UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

PROJETO VEZ DO MESTRE

A IMPORTÂNCIA DE FORMAR LEITORES

Um olhar para o professor

POR

ARLETE MARIA DE ANDRADE

Orientador:

Prof. Mestra Mary Sue

RIO DE JANEIRO

2

2004

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

PROJETO VEZ DO MESTRE

A IMPORTÂNCIA DE FORMAR LEITORES

Um olhar para o professor

Trabalho monográfico apresentado como requisito parcial para obtenção do grau de especialista em

psicopedagogia.

A leitura é o mergulho mais prazeroso que alguém pode

dar e, é condição única do ser humano.

Através das palavras podemos conhecer o coração de quem

escreveu, e chegar até o coração de quem lê, de quem se

propõe á este mergulho.

Lendo vamos relendo nosso mundo interior e o mundo que

nos cerca, e reescrevendo nossa história.

3

AGRADECIMENTOS

A Deus por proteger meus passos.

A meu marido por acreditar e apostar

nos meus sonhos, como se dele

fossem.

A paciência e amor dos meus filhos.

Aos professores e amigos, que

partilharam esta caminhada comigo.

4

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho á todos

os educadores que acreditam

na educação como único caminho

para diminuir a desigualdades sociais

5

RESUMO

Mais um trabalho levantando a questão da leitura,

numa abordagem direta ao professor, sobretudo o

professor que apresenta as primeiras letras, que inicia

o feliz aluno no mundo da leitura.

Num olhar otimista, a crença de que este caminho

pode transformar vidas, fazer história, recriar

histórias, e mostrando a leitura desta maneira, buscar

dentro de cada um o desejo por ela desde cedo.

Não permitir que este despertar aconteça apenas por

obrigação, apenas, porque um ofício exigiu, um trabalho

a ser feito; que este despertar seja como o nascer do

sol, algo cotidiano, mas que nunca nos cansamos de ver.

Abraçar a responsabilidade de educar, acreditando

que a leitura, que o ato de ler, nos leva a compreender

melhor nossos caminhos, criar atalhos, refazer a

caminhada sempre.

Apresentar a leitura à criança, como se estivéssemos

apresentando as próprias personagens que dela fazem

parte.

6

Se o educador entender que precisa da fantasia para

ser um bom leitor, para ser um bom contador de

histórias, para escolher e indicar os livros e textos à

serem lidos, ele fará de seus alunos futuros leitores.

Aqui está relatado o ensaio de alguém, que acredita

na possibilidade de um dia ver uma sociedade mais justa,

porque esta sociedade, é capaz de construir seres com

grande capacidade crítica.

Mais uma leitura com a “presunção” de acordar a

mágica intrínseca à natureza humana, porque todos nós

somos dotados de sensibilidade, e como a leitura precisa

ser exercitada, dia-a-dia, momento á momento, re-

aprendendo a fantasia da criança, que não podemos deixar

morrer em nós.

Como diz Fanny Abramovich devemos ser embalados,

acalentados pelos contos de fadas, e digo mais, recria-

los, transformando suas personagens, reescrevendo as

histórias que tanto nos acalentou em “sonhos reais”, nos

colocando como protagonistas de cada uma delas.

7

METODOLOGIA

Pesquisa de campo (entrevista com professores(as) de

língua portuguesa e leitura), pesquisa bibliográfica, e

artigos na internet que abordem o assunto leitura.

8

SUMÁRIO

RESUMO 06

INTRODUÇÃO 10

CAPÍTULO I

FANTASIA UMA ALIADA À LEITURA 12

CAPÍTULO II

A GRANDE MOTIVADORA AINDA É A ESCOLA 16

CAPÍTULO III

A LEITURA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO 18

CAPÍTULO IV

9

· Conclusão 28

· Bibliografia 29

· Anexos 30

· Índice 35

· Folha de avaliação 37

· Caderno de atividades culturais 38

INTRODUÇÃO

Ler é desbravar mundos dentro de nós mesmos.

