Lucas Carboni VieiraAcadêmico de Pedagogia

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Faculdade de EducaçãoCurso de Pedagogia- Licenciatura

Disciplina EDU3055 - Ação Pedagógica com crianças de 0 à 10 anos

Professor Gabriel Junqueira Filho

Situações-Problema no Ensino Fundamental

“O que os professores

entendem como situações-problema em sala de aula e como lidam com

elas?”

Pergunta Norteadora

“Conotados em geral como “alunos-problema” (um predicado do qual

deveríamos nos afastar mais e mais), aqueles acometidos por alguma espécie de

transtorno emocional, muitas vezes advindos de relações familiares

conturbadas ou de situações trágicas, nem sempre conseguem garantir para si

espaços de pertencimento no cenário das trocas escolares. Além disso, a

estigmatização velada passa a ser um fardo a mais, um dilema adicional a ser

equacionado.” (AQUINO, 1999, p. 16)

Autores

Para Karen Miller as crises que causam estresse e trauma extremo geram “[...] um

risco elevado de desenvolver dificuldades de aprendizagem emocionais e evolutivas.” E

acrescenta: “Sempre soubemos que devíamos lidar com a criança completa –

com suas partes intelectual e emocional. O desafio é agora”.

(MILLER, 2008, p.13)

Autores

Confirmo, através de Fortuna, a ideia geral dos professores com relação à indisciplina.

Segundo a autora, os professores consideram indisciplinado “[...] o aluno que não se comporta como o professor quer”

(p. 89). Acrescenta que é necessário refletir sobre o significado dessa

indisciplina, perscrutando assim suas origens.

(FORTUNA, 2002)

Autores

SITUAÇÃO- PROBLEMAConstruindo um

conceito baseado nos

autores

Situação-problema

É a situação escolar em que o aluno apresenta transtornos disciplinares e/ou de

aprendizagem. Estas atitudes e funcionamentos são uma resposta do aluno

por estar vivendo situações emocionalmente desgastantes, seja em casa

ou mesmo na escola. Entendemos, então, que o aluno vive o problema; não é o

problema.Estas vivências, portanto, não estão

desconexas do ser emocional e intelectual do aluno, seja sua origem externa ou interna

ao ambiente escolar. No primeiro caso, encontramos sua gênese em problemas

junto a seus familiares (agressão, drogadição dos pais, suicídio de algum

familiar, separação dos pais, por um lado e; por outro, em forças externas, como

adoecimento, acidentes, seguidos ou não de morte etc). No segundo, em relações

conflituosas com colegas/professores/funcionários.

Professores e escola não estão preparados para lidar com as

situações-problema Desenvolvimento de um ser emocional

(o aluno) saudável na Escola, na Família, na Sociedade

Capacitação/sensibilização do professor para atender/entender as

subjetividades dos alunosA capacitação do professor é

preventiva ao burnout (ao esgotamento, ao desgaste emocional

do professor)

Justificativa

Metodologia

Entrevistas com 8 professoras de uma escola da rede pública estadual

Entrevista com 6 perguntasFaixa etária: de 28 a 59 anos

Tempo de Magistério: de 5 a 27 anos

Perguntas da pesquisa1. Na sua experiência de sala de aula, que

situações-problema te desafiaram na sua relação com os alunos?

2. Assinale abaixo, caso identifique, situações problema que você vivenciou durante a sua

trajetória profissional na escola:Agressividade, desinteresse na aula/nas

atividadesDificuldade: de aprendizagem, de

sociabilização, de aparência, de classe social, de gênero, por orientação sexual,

por problemas familiaresDiscriminação racial, doença crônica, porte de armas/drogas, sexualização excessiva,

situação de furto/morte, transtornos alimentares/emocionais/mentais.

Perguntas da pesquisa

3. Como você lidou com essas situações? Como você chegou, na época, à conclusão de que estes eram os melhores encaminhamentos?

 4. A que você atribui a origem dessas situações- problema vivenciadas por você? Que relações você faz entre os contextos de origem e o acontecimento destas situações vividas por

você e pelos seus alunos?5. Como você definiria “situação problema”? Em

outras palavras, o que precisa acontecer para você identificar que está diante de uma situação

problema?6. O que você achou da nossa conversa e do

tema do projeto?

