Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

Tema 07

Matéria publicada na Revista VEJA, Edição 2117, de 17 de junho de 2009

Quando ensinar é uma guerra

Alunos desmotivados, indisciplina, infraestrutura precária e violência. São

muitas as adversidades enfrentadas pelos professores – e o maior

prejudicado é, mais uma vez, o bom ensino..

Para ensinar, é preciso enfrentar toda sorte de adversidades, da indisciplina

que reina na sala de aula a, em casos mais extremos, agressões físicas. A

essas situações, soma-se ainda o desafio de trabalhar, muitas vezes, em

lugares onde não há sequer a infraestrutura mínima, como nas escolas em

que chega a faltar energia elétrica.

Nesse contexto, não causa espanto o que conclui um estudo de abrangência

nacional conduzido pela educadora Tania Zagury: ele mostra que as maiores

dificuldades enfrentadas pelos professores são justamente manter a disciplina

e despertar a atenção dos estudantes – duas das condições básicas para

uma boa aula. Diz Tania, em coro com outros especialistas: "Não há dúvida

de que o desafio de ensinar ficou maior".

1.1. Um olhar sobre a realidade da escola no Brasil

1.2. Finalidade da educação escolar

1.3. Incumbências da escola (Gestão educacional)

I• elaborar e executar sua proposta pedagógica;

II• administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III• assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

IV• velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

V• prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

VI

• articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

VII• informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos

alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

VIII

• notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.

1.4. Referenciais para o exercício da gestão educacional

1.4.1. Fundamentos da Gestão Democrática na Constituição Federal de 1988

Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e

Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado democrático de direito...

Art. 206 - 0 ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; à arte e saber

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições publicas e

privadas de ensino:

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

V - valorização dos profissionais do ensino, garantindo, na forma da lei , planos de carreira para o

magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de

provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União

Vl - gestão democrática do ensino público, na forma da lei

VII - garantia de padrão de qualidade

1.4.2. Fundamentos da Gestão Democrática na LDBEN 9394/96

Art. 3° - O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o

saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar;

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos

sistemas de ensino;

IX - garantia de padrão de qualidade;

X - valorização da experiência extra-escolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

"Um bom ambiente tem mais peso do que todos os demais fatores somados, o

que chama atenção para a necessidade de investir nessa direção", avalia o

filósofo chileno Juan Casassus [UNESCO]. Tornar mais harmoniosas as relações

na escola, portanto, não é relevante apenas para reduzir o stress dos

professores e a desmotivação dos alunos. É, antes de tudo, decisivo para fazer

a educação avançar.

Fonte: Revista VEJA, Edição 2117, de 17 de junho de 2009

1.5. Expectativas quanto ao exercício da gestão educacional

Aprimorar e zelar pelo alcance dos fins da educação...

2.1. Caracterização do caráter político ou administrativo da gestão escolar

Participação: vez, voz e voto...

Transparência e pluralismo

Decisões e escolhas democráticas dos pares frente aos interesses da comunidade...

Funcionamento dos Conselhos Escolares

Descentralização da dimensão pedagógica, financeira e administrativa...

Defesa do direito à educação

2.2. Caracterização do caráter pedagógico da gestão escolar

Proposta curricular contextualizada

Monitoramento da aprendizagem

Inovação pedagógica

Encontros coletivos com professores e

coordenadores

Planejamento da prática pedagógica

Organização do tempo e espaços

escolares

2.3. O caráter político-pedagógico como dimensão inseparável numa

perspectiva democrática

Gestão democrática

Atividades-meio + Atividades-fim

CLIMA ORGANIZACIONAL

Finalidades-objetivos-transparência-respeito-comprometimento –alteridade- protagonismo – mediação de conflitos

PARTICIPAÇÃO

Engajamento coletivo – entre consensos e conflitos

AUTONOMIA

Pró-atividade

DESCENTRALIZAÇÃO

Compartilhar a gestão em suas distintas fases

3.1. O papel político-pedagógico do gestor educacional e a coordenação

pedagógica

Planejamento e o Projeto pedagógico-curricular

Organização e o desenvolvimento do

currículo

Práticas de gestão técnico-administrativas e pedagógico-curriculares

Organização e o desenvolvimento do ensino

Desenvolvimento profissional

Avaliação institucional e da aprendizagem

3.2. O papel político-pedagógico do gestor educacional e o corpo docente

motivar o corpo docente, através de cursos de atualização

Pensar a educação junto com a coordenação e equipe docente, planejar intervenções

pedagógicas a partir do sujeito cognoscente e de seu contexto...