Aqueles que ainda não aprenderam a ler os códigos de

uma escrita, antes mesmo que ela se apresente, desenhada

por suas próprias mãos, já faz a leitura de seu mundo;

já arrumou os “códigos” necessários à sua sobrevivência

em sociedade. Mas, se faz necessária uma leitura mais

organizada, onde quem lê, leia seu mundo criando outras

vertentes, e cada uma destas, descortinando novos

horizontes. Portanto, a leitura nos dá uma passagem, no

princípio, para viagens em classes econômicas; e à

medida que desbravamos novas terras, as viagens se

tornam mais longas e bem mais interessantes, levando-nos

às primeiras classes, onde nos tornamos verdadeiros

bandeirantes; descobridores de terras longínquas e

cheias de encantamento.

A leitura nos torna seres mais críticos, não só do

mundo, como de nós mesmos: Saímos de uma criticidade

10

ingênua, para apreensão das diversas leituras que a vida

nos apresenta.

11

A preocupação com a questão da leitura vem sendo

alimentada há algum tempo por alguns teóricos.

O que precisa ser observado, é que além da leitura

ter sido deixada completamente de lado, apenas na

escola, a grande maioria das crianças tem acesso á ela.

Hoje, nem os gibis são mais os velhos companheiros dos

pequenos.

O que acontece, e não é difícil ser percebido, mesmo em

casa, é que as leituras feitas têm pouco de

interpretação; há um vocabulário mais extenso, mas não

há uma compreensão de texto, de frases, até de algumas

palavras.

Há uma preocupação na codificação de códigos, para

construir palavras, que são inseridas em frases, e

depois em textos, mas sem a interpretação do que está

sendo feito. Esta é talvez a maior, senão, a grande vilã

da queda na aprendizagem, desta bola de neve, que tem

crescido cada vez mais, principalmente na educação de

base.

A leitura do analfabetismo pode ser feita de várias

maneiras: A quantidade de códigos que precedem a

leitura, fazem parte da vivência de cada um, e farão

parte da escrita, quando esses símbolos puderem ser

codificados.

A leitura é um exercício de paciência, em principio,

quando todos os códigos estão por serem conhecidos, e

12

neste exercício cotidiano a paciencioso, torna-se um

exercício de prazer e amor, pois a cada descoberta,

descortina o desejo, a impulsão para os saberes.

A diversidade de conhecimentos, e meios de adquiri-

los, aliados à experiência de cada um, abre um leque de

criticidade, colocando esse ser que critica num campo

cada vez maior de reflexão.

Não vamos levar em conta as diversas patologias que

podem comprometer a aprendizagem da leitura e da

escrita, à assimilação dos diversos códigos, mas colocar

a importância desta atitude em direção ao hábito

saudável da leitura.

O que é importante saber é que é possível conhecer-

se neste mergulho, em que a leitura nos leva, nos

submergindo á uma profundidade de conhecimentos externos

e de nós mesmos.

O que deverá nos preocupar, é que o ato de ler,

embora deva ser encarado como algo simples e prazeroso,

tem sido encarado como algo apenas de responsabilidade,

de obrigação de alguns educadores, e mesmo que não se

perceba, isto é passado para aqueles para quem os

professores deveriam ser exemplo.

13

FANTASIA, UMA ALIADA À LEITURA

A leitura interpretativa deverá ser levada em conta desde os primeiros códigos, ainda abstratos, em que a

fantasia adorna o mundo da criança, próprio do mundo

infantil. A leitura não poderá ser diferente, deverá ser

o real mergulho na fantasia.

Se levarmos em conta que interpretamos a vida desde

a tenra idade, que a fantasia que encanta os livros, é

parte real da vida da criança, faremos com que ela

cresça neste gostoso mundo, abrangendo conhecimentos,

abstraindo o real gradativamente, a cada letra, a cada

silaba, a cada palavra.

A medida em que aprendemos usamos o nosso material

experenciado, para identificar os códigos de acordo com

nosso livro interior, lendo as páginas já escritas, e à

medida que assimilamos novos códigos, escrevemos mais

páginas e melhores, e reescrevemos o que outrora foi

escrito, de maneira mais clara.

Não conhecemos uma criança que não goste de

historia, e que não goste de fazer interpretação segundo

14

sua visão (da criança). Histórias que estejam próximas

de sua realidade fará mais sentido e recria-las será

mais prazeroso.

Não há como falar em motivação se aquele que quer

motivar não se sinta motivado, portanto, há que se fazer

uma releitura da responsabilidade do professor

motivador, do educador, sobretudo na alfabetização.

