a importÂncia da brinquedoteca como ferramenta de ensino
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A IMPORTÂNCIA DA BRINQUEDOTECA COMO FERRAMENTA DE ENSINO
APRENDIZAGEM
Írian Alves Lemos1
Alexsandra Gomes de Menezes2
Márcia Brito Nery Alves3
GT7 - Educação, Linguagens e Artes.
RESUMO: Este artigo tem como foco principal discorrer sobre a importância da brinquedoteca,
enquanto espaço onde as crianças podem expressar suas vontades, desenvolver laços umas com as
outras, descobrir um novo mundo e aprender a cuidar melhor do planeta por meio de atividades de
educação ambiental, como a reciclagem de papelão e de garrafas pet, transformando este material em
brinquedos. Os resultados obtidos na pesquisa são fruto de duas oficinas realizadas na brinquedoteca da
Faculdade Raimundo Marinho de Penedo (FRM), como parte do Projeto de Extensão “A brinquedoteca
vai à escola”, na forma de relatos de experiências e aprendizagens adquiridas. As observações
permitiram concluir que a brinquedoteca contribui para que as crianças formem e desenvolvam um
amplo conceito de mundo, onde sua afetividade e criatividade são estimuladas e os direitos da criança
são respeitados e defendidos. PALAVRAS-CHAVE: Brinquedoteca. Oficinas Pedagógicas. Pescaria alfabética. Reciclagem de
Papelão.
ABSTRACT: This article aims to discuss the importance of toy libraries, as areas where children can
express their will to develop a bond with each other, discover a new world and learn how to take better
care of the planet through environmental education activities such as recycling of cardboard and plastic
bottles, turning this material into toys. The results of the research comes from two workshops took place
in Toy Library of the Raimundo Marinho Faculty of Penedo (FRM) as part of the Extension Project
"The toy library goes to school" in the form of acquired experience and knowledge reports. The
observations showed that the toy library helps children to form and develop a broad concept of world
where their affectivity and creativity are encouraged and children's rights are respected and upheld.
KEYWORDS: Toy Library. Pedagogical Workshops. Alphabetic fishing. Cardboard recycling.
1 Estudante do Curso de Graduação em Pedagogia. Faculdade Raimundo Marinho de Penedo. Projeto de
Extensão “A brinquedoteca vai à escola”. E-mail: [email protected] 2 Estudante do Curso de Graduação em Pedagogia. Faculdade Raimundo Marinho de Penedo. Colaboradora do
Projeto de Extensão “A brinquedoteca vai à escola”. E-mail: [email protected] 3 Mestre em Geografia Regional. Professora da Faculdade Raimundo Marinho de Penedo – FRM. Coordenadora
do Núcleo de Extensão – NEX/FRM. Coordenadora do Projeto de Extensão “A brinquedoteca vai a escola”.
Participa do Grupo de Pesquisa Sociedade, Natureza e Desenvolvimento no Agreste Alagoano (DGP/CNPQ).
E-mail: [email protected]
INTRODUÇÃO
As brinquedotecas são espaços onde as crianças podem expressar livremente suas
vontades, ideias, para que possam se desenvolver de forma integral. Não obstante a importância
de espaços com estas características, cada vez mais os espaços das crianças vão sendo limitados,
principalmente nas áreas urbanas, onde os antigos espaços de brincar vão sendo ocupados pelo
intenso aumento do número de pessoas e automóveis circulando, o que deixam muitos pais
preocupados com a segurança dos filhos, não permitindo assim que eles saiam para brincar fora
de suas casas.
Tendo em vista a elaboração deste artigo, estabelecemos como objetivo verificar a
importância do brincar no processo de ensino e aprendizagem, e o papel da brinquedoteca no
processo de desenvolvimento da criança. A metodologia foi esboçada em um esquema de leitura
e discussão de textos teóricos, elaboração do estado da arte, desenvolvimento de oficinas e
cronograma para convite e agendamento das escolas para realização das oficinas.
