UNIVERSIDADE DE SÃO PAULOESCOLA DE ENFERMAGEM DE RIBEIRÃO PRETO

A formação de enfermeiro professor para a educação

profissional técnica de nível médio (EPTNM) em enfermagem no contexto do SUS (2007-Atual)

Valorização da enfermagem: inovação na qualidade

da formação profissional em enfermagem

16 a 18 de Março de 2020

Brasíl ia, DF

ADRIANA KAT IA CORRÊ A

FERNANDA DOS SANTOS NOGUEIRA GÓES

Autores

MARIA JOSÉ CLAPIS

MARIA CONCEIÇÃO B. DE MELLO E SOUZA

ROSÂNGELA A. AUKAR DE CAMARGO

HÉLIO SOUZA PORTO

Problematização e defesa da formação dos trabalhadores

QUEM FORMA O TRABALHADOR

AUXILIAR/TÉCNICO DE ENFERMAGEM?

QUE FORMAÇÃO TEM O FORMADOR?

Escolas técnicas em expansão (Estado SP),

41.760 matrículasem cursos técnicos

enfermagem (57,9%) -2010 a 2015

(EPSJV – FIOCRUZ – RJ/USP)

Impactos no cuidado à saúde. Trabalhadores auxiliares (cerca 421

mil) e técnicos deenfermagem (cerca de

1,3 milhões) (Cofen, 2019).

Valorização da profissão de professor com conhecimentos e

compromisso ético-politico - manutenção/fortalecimento do SUS

Foco-ExperiênciaBacharelado e Licenciatura em Enfermagem

(2007-Atual)

QUE CURSO É ESSE?O QUE MOTIVOU A SUA PROPOSIÇÃO E

IMPLEMENTAÇÃO?

GRADUAÇÃO (2006), 50 VAGAS, VESPERTINO/NOTURNOFormação do enfermeiro generalista com a formação do professor da EPTNM em enfermagem

Política de ampliação de vagas na universidade pública

Experiência institucional

Mudanças político-legais na formação de professores da

educação básica

Políticas indutoras mudanças na formação (Ministério da

Saúde, Ministério da Educação) FORTALECIMENTO SUS

Movimentos/programas de formação de professores

EPTNM

OBJETIVO DA EXPERIÊNCIA

Contribuir para a formação do enfermeiro, no que se refere

especificamente, à formação docente para a EPTNM em enfermagem, o que

se relaciona estreitamente, à contribuição com a formação de

auxiliares e técnicos de enfermagem, no contexto do SUS.

DESDOBRAMENTOS

Fortalecer processos formativos de professores das escolas

técnicas e apoiar a construção de transformações que se fizerem

necessárias nos projetos de formação de auxiliares e técnicos de enfermagem e nas práticas

pedagógicas dos professores, no contexto do SUS.

Tessituras e ArticulaçõesCurso Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem

S A B E R E S S A Ú D E

E N F E R M AG E M

S A B E R E S E D U C AC I O N A I S

( E P T N M )

U N I V E R S I DA D EE S CO L A S

T É C N I C A S( E P T N M )

E N S I N OG r a d u a ç ã o e

P ó s - G r a d u a ç ã oE X T E N S ÃOP E S Q U I S A

EDUCAÇÃO SUPERIOR

ARTICULAÇÃO DE SABERES, PRÁTICAS E CENÁRIOS

FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PROFESSOR (LICENCIADO)

SUS

S E R V I ÇO S D E S A Ú D E

Tessituras e Articulações

Curso Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem

ARTICULAÇÃO DE SUJEITOS

FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO PROFESSOR (LICENCIADO)

DOCENTE DA UNIVERSIDADE

/GESTORES

PROFESSOR/GESTORES DA

EPTNM

ALUNOS DA EPTNM

ALUNOS DA LICENCIATURA

ALUNOS DA PÓS-GRADUAÇÃO

TRABALHADORES DOS SERVIÇOS DE

SAÚDE

INDIVÍDUO, FAMÍLIA E COMUNIDADE

(SUS)

CURSO DE BACHARELADO E

LICENCIATURA EM ENFERMAGEMDISCIPLINAS EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL EM ENFERMAGEM DO TERCEIRO AO QUINTO ANO

PRINCÍPIO FUNDAMENTAL: ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA

CICLO PEDAGÓGICO (CONSTRUÇÃO DE PRÁTICA PROFISSIONAL COM APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTOS)

ESTRATÉGIAS QUE ENVOLVEM PEQUENOS GRUPOS

AVALIAÇÃO FORMATIVA

A experiência em desenvolvimento

Educação Profissional em Enfermagem em movimento na proposta curricular

E D U C A Ç Ã O P R O F I S S I O N A L E M E N F E R M A G E M I

1 3 5 H O R A S - T E R C E I R O A N O

E D U C A Ç Ã O P R O F I S S I O N A L E M E N F E R M A G E M I I

4 5 H O R A S - Q U A R T O A N O

E S TÁG I O C U R R I C U L A R N A E D U C AÇ ÃO P R O F I S S I O N A L E M

E N F E R M AG E M - 2 4 0 H O R A S E M E TO D O LO G I A D O E N S I N O D E

E N F E R M AG E M I I – 6 0 H O R A S

Q U I N TO A N O

Centro Interescolar do HCFMRP/USP Ribeirão Preto (SP)

Colégio Projeção Ribeirão Preto (SP)

Quais são as escolas técnicas parceiras?