Motivar os primeiros passos

Já ouvimos dizer que a primeira impressão é a que

fica, esta, não deve ser uma máxima, mas se pensarmos

nela -no caso da alfabetização-, veremos que ao

apresentarmos as letras, a escrita, a leitura,

estaremos, abrindo um caminho a ser seguido

indefinidamente, neste caso, as primeiras impressões

podem influenciar de maneira importante.

O professor da alfabetização precisa estar aberto a

fantasia que mobiliza os ouvidos, os olhares, a atenção;

Cada emoção, cada descoberta no mundo das letras, da

leitura! Sendo assim, esse professor, despede-se de sua

função de ensinante para a fantasia do aprendente.

A avaliação também é outra ferramenta que deverá ser

repensada todos os dias, substituindo-a por um olhar

centrado na maneira de ler de cada um.

15

Assim, como será impossível encontrar duas pessoas

com pensamentos iguais, o aprendizado também não se dará

da mesma forma, não podemos esperar uma mesma linha de

raciocínio, um mesmo resultado.

Os textos selecionados deverão levar em conta o

contexto em que esse aluno vive, direcionando-os á uma

leitura mais compreensiva do mundo real, sem deixar, no

entanto, o aspecto fantasioso, que deverá estar presente

sempre.

O professor motivador não generaliza, enxerga

detalhes, lê nas entrelinhas.

O aluno motivado que vê em seus pequenos passos um

começo para longos caminhos, grandes saltos, tende á

prosseguir com entusiasmo, valorizando seus erros e

acertos, e valorizando o trabalho do professor.

A recompensa do trabalho docente é os resultados,

não os resultados aferidos em notas, mas os resultados

obtidos com o sucesso do dia-a-dia, o gostinho de ver os

primeiros passos, como a mãe que acompanha um filho no

seu caminhar para o mundo.

Tanto aquele que aprende, quanto aquele, que num

determinado momento, está em situação de ensinante,

precisa motivação para a caminhada.

“A motivação sem

aprendizagem redundará, simplesmente,

numa atividade às cegas; a aprendizagem

sem motivação resultará, meramente, em

16

inatividade, como o

sono.”(MEDNICK,1967,P.22)

Isso não pressupõe uma estrada sem obstáculos, uma

caminhada sem problemas. Não sejamos ingênuos, crendo

num educador que não questione as utopias! O que a

educação precisa, é de profissionais comprometidos com o

amor ao seu fazer cotidiano; o profissional que pensa a

educação não somente como ganha pão, mas como mudança,

como maior valor de que um indivíduo pode tomar posse.

Novos desafios

O ensino evolui, abre novos caminhos, novos

desafios, e é assim que deve ser, e este novo mundo, nos

é apresentado cada vez com mais clareza à medida que

buscamos ler.

Os educadores precisam caminhar juntos a esta

evolução, para que não se sintam desmotivados, mediante

a novas leituras do mundo. Entender que, ou se busca

adequar-se, ou irão se sentir “excluídos” pela

desinformação.

O que não se pode esquecer é que apesar dos grandes

avanços, nos métodos para a aprendizagem, nenhuma

máquina é capaz de se doar, de transmitir carinho, de

motivar e ver a expressão no rosto, no sorriso, de quem

se sentiu motivado.

17

O computador faz parte do cotidiano de muitos

alunos, mesmo aqueles que não os possuem em casa,

conhece alguém que tenha, já mexeu em algum, em algum

lugar.

Esta ferramenta deve ser usada no incentivo à leitura,

tomando alguns cuidados, porque nada substituirá o

gostoso ato de escrever.

A GRANDE MOTIVADORA AINDA É A ESCOLA

No passado uma minoria tinha acesso a boa

literatura, a televisão não havia chegado á todos os

lares, os grandes companheiros do dia e da noite, eram

os livros. Hoje, ainda temos a leitura

cotidiana fazendo parte da vida de alguns privilegiados,

como todos os outros recursos á ela, que não somente os

livros.

Os filhos de escolas públicas, por exemplo, em

grande parte tem pais que não lêem, que não compreendem

a importância do ler, que foram criados também, em

lares, sem leitura. Pais que viram no trabalho braçal o

único caminho para o sustento: O cansaço, a falta de

tempo, toda (uma) condição sócio-econômica, que os

18

afastaram de lugares, que muitos nunca, sequer,

visitaram como as grandes bibliotecas.