Na condição de estudo de caso, o presente texto toma como referencial empírico o
relato de duas oficinas realizadas com turmas do 1° e 2° ano do ensino fundamental, na
brinquedoteca da Faculdade Raimundo Marinho de Penedo, e, a partir dos resultados obtidos,
procuramos destacar a importância da construção e materialização das brinquedotecas
escolares, pois é nas escolas que a maioria das crianças passam a maior parte do seu dia. Com
a sistematização dos resultados obtidos com a realização das oficinas, espera-se que se abram
mais espaços onde as crianças possam ter a sua capacidade de produção e criação valorizadas,
e que elas mesmas venham a desenvolver e construir suas próprias visões sobre o mundo, pois
a ideia do espaço da brinquedoteca é deixar as crianças livres para representar tudo o que
sentem. Vale lembrar, entretanto, que deixar livre não é simplesmente largar a criança na
brinquedoteca, mas sim com o professor ou responsável pelos espaços que devem sempre
oferecer suporte e atenção para o desenvolvimento da criança.
O BRINCAR COMO MEIO DE APRENDER
As brinquedotecas são importantes espaços de aprendizagem, sobretudo na educação
infantil. Por meio da brinquedoteca as crianças tem a oportunidade de se manifestarem,
fazerem-se presentes e deixarem suas marcas expostas nesses espaços. Agostinho (2003 apud
SIMIANO, 2012) relata que nas brinquedotecas ocupadas pelas crianças, tem-se a impressão
que “as paredes falam, pulsão, revelam o que está sendo vivido nos espaços”. As crianças tanto
se desenvolvem convivendo umas com as outras, como também descobrindo um pouco do
mundo em que estão inseridas.
Sabe-se que não existe nada mais motivador para qualquer criança do que aprender
brincando, pois ela poderá explorar sua imaginação, seus desejos, possibilitando o
descobrimento de si mesmo, de suas capacidades, descobrindo sobre o mundo a sua volta,
estimulando por si só o seu senso crítico-reflexivo.
Nessa perspectiva a brinquedoteca deverá ser utilizada por educadores e responsáveis
conscientes que saibam que ela deverá ser usada para desenvolver de forma eficaz a
aprendizagem dos alunos através das brincadeiras, oficinas, jogos, entre outros, e não como
uma forma de manter as crianças ocupadas enquanto os professores conseguem um tempo para
enfim descansarem. Seu objetivo é possibilitar o desenvolvimento mental, psicológico, social,
físico da criança por meio do lúdico. Neste sentido, Sousa (2012) enfatiza que:
Quando se fala em criança a primeira coisa que associamos a este ser é a
brincadeira, o ato de brincar, por este motivo que nos propomos a estudar
sobre como estas brincadeiras podem auxiliar na aprendizagem da criança,
deixando de ser tratado o brincar apenas como “passa tempo”, passando a ser
visto como estratégia para envolver as crianças com o ensino desde os
primeiros anos da inserção na escola, trabalhando a aprendizagem através do
lúdico.
A brinquedoteca atua como uma importante ferramenta onde o brincar torna-se
significativo, mostrando-se de grande importância para o desenvolvimento da criança. Um
espaço que pode proporcionar algo novo e mais atraente para as crianças, em prol de um tipo
de aprendizado que nem sempre a sala de aula contempla, compreendendo e evidenciando assim
a necessidade de criação da brinquedoteca em escolas.
Vale lembrar que a brinquedoteca não é um lugar para brincar desorganizado ou
arrumado de qualquer forma. Tampouco um lugar para que os professores deixem as crianças
sozinhas, aproveitando o tempo livre para descansar. Como já foi enfatizado, é, sobretudo, um
lugar onde a criança aprende com prazer e pode sentir-se livre para expressar suas habilidades
e também suas emoções, por meio de relações afetivas com outras crianças e também com os
adultos, como seus professores ou quaisquer responsáveis pelos espaços.
Embora haja grande dificuldade com relação aos materiais é conveniente que as
brinquedotecas tenham um espaço físico adequado. Uma sala de aula pode ser adaptada para se
transformar em uma brinquedoteca, o diferencial, neste caso, será a vontade de permitir que
este espaço se materialize. A presença de brinquedos e materiais diversificados é importante,
entretanto, não são os únicos recursos, lembrando que esses quando existem devem levar em
conta as necessidades e as características do desenvolvimento infantil.
