abordagem neurobiolÓgica da aprendizagem ......a psicomotricidade é uma característica humana que...

Dra. Nadia Bossa

www.nadiabossa.com.br

ABORDAGEM NEUROBIOLÓGICA DA APRENDIZAGEM

Fundamento essencial para o ensinar

www.nadiabossa.com.br Dra Nadia Aparecida Bossa

Doutora em Psicologia e Educação USP,

Mestre em Psicologia da Educação PUC-SP,

Neuropsicóloga, Psicopedagoga, Psicóloga, e Pedagoga.

C.E.A.P.P

Centro de Estudos e Atendimento Psicoterápico e Psicopedagógico

Fone: (11) 2268-4545

Profa. Dra. Nadia Aparecida Bossa

Autora dos Livros:

- Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico;

- Dificuldades de Aprendizagem: o que são ? como tratar ?;

- A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática;

- Avaliação Psicopedagógica da Criança de 0 a 6 anos;

- Avaliação Psicopedagógica da Criança de 7 a 11 anos;

- Avaliação Psicopedagógica do Adolescente;

- Entre outros.


Como as experiências moldam a arquitetura do cérebro e constituem o sujeito.

Funções corticais envolvidas na Aprendizagem

Neuroconexões e Aprendizagem.

Plasticidade Cerebral.




As recentes pesquisas em neurociências revelam que o

cérebro é formado por um conjunto de sistemas complexos,

cada um construído através de seleção natural, para auxiliar

a espécie humana na tomada de decisão.

(onto e filogeneticamente)




Aprendizagem ocorre no cérebro.

Experiências precoces afetam a arquitetura

cerebral estabelecendo um alicerce frágil ou

forte para a construção de todo o aprendizado.

Aprendizagem produz modificações

estruturais no cérebro.

O cerebral não existe sem uma impregnação

poderosa do ambiente.




Desenvolvimento Cerebral

O desenvolvimento do cérebro é programado por fatores genéticos e sofre a

influência de fatores ambientais.

O cérebro tem uma grande plasticidade durante

toda a vida, embora seja maior nos primeiros anos.

Diferentes áreas do sistema nervoso se desenvolvem

em diferentes momentos.

Durante o desenvolvimento cerebral as ligações entre as células nervosas vão se

tornando mais complexas, à medida que o organismo interage com o meio ambiente.




• A relação mãe-bebê traz consequências na organização neurobiológica paraambos, mais decisivamente para o bebê, gerando os alicerces para futurasaquisições.

• A sucessão desse relacionamento determina modificações na estrutura ecircuitaria cerebral, da mesma forma que aprendizados mais complexosprogressivamente se estabelecem.




Ao nascer a criança é dotada de alguns reflexos e de um psiquismo primitivo,

decorrente diretamente dos aspectos orgânicos.

A aprendizagem começa com o processo neuromaturacional e, portanto, o

aprendizado escolar faz parte da evolução normal do ato de aprender. O processo de

desenvolvimento neuropsicomotor inicia-se já na vida intra-uterina.

A atividade nervosa do feto é predominantemente

reflexa, mas já existe uma rica vida de relação.

O recém-nascido traz uma bagagem de vivencias

pré-natais, e o aprendizado do feto é intenso.




Do ponto de vista psicológico

A aprendizagem terá papel fundamental na constituição do sujeito humano.

Ela se dá pela intermediação com o outro.

Primeiro a mãe (ou quem faz esse papel), depois os demais

representantes da cultura.

A capacidade de aprender pressupõem uma base vincular,

isto é, capacidade de vinculação e de constância objetal

afetiva.

Estas se constituem nos alicerces psicológicos do

desenvolvimento da função simbólica e do pensamento.




• Aprendizagem é definida como um processo que se cumpre no sistema nervoso

central, em que se produzem modificações mais ou menos permanentes, que se

traduzem por uma mudança funcional ou conductual, permitindo uma melhor

adaptação do individuo ao seu meio como resposta a uma solicitação interna ou

externa.