Está nas mãos do educador, nos braços fortes da

escola, principalmente a pública, levar este aluno e

apresenta-lo, com entusiasmo, aquela que poderá

acompanha-lo onde ele for, sempre, em qualquer lugar: A

leitura.

Buscando o prazer em ler

Outra questão importante, neste que é mais um dos

inúmeros estudos acerca da importância da leitura, é

torna-la um momento de prazer. O que já foi citado

antes, o educador esperar que esta atitude seja uma

obrigação, um cumprimento do dever, e a leitura passa a

ser, a companhia desagradável, ao contrário da melhor

companheira que um homem pode ter.

Os grandes livros, e seus grandes autores estão ao

alcance de todos, nas pequenas e grandes bibliotecas.

Além desses, Jornais, revistas, gibis, pequenos livros

infantis, feiras de trocas e doações, todos, a espera

dos grandes e pequenos leitores.

“A leitura é ainda uma

terapia muito econômica, sobretudo se

considerarmos a possibilidade de utilizar

nossas bibliotecas. Além do mais, como

existem milhares de livros, nós não somos

19

obrigados a tomar nenhum remédio até o

fim.” 1

Este aspecto do leitor, de onde, e o que procurar,

precisamos, antes, fazê-lo um leitor, retomemos,

portanto, o aspecto da alfabetização, levando o

alfabetizando a aprender, interpretar a leitura, desde

seu tenro começo: Um bom exercício deste fazer são as

velhas historinhas dos contos de fadas, recriando-as com

ajuda dos alunos, trazendo as personagens para dentro

das salas de aula: Cada aluno interpretará dentro de seu

mundo, fazendo com que o professor possa interpretar a

visão deste aluno, percebendo-o de forma diferenciada,

não só no aspecto escolar, como no afetivo, familiar e

social.

Quando falamos desta primeira leitura deixando vir á

tona a fantasia do leitor, esta fantasia não o deixará

mais. Tanto isso é verdade, que quando encontramos uma

leitura que nos agrada; mergulhamos, suspiramos,

sorrimos e choramos; vivenciando cada parágrafo, como se

ali estivéssemos, de fato, dentro da história que lemos!

Por isso, não podemos deixar que a leitura faça parte de

uma responsabilidade apenas; que em algum momento isso

se fará necessário, mais antes, que ela seja uma

descobridora de sonhos, fora e dentro de nós mesmos.

”Creio que muito de nossa insistência,

enquanto professoras e professores, em

1 www.angela-lago.com.br

20

que os estudantes“leiam”, num semestre,

um sem número de capítulos de livros,

reside na compreensão errônea que às

vezes temos do ato de ler”.(Freire, 2002,

P.17)

O que torna a leitura algo interessante e diferente

de qualquer avanço tecnológico, embora também seja um

tipo de leitura-como na realidade tudo o é-, é a

intimidade que o livro te dá.

Temos a chance de namorar um texto, viver uma grande

paixão, casar com um livro, divorciar-se de um outro, e

até brigar com uma leitura, e não querer vê-la jamais.

Uma vez leitores podemos ter “um caso de amor” com a

leitura, mudando a história, o enredo, cada vez que este

“caso” ameaçar nos entediar.

A LEITURA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO

A busca pelo cidadão crítico, não pode aparecer

milagrosamente, quando o professor concebe o aluno

avançando para tomar parte de seu quinhão na sociedade:

Nos espaços que admitem o profissional, atuante no

mercado de trabalho, o eleitor, o ser atuante na

sociedade em que vive. A busca pelo cidadão crítico deve

21

começar na pré-escola, num processo de construção

gradativa e enriquecedora, num processo educativo.

Todos nós concordamos que quanto mais lemos, mais

nossas mentes se abrem, e ficam mais preparadas para

novas leituras.

Quanto mais avançamos em conhecimentos, mais nos

tornamos críticos de nós mesmos e mais linhas escrevemos

em nosso livro interior.

“Não nos podemos omitir. Não podemos

abdicar do papel histórico que nos cabe,

como sujeitos/professores,de nos

formarmos como leitores para (e

enquanto)interferirmos criticamente na

formação de outros leitores.”2

Precisamos acender o desejo pela leitura, no sentido

de que ela também seja algo que impulsione mais desejo:

O que acontece quando vemos uma novela? A cada capítulo

o autor pretende, acender em nós o desejo de ver o

próximo capítulo. Sem estarmos motivados a esses novos

desenlaces, provavelmente mudaremos de canal,

procuraremos outras atividades que nos propiciem prazer,

que nos desenvolva o desejo.