A existência de brinquedos é tão importante quanto as atividades lúdicas a serem
desenvolvidas, como por exemplos oficinas, e outras dinâmicas ligadas aos objetivos e às
necessidades do público a que serão destinadas. É fundamental que todos os recursos, os
brinquedos, os jogos, as oficinas, e todas e quaisquer atividades desenvolvidas na brinquedoteca
estejam ao alcance das crianças, fazendo com que a brincadeira seja um meio harmonioso de
aprendizado com o ambiente e todas as pessoas que estejam a sua volta.
Partindo do pressuposto de que a criança não é uma tábula rasa, como se pensava em
um passado remoto, Simiano (2012) aponta que é importante e se deve “valorizar a capacidade
de produção simbólica das crianças [o que irá] evidenciar a sua competência para construir
sentidos no/sobre o mundo”.
Para os autores, a criança não deve se reconhecida como um “vir a ser”, “mas como
sujeito, alguém que tem desejos, expectativas, alguém que precisa ser valorizado”, já que cada
criança, a sua própria maneira, desenvolve suas formas de envolverem-se nas várias situações
diárias, as relações que desejam manter com os adultos, e é também aqui que os adultos deverão
deixar de lado as verdades absolutas, para abrir espaços para as brincadeiras e as diversas
formas de comunicação das crianças, pois elas são de fundamental importância para o seu
desenvolvimento.
Ao chegarem às brinquedotecas, as crianças, via de regra, demonstram um
sentimento misto de curiosidade e alegria, passando a buscar em seguida os espaços que mais
lhe chamam atenção para dar inícios as suas brincadeiras. Observam os jogos disponíveis e
começam a brincar sozinhas, em duplas ou grupos, conforme a brincadeira escolhida. Explorar
sua imaginação e desejo, o que leva a um descobrimento de si mesmo, de suas capacidades
cognitivas.
As observações no interior de uma brinquedoteca, evidenciam que o lúdico é
importante e deve ser muito valorizado. Este tipo de atividade leva a construir o conhecimento
necessário para a formação do ser crítico-reflexivo, construindo as condições para que se
tornem mais participativas e engajadas nas diversas situações e contextos sociais nos quais
possam estar inseridas no cotidiano.
O ato de brincar, seja ele o faz de conta, os joguinhos de encaixe, os quebra-cabeças,
as brincadeiras tradicionais, o uso das brincadeiras eletrônicas e todas as outras formas de
brincadeiras não são mero passatempo, cada uma, a sua maneira, pode e favorece no
desenvolvimento da criança, como observam Sousa e Damasceno (2012):
Brincadeiras podem auxiliar na aprendizagem da criança, deixando de ser
tratado o brincar apenas como “passa tempo”, passando a ser visto como
estratégia para envolver as crianças com o ensino desde os primeiros anos da
inserção na escola, trabalhando a aprendizagem através do lúdico.
Sabendo disto, os professores não só podem como devem utilizar as brinquedotecas
para ampliar o aprendizado escolar das crianças, que geralmente a sala de aula não contempla
de forma plena, compreendendo assim a necessidade de criação de brinquedotecas em escolas
que ainda não as tem, pois com o passar do tempo, a brincadeira vai possibilitando o
desenvolvimento e aperfeiçoando do raciocínio da criança, estimulando e criando meios para
que ela encontre soluções para algumas situações vivenciadas no mundo da brincadeira como
também no mundo real.
Compreende-se, dessa forma, a importância desse espaço no ambiente escolar,
visando o completo desenvolvimento da criança, a fim de que ela se torne de fato um sujeito
crítico e que possa refletir ao tomar suas decisões, onde o adulto deverá entender a importância
do brincar para criança, respeitando seus limites e valorizando seus avanços.
PESCARIA ALFABÉTICA
Este artigo procura, também, compartilhar os resultados obtidos com a aplicação de
duas oficinas na Brinquedoteca da Faculdade Raimundo Marinho de Penedo: A Pescaria
Alfabética e a Oficina de Boliche. A Pescaria Alfabética teve enfoque principal direcionado à
escassez de recursos e aos grandes casos de poluição em escala local e global, como uma forma
de tentar alertar as crianças sobre a importância do ato de reciclar como uma forma de ajudar o
planeta, bem como reconhecer a importância de reciclar, por meio da adoção de hábitos simples
e conscientes.
