Elementos do Projeto Político-Pedagógico

Princípios

O Projeto Político-Pedagógico é o documento norteador da escola. Ele evidencia a organização do trabalho pedagógico e o sentido para o compromisso estabelecido pela comunidade escolar para a organização geral da escola e da sala de aula.

É o documento que expressa o compromisso e a responsabilidade da escola e da comunidade escolar com as ações que consideram a formação dos estudantes da escola pública.

Nesse sentido, Veiga (2004, p.38) destaca que:

O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com

sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por

isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político

por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os

interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no

sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de

sociedade.

Nessa perspectiva, Veiga (2002) destaca que:

O Projeto Político- Pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas;O Projeto Político- Pedagógico não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas;Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.

Um processo coletivo de decisão da comunidade

escolar

Princípios baseados na autonomia da escola e o

compromisso com a formação dos sujeitos

Ações à partir do diagnóstico e que se

direcionem para a superação de problemas (dificuldades/desafios)

A construção do PPP pressupõe:

DIAGNÓSTICO

Para Melo (2009, p. 393), “garantir a participação de

todos, é o melhor roteiro para elaborar um Projeto-

Político-Pedagógico includente.”

Para a autora, o PPP “pode se tornar espaço

propício para que a escola se veja, se reveja e

encontre caminhos na democratização da gestão.”

Descrição da escola

Da comunidade escolar

Da comunidade local

Dos espaços físicos

Das necessidades e

desafios da escola

Dessa forma, a realização de um diagnóstico da realidade, constitui-se em elemento fundamental para o levantamento das necessidades e potencialidades da escola.

Poderão ser considerados os seguintes eixos para reflexão do coletivo:

REFERENCIAL TEÓRICO

Para que a escola seja espaço e tempo de inovação e investigação e se torne autônoma é fundamental a opção por um referencial teórico- metodológico

que permita a construção de sua identidade e exerça seu direito à diferença, à singularidade, à transparência, à solidariedade e à participação.

(Veiga, 2009,p. 165)

O Referencial Teórico:

Fundamenta a construção do Projeto-Político-Pedagógico;

Permite compreender a prática pedagógica desenvolvida na escola;

Deve estar embasado em uma teoria que parta da prática social;

Deve subsidiar as discussões da comunidade escolar, no sentido de indicar possibilidades

de ações no enfrentamento das necessidades e/ou desafios levantados pelo coletivo.

Sugestões de Leitura:

Os Agentes Educacionais, a reelaboração e a implantação do PPP

Devem ser sensibilizados a participar da elaboração do PPP buscando:

1- Relatar a sua prática e de que forma influenciam no trabalho desenvolvido na escola;2- Relatar os aspectos que necessitam de mudanças para ter um ensino de qualidade;3- Apontar soluções para as necessidades e/ou desafios da escola;

4- Exercer seu papel enquanto profissional da educação;

5- Perceber a importância de sua função na organização e funcionamento da escola;

6- Refletir sobre a coletividade das ações, “compreendendo a influência que exerce sobre a função do outro”. (LONGUI; BENTO, 2006, p. 175)

Os Agentes Educacionais e a organização do trabalho pedagógico

A atuação dos Agentes Educacionais na

organização do trabalho pedagógico deve

compreender a participação ativa nos elementos

básicos apontados por Veiga (2002), sendo eles:

Conhecimento da estrutura organizacional

Compreensão dos diferentes tempos escolares

Compreensão das finalidades da escola

Participação nos processos de decisão da escola

Participação nos processos de avaliativos

Entendimento das relações de trabalho estabelecidas na escola

Por fim, Veiga (2006, p. 174) aponta que:

A exigência legal tem mobilizado escolas, tanto na construção como na

atualização do Projeto-Político-Pedagógico. Por meio desse movimento de

reflexão sobre a própria realidade e retomada periódica do documento, tem-

se procurado assegurar seu caráter de intervenção e mudança, não apenas

como cumprimento de exigência legal, mas justamente, como

reconhecimento de que a realidade muda e de que a mudança traz novas

exigências, novas posturas, diferentes práticas e relações.

REFERÊNCIAS

LONGUI, S.R.P.; BENTO, L.K. Projeto Político-Pedagógico. Uma construção coletiva. Revista de divulgação técnico- científica do ICPG. Vol. 3, 2006. Disponível em: http://www.cep.pr.gov.br/arquivos/File/professores/coletivo.pdf. Acesso em 16 out. 2018.

MELO, Maria Tereza Leitão. O chão da escola. Construção e afirmação da identidade. Revista Retratos da Escola, Brasília, Vol. 3, 2009. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/31/191. Acesso em 16 out. 2018.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político- Pedagógico e a gestão democrática. Novos marcos para a educação de qualidade. Revista Retratos da Escola, Brasília, Vol. 3, 2009. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/viewFile/109/298. Acesso em 19 out. 2018.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político- pedagógico da escola: uma construção possível. 14ª ed. Editora Papirus, 2002.