9.a construção do projeto político-pedagógico da escola como prática de gestão - prof. dr....
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A CONSTRUÇÃO DO PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA
COMO PRÁTICA DE GESTÃO
Prof. Dr. Paulo Gomes Lima
Tema 09
Art. 3° - O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as
do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
I
• elaborar e executar sua proposta pedagógica;
IV
• articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade
Art.14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Freire (2001) nos deixa claro a imensa importância do P.P.P. quando este é
construído com seriedade e pautado nas realidades da escola. A educação
passa a ser vista como um direito e o destino da escola como possível de
intervenção reunindo:
Métodos, processos, técnicas de ensino, materiais didáticos, que devem estar em
coerência com os objetivos, com a opção política, com a utopia, com o sonho, de
que o projeto pedagógico está impregnado. (Freire, 2001 p.35)
Devolutivas sociais
Expressão dos valores, convicções e práticas educativas dos pares (escola, alunos, comunidade) e observâncias das finalidades da educação.
O projeto político-pedagógico resulta de práticas participativas.
A elaboração do projeto político-pedagógico é um espaço de formação/práticas educativas – refletir e transformar a realidade.
Grau de autonomia, para que por meio do planejamento das atividades-meio, as atividades-fim possam ser atingidas satisfatoriamente.
Veiga, (2003, p. 23) ao propor a construção do Projeto Político
Pedagógico, destaca três atos distintos, porém interdependentes como
caminhos necessários ao seu desenvolvimento, a saber: ato
situacional, ato conceitual e ato operacional.
Situacional: levantamento das questões a cerca dos desafios
oferecidos pela realidade atual da sociedade
Conceitual: concepções em torno da idéia de homem,
sociedade e escola que se pretende construir, propiciando
aos envolvidos neste processo uma reflexão em torno da
educação a ser oferecida e para qual sociedade.
Operacional: ações que viabilizarão o Projeto Político
Pedagógico e a partir deste, papéis serão definidos e as
prioridades elencadas.
FASES RECORRENTES
01 Elaboração do plano de ação: organização e estruturação das atividades a serem
realizadas: diretrizes, recursos, período de realização, responsáveis;
02 Programação de estudos pedagógico-culturais: desenvolvimento de um programa de
estudos onde os temas pedagógico-culturais, análise de documentos legais (LDB, PCN, etc.)
serão debatidos para atualizar os participantes de maneira qualitativa;
03 Estudo empírico e análise da realidade: sondagem e diagnóstico da realidade sociocultural
da realidade da comunidade escolar e identificação das características, expectativas e
demandas do coletivo;
04 Formulação do projeto: de posse dos resultados da sondagem e do diagnóstico se definirá
as diretrizes educacionais gerais, conteúdos, procedimentos, recursos e formas de avaliação do
processo ensino-aprendizagem.
05 Execução do projeto: desenvolvimento das ações previstas caracterizado pela flexibilidade e
passível de modificações, quando necessário;
06 Avaliação e aperfeiçoamento do projeto: a avaliação deverá ser efetuada constantemente
pela coletividade escolar ao longo de sua execução e avaliação através de encontros
periódicos para analisar os resultados obtidos em sua totalidade e o que necessita novas
reformulações.
Questões Respostas
a) Por que fazer ? É a justificativa, isto é, explicita-se o diagnóstico da situação atual
cujas informações justificam iniciar uma ação planejada de melhoria;
b) Para que fazer ? É a identificação dos efeitos esperados, dos resultados ou objetivos a
atingir;
c) O que fazer ? São as ações que serão desenvolvidas, o que se pretende fazer.
Deve ser redigido de forma concisa, clara e objetiva;
d) Com quem fazer ? Identificação de todos os atores que irão participar da construção do
projeto (professores e especialistas) e dos parceiros que estão
envolvidos com as ações da escola (pais, alunos, comunidade, etc.)
e) Como fazer ? Definição dos métodos técnicas e/ou procedimentos a serem utilizados para a
realização das ações previstas. Exemplo: a) Na alfabetização será adotada a
abordagem construtivista, b) Adoção de técnicas de trabalho em grupo, com ou
sem monitoria, nas aulas de matemática da......série; etc.;
f) Com o quê fazer ? Identificação dos recursos materiais, financeiros e didáticos que deverão ser
utilizados na execução das ações;
g) Quando fazer ? Organização temporal da execução das ações, abrangendo o calendário escolar e
o cronograma de todos os eventos letivos, comemorações, festas, feiras, período
para provas, recuperações, etc.;
h) Onde fazer ? Definição de espaços dentro ou fora da escola, os quais serão utilizados para o
desenvolvimento das ações do Projeto político-pedagógico.
Contextualização e caracterização da escola
Aspectos sociais, econ.,
culturais, geográficos
Condições físicas e
materiais
Caracterização dos
elementos humanos
Histórico da escola
Concepção de educação e de práticas pedagógicas
Concepção de escola e perfil de formação e
alunos
Princípios norteadores da ação didático-
pedagógica
Diagnóstico da situação atual
Levantamento e identificação de problemas e
necessidades a atender
Definição de prioridades
Objetivos
Estrutura e organização da gestão
Aspectos organizacionais Aspectos administrativos Aspectos financeiros
Proposta Curricular
Fund. Sociológicos, psic.. Cult. Epist. e Ped Organização curricular. (Obj., conteúdos...)
Proposta de formação continuada de professores
Proposta de trabalho com os pais, comunidade e escolas da mesa região geográfica
Formas de avaliação do projeto
SUGESTÃO DE ESTRUTURA
Introdução
I. Diagnóstico
1. Caracterização da Escola
2. Caracterização do Meio Social,
Econômico e Cultural
3. Identificação de Problemas
III. Plano Anual de Atividades
1. Objetivos
2. Prioridades
3. Metas/Ações
4. Equipes de Trabalho
II. Definição de Diretrizes
1. Fundamentos e concepções
2. Dispositivos legais
3. Política Escola:
a) Gestão
b) Atividades de Apoio
4. Currículo
IV. Implementação
1. Previsão e provisão de
recursos
2. Acompanhamento e
Assistência à Execução
3. Avaliação
Idéia de participação comunitária em Paulo Freire aponta, como
destaca Lima (2010) para a integração de múltiplas vozes, que por
sua vez, constitui a dimensão de totalidade das aprendizagens do
homem, quer na escola da vida, quer na vida da/na escola ou no
afrontamento de realidades promotoras de desigualdades e injustiças
sociais. Este processo não sendo linear exige dos homens o viver
junto em ressignificação de valores, isto é, por meio do
estabelecimento do que é importante e/ou prioritário para o grupo
humano ou sociedade vão sendo eleitos os pressupostos que
orientarão a prática social, bem como a noção de ética e moralidade
entre os sujeitos. Neste quadro a educação como ato político educa
na e para o engajamento, não simples representatividade.
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