Para a realização da oficina, utilizou-se papelão reciclado, que, não obstante ser um
material rico, é amplamente descartado, indo parar nos lixões. A reciclagem do papelão,
realizada pelas crianças, levou a uma discussão sobre o que pode ser considerado lixo e sobre
a importância de uma mudança de postura em prol da qualidade de vida. Rosa; Moraes (2005),
neste sentido, claramente evidencial que:
O problema do lixo talvez seja um dos mais graves das sociedades modernas.
O acúmulo de materiais não degradáveis e a pressão exercida pelo contínuo
despejo, mostra a necessidade do assunto ser tratado com seriedade, pelo
governo e por toda sociedade. Mas para tudo isto dar certo é preciso investir
na mobilização social, mas na mobilização social inteligente. Está aí a grande
e central questão, não somente para a questão do lixo, quanto para o controle
das epidemias, para a promoção da saúde, para administrar melhor a cidade,
para alcançar a plena cidadania em todas as frentes.
Os recursos utilizados na oficina foram: papelão, (previamente colorido com tinta
de tecido para agilizar o processo da confecção dos peixinhos), tesoura sem ponta, fitilho (para
fazer a boca do peixe, para ter como encaixar o anzol), tinta para tecido, letras do alfabeto
(desenhadas em folha A4), grampeador, cola de silicone, um galho pra fazer a vara de pescar,
arame, barbante, caixa de papelão e areia.
Em seguida se foi realizado o passo a passo como a turma: mostrar um peixinho
pronto e questionar sobre a forma geométrica observada; explicar como será feito e peixe; pedir
que as crianças peguem o papelão e a tesoura e cortem dois triângulos, um maior, que será o
corpo do peixe e o outro menor, que será a barbatana traseira; passar a cola para que colem um
triângulo no outro, bem como o fitilho e o grampeador para fazer a boca do peixe. Finalmente,
as crianças nomeiam seu peixe com a inicial da letra do alfabeto que foi colada em seu peixinho.
Com todos os peixinhos prontos, o próximo passo foi mostrar como se confecciona
a varinha de pesca, utilizando o galho, o barbante e o arame. Depois construiu-se com as
crianças o “rio” onde os peixes vão ficar, utilizando, para tanto, a caixa de papelão e a areia
para simbolizar a água. E, com o rio cheio de peixes chegou a hora de pescar.
Passando a varinha de pescar, cada criança deverá pescar um peixe,
independentemente de ser o seu ou não, vamos em conjunto escolhendo um tema, como por
exemplo, nome próprio, cidade, fruta, cor e outros. Feita a escolha do tema cada criança falará
uma palavra que tenha início com a letra colada em seu peixinho pescado. Depois que todos
tiverem pescado a brincadeira podem continuar mudando apenas o tema escolhido. A foto
abaixo ilustra o momento da confecção dos peixes com papelão. As crianças escolheram a cor
do papelão e o tamanho necessário à confecção do seu peixe. Na figura 1, na página seguinte,
pode-se observar as crianças confeccionando os peixinhos de papelão, sendo acompanhados
pela professora e pela brinquedista.
Figura 1 – As crianças confeccionam os peixinhos de papelão.
A oficina pautou-se por um objetivo norteador, oriundo da proposta do projeto de
extensão, que é levar alunos de escolas públicas a vivenciar experiências de contato com a
brinquedoteca da Faculdade Raimundo Marinho, proporcionando momentos de aprendizagem
através da ludicidade, visando estimular nos mais diversos contextos lúdicos possibilitados para
trabalhar o imaginário da criança.
A importância do lúdico no desenvolvimento da criança é de grande valia, pois
proporciona o aprendizado de forma motivadora e positiva. Sabe-se que o brincar é de
fundamental importância no âmbito escolar, pois contribui significativamente para o processo
de desenvolvimento e socialização, uma vez que estimula a criança à aprendizagem, através das
brincadeiras nas quais participam e interagem, expressando-se umas para as outras,
transformando momentos de descontração em aprendizado. Neste contexto, Maluf (2003, p.9)
ressalta que:
O brincar proporciona a aquisição de novos conhecimentos, desenvolve
habilidades de forma natural e agradável. Ele é uma das necessidades básicas
da criança, é essencial para um bom desenvolvimento motor, social,
emocional e cognitivo.
