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I SEMINARIO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SID/PIBID, Barretos. v. 1, n.1, março 2015. Anais…

A CONSCIENTIZAÇÃO DO USO RACIONAL DA ÁGUA NO ENSINO

FUNDAMENTAL II: UM ESTUDO INTERDISCIPLINAR1 Isadora Caroline Martins Cordeiro

Vinicius Furegati Machado Robson Jonas Mascarenhas Correia2

Lindamar Maria de Souza3

Vagner Ricardo Aparecido Pereira4

Zélia Tosta Pereira5

RESUMO

Este trabalho apresenta os resultados de um subprojeto interdisciplinar, desenvolvido em uma escola pública do interior do estado de São Paulo, por estudantes de graduação em ciências biológicas, através do PIBID - Programa Institucional de Bolsa a Iniciação a Docência. A importância desse trabalho está relacionada ao fato do modelo de escola pública atual não ter conseguido acompanhar o avanço da tecnologia, principalmente no que se refere as redes sociais, que causam certo “vicio” dissuadindo das crianças e jovens o interesse pelo aprendizado, pois ao mesmo tempo que a informação está acessível a qualquer pessoa na "ponta dos dedos", nos deparamos com uma realidade contraditória; recebemos muita informação entretanto pouco conhecimento é e adquirido. A partir dessas considerações, o objetivo desse projeto foi elaborar um conjunto de atividades didáticas visando conscientizar através de um trabalho interdisciplinar os alunos do 7° ano da escola E.E Benedito Pereira Cardoso, sobre a necessidade do uso racional da água de maneira que os fizesse descobrir a importância do conhecimento em sua formação como ser humano, tanto no que se refere a formação acadêmica, bem como para o exercício da cidadania. Para os bolsistas de iniciação a docência, o projeto foi muito importante uma vez que serviu como uma experiência gratificante, onde foi possível aprender com a professora supervisora; a ministrar aulas, com os alunos; a entender cada um como ser humano individual com necessidades individuais de aprendizado, Enfim foi uma oportunidade de aprendizado e transmissão de conhecimento a todos os participantes. Palavras- chave: Alunos; Sustentabilidade; Aprendizado

__________________________ 1 Trabalho realizado com o apoio material e financeiro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. 2 Estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Superior de Educação – ISE, do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos – UNIFEB. 3 Professora Dra. do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Superior de Educação – ISE, do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos – UNIFEB. 4 Professor Me. do Curso de Licenciatura em Física do Instituto Superior de Educação – ISE, do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos – UNIFEB. 5 Professora de Ciências da Escola E.E Benedito Pereira Cardoso - Barretos/SP


1

I - INTRODUÇÃO

Muito se tem discutido, recentemente, em todo o mundo acerca da escassez de

água e como consequência, sobre a necessidade urgente de conscientizar a toda população

sobre a importância de economizar. Pois até alguns anos atrás, considerávamos a água

potável um bem gratuito e inesgotável. (Conservação e Uso Sustentável da Água: múltiplos

Olhares. Sônia Balvedi Zakrzevski. 2008. p5) Realidade que no século atual, devido a seca,

poluição dos mananciais e desperdício tornou-se um sonho impossível de se realizar e o

único culpado disso tudo é o próprio homem.

Segundo o estudo divulgado pela ONU intitulado Analise dos Recursos de Água

Doce Mundo de 19971 de toda água potável disponível no planeta para o consumo, um total

de 12.500.00 quilômetros cúbicos, pelo menos a metade já esta sendo utilizada e a outra

metade será completamente consumida até 2025. Portanto até mesmo países como o Brasil

que possui 46% do potencial hídrico do mundo já enfrentam períodos de racionamento.

A principal atitude para amenizar esse impacto é que o cidadão se conscientize

sobre o valor da água para a sobrevivência de todas as formas de vida no planeta.

A partir dessas considerações foi desenvolvido um trabalho interdisciplinar na cidade

de Barretos estado de São Paulo, na escola estadual E.E Benedito Pereira Cardoso, com

os alunos do 7° ano, tendo como base os "3 Rs" da sustentabilidade (Reduzir, Reutilizar e

Reciclar).

II - METODOLOGIA

OBJETIVOS

Elaborar um conjunto de atividades didáticas com o objetivo de conscientizar, através

de um trabalho interdisciplinar, os alunos do 7°ano da escola E.E Benedito Pereira Cardoso,

sobre a necessidade do uso racional da água devido a situação atual de escassez na qual o

Brasil e vários países do planeta se encontram e que medidas podem ser adotadas em seu

dia-a-dia como cidadão, para contribuir de maneira que o nosso maior tesouro2 não se

acabe.

MATERIAL E MÉTODOS

1 “O estudo citado foi publicado no site oficial da ONU e também em revistas como a seguinte que foi utilizada para o colhimento das informações desse resumo; A ÉTICA DO USO DA ÁGUA DOCE: UM LEVANTAMENTO; estudo realizado pela UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação , a Ciência e a Cultura.” 2 “Refere-se à água.”