Na escola, porém, o aluno não pode, ou pelo menos,

não deve, sair de sala; o que lhe resta a fazer, na

2 www.crmariocovas.sp.gov.br

22

falta do desejo em participar daquela aula, é ficar

desatencioso ou inquieto.

Não devemos, enquanto educadores, esperar que nosso

aluno, ao se deparar com uma história que não faça parte

do seu cotidiano, com um linguajar, que não seja o seu,

usual, compreenda e a interprete. Isso não quer dizer,

que este mesmo aluno, não possa entrar em contato com

outras realidades, outras leituras, e mais tarde textos

mais complexos. Mas, este caminho deverá ser, no início,

um caminho “familiar”, reconhecido pelo aluno, para que

se sinta seguro e não desista de caminhar.

Aprendendo a gostar de ler

O que vemos nas escolas, as das grandes metrópoles,

pelo menos-, são pequenas ou grandes bibliotecas quase

sempre vazias.

Livros adotados pelo professor, pela instituição,

que quase sempre não são livros do gosto do aluno. É

claro que não se pode deixar que os alunos, que não

estão habituados a leitura escolham qualquer leitura,

mas acreditar, ainda assim, na participação dos alunos

nesta escolha.

A idéia é formar cidadãos críticos e alguns autores

discordam de alguns programas desenvolvidos, no que diz

23

respeito ao gosto pela leitura, em detrimento da sua

real intenção que seria a formação da criticidade.

“Em detrimento das vantagens que possam

apresentar, tais práticas parecem muito

mais estar servindo para a confirmação do

gosto estabelecido, ou seja, para um

conformismo educacional e cultural,

discrepante em relação aos objetivos

explicitados de “despertar” o espírito

critico do aluno”,”transformar a

sociedade”3

No entanto, sabemos que a “realidade leitora” é bem

mais elitizada do que querem deixar transparecer. O

aluno de escola pública-e aqui não vamos adentrar em

minúcias-, em muitos casos vai para escola para ter onde

ficar, onde comer, este aluno não pode ser olhado como

um leitor critico, até que ele tenha realmente

experimentado o gosto em ler: Não podemos discutir

cidadania com uma criança que nem sabe o que é ser

cidadã!

Discussão informal acerca da leitura.

3 www.crmariocovas.sp.gov.br

24

Será transcrito uma discussão informal, no melhor

sentido da palavra; um depoimento apaixonado, de uma

educadora, uma contadora de histórias, e com uma frase,

de sua, (dela) autoria: “Para ler é preciso dominar

códigos, mas o domínio destes códigos, não faz de mim um

leitor”.

E batemos naquela velha tecla, já comentada neste

trabalho, onde o professor preocupa-se mais em

decodificar os códigos de uma escrita, do que com a

leitura interpretativa, prazerosa.

Segundo Rosângela Sivelli, entrevistada, o professor

precisa ler para os seus alunos, e estar tão tomado por

aquela leitura, que seu alunado, sinta-se seduzido.

O professor precisa ser fazer do momento da leitura um

momento de amizade, de companheirismo,de cumplicidade,

para que seu aluno não tenha medo da dúvida.

Discutimos muitas idéias, e a principal delas é que

o professor que leva a leitura, precisa ser, antes de

tudo, um leitor. Não um leitor de didáticas, embora elas

sejam importantes na formação do profissional, mas um

leitor das diversas linguagens.

Precisamos olhar, e perceber, aquele aluno que se

sente inseguro, incomodado, intrigado, mas notem, estes

não são maus sinais, ao contrário, esta deve ser a

intenção primeira da leitura, afinal estamos formando

cidadãos críticos.

25

Segundo Rosangela a leitura de um livro deve começar

pela capa, mas não somente pelo título, mas a leitura da

imagem, do desenho, da pintura, deixando que cada aluno

tente desvendar o mundo fechado ali dentro.

O professor que chega em sala de aula e abre o livro

como se estivesse abrindo um baú de conteúdos

programados, ele passará, para quem o vê, quem o ouve,

sua enfadonha tarefa de ler: Ora quem não se sente

motivado, não pode querer motivar!