Sendo assim, o ato de brincar contribui decisivamente para o desenvolvimento da
criança. Através de brincadeiras as crianças desenvolvem a sua capacidade de autonomia, a
comunicação com o outro e a sua imaginação, ressaltando que é necessário o modo de
brincadeira livre em que as próprias crianças conduzam sua própria brincadeira, fortalecendo a
independência das crianças que é de fundamental importância.
A brinquedoteca é uma ferramenta muito importante e aliada no processo de ensino e
aprendizagem, pois a ludicidade facilita a aprendizagem que se dá de forma descontraída e
prazerosa. A brinquedoteca, por ser um ambiente muito agradável e produtivo, traz em si uma
grande credibilidade e outros aspectos positivos reconhecidos de imediato pelo profissional que
dela faz uso. Porém, ainda muito se discute sobre, o que é a brinquedoteca? E qual o seu papel?
Na tentativa de dar uma resposta a estas perguntas, Santos (1997, p.13), por sua vez, de forma
clara e objetiva afirma que:
A Brinquedoteca é uma nova instituição que nasceu neste século para garantir
à criança um espaço destinado a facilitar o ato de brincar. É um espaço que
caracteriza por possuir um conjunto de brinquedos, jogos e brincadeiras, sendo
um ambiente agradável, alegre e colorido, onde mais importante que os
brinquedos é ludicidade que estes proporcionam.
É um espaço destinado a realização de atividades lúdicas como: brincadeiras
direcionadas e livres, contação de histórias, dramatizações, peças teatrais, leituras, jogos, dentre
inúmeras atividades que podem ser realizadas com o intuito de facilitar a aprendizagem das
crianças de forma que gostem de aprender e estar naquele ambiente. Não resta dúvida que a
brinquedoteca proporciona às crianças o prazer de brincar e de interagir com outras crianças,
tendo contato direto com todos os brinquedos disponibilizados.
Na brinquedoteca, tanto as brincadeiras quanto os jogos são de grande relevância para
o desenvolvimento motor, lógico e imaginário das crianças, pois auxiliam na aprendizagem
significativa e na vida social das mesmas. É fundamental trabalhar através de brincadeiras e
jogos, já que é mais atraente e a aprendizagem se dá de forma dinâmica e positiva.
É necessário também estimular a criatividade das crianças, por exemplo, construindo
brinquedos e ferramentas que possam ser utilizados pelos mesmos na própria brinquedoteca,
uma ótima maneira de se trabalhar, incentivando-os também para a conscientização ambiental
já que a produção desses brinquedos será com materiais que provavelmente iriam para o lixo,
ou seja, brinquedos com material reutilizável. Sabe-se que:
[...] a importância da construção do brinquedo, com material reutilizável, pode
possibilitar, além do desenvolvimento físico, afetivo e cognitivo da criança,
também, a aquisição de uma consciência ecológica, tornando-a, assim, um
cidadão mais preocupado com o meio ambiente e a sua preservação.
(BERTOLLETI, 2009, p.3959).
A confecção de brinquedos através de sucatas com as crianças constitui-se em um
momento didático riquíssimo, no qual se adquire muito conhecimento. As crianças adoram,
além de aprenderem de forma significativa, e se empenham o máximo. O trabalho se torna
bastante socializador, interativo e com bastante criatividade, sendo também favorável a
preservação do meio ambiente que é de fundamental importância ressaltar esse aspecto que é
de grande relevância para a formação das crianças.
OFICINA DE BOLICHE
A oficina de boliche também se firmou como um importante momento didático de
desenvolvimento para as crianças. Considerando todos os debates, encontros, discussões e
oficinas ministradas durante a execução do Projeto de Extensão, pode-se afirmar que foram
alcançados os objetivos previstos, tais quais: Aproximar alunos e professores do ensino
fundamental das escolas do Município de Penedo, levando-os a vivenciar experiências de
aprendizagem e crescimento profissional na brinquedoteca, estimulando-os nos mais diversos
contextos lúdicos construídos para trabalhar o imaginário da criança.
Os encontros de oficinas durante às tardes com as crianças foram de muito
aprendizado, pois pode-se observar na prática tudo o que se havia pesquisado teoricamente,
planejado e discutido em grupo, a fim de obter um resultado significativo.