2

A professora supervisora, com o apoio dos bolsistas do PIBID, realizou as

seguintes ações, com os alunos do 7°ano:

• Descrição teórica do ciclo da água;

• Construção de um terrário para demonstrar o ciclo da água;

• Demonstração do processo de filtragem, através da construção de um filtro em

garrafa pet;

• Explicação das formas de armazenamento de água e do processo de dessalinização;

• Cálculo do consumo de água per capita, por família

Explicação teórica

Utilizando a lousa a professora supervisora explicou aos alunos do 7° ano como

funciona o ciclo da água, esquematizando na lousa e utilizando como apoio o caderno do

aluno 6°série/7°ano.

Construção do Terrário:

Objetivos:

Simular um ambiente terrestre, verificar a ocorrência do ciclo da água no terrário;

conscientizar os alunos da importância da água e do solo na vida das plantas e dos animais

(inclusive do homem), incentivar a observação e o cuidado com a natureza.

Materiais:

Aquário de vidro pequeno, areia, terra vegetal com adubo, pedrinhas, carvão vegetal

triturado, plantas pequenas, minhocas, filme plástico para fechar o terrário, 1 colher e 1 faca

para auxiliar no plantio da grama, 30 cm de náilon.

O aquário foi levado pela professora Supervisora já lavado e seco, e levou o álcool e

foi esterilizando o aquário enquanto explicava para os alunos a importância do ambiente de

montagem do terrário (aquário) nesse caso, estar higienizado e seco para evitar o acúmulo

excessivo de fungos e bactérias, enquanto isso os bolsistas do PIBIB3 separavam os

materiais para montar as camadas de pedrinhas, carvão e terra e uma das crianças se

3 Trabalho realizado com o apoio material e financeiro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES.


3

disponibilizou a buscar a água que seria colocada para que o ciclo pudesse ser iniciado

após a montagem.

Iniciando a montagem

Primeiro foi colocado uma camada de pedras. Depois, por cima, uma camada de

areia. As duas camadas servirão para auxiliar na drenagem da água. Logo acima da areia,

foi colocada uma camada de carvão vegetal triturado e em seguida a terra vegetal misturada

com adubo. O carvão serviu para evitar que o terrário exalasse mau cheiro devido a

formação de gases que ocorrem com o apodrecimento das raízes. As raízes apodrecem por

causa do grande crescimento de fungos favorecido pelo excesso de água. Com o solo

pronto foram plantadas as mudas de grama, derramado um copo com água e o vidro foi

lacrado com plástico filme e amarrado com o fio de náilon, assim que pronto foi passado

para que todos os alunos pudessem ver de perto como ficou, em seguida o terrário foi

colocado num cantinho na janela da sala de aula, para tomar com o objetivo de que a água

evaporasse e o ciclo pudesse ir sendo dia-a-dia observado pelas crianças, eles receberam a

explicação teórica do ciclo da água e foram convidados a pensar sobre a questão da água

como fonte essencial para a vida.

Construção do filtro caseiro

Objetivo:

A visualização de um tratamento simplificado da água.

Materiais:

Garrafa pet, tesoura, algodão, areia fina, areia grossa, cascalho fino, cascalho

grosso, água barrenta.

Iniciada a construção do filtro. Foi retirado o fundo da garrafa pet com a tesoura e

vedado o gargalo com um chumaço de algodão. A garrafa ficou posicionada de forma que o

gargalo ficou voltado para baixo.

Em seguida foram lavados a areia e o cascalho em água corrente. Após esse

procedimento, foi adicionado, respectivamente, uma camada de areia fina, uma de areia

grossa, o cascalho fino e por último o cascalho grosso. Nesse momento, foi despejada a

água barrenta no filtro caseiro e ela ficou limpa ao passar pelas camadas do filtro. Entretanto

a professora Zélia explicou aos alunos que esta não é uma água adequada para consumo,

umas vez que contém substâncias patogênicas, para que essa água pudesse ser ingerida


4

ela deveria ser fervida ou ser adicionada uma pequena quantidade de hipoclorito de sódio,

com o objetivo de eliminar patógenos.

Água: Captação; armazenamento e dessalinização: alternativas para conter a

escassez

Durante essa aula a professora Zélia e os bolsistas de iniciação a docência

conversaram com os alunos sobre a necessidade de se economizar água, foi pedido que ele

lembrassem como poderiam ajudar a economizar água em casa e na escola e nesse

momento todos os alunos foram citando exemplos como, tomar banhos mais rápidos, fechar

a torneira ao escovar os dentes, reaproveitar a água da máquina de lavar roupas para lavar

o quintal dentre outros. Em seguida a professora perguntou se seria bom armazenar a água

da chuva (quando começasse a chover) para utilizar em tarefas que não exigem água 100%

limpa. E todos responderam que sim. Então ela explicou sobre a cisterna que é uma forma

de armazenamento de água muito útil nesses períodos em que a situação chega ao

extremo, porém é uma alternativa de alto não acessível a todas as pessoas.

