mestrado em Engenharia do Ambiente. Não é dada informação sobre este ponto norelatório de autoavaliação, mas esta proposta parece indicar um abandono importante dosgraduados o que é estranho dado que o reconhecimento profissional só é possível com a conclusãodo mestrado.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):

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ACEF/1314/07292 — Relatório final da CAERealizar de imediato (a entrar em vigor no próximo ano lectivo):1) uma revisão curricular em que as designações das unidades curriculares correspondamefetivamente aos seus conteúdos, reduzindo algumas repetições de programas; 2) haver um menor investimento em ciências da atmosfera, dirigindo as unidades TermodinâmicaAplicada, Transferência de Calor e Mecânica Aplicada para as ciências de engenharia de formaçãobásica mais abrangente; 3) introduzir uma unidade curricular em Métodos Instrumentais de Análise Química;

Coordenar os dois ciclos de estudos em Engenharia do Ambiente (licenciatura e mestrado) de modoa que os Engenheiros do Ambiente (mestres) passem a possuir uma formação mais consistente emEngenharia e Tecnologias Ambientais.

DADO QUE TODAS AS RECOMENDAÇÕES FEITAS NO NOSSO RELATÓRIO PRELIMINAR (VERACIMA) FORAM ACEITES, EM SEDE DE PRONÚNCIA, E ESTÃO A SER IMPLEMENTADAS ANTESDO PRÓXIMO ANO LETIVO, RECOMENDAMOS A APROVAÇÃO DESTE CURSO.10.4. Fundamentação da recomendação:O ciclo de estudos obedece às regras de Bolonha e, como curso conducente à profissionalização, àsexigências da Ordem do Engenheiros. É lecionado por um corpo docente especializado comatividades de I&D&S na área do Ambiente e Recursos Naturais relevantes. Os programascurriculares estão razoavelmente bem estruturados embora com algumas deficiências e repetiçõesressaltadas ao longo deste relatório pelo que recomendamos a sua correção imediata. Sendo omestrado em Engenharia do Ambiente a continuidade lógica para a obtenção de grauprofissionalizante, recomendamos uma adaptação programática conjunta dos dois cursos o que podeser facilitado pelo facto de ambos terem a mesma Diretora de Curso, de modo a diminuir repetiçõese aumentar a formação em Engenharia e Tecnologias Ambientais. Tal pode ser conseguido poradaptação curricular na licenciatura ou no mestrado (ou em ambos); a adaptação do mestradoparece mais fácil, tendo em atenção que é possível reduzir o número de créditos da tese, podendolibertar um máximo de 30 ETS para esta componente deficitária.

Um dos problemas de sustentabilidade da lecionação da Engenharia do Ambiente na UTADprende-se com a forte diminuição de candidaturas nos últimos três anos, facto comum em todas asuniversidades portuguesas mas assoberbado nos estabelecimentos de ensino superior fora dosgrandes centros. Têm que ser tomadas medidas para mitigar este problema, atraindo candidatos daregião, do país e do estrangeiro e fazendo parcerias com outras instituições de ensino superiorregionais, nacionais e internacionais.

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