CEFORSUS/SP Araraquara (SP) "Profa. Maria Helena de Oliveira e Silva De Nardi"

SENAC Ribeirão Preto (SP)

Atividades de Extensão articuladas às atividades de ensino

Universidade e escola técnica: espaços de formação permanente dos professores

Especializaçãoformação

pedagógica EPE 2009-2011

SeminárioEPE: trajetórias e

perspectivas - 2009

Encontro PropostasCurriculares

em EPE - 2010

Encontro Anual do Curso - 2011

Encontro Formação de professoresda EPE - 2013

Oficina Formação de Professores

da EPE – 2013

Projeto FormaçãoPermanente:

docência na EPE -2014 a 2016

LABORATÓRIO DE PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS: APOIO A PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE

ALUNOS DA L ICENCIATURA EM

ENFERMAGEM

Atividade Educação,

cidadania edomesticação –

1° Cong. SP, 2017

Extensão Formação de

Professores de Escolas técnicas -Interfaces com a

LE 2017/2018

EM BREVE: FÓRUM DE ESCOLAS TÉCNICAS (2020)

I Oficina Estágios no Serviços de

Saúde 2017

II e III Oficinas Estágios no Serviços de

Saúde 2018

Formação de professores da área

da saúde/enf.: compromisso com a

formaçãoEPTNM SUS 2019/2020

DESDOBRAMENTOS

PARA ALÉM DO CURSO

I Seminário Nacional das Licenciaturas em

Enfermagem (2013)

Evento Nacional sobre Formação de

Professores, incluindo II Encontro

Nacional de Licenciaturas em

Enfermagem (2015)

Atividades de Extensão articuladas às atividades de ensino

Foco nos alunos módulos auxiliar e técnico de enfermagem

Semanade Enfermagem “As

dimensões do cuidar” 2007

Oficinas “Atitudes Profissionais

em Enfermagem” 2010

Grupos de discussão sobre atemática “Anotações de

Enfermagem” 2013

Articulando ideias entrea educação básica e ensino

técnico em enfermagem 2014-2016

Atividade sobre humanização eintegralidade no cuidado em saúde 2019

Curso de Difusão Cultural - O

trabalho do auxiliar e do técnico de

enfermagem: relações com o cuidado, 2019

Atividades de Ensino de pós-graduação e pesquisa articuladas ao ensino de graduação

PROBLEMÁTICA DA EPTNM E DA DOCÊNCIA IC, TCC, MESTRADOS, DOUTORADOS E

OUTROS PROJETOS DE PESQUISA

PROFESSORES DAS ESCOLAS TÉCNICAS NA PG

PERSPECTIVA DE INSERÇÃO DEDISCIPLINA DE PG

GRUPO DE PESQUISA

FORMAÇÃO DOCENTE DO PÓS-GRADUANDO/INTERCÂMBIOS

24 professores são egressos do curso de licenciatura

Resultados - Transformações possíveisA formação do enfermeiro professor e dos auxiliares e técnicos de

enfermagem nos últimos dois anos (2018 e 2019)

Ano Total de Aulas ministradas

Total de alunos de graduação

BL

Total de alunos das escolas técnicas

envolvidas

Total de professores das escolas técnicas

Total de monitores Pós-Graduandos

2018 360 51 860 35 32019 263 46 612 30 6Total 623 97 - - 9

*BL: Bacharelado e Licenciatura

Número de egressos do curso BL em enfermagem

(2010-2019)

Número de trabalhadores que fizeram Licenciatura

(2006-2015)

407 94

Visão contextualizada e crítica da saúde/enfermagem e da

educação/EPTNM – fortalecimento do conhecimento

Desnaturalizar: docência como atividade que apenas exige conhecimentos específicos?

Aproximação de alunos e professores da EPTNM a conhecimentos atualizados, com foco no cuidado integral em saúde no SUS

Resultados - Transformações possíveis

Compromisso com aformação permanente dos professores

e pós-graduandosInserção de egressos da

licenciatura nas escolas parceiras

Reconhecimento do valor dos trabalhadores técnicos;

FORTALECIMENTO DAS RELAÇÕES UNIVERSIDADE-ESCOLA TÉCNICA

Relações de apoio ao projeto

A experiência em construçãoDESAFIOS

ENFRENTAMENTOS SUPERAÇÕES

Corpo docente específico

com dedicação exclusiva

Articulação teoria-prática

- proposta pedagógica

Diversidade das parcerias

Inserção a lunos em prát ica prof iss iona l

não tota lmente va lor izada

E n g a j a m e n t oE f e t i v o d os

docentes para articular ensino,

p e s q u i s a e ex t e n s ã o

E você, parceiro, o que tem a dizer?

“A parceria público & público que temos desenvolvido, desde 2015, com a EERP -

USP possibilita o aprimoramento de conteúdos teórico-práticos na formação técnica de nível médio em Enfermagem, bem como favorece a aproximação dos

alunos do curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem com o mundo do trabalho, no contexto da

educação profissional em enfermagem e do Sistema Único de Saúde.”

Profa. Isabel Gorla – Diretora CEFORSUS/SP DE ARARAQUARA "PROFA. MARIA

HELENA DE OLIVEIRA E SILVA DE NARDI“

“Essa parceria é de fato uma oportunidade de aprendizado, sendo

extremamente significativa, pois possibilita aos nossos alunos estar em contato com novas metodologias de

ensino, bem como aos professores da escola, possibilita a troca de

experiências e a ampliação do conhecimento, uma vez que o contato com os alunos da EERP são estreitados

ao longo do período em que permanecem na escola”.

Profa. Fernanda Takahama Valente – DiretoraCENTRO INTERESCOLAR DO HCFMRP/USP.

E você, parceiro, o que tem a dizer?

O Senac Ribeirão Preto junto com a Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto tem realizado

um excelente trabalho e de fundamental importância para o desenvolvimento dos

enfermeiros licenciados [...] tanto o técnico de enfermagem no seu processo de formação

como o aluno desenvolvem um olhar para o fazer profissional. [...]. Nossa parceria tem

possibilitado essa reflexão e ação, auxiliando no processo de formação do enfermeiro, mas

também contribuindo para a mudança de olhar de nossos futuros técnicos em enfermagem.

Camila Daniela Amorim de Sousa – Diretora

SENAC

“Os alunos da licenciatura (...) têm utilizado metodologias enriquecedoras e problematizadoras de

ensino-aprendizagem, de forma crítico reflexiva (...). Atuam como apoio pedagógico aos nossos docentes

(…). Contribuem (…) na formação ética dos nossos alunos (…). Propõem atividades educativas tendo em vista os princípios e diretrizes do SUS (…). Assumem a

dinâmica da sala de aula sob a observação de seus tutores, favorecendo o encontro dos professores

titulares da sala, em oficinas de formação (…), sob a orientação dos docentes da Escola de Enfermagem, na construção e atualização do conteúdo programático do

curso. Estabelecem relacionamentos (…) ao colocar nossos alunos como protagonistas do aprendizado (...).

Propõem trabalhos em grupos para levar nossos alunos a gerenciar conflitos, lidar com diferenças e

compreender a seriedade da profissão (...)”.Márcia Telles Furtado Doswaldo - Diretora

COLÉGIO PROJEÇÃO

E o nosso aluno? Quais são suas reflexões?

“Estar ali me trouxe um sentimento de inversão de papéis. Fiquei emocionada ao me lembrar

do curso de auxiliar de enfermagem que realizei em 2003. Há 14 anos eu estava sentada

no lugar desses alunos. E agora tenho a responsabilidade como futura enfermeira e

educadora. Quero construir saberes e competências suficientes para atuar e

transformar a educação profissional técnica atual, mediando para que seja ativa,

crítico/reflexiva, significativa e transformadora do cenário da saúde no país, atendendo as

demandas sociais e políticas".

Aluna 5° ano da Licenciatura (2019)Avaliação realizada por grupo de alunos de uma das escolas técnicas parceiras (2019)

“A integralidade só pode ser construída pelo conjunto dos serviços de saúde tendo como foco o trabalho voltado às necessidades dos usuários e comunidades. (...) é essencial que os auxiliares e técnicos de enfermagem, por meio de conhecimentos e compromisso com o cuidado, se insiram, de modo participativo

na equipe de saúde, partilhando informações relevantes e contribuindo para a

compreensão das pessoas e comunidade que cuidam na construção de modos de cuidar

que sejam éticos e humanos”.

Considerações FinaisTrata-se de experiência realizada há 13 anos, com

regularidade, que se desenvolve em curso de licenciatura que

representa única oferta regular de formação docente para

EPTNM na área da saúde atualmente. A experiência que vai

sendo construída pelos distintos sujeitos da universidade e

da escola técnica, por meio da articulação entre ensino,

pesquisa e extensão, tem potencial transformador na direção

do compromisso com o SUS e com a formação crítica, no

âmbito da licenciatura e da EPTNM.

Quem construiu a Tebas de sete portas?Nos livros estão nomes de reis.Arrastaram eles os blocos de pedra?E a Babilônia várias vezes destruída Quem a reconstruiu tantas vezes? (…)Para onde foram os pedreiros, na noite em que a Muralha da China ficou pronta?A grande Roma está cheia de arcos-do-triunfo.Quem os ergueu? (…)

Tantas histórias.

Tantas questões.

"Fragen eines lesenden Arbeiters“ - Perguntas de um trabalhador que lê...

(Bertold Brecht (1898-1956)BRECHT, B. Poemas 1913-1956. Seleção e tradução Paulo César de Souza. 7. ed.

São Paulo: Editora 34, 2012.

OBRIGADA!P ro f a . D ra . A d r i a n a

K a t i a C o r rê aE-mail: adricor@eerp.usp.br

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Juliana MiquelinoRafael Lima