Outra alternativa ensinada para os alunos em caso extremo ao ponto que quase toda

água doce já tiver esgotada foi a dessalinização, os alunos do 7° ano aprenderam como

ocorre esse processo que na retirada de sais da água do mar, tornando-a doce e própria

para o consumo. As crianças aprenderam como ocorre esse processo através da

evaporação que é um processo mais barato e simples e da osmose reversa. A explicação foi

feita pela Professora Supervisora de forma teórica e bem simples para que os alunos

pudessem assimilar com facilidade.

Cálculo do consumo de água per capita, por família

A professora supervisora juntamente com os bolsistas do PIBIB4 solicitou aos alunos

que observassem em casa, os familiares e amigos e tentassem perceber de que forma

estava ocorrendo desperdício de água na residência de cada aluno, solicitou também que as

crianças pedissem aos pais emprestada uma conta de água do mês vigente ou do mês

anterior para ensiná-los a calcular se o padrão de consumo de cada um estava dentro dos

padrões de consumo per capita estabelecidos pela ONU.5

4 “ Trabalho realizado com o apoio material e financeiro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES.” 5 ONU – Organização das Nações Unidas


5

Iniciada a aula a professora supervisora e os bolsistas do PIBID começaram a

indagar os alunos sobre as observações de desperdício de água em casa e um a um eles

foram citando o que visualizaram, enquanto uma das bolsistas anotava nas lousa para que

em seguida todos pudessem ler juntos. Após a citação dos exemplos foi solicitado aos

alunos que levantassem a mão para dizer exemplos de medidas que podiam ser adotas

para resolver o problema do desperdício bem como e onde é possível reaproveitar uma

água já utilizada. Após essa atividade realizamos o calculo do consumo de água onde a

professora supervisora pediu uma conta para utilizar de exemplo na lousa para ensinar a

sala como realizar o calculo e os bolsistas do PIBID auxiliaram os alunos em grupos para

que todos conseguissem realizar o calculo e entender se estavam dentro do padrão de

consumo estabelecido ou se havia desperdício em casa, pois tomando conhecimento os

alunos já sabia como incentivar os pais, parentes e amigos a economizar.

O cálculo foi realizado da seguinte forma:

Na conta de água verificou-se o consumo total do mês, divide-se por 30

(padronizou-se como numero de dias do mês para facilitar o cálculo) e o resultado

dividiu-se pelo total de pessoas que moram na casa. O resultado encontrado foi comparado

com a tabela de consumo per capita por cidade/habitante que estava colocada na lousa

para comparação.

III - RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os alunos do 7° ano desenvolveram a capacidade de associar os conhecimentos

recebidos em sala de aula ao seu cotidiano e também potencializar o raciocínio matemático,

através das atividades de cálculo do consumo de água per capita.

Após o desenvolvimento de diversas explicações teórico práticas sobre o tema

“água” os alunos desenvolveram em grupos, cartazes explicativos de maneira a demonstrar

o conhecimento adquirido durante o projeto, que como um contribuiu para o

desenvolvimento cognitivo de todos os participantes.

IV - CONCLUSÕES

O projeto realizado apresentou resultados positivos para todos os participantes uma

vez que todos puderam aprender novas metodologias de ensino-aprendizagem, aprimorar

atividades de pesquisa, leitura e escrita em caráter interdisciplinar, bem como desenvolver


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atividades de docência e formação cidadã; e a prática da profissão de professor aprendendo

a lidar com desafios encontrados em seu dia-a-dia no exercício de sua profissão.

AGRADECIMENTOS

Agradecemos aos professores e a CAPES que forneceu apoio material-financeiro, sem o qual nada disso seria possível.

REFERÊNCIAS

BACCI, Denise de La; PATACA, Ermelinda Moutinho. Educação para a água. 2008. Disponível em: <file:///C:/Users/usu%C3%A1rio/Downloads/10302-13062-1-PB%20(3).pdf>. Acesso em: Fev. 2015.

FURRIELA, Rachel B. Educação para o consumo sustentável. 2001.Disponível em: <http://184.182.233.153/rid=1255702566159_609656948_13781/Educa%C3%A7%C3%A3o%20para%20o%20consumo%20sustent%C3%A1vel.pdf>. Acesso em Fev. 2015

NASCIMENTO,Viviane B do; CARVALHO, Ana Maria P de. A natureza do conhecimento científico e o ensino de Ciências. Disponível em: <http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/vienpec/CR2/p452.pdf>. Acesso em: Fev. 2015.

SELBORNE, Lorde. A ética do uso da água doce: Um levantamento. 2001.Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127140por. pdf>. Acesso em: Fev. 2015.

ANEXOS

Figura 1 – Cartaz produzido pelos alunos


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Figura 2 – Cartaz produzido pelos alunos


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a conscientizaÇÃo do uso racional da Água no …feb.unifeb.edu.br/sid-pibid/resumos/a...

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