A tessitura do conhecimento via mídias e redes sociais da

internet: Notas de uma pesquisa-formação mutirreferencial em um

curso de especialização

Rosemary dos SantosEmail: brisaerc@hotmail.com

Edméa SantosEmail: edmeabaiana@gmail.com

Questão:

Quais usos os professores da educação básica fazem das mídias e redes sociais no

ciberespaço e como estas podem potencializar autorias e práticas pedagógicas

na cibercultura?

Referencial Teórico

O lócus da pesquisa

Dispositivos1 de pesquisa

Os registros de itinerâncias

Sobre mídias e redes sociais no ciberespaço e na vida cotidiana

Algumas noções à luz de um quadro teórico específico do

campo de conhecimento “Cibercultura” e das

pesquisas nos, dos e com os cotidianos

As mídias digitais e as redes sociais têm um

grande potencial a partir do ciberespaço, que traz

novos usos e novas possibilidades para a

educação, permitindo a interatividade, a autoria

e a cocriação.

Cibercultura

Ciberespaçohttp://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=103627146

Com as mídias digitais a mensagem pode ser:

Criada manipulada modificada

cocriada

imagens, sons, textos, vídeos são criados materializando a

autoria e a expressão dos praticantes

Essa conversão de linguagens é chamada pela autora de “convergência midiática”, que é o processo no qual as quatro formas principais da comunicação humana: “o

documento escrito (imprensa, magazine, livro); o audiovisual (televisão, vídeo, cinema), as

telecomunicações (telefone, satélites, cabo) e a informática (computadores, programas informáticos)

são fundidas” (SANTAELLA, 2003, p. 84).

A convergência de mídias

Cultura de massa

Cultura das mídias

Cultura digital

Principal característica é a emissão todos para um sem a possibilidade de

interferência na produção.

Principal característica é propiciar a escolha e consumo individualizados, oposição ao

consumo massivo.

Principal característica é a possibilidade de autoria pelos praticantes numa posição de

cocriação de forma não sequencial, multidimensional.

Século passadoComputador era apenas uma máquina de

processar números e, na sua evolução, começou a absorver outras linguagens,

traduzindo-as numericamente.

Espaços do saber(Lévy)

Espaço é resultante da velocidade de evolução dos saberes, que se reporta às

consequências da evolução da ciência e das técnicas na vida

cotidiana, no trabalho, onde as pessoas são convocadas a

aprender e construir novos conhecimentos em rede.

É possível que grupos humanos se constituam em coletivos inteligentes

A tessitura do conhecimento em Rede

Alves e Oliveira (2001)

Permite considerar os múltiplos saberes, valores e crenças entre os praticantes e a

dimensão da imprevisibilidade e da variação das circunstâncias e limites em que vivem.

Apresentamos fundamentos da epistemologia da multirreferencialidade e do método de pesquisa pesquisa-formação, que

sustentam metodologicamente nosso trabalho

Notas sobre pesquisa-formação mutirreferencial

Um mergulho

Os referenciais que nos constituíram

A implicação

A pesquisa-formação

A mediação do professor/pesquisador

A multirreferencialidade A perspectiva crítico-reflexiva

Tornar-se membro

Itinerâncias: notas em movimento

Apresentamos extratos de nossa pesquisa e campo, marcados pela

e com a interação com os praticantes-pesquisadores

Os professores-cursistas da turma EDAI 2010

O desenho didático do curso da turma EDAI 2010

A WebQuest

A itinerância

Aquilo que dá sentido às suas

práticas e às suas vivências no cotidiano

Professora Rosana

“Amigos, Amanhã, começarei a utilizar o Twitter no Laboratório de Informática de minha escola da 8ª CRE.

Formamos um grupo com 15 alunos (8º e 9º anos), mas apenas uma aluna domina bem o uso dessa mídia.

Inicialmente, falarei um pouco sobre o Twitter: quem criou, quando, qual finalidade inicial. Vou teorizar

através das perguntas q surgirem.Depois, a aluna Joice falará sobre o uso que faz do Twitter e por último

faremos o login dos alunos para que todos possam utilizar essa mídia no Laboratório ou em outros

lugares. Estou ansiosa para começar a atividade e espero que os computadores funcionem, que não

tenha queda de luz. Torçam por mim!

Os desafios da sua prática ao tentar usar o Twitter com os seus alunos...

Professora Gláucia

“06 de julho Hoje abri uma conta no Flickr e passei uma hora e meia tentando colocar um vídeo... e o upload congelou em 99 por cento!!! E TRAVOU!!!! Resumo dos últimos movimentos: na quinta-feira passada, enquanto aguardávamos o professor chegar, aproveitamos o generoso

empréstimo do lap do Jacks e abrimos uma conta no Google Docs, com o objetivo de ter um lugar de encontro para o grupo e tb para tentarmos

criar um texto coletivo. Li o Walter Benjamim, por sugestão da Marcia, do meu grupo, feita no corredor da escola, sobre o fim da aura da obra de

arte a partir de sua reprodução pela fotografia. Um texto de 1931, atualíssimo. Seguindo o link que a Rose deu do Laboratório de Educação e Imagem, li os textos desta edição e ADOREI o do Roberto Conduru, que me

apresentou a palavra-conceito "glocal".

Os seus registros as observações sobre os fatos vivenciados ...

Final como obra aberta

• Há professores experimentando em sala de aula novas formas de ensinar e aprender e nestas novas formas estão os usos dos softwares sociais e das mídias digitais;

• Essas práticas refletem a necessidade que eles sentem em ressignificar suas aulas e seus conteúdos, entretanto, muitos obstáculos ainda precisam ser vencidos: infraestrutura técnica nas escolas, investimento na sua formação;

• Muitas escolas não permitem os usos das redes sociais em seus laboratórios de informática, utilizando como argumentos o medo da violência, pedofilia e da falta de controle sobre o que os alunos acessam.

Os achados...

• Os professores utilizam as tecnologias digitais em espaços não formais, mas muitas vezes não relacionam esses usos à escola, pois tem como referência e prática a realidade da educação em que foram formados;

• Muitos professores ainda não vivem a cultura digital como os seus alunos;

• Os usos dos recursos pelos professores das mídias digitais e dos softwares sociais no cotidiano, na escola ou na universidade, irão depender das suas experiências nesses espaços (como membros, como protagonistas), do encontro reflexivo com o seu grupo e da maneira com a qual percebem e vivenciam os espaços onde atuam.;

Os desafios

Percebemos que muitos desafios ainda precisam ser vencidos, dentre eles citamos a formação dos professores, a apropriação dos recursos técnicos disponíveis nos espaços de aprendizagem e uma

reflexão profunda sobre essas práticas no ambiente da escola. Pensar as práticas do

professor nos espaços multirreferenciais de aprendizagem é relacioná-las à sua formação

inicial, buscando condições para que eles sejam capazes de pesquisar, buscar e construir sentidos

e significados nas suas práticas educativas.