Afinal... O que os professores entendem por SITUAÇÃO- PROBLEMA?

Situação-

Problema

Aquilo que

desacomoda

O que destoa

da maioria

Atrapalha o

planejamento

Todas as professoras acharam a pesquisa atual e imprescindível.

Fatos curiosos...

1

2

3

Consideram o conhecimento acerca das situações-problema parte essencial da formação. É o que auxilia a

saber lidar com crianças.

Professores sensíveis versus

Professores desastre

Professores sensíveis:• Veem como desafio• Desafio é força motriz• Preocupam-se com o que

fazem em sala de aula• Movimentam seus recursos

íntimos

Professores desastre:• “São cegos”...• Só veem indisciplina• Reclamam da estrutura

escolar• Passam os casos para

terceiros

Posturas essenciais em qualquer situação-

problema:

Ser paciente/atencioso Não julgar Saber ouvir

Tratar a situação com respeito Discrição

Respeitar a dimensão emocional da situação

Mostrar-se disponível Saber esperar/gerar o momento de

intervirBuscar informaçãoSaber o que dizer

(ALSOP e MCCAFFREY, 1999)

Atitudes mais recorrentes nos

alunos que vivem situações-problema:Posturas

discente e classificações

docentes

AgressividadeAgitação excessivaBusca por atenção Introspecção excessiva

Não lida bem ao toqueApatia Dificuldade de

aprendizagem

Indisciplina

PersonalidadeProblem

a

físico

pesadelos infantisSituações cotidianas

narradas pelas professoras entrevistas...

Aluno do 3º ano AgressivoDificuldade de aprendizagem

Situações

Aluno do 2º ano

Mãe doente

Torna-se agressivo

Aluna do 2º anoDificuldade de aprendizagemGritava e chorava em aula

1

2

3

Tem solução?... O que podemos

fazer?!Intervenções em 3 passos

(ALSOP e MCCAFFREY, 1999)

Intervir não é difícil...

1º - ConversarPermitir o assunto Repreender a postura, não o alunoSaber ouvir e saber o que falar!

2º - Permitir os Sentimentos

Permitir o choro, a raiva, o sofrimento

Possibilitar veículos de expressão

3º - Trabalhar a Autoestima Auxiliar o aluno a superar-se Cuidado para não gerar mais frustração!Sugerir ou mesmo auxiliar na busca de interesses (projetos da escola, SASE, grupos escolares...)

Intervir não é difícil...

É mesmo? Verdade? Bom

saber!Refletindo sobre nossas posturas

(ALSOP e MCCAFFREY, 1999)

Bom saber!

“O que existe insiste” – Peirce

Prepare-se!!

Estímulos iguais, respostas... Inesperadas

1

2

Assuma quando errar! Conheça os seus limites!

Bom saber!

Para ajudar, você tem de

estar bem.

3

4

Referências BibliográficasALSOP, Pippa e MCCAFFREY, Trisha (orgs.). Transtornos Emocionais na Escola: alternativas teóricas e práticas. Tradução por Denise Maria Bolanho. São Paulo: Summus, 1999.

AQUINO, Júlio Gropa. Transtornos Emocionais na Escola: da consternação à inclusão. In: ALSOP, Pippa e MCCAFFREY, Trisha (orgs.). Transtornos Emocionais na Escola: alternativas teóricas e práticas. Tradução por Denise Maria Bolanho. São Paulo: Summus, 1999. P.11-17

 

JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Linguagens geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. 2ª. ed. Porto Alegre: Mediação, 2006.

 

MILLER, Karen. Educação Infantil: como lidar com situações difíceis. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2008.

OUTEIRAL, José. Família e Contemporaneidade: um olhar psicanalítico. In: Cerezer, Cleon e OUTEIRAL, José. Autoridade e Mal-estar do Educador. São Paulo: Zagodoni, 2011

 

SUKIENNIK, Paulo Berél (Org.). O aluno problema: transtornos emocionais de crianças e adolescentes. 2ª. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2000.

FORTUNA, T. R. Indisciplina escolar: da compreensão à intervenção. In: XAVIER, M. L. M. F. (org.) Disciplina escolar: enfrentamentos e reflexões. 4. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2011. p. 87-108.