A oficina de boliche relatada neste artigo, foi realizada com a turma de 1° ano da
Escola João Valeriano do Município de Penedo, escola de Ensino Fundamental. Previamente
os alunos foram informados da necessidade de trazerem de casa uma garrafa pet, para a
construção de um boliche. Este seria construído com as crianças e em seguida o brinquedo
serviria como ferramenta de aprendizagem. O boliche foi feito com material de EVA, cola,
tesoura e decorado de acordo com a criatividade dos alunos. Na figura 2, a seguir, observa-se a
brinquedista e a professora com sua turma.
Figura 2 - foto oficial com toda a turma e a professora.
O momento de confecção foi muito divertido, todas as crianças participaram. Elas se
envolveram o tempo todo na montagem do boliche, na decoração e se empenharam muito
transmitindo uma sensação de alegria e energia positiva. A ideia era realmente essa,
proporcionar um momento dinâmico, onde eles mesmas pudessem produzir o seu próprio
brinquedo, desenvolvendo e aprimorando a coordenação motora e criatividade. As figuras 3 e
4 mostram a finalização do boliche e o início do jogo, respectivamente.
Figura 3 - Momento de decoração. Figura 4 - Hora do jogo.
Depois da confecção do boliche, todos foram brincar. O objetivo principal era esse: o
ato de brincar com o brinquedo feito pela criança, desenvolvendo a noção de adição e subtração,
de acordo com o desenvolvimento do jogo direcionado pela orientadora do projeto. O jogo deu
certo, as crianças gostaram e participaram de forma positiva.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As oficinas realizadas na Brinquedoteca despertaram, além do desenvolvimento de
atividades lúdicas, para a importância do reaproveitamento de materiais que utilizamos em
nosso dia a dia, que geralmente são descartados como lixo. As oficinas tornaram-se dessa forma
duplamente importantes, seja por levar ao desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo das
crianças, como também trabalhando importantes pontos da temática ambiental.
As brincadeiras permitiram que as crianças percebessem as questões ambientais
como sendo de sua responsabilidade. Puderam, sem dúvida, entender sobre a necessidade de se
tomar medidas para a redução dos impactos provocados por atividades e intervenções humanas
sobre o meio ambiente, a exemplo do descarte indevido que as pessoas fazem de materiais que
podem e devem ser aproveitados.
A Brinquedoteca demonstrou se uma importante aliada do processo pedagógico,
chamando a atenção para a relevância da existência de um ambiente propício para as crianças
brincarem e se desenvolverem ao mesmo tempo. Um lugar onde elas possam se expressar, criar,
se socializar, enfim, um ambiente onde a criança pode ser criança, favorecendo a construção do
conhecimento, através da imaginação, de modo que a criança descubra e desenvolva seu
potencial criativo. Além das oficinas assegurarem a ideia da importância da melhoria da
qualidade de vida do planeta, também se constituiu em um processo educativo que se
desenrolou dentro do espaço da brinquedoteca.
Durante a realização do Projeto de Extensão “A Brinquedoteca vai à Escola” e com a
realização das oficinas, observou-se o quanto é importante a brinquedoteca no espaço escolar,
como apoio pedagógico e forma de incentivo para o desenvolvimento e aprendizagem das
crianças, uma vez que traz em sua essência a proposta do trabalho lúdico.
Portanto o presente estudo mostrou através de experiências vivenciadas nas duas
oficinas, que os jogos e brincadeiras proporcionaram às crianças um grande e significativo
progresso, seja no processo de socialização, agilidade, competitividade e coordenação motora.
Contribuindo assim, para a aprendizagem de forma dinâmica e lúdica.
Sendo assim a brinquedoteca possibilita a construção do conhecimento diante de
muitas vivências em atividades lúdicas e práticas. Pois esse espaço lúdico favorece a interação
e relação entre as crianças, tendo um papel pedagógico fundamental e indispensável no âmbito
escolar.
REFERÊNCIAS
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Congresso Nacional de Educação – EDUCERE. III Encontro Sul Brasileiro de
Psicopedagogia. 26 a 29 de outubro de 2009. PUCPR. Disponível em:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2783_1659.pdf Acesso em: 18
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