Evidenciar no processo de construção do trab. pedagógico as atividades-meio e as atividades-

fim para a formação do discente...

Refletir junto aos professor que a ação-reflexão-ação de sua mediação comunicativa envolve o

trabalho e a disposição da escola como um todo para o alcance de sua finalidade na promoção

de uma educação de qualidade.

Promover e participar de processos de formação continuada dos professores...

Construir bases dialogais e transparência centrada na confiança e propósitos democráticos

3.3. O papel político-pedagógico do gestor educacional e o corpo discente

Construir espaços de discussão em que sejam evidenciados os propósitos da escola e a importância da

participação de cada um neste empenho, dentre os quais, a formação para a cidadania por meio de:

Objetivos do ensino Objetivos da educação escolar: Objetivos da escola

a) o desenvolvimento da

capacidade de aprender, domínio

da leitura, da escrita e do cálculo;

A Educação Escolar, inspirada nos

princípios de liberdade e nos ideais

de solidariedade humana, tem por

finalidade o pleno desenvolvimento

do educando, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua

qualificação para o trabalho.

a) respeitar o aluno, dando-lhe

oportunidades de acesso e

permanência na escola;

b) promover a liberdade de

aprender; de ensinar; de

pesquisar; de divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber;

b) compreensão do ambiente natural

e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores

em que se fundamenta a sociedade;

c) respeitar o pluralismo de idéias e

de concepções pedagógicas;

d) respeitar a liberdade e apreço à

tolerância;

c) o desenvolvimento da capacidade

de aprendizagem, aquisição de

conhecimentos e habilidades e a

formação de atitudes e valores.

e) manter na U.E. a gestão

democrática de acordo com a

legislação;

f) garantir padrão de qualidade de

ensino;

d) o fortalecimento dos vínculos de

família, dos laços da solidariedade

humana e de tolerância recíproca em

que se assenta a vida social

g) valorizar experiências extra-

escolares;

h) vincular a educação escolar ao

trabalho e às práticas sociais.

(...) Professores têm de se desdobrar para conseguir motivar os alunos. Tudo isso

porque a escola é vista como preparação para a vida, e não como a própria vida.

Isolados em salas de aula, assistem das janelas à vida passar. Então

“enclausurados”, à espera de poder viver quando chegar a hora. O saber é passado

verbalmente ou por meio de livros ou materiais impressos - são impedidos de

aprender com a natureza e com a sociedade. Tal é o isolamento e artificialização a

que são submetidos os alunos. Entretanto, a sala de aula é uma construção histórica

com finalidades claras de aprendizagem de determinadas relações sociais vigentes

na sociedade que a cerca. (...) (Freitas, 2003, p. 29)

3.4. O papel político-pedagógico do gestor educacional e a articulação

setorial da escola

Professor, Alunos,

Realidade, Pares

Formação continuada de professores:

trocas/ aperfeiçoamento

da ação-reflexão-ação

Materiais didáticos: recursos

disponíveis e possíveis para

aquisição

Biblioteca –interações com bibliotecário e

análise do acervo

Apoio acadêmico –assistência ao

professor

Comunicação –meios para

interação entre pares e

pares/pais e comunidade

Gestão escolar: interação entre

equipe técnica e docentes/pais e

comunidade

3.5. O papel político-pedagógico do gestor educacional e a participação da

comunidade

Art.14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Conselho Escolar Grêmios APMsConselhos e Colegiados...

3.6. O papel político-pedagógico do gestor educacional como articulador

das atividades-meio e atividades-fim

Com Lima (2007) concluímos somente podemos mudar a história daeducação que temos pela mobilização de esforços, pela mudanças deparadigmas, pela coragem do posicionamento no coletivo escolar, pelanecessidade da revisitação diária dos nossos saberes e por uma leitura ereorientação sincera que tenha como objetivo o desenvolvimento de todosos atores sociais e de cada um envolvido no processo da educação naescola, da educação da escola, da educação da vida e para a vida,considerando os encaminhamentos e desvios das múltiplas determinaçõessociais, políticas, econômicas e materiais...

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