É preciso fazer da sala de leitura, do meu momento

de leitura, um prazer, mas nem sempre o que leremos, o

será. Por isso, a necessidade de motivar leitores

alfabetizandos, para que este leitor, não experimente a

leitura somente quando ela lhe parecer amarga, pesada,

obrigatória.

É um assunto inesgotável, onde aprendemos que há um

caminho marcado por cada um, numa maneira distinta de

apresentá-lo.

O professor educação de base, deverá ser

necessariamente, um apaixonado pela leitura. Não um

educador intelectualizado, abarrotado de conhecimentos,

mas um leitor de coração aberto à fantasia: “Mastigar”

as letras, junto com seus alunos,tentando sentir o

paladar de cada um.

Ao ler um texto o professor precisa ter em mente,

que este escrito deve ser discutido em sala de aula,

antes de qualquer tarefa: È importante entender o que o

26

nosso aluno entendeu; compreender que a visão de mundo,

de cada um, reflete de maneira diferente no “espelho” da

leitura.

A sociedade sabe, nós, escola sabemos, que o

incentivo á educação plena como reza a constituição, ser

um direito de todos, não é uma realidade plena: Isto é

um fato. Outro fato, é que esta questão não exime o

educador de sua responsabilidade, diante da educação, da

escola, do aluno, desta sociedade. Por esta razão, o

professor do primeiro seguimento da educação, precisaria

ter um olhar diferenciado dos demais; precisaria,

também, ser olhado de maneira importante por quem faz a

política educacional.

Não que os demais professores não mereçam atenção,

até, porque, a leitura é um processo, que perpassa por

todo o processo educacional, e jamais retorna da mesma

maneira.

Mas o professor que constrói a base, assim como o

arquiteto, precisa fazer bases sólidas para que suportem

a “carga” vindoura: É preciso saber-se em processo.

O professor de leitura deve ser um sedutor:

Sedutor de olhares, de ouvidos, de corações;

Que instigue o desejo pela leitura, que faça brotar

no coração de quem o escuta, a alegria, a busca pelo

“contentamento”, que é o momento de mergulhar num texto,

numa história, num poema, numa fábula, numa imagem, nas

diversas linguagens que a vida nos apresenta.

27

Pensando a palavra

A compreensão de que a literatura abre um leque de

possibilidades no tocante a sensibilidade que cada texto

apresenta, abre também, um enorme caminho para a sedução

do educador e do aluno.

Da mesma forma que é impossível saber que emoção

propiciará um filme, uma peça de teatro, embora possa se

conhecer o enredo da história, um livro, nas mãos de um

leitor apaixonado, pode entrar pela alma de quem ouve,

de quem lê, e arrancar de lá a emoção mais contida!

A palavra falada é a comunicação primeira, da que

nos damos conta ainda no útero materno, a partir dela

nos tornamos seres sociais, capazes de transformar

vidas, de transformar o mundo em que vivemos.

A maneira como estamos preparados para receber uma

informação faz de nós seres ingênuos, manipulados-

visivelmente claro aos olhos de manipuladores-, ou

pessoas dotadas de criticidade e percepção da realidade,

capazes de ler nas entrelinhas. O que fará com que nos

tornemos mais ou menos críticos, dependerá da atitude

tomada diante de nossa realidade.

28

Os textos apresentados, trabalhados, em sala de aula

precisará fazer parte do contexto de vida de nosso

aluno, do contrário nem mesmo soará como “palavras

bonitas”, ininteligíveis, como eram os textos antigos:

Grandes e complexos.

A palavra usada não pode ser lançada ao vento como

se desaparecesse num roda-moinho de códigos escritos,

ela precisa ser pensada, ser tragada, ser refletida,

como arma maior de transformação.

É preciso um seguir, agir e reagir com humildade

suficiente para avaliar-se na práxis. Se não nos

consideramos leitores, e isto não se pode mentir: Não a

leitura dos conteúdos, não a leitura de jornais, de

revistas, contudo, todas essas leituras se fazem

necessárias, para um individuo que quer estar

atualizado, mas a leitura que acrescenta o caminho do

educador, aquela que faz com que ele, de repente, se

sinta um ser mais perceptivo. É nesse contexto que é

preciso reafirmar, que o professor da educação de base,

sobretudo o alfabetizador, precisa ser um apaixonado

pela literatura, pelas diversas leituras que ele propõe

à seus alunos no dia-a-dia.