• Quando o estimulo já é conhecido do SNC , desencadeia uma lembrança.

• Quando o estimulo é novo, desencadeia uma mudança.




Apesar de existirem diversas definições na literatura,

todas elas consideram a aprendizagem um processo

que ocorre através da integração de diversas funções

do sistema nervoso, promovendo melhor adaptação do

indivíduo ao meio. Na aprendizagem ocorre a interação

entre o indivíduo e o meio através da experiência,

promovendo mudanças.

O meio fornece as informações que deverão ser

processadas pelo indivíduo. De forma didática, a

aquisição e o processamento da informação podem

ser divididos em partes: entrada (input),

processamento e saída (output).




O input ocorre através das vias aferentes - visão, audição e somatossensitiva (tato,

gustação, olfato), constituindo a percepção sensorial da informação pelo cérebro.

O processamento ocorre em áreas corticais perceptivas (gnósicas) e motoras

(práxicas). Este processamento exige integração de áreas corticais e subcorticais,

onde a informação é organizada, integralizada e armazenada. O output, ou resposta

efetora, ocorre pelas vias eferentes motoras.




• Portanto, durante a aprendizagem, o processamento das informações depende da

integração de diversas habilidades, destacando-se as cognitivas atencionais,

mnésicas e linguísticas, além de desenvolvimento emocional e comportamental

• A cognição é um construto de várias habilidades que se integram com o objetivo

comum de “solucionar problemas inéditos” apresentados pelo meio. Muitos a

consideram como principal preditor de capacidade de aprendizagem.

• Os processos cognitivos superiores envolvidos em organizar e monitorar o

pensamento e o comportamento são conhecidos como “funções executivas”.




A atenção e a memória têm papel essencial na aquisição de novas habilidades

(aprendizagem). É através da atenção que se filtra as informações relevantes no meio

(atenção seletiva) e se mantém sob foco esta informação desejada (atenção

sustentada e focalizada).

A memória operacional (ou de trabalho) ocupa a função de selecionar, analisar,

conectar, sintetizar e resgatar as informações já consolidadas, apreendidas (memória

de longo prazo). A memória operacional faz a conexão entre as informações novas e

aquelas já aprendidas




A psicomotricidade é uma característica humana que permite a execução planificada,

sequenciada, autorregulada de atos motores complexos, mediada pelo lobo pré-

frontal. As praxias são consideradas por muitos autores como o produto final da

cognição. Ressalta-se ainda que a aprendizagem apresenta peculiaridades na

infância, relacionadas especialmente à neuroplasticidade e à maturação neurológica

(sinaptogênese e mielinização).

A neuroplasticidade, que é muito intensa nas crianças, consiste na capacidade do

encéfalo em adaptar-se a modificações, sejam elas novas funções aprendidas ou

reações a lesões encefálicas. À medida que a criança amadurece, áreas e funções

perceptivas e motoras se tornam mais funcionais e capacitadas para execução de

habilidades cada vez mais complexas.



Diferentes aprendizados se dão em diferentes

locais, mas também são consolidados em

diferentes épocas, configurando verdadeiras

janelas maturacionais.

Além disso os aprendizados não são

uniformes ou puros no seu conteúdo, que

podem ter conteúdos oriundos de diversas

áreas.

Ex: Prosódia (entonação)

feliz alegre

Filho - OI MÂE

Mãe - oi meu filho

triste, abatido

Filho - oi mãe

Mãe - o que é que vc tem?

Região Frontal

Região Occiptal



Os neurônios auditivos temporais que reconhecem

a forma auditiva da palavra comer, ativam

neurônios na área de Broca correspondentes à

sua fonação e à ação representada por esse

verbo. Área de Broca responsável pela expressão da linguagem,

contém os programas motores da fala.O reconhecimento das formas sonoras das

palavras leão e carne ativa os neurônios da área

de Wernicke que dão acesso às áreas cerebrais

que reconhecem esses elementos e definem a

semântica dessas palavras.



