A Importância do Plano de A Importância do Plano de Trabalho Docente e o Livro Trabalho Docente e o Livro

Registro de ClasseRegistro de Classe

EQUIPE PEDAGÓGICA

AGE (Assessoria de Gestão Escolar)

NRE WENCESLAU BRAZ

PLANO DE TRABALHO DOCENTEPLANO DE TRABALHO DOCENTE

DIMENSÃO CONCEITUALDIMENSÃO CONCEITUAL

O Plano de Trabalho Docente

Implica no registro escrito e sistematizado do planejamento do professor;Antecipa a ação do professor, organizando o tempo e o material de forma adequada;É um instrumento político e pedagógico que permite a dimensão transformadora do conteúdo;Permite uma avaliação do processo de ensino e aprendizagem;

Possibilita compreender a concepção de ensino e aprendizagem e avaliação do professor;

Orienta /direciona o trabalho do professor;

Requer conhecimento prévio da Proposta Pedagógica Curricular;

Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa.

PLANO DE TRABALHO DOCENTEPLANO DE TRABALHO DOCENTE

DIMENSÃO LEGALDIMENSÃO LEGAL

Dimensão Legal

Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB como Plano de Trabalho que deve ser feito pelo professor, isso justifica o termo Plano de Trabalho Docente.

Edital de concurso para o magistério – Descrição das atividades genéricas dos professores de 5a a 8a séries do Ensino Fundamental e séries do Ensino Médio da Rede Estadual do Paraná:

Contribuir para o desenvolvimento da proposta pedagógica curricular dos estabelecimentos de ensino em que atuar;

Elaborar Plano de Trabalho Docente e trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, com os princípios norteadores das políticas educacionais da SEED e com a legislação vigente para a Educação Nacional.

O Livro Registro de Classe e o Plano de Trabalho Docente

O Livro Registro de Classe

O Livro Registro de Classe, enquanto documento que legitima a vida legal do educando e explicita entre o pretendido e o feito, deve estar estreitamente articulado ao Plano de Trabalho Docente, levando em consideração questões concernentes à Matriz Curricular, Calendário Escolar, Proposta Pedagógica Curricular, Plano de Ação da Escola e, por fim ao Projeto Político Pedagógico.

LEGISLAÇÃOINSTRUÇÃO

14/2008SUDE/DAE

REGIMENTO ESCOLAR

PLANO DE TRABALHODOCENTE

MATRIZ E PROPOSTA

PEDAGÓGICACURRICULAR

CALENDÁRIO ESCOLAR

PPP

LIVRO REGISTRO

DECLASSE

Livro Registro de Classe (LRC)

• L.R.C. COMO DOCUMENTO ESCOLAR QUE REGISTRA A AÇÃO PEDAGÓGICA (PROFESSOR E ALUNO) E TEM SEUS DADOS TRANSCRITOS NO SISTEMA SERE;

• L.R.C. COMO DOCUMENTO “DA ESCOLA” NÃO DO PROFESSOR.

DESSA FORMA O LRC, DEVE SER TOMADO COMO ESPELHO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E DA AÇÃO DOCENTE, PRESSUPOSTO ESSENCIALMENTE PEDAGÓGICO

Problemas pedagógicos mais comuns no LRC:

1) CONTEÚDOS REGISTRADOS NÃO SÃO OS MESMOS DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE;

• Exemplo na disciplina de Física:

Embora o PTD esteja coerente com as DCE's e com a PPC do estabelecimento, o professor desconsidera toda essa organização e trabalha de forma incoerente com os propósitos que ele mesmo e todo o coletivo escolar planejou;

CAMPO CONTEÚDOS DO LRC

(1ª Série -EM):FEVEREIRO

10 – História da Física12 – Notação Científica17 – Transformação de Unidades19 – Conceitos Básicos da Cinemática

ENTRETANTO O PLANO DE TRABALHO DOCENTE PREVÊNO 1º BIMESTRE:

Leis de NewtonInércia e Momentum;Princípio da Conservação daQuantidade de Movimento;Segunda Lei de Newton e o Impulso

Problemas pedagógicos mais comuns no LRC:

2)NO CAMPO CONTEÚDO, AO INVÉS DO CONTEÚDO REGISTRAM:

EXERCÍCIOS; PROBLEMAS; CAPÍTULO DO LIVRO; TRABALHO EM GRUPO; APRESENTAÇÃO DE TRABALHO.

É indispensável que se defina qual conteúdo vai ser trabalhado com tal procedimento metodológico.

Problemas Pedagógicos mais comuns no LRC:

3) Uso de recursos metodológicos sem propósitos definidos:Exemplo:

CAMPO CONTEÚDOS DO LRC MARÇO

10 – DVD “Quem somos nós?”12 - DVD “Quem somos nós?”17 -DVD “Quem somos nós?”19 - DVD “Quem somos nós?”24 – Leis da Termodinâmica

O registro de tal recurso está incompleto no LRC, pois não menciona o(s) conteúdo(s) a ser(em) trabalhado(s);

Além disso o PTD também não prevê o uso de tal recurso, não descreve o quê vai ser trabalhado (conteúdos), não descreve quais os encaminhamentos metodológicos serão tomados com o uso de tal recurso;

Problemas Pedagógicos mais comuns no LRC:

4) Falta de roteiros e critérios de avaliação:

Exemplo 1:

- Quando são atribuídas notas pela mera entrega de um trabalho/relatório.

Exemplo 2:

- Atribuir nota pelo caderno, sem explicitar no LRC ou PTD, qual a finalidade ou critério de avaliação utilizado para expressar tal nota;

Exemplo 3:

- Atribuir notas pelo comportamento ou participação.

OBS.: A avaliação deve ser realizada em função dos conteúdos. A legislação vigente é clara quanto a isso.

Problemas Pedagógicos mais comuns no LRC:

5) Não há registro de recuperação de estudos;- Essa falta de registro indica que os conteúdos não foram

recuperados. Dessa forma, após a aplicação de qualquer instrumento de avaliação, o conteúdo deve ser retomado com metodologia diferenciada e reavaliado. O parecer nº12/97 do CNE é claro quanto a esse procedimento.

- Entretanto, o que precisa ser observado que não é necessário aplicar o mesmo instrumento de avaliação, o ideal é que seja aplicado outro tipo de instrumento.

Outro grande problema...

6) Não atender a instrução vigente (atualmente a instrução nº14/08), quanto ao correto preenchimento do LRC.

- O(a) pedagogo(a) do estabelecimento é o profissional da educação responsável pela análise e orientação do LRC, quanto aos procedimentos legais e pedagógicos.

É PRECISO CONSIDERAR O QUE DIZ MEDEIROS (2003):

OS ARQUIVOS ESCOLARES SÃO DE INTERESSE PÚBLICO [...] TÊM VALOR HISTÓRICO,

PROBATÓRIO E INFORMATIVO QUE DEVEM SER DEFINITIVAMENTE PRESERVADOS.

OS INSTRUMENTOS DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DEVEM ESTAR A

SERVIÇO DA DEMOCRATIZAÇÃO

DA EDUCAÇÃO PÚBLICA.