Na medida em que nos tornamos perceptivos, nos

sentimos cada vez mais responsáveis sobre as atitudes,

sentimentos que percebemos. Quando vemos um filme, por

exemplo, que gostamos muito, pelo qual nos apaixonamos,

pensamos em dividir nossas experiências com outros,

contamos á todos, divulgamos. O mesmo se passa, quando

através da leitura, e de nossa vivência para percebê-la,

29

conseguimos transmitir nossa emoção e servimos de fonte

onde outros também desejem beber.

Essa percepção se dará através de todas as leituras:

Leituras de mundo, de momentos, de erros e acertos,

leituras, principalmente de nós mesmos.

Na medida em que nos tornamos seres capazes de

perceber, estaremos em desenvolvimento constante,

buscando na medida em que vamos conhecendo, desvendando

curiosidades, acerca da vida, do aluno, do contexto de

vida daquele aluno, do nosso próprio contexto: Um

degrau, um abrir de novas curiosidades, nos superando

sucessivamente.

“O exercício da curiosidade a faz mais

criticamente curiosa,mais metodicamente

“perseguidora” do seu objeto. Quanto mais

a curiosidade espontânea se intensifica,

mas, sobretudo, se “rigoriza”,tanto mais

espistemològica ela vai se

tornando.”(Freire,2000,p.97)

Esse despertar de curiosidades também cresce á

medida que são estimulados, que são vivenciados, como

quando os bebês se arrastam para apanhar algo que está

distante de suas mãos, ele ainda não sabe bem porque,

mas o corpo se move em direção ao seu objetivo.

A leitura precisa ser esse objetivo á ser alcançado

e o professor precisa ser esse auxiliador motivado, esse

30

estimulador à novas descobertas,procurando sua

identidade na leitura escolhida.

CONCLUSÃO

É preciso ser leitor para motivar leitores.

Conceber que se é um espelho, na medida em que se

coloca como educador, e será refletido como se

apresenta.

Quando se está aberto a novas descobertas, a novos

saberes, não somente a mente se abre, mas também o

coração, e então, estamos prontos para os imensos

mergulhos em busca do tesouro que é ler, gostar de ler.

Mudar os planos, os rumos, os métodos, para que a

leitura não seja, de forma alguma, algo que não dê

prazer.

Ela precisa estimular o desejo, a fantasia, fazer

viajar longe ou perto, mas voltar murmurando,

questionando, esbravejando, do que foi lido: É para

arrancar emoções!

31

Um estímulo a curiosidades, aos novos sabores, e

saberes que a leitura pode apresentar, é deixar a vista

os instigantes livros, como deixar uma bela mesa, farta

de iguarias, saltando aos olhos gulosos, dos que começam

a degustar as primeiras letras.

É estar atentos aos primeiros gostos revelados para

que o estimulo possa ser eficaz; e estar

reinterpretando, sempre, o dia que começa numa

perspectiva de mudanças sempre significativas, mesmo que

num primeiro momento essa leitura não se apresente

assim.

BIBLIOGRAFIA

FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia: Saberes

necessários à prática educativa.16° ed.Paz e terra.2000.

FREIRE,Paulo. A importância do ato de ler: Em três

artigos que se completam. 43° ed. São Paulo: Cortez,2002.

FREIRE,Paulo.Educação e Mudança.26° ed. São Paulo:Paz e

terra,2002.

MEDNICK, A. Sarnoff. Aprendizagem: Curso de psicologia

moderna.RJ: Zahar Editores,1967.

32

PROCTOR,O.James.Ensinando a ensinar:

Técnicas;notas;sugestões.3° ed. São Paulo: Record,1963.

Sites: Internet.

www.crmariocovas.sp.gov.br

www.angela-lago.com.br

ANEXOS

Entrevista

Professora Simone Caetano

Formação: Pedagogia UNESA

Escola Barão de Lucena

Vila Isabel – Rio de janeiro

Professora Rosângela Sivelli

Formação: Pedagogia UFRJ

Pós-graduação em Literatura infanto-juvenil

33

Contadora de histórias

Escola Municipal Barão Homem de mello

Poema

É preciso Gostar de Ler

Arlete de Andrade

leleandrade@uol.com.br

Entrevista com a professora Simone Caetano

Escola Barão De Lucena – Vila Isabel

Entrevistadora: Você se considera uma leitora assídua?