O neurônio de representação das ações na área de Broca estabelece relações sinápticas com neurônios de

representação dos nomes em Wernicke, que representem elementos que podem estar envolvidos com a ação

que o verbo descreve.

Dessa maneira o reconhecimento do verbo comer na área de Broca, favorece a ativação dos neurônios

referentes às palavras leão e comer, o que confirma que essas palavras obedecem a sintaxe do verbo comer

e fazem parte do campo semântico da ação desse verbo.


Estudar o cérebro significa concebê-lo nos níveis:

A

N

A

T

O

M

I

C

O

T

E

C

I

D

O

B

I

O

Q

U

Í

M

I

C

O



T

E

C

I

D

O

S

Menínges são três membranas

de tecido conjuntivo que

revestem o encéfalo e a medula

espinhal, tendo como objetivo

protegê-los. São elas:

dura-máter

aracnóide

pia-máter.




Cérebro molecular - nível molecular

A atividade cerebral é realizada por meio de neurotransmissores.

A aprendizagem está relacionada com as monoaminas do SNC.

A noradrenalina se constitui no princípio químico da

aprendizagem.

Por esse motivo as anfetaminas melhoram a atenção e memória.




A memória é uma capacidade funcional do sistema nervoso responsável por

selecionar, arquivar e evocar os estímulos do meio.

É fundamental para o pensamento e a aprendizagem.

Requer um bom sistema atencional e estado emocional favorável.

Nos primeiros meses de vida a memória possui características sensoriais e afetivas.

A experiência repetida será o elemento constituinte e organizador.

Posteriormente com, informações mais sofisticadas, vai se constituir no componente

essencial da arquitetura cognitiva das Funções Executivas.




As Funções Executivas correspondem a um conjunto de habilidades que, de forma integrada,

permitem ao indivíduo direcionar comportamentos à metas, avaliar a eficiência e a adequação

desses comportamentos, abandonar estratégias ineficazes em prol de outras mais eficientes e

dessa forma resolver problemas.

Participam da sua consecução um amplo espectro de processos cognitivos destacando-se o

sistema atencional, controle inibitório, a memória operacional, fluência, flexibilidade de

pensamento e capacidade de planejamento.

As funções executivas podem ser comparadas a um gerenciador dos recursos cognitivo-

emocionais, cuja tarefa seria a resolução de novos problemas.

As estruturas primordiais envolvidas no funcionamento executivo estão localizadas basicamente

nos lobos frontais.




A função executiva permite ao indivíduo intervir e participar das solicitações cognitivas mais

diferenciadas.

Inclui o desejo, o propósito, o planejamento, a intenção de atingir um determinado objetivo,

ignorando os distratores, criando estratégias, planejando etapas, e monitorando a execução

delas, ao mesmo tempo em que apresenta flexibilidade e persistência para vencer obstáculos.




Dessa forma o processo adaptativo da criança ao meio ambiente, tem uma

correspondência neurobiológica que progressivamente se organiza de forma adequada, se

suas predisposições genéticas, tanto cognitivas como afetivas, encontrarem um

acolhimento equilibrado, seguro e afetuoso.

Essa relação proporciona aprendizados, cuja representação estará devidamente

contemplada na organização dos circuitos cerebrais.




Implicações na prática

observar a progressão das atividades, do mais simples para o mais complexo,objetivando uma boa performance da função executiva;

as atividades propostas devem contemplar: identificação dos objetivos, planejamento,etapas de execução, avaliações intermediárias do processo, modificação de estratégiase confirmação do resultado esperado;

a metacognição deve ser um exercício constante;

Trata-se de remodelar a função executiva, possibilitando a formação de novos circuitoscerebrais, atuando do ponto de vista neurobiológico em busca de uma nova arquiteturacerebral.




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