A ESCOLA COMO ESPAÇO DE

DESENVOLVIMENTO HUMANO

Profa. Ivana de Oliveira Carvalho

Henri Wallon

Aspectos biográficosNasceu em Paris em 1879 e morreu em 1962 (83 anos).

Período marcado por intensa instabilidade social, turbulência política e duas Guerras Mundiais.

Graduou-se em filosofia e medicina, interessando-se, também, pela Psicologia.

Impactos em sua teoria: conflito, crise, oposição, dialética, crítica às posições dualistas, subestrato orgânico das funções psíquicas.

Engajamento político e educacional Aderiu ao Partido Comunista lutando

incansavelmente contra o Fascismo e o Nazismo.

Pertenceu à Resistência Francesa.

Participou ativamente do debate educacional de sua época vinculando-se ao movimento da Educação Nova.

Elaborou um ambicioso projeto de Reforma do Ensino Francês denominado “Plano Langevin-Wallon”: pleno desenvolvimento da pessoa visando à construção de uma sociedade justa e democrática.

A psicogênese da pessoa completa

AFETIVIDADE INTELIGÊNCIA

MOVIMENTO

P

EMOÇÃO

AFETIVIDADE SIMBÓLICA

AFETIVIDADE RACIONAL

INTELIGÊNCIA SINCRÉTICA

INTELIGÊNCIA CATEGORIAL

IMPULSIVOEXPRESSIVOPRÁXICO

IDEOMOVIMENTO

Desenvolvimento: movimento pendular

AfetividadeEu

Outro

InteligênciaRealidadeObjetos

Enriquecimento mútuo

Conflitos e contradições

Corpo

Escola como espaço de desenvolvimento humano

Desafio: passar de uma escola centrada no desenvolvimento da inteligência para uma escola que priorize o desenvolvimento da pessoa completa: afeto, inteligência e corpo.

Superar a dicotomia, que tudo separa, em prol da integração e da dialética, que tudo liga.

Concepção teórica de Wallon

EMOÇÕES CORPO

COGNIÇÃO

Expressam-se

Produz

Antagonismo

Nutre-se

Expre

ssa-se

Suste

nta/D

esobstr

ui

Professor: Emoções, Corpo e Cognição A mímica facial e a postura

do corpo comunicam estados afetivos.

Perceber o contágio emocional para não ser envolvido por ele.

Conscientizar-se das próprias emoções.

Refletir sobre os fatores que deflagaram o conflito.

Dialogar com ao alunos para que também se conscientizem.

Professor: Corpo e Emoções Exigir, por longos períodos de tempo, a contenção do corpo

(que as criança fiquem sentadas, paradas e com a atenção concentrada num único foco) produz agitação, dispersão e crises emocionais (brigas, discussões, risos compulsivos...).

Professor: Corpo e Cognição

A mímica facial e a postura do corpo refletem o curso do pensamento.

A função postural sustenta a atividade de reflexão mental.

O movimento desobstrui o fluxo mental.

Principais referências

DANTAS, Heloysa. A infância da razão: uma introdução à psicologia da inteligência de Henri Wallon. São Paulo, Manole, 1990.

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 13 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 23 ed. São Paulo: Summus, 1992

Principais referênciasWALLON, Henri. Do ato ao pensamento: ensaio de psicologia comparada. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

WALLON, Henri. As Origens do caráter na criança. Nova Alexandria, 1985.