Qual seu livro de cabeceira?

Professora: Já fui mais assídua. Por falta de tempo leio

menos agora.

Livro: “O lutador de capoeira” (livro espírita)

Entrevistadora: Qual sua linha de leitura?

34

Professora: Livros Kardecistas ou que contem histórias

reais.

Entrevistadora: Como você trabalha o incentivo à

leitura?

Professora: Através de músicas, textos conhecidos,

Filmes, revistas em quadrinhos de acordo com a faixa

etária.

Entrevistadora: Como tem sentido seus leitores (alunos)?

Professora: Com a televisão e o computador, as crianças

não adquirem o hábito de ler, e nem recebem o incentivo

dos responsáveis.

Entrevistadora: O que você, como educadora, acredita

seria importante implantar no Plano Político Pedagógico

para motivar professores, sobretudo, os de educação

básica, no tocante ao incentivo à leitura?

Professora: É preciso incentivar o professor à ter o

hábito e o gosto pela leitura, para que passem aos

alunos e responsáveis esse interesse.

Comentário:

A professora entrevistada estava em reunião e pediu que

as perguntas fossem deixadas na escola.

O que percebi e, é algo comentado em meu projeto, o

velho jogo do “empurra-empurra”: A responsabilidade

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sempre fica com o outro, eu, professor, faço minha

parte, mas não há incentivo dos pais, e responsáveis.

A televisão e o computador devem ser aliados a leitura e

não um obstáculo á ela.

A professora também não me parece ser uma leitora

contumaz.

É preciso gostar de ler

Arlete de Andrade

É preciso gostar de ler.

O que ainda não sei,

Eu posso aprender.

36

Estou sempre aprendendo,

e no desenrolar das letras.

Eu vou num crescendo.

É preciso gostar de ler.

Assim, vou juntando as letras,

formando silabas para o saber.

Saber contar histórias,

e encantado com elas,

guardá-las bem na memória!

É preciso gostar de ler

Se souber ler, fico esperto,

enxergo o mundo mais de perto.

Mas quero ler o meu mundo

O meu contexto e, num texto

Reescrevê-lo, profundo!

Lendo posso sonhar,

entender o que me cerca,

e sem cerca viajar.

É preciso gostar de ler!

Leia tudo

37

Rosângela Sivelli

As bordas, os cantinhos, as dobrinhas, os bordados,

os babados...

Leia a lua...

Leia o sol...

Leia os olhos do seu namorado.

O sorriso...

O vestido...

Da menina do retrato!

ÍNDICE

1 – APRESENTAÇÃO 2

2 – AGRADECIMENTOS 3

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3 – DEDICATÓRIA 4

4 – RESUMO 5

5 – METODOLOGIA 7

6 – SUMÁRIO 8

7 – INTRODUÇÃO 9

7.1 – Ler é desbravar mundos dentro de nós mesmos.

CAP.I

8 – FANTASIA, UMA ALIADA À LEITURA. 12

8.1 – Motivar os primeiros passos. 13

8.2 – Novos desafios. 15

CAP.II

9 – A GRANDE MOTIVADORA AINDA É A ESCOLA. 16

9.1 – Buscando o prazer em ler 16

CAP.III

10 – A LEITURA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO 19

10.1 – Aprendendo a gostar de ler 20

10.2 – Discussão informal acerca da leitura 22

39

10.3 – Pensando a palavra 25

CAP. IV

11- CONCLUSÃO 28

12- BIBLIOGRAFIA 29

13- ANEXOS 30

13.1 – Entrevista

13.2 - Poemas

14- INDICE 35

15- FOLHA DE AVALIAÇÃO 37

16- CADERNO DE ATIVIDADES CULTURAIS 38

FOLHA DE AVALIAÇÃO

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Nome da Instituição: Universidade Cândido Mendes

Projeto A Vez do Mestre

Título da Monografia:

A IMPORTÂNCIA DE FORMAR LEITORES

UM OLHAR PARA O PROFESSOR

Autor: Arlete Maria de Andrade

Data da entrega: 27 de Julho de 2004

Avaliado por: Prof. Mestra Mary Sue

Conceito:

CADERNO DE ATIVIDADES